《讀書的目的》教案1.理清文章的思路，把握作者的觀點，學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖。2.學(xué)習(xí)并掌握正反對比論證的論證方法。3.領(lǐng)悟文中的讀書方法，培養(yǎng)愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定讀過不少關(guān)于讀書的名言吧，比如“讀書忌死讀，死讀鉆牛角”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”“讀書要有感受，要有審美感，對他人的金玉良言，要能融會貫通，并使之付諸實現(xiàn)”等。這些名言，都體現(xiàn)了名人對于讀書的看法。今天，我們要一起學(xué)習(xí)著名作家培根的《談讀書》，看看他對讀書有哪些獨到的見解，能給我們帶來什么啟示。（板書課題）【設(shè)計意圖】從關(guān)于讀書的名人名言切入，拓展學(xué)生對于名人讀書心得的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、概括文章內(nèi)容，梳理文章層次1.自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點？讀的時候，把文中相關(guān)的句子勾畫出來。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格?！驹O(shè)計意圖】通過朗讀，熟悉課文。勾畫相關(guān)句子，讓學(xué)生粗略感受文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。2.請同學(xué)們認真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述“讀書”的。預(yù)設(shè)（1）句是論述讀書的目的。（2）（3）句是論述讀書的態(tài)度、方法。（4）（5）句是論述讀書的作用。3.依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個部分的大意。預(yù)設(shè)第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的目的。第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。第三層：（從“讀書使人充實”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生研讀所找的關(guān)鍵句，分析句子的意思，將文章按討論的內(nèi)容劃分層次，理清文章的脈絡(luò)。4.根據(jù)上面的分析，用思維導(dǎo)圖的形式梳理全文脈絡(luò)。提示：思維導(dǎo)圖就是一種結(jié)合圖形與文字，開發(fā)思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。預(yù)設(shè)怡情傅彩怡情傅彩長才讀書的目的讀書的態(tài)度、方法糾正三種不當態(tài)度書不同，讀法不同塑造性格彌補精神缺陷【設(shè)計意圖】在梳理文章脈絡(luò)時，教師引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)構(gòu)思路的要點用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來，更直觀。三、精讀分析，學(xué)習(xí)論證方法細讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。精讀第一層。精讀第一層后，回答問題。（1）讀書有哪些好處？預(yù)設(shè)讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？預(yù)設(shè)讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？預(yù)設(shè)狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。（4）讀書和經(jīng)驗之間有何關(guān)系？預(yù)設(shè)經(jīng)驗補讀書之不足。（5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進行論證的？畫出結(jié)構(gòu)圖。預(yù)設(shè)正面闡述其好處怡情正面闡述其好處傅彩讀長才正確反面指出其偏向書費時過多—易惰讀書反面指出其偏向的藻飾太盛—則矯正反對比論證目的目全憑條文斷事—乃迂三種人態(tài)度的狡黠者—鄙三種人態(tài)度明智者—用明智者—用2.精讀第二層。精讀第二層，回答問題。（1）作者認為讀書要糾正的三種不當態(tài)度是什么？預(yù)設(shè)存心詰難作者，盡信書中所言，局限于文字的推求而不推敲細思。（2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡要概括。預(yù)設(shè)要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書可以狼吞虎咽，大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細細咀嚼，認真消化；還有些書因題材較次或價值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。精讀第三層。閱讀第三層，回答問題。（1）作者認為，讀書有什么價值？預(yù)設(shè)讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價值的？預(yù)設(shè)先從正面論述讀書的好處，再從反面論述人精神上的缺陷可以用讀書來彌補。在梳理清楚全文的脈絡(luò)之后，總結(jié)本文使用的論證方法，感受作者的說理藝術(shù)?！驹O(shè)計意圖】逐層精讀文章，通過問題引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，幫助學(xué)生更好地用畫結(jié)構(gòu)圖的方式概括內(nèi)容。四、分析論證方法快速回顧課文，思考：本文運用了哪些論證方法？有什么作用？結(jié)合具體句子說說。預(yù)設(shè)對比論證。如第一層，從正面論證以后，再從反面來說，使論證更加全面、有力。比喻論證。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來論證讀書對人的天賦的作用；又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動祛除一樣。運用比喻論證，用熟悉的事物進行比喻，生動形象、通俗易懂，便于讀者理解?！驹O(shè)計意圖】在梳理清楚全文的脈絡(luò)之后，總結(jié)本文使用的論證方法，感受作者的說理藝術(shù)。五、布置作業(yè)1.課外收集名人的讀書故事，積累好的讀書方法。2.推薦閱讀：《培根隨筆集》?！驹O(shè)計意圖】通過布置課外積累讀書方法的作業(yè)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。知能演練活用夯基達標1.閱讀下面的文段,按要求答題。狡(xiá)者鄙讀書,無知者(xiàn)讀書,唯明智之士用讀書,然書并不以用處告人,用書之智不在書中,而在書外,全憑觀察得之。讀書時不可存心拮難作者,不可盡信書上所言,亦不可只為尋章摘句,而應(yīng)推敲細思……讀史使人明智,讀詩使人①,數(shù)學(xué)使人②,科學(xué)使人③,倫理學(xué)使人④,邏輯修辭之學(xué)使人善辨:凡有所學(xué),皆成性格。

(1)根據(jù)拼音寫漢字,并改正加點詞中書寫有誤的字。(2)請從下列選項中給文中①~④處選填合適的詞語。(只選序號)選項:A.周密B.莊重C.靈秀D.深刻我會選:①②

③④

2.下列加點詞語在句中的意思與其他三項不同的一項是()A.好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。B.中學(xué)生讀書,須對意蘊深刻的內(nèi)容推敲細思。不求甚解、囫圇吞棗的態(tài)度是不可取的。C.我們不要為一棵樹而放棄了整片森林,為一朵鮮花而放棄了整個春天。讀書也是這樣,不要處處死摳字句,有時不求甚解,反而收獲頗豐。D.有些書是你人生的導(dǎo)師,必須精讀;有些書是你人生的伴侶,必須隨身;有些書則是你人生中的過客,只須匆匆一瞥,不求甚解,粗觀其貌即可。3.下列各句中,沒有語病的一項是()A.保護水資源刻不容緩,每個人都應(yīng)成為江河衛(wèi)士。B.隨著該地彩燈產(chǎn)業(yè)的壯大和對外文化貿(mào)易的發(fā)展,也遇到了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。C.善待自然就是善待自己,自然生態(tài)環(huán)境保護得好決定著災(zāi)害發(fā)生時損失的大小。D.中國高鐵成功投入運營并獲得快速發(fā)展,關(guān)鍵在于科學(xué)技術(shù)起到了決定性的作用。4.下面的句子,填入文段橫線處最恰當?shù)囊豁検?)書亦可請人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價值不高者,否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣。。因此不常作文者須記憶特強,不常討論者須天生聰穎,不常讀書者須欺世有術(shù),始能無知而顯有知。

A.討論使人機智,作文使人準確,讀書使人充實B.讀書使人充實,討論使人機智,作文使人準確C.作文使人準確,討論使人機智,讀書使人充實D.討論使人機智,讀書使人充實,作文使人準確課內(nèi)品讀閱讀下面的文字,完成第5~7題。一般人常常以為,對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度,但是,盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道:“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食?！比藗兺蛔プ∷f的前一句話,而丟了他說的后一句話,因此,就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意,這是何苦來呢?他說的前后兩句話緊緊相連,交互闡明,意思非常清楚。這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議。應(yīng)該承認,好讀書這個習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書,那么,無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識,不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書,這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書讀進去了,越讀越有興趣,自然就會慢慢了解書中的道理。一下子想完全讀懂所有的書,特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著作,那除了狂妄自大的人以外,誰也不敢這樣自信。而讀書的要訣,全在于會意。對于這一點,陶淵明尤其有獨到的見解。所以,他每每遇到真正會意的時候,就高興得連飯都忘記吃了。這樣說來,陶淵明主張讀書要會意,而真正的會意又很不容易,所以只好說不求甚解了?？梢娺@不求甚解四字的含義,有兩層:一是表示虛心,目的在于勸誡學(xué)者不要驕傲自負,以為什么書一讀就懂,實際上不一定真正體會得了書中的真意,還是老老實實承認自己只是不求甚解為好;二是說明讀書的方法,不要固執(zhí)一點,咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。這兩層意思都很重要,值得我們好好體會。5.作者在文中引用陶淵明《五柳先生傳》中的“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食”有什么作用?6.作者對讀書的看法是怎樣的?7.有人認為讀書講究嚴謹、精細,反對陶淵明的讀書方法,聯(lián)系你的讀書實際,談?wù)勀愕挠^點。課外拓展類文閱讀閱讀下面的文字,完成第8~10題。青年要把讀書學(xué)習(xí)當成一種生活態(tài)度①讀書是陶冶情操、獲取知識、啟迪心智、傳承文化的重要途徑,不僅體現(xiàn)在連通過去、觀照現(xiàn)在,更能夠照亮奮斗之路、創(chuàng)造美好未來。當前,有些青年對讀書學(xué)習(xí)認識不足,認為讀書“不能當飯吃”。②最是書香能致遠,最美不過書香氣。書是人的精神食糧,青年就是要拿讀書“當飯吃”,在濃濃墨香的滋潤下,汲取豐富養(yǎng)分,涵養(yǎng)蓬勃朝氣,補足精神之鈣,堅定前行方向,砥礪前行之力。③以讀書“提神”,涵養(yǎng)蓬勃朝氣。腹有詩書氣自華。人總是要有點精神的,而這精神就來自于讀書學(xué)習(xí)。事實證明,青年如果不加強讀書學(xué)習(xí),知識就會老化,思想就會僵化,能力就會退化,就會顯得“老氣橫秋”,與時代格格不入。其實,讀書是以認知的力量去探測世界的廣袤,借偉岸的靈魂來陪伴心靈的成長,它是看不見的精神修煉,是為人生繪就底色的事業(yè)。只有時刻做到愛讀書、讀好書、善讀書,在讀書和學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)心靈,才能更好地克服精神空虛,提升精神修養(yǎng),涵養(yǎng)積極向上的蓬勃朝氣。④以讀書“壯骨”,補足精神之鈣。讀書,是秉心之燭火,去探訪古今智者仁人的精神空間。有書相伴,生命便不會黯然失色;以書壯懷,靈魂便不會渺小孤寂。提倡多讀書,建設(shè)書香社會,不斷提升人民思想境界、增強人民精神力量,中華民族的精神世界就能更加厚重深邃。在信息爆炸的時代,讀書學(xué)習(xí)是青年最好的“壯骨藥”,可以讓我們收獲超出自身閱歷的風(fēng)景,領(lǐng)略更加遼闊的精神世界,使我們補足精神之鈣,修煉“金剛不壞之身”,用知識增強身為中國人的志氣、骨氣、底氣。⑤以讀書“明目”,堅定前進方向?！暗歉叨?臂非加長也,而見者遠;順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒谩！弊x一本好書,就是站在巨人的肩膀上登高望遠,使我們眼界更遼闊。在這個知識信息迭代交織、科學(xué)技術(shù)日新月異的時代,讀書學(xué)習(xí)猶如我們在雨中行車時的“雨刮器”,每時每刻“刷新”自己,看清前進道路。在今年全國“兩會”上,“全民閱讀”一詞再次被寫入政府工作報告。青年正處于求知階段,更是要認真看書學(xué)習(xí),不斷提升認知能力,鍛煉思維方式,把握發(fā)展規(guī)律,堅定前進方向。⑥以讀書“攢勁”,砥礪前行之力。讀書是長期而艱辛的歷程,需要充分利用零碎時間,日積月累,以循序漸進之功,聚水滴石穿之力,使我們在面對新事物、新矛盾、新問題時,能以豐厚的知識積淀,做到意志堅定不退縮,胸有成竹不迷茫,拼搏進取不懈怠?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來?！鼻嗄暌嬲o下心來,把讀書學(xué)習(xí)當成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求,學(xué)有所獲、學(xué)有所悟,學(xué)以致用、知行合一,以自信從容的奮斗姿態(tài),砥礪篤定剛毅、雄渾強健的前行之力。(選自2021年6月4日“中青在線”,有改動)8.下列對文章內(nèi)容的理解與分析,不正確的一項是()A.文章圍繞著“青年要把讀書學(xué)習(xí)當成一種生活態(tài)度”這一觀點,從四個層面展開論證。B.“讀萬卷書,行萬里路”,將讀有字書與無字書銜接起來,才能學(xué)以致用,學(xué)有所獲。C.第①段從生活出發(fā),以有些青年對讀書學(xué)習(xí)認識不足的現(xiàn)象,引出討論的話題和觀點。D.第④段畫線句運用比喻論證,生動形象地論證了讀書“壯骨”,補足精神之鈣的觀點。9.請分析選文第③段的論證思路。10.下面的鏈接材料,是否可以作為第④段的補充論據(jù)?請說說你的理由。[鏈接材料]和書籍生活在一起,永遠不會嘆氣。(羅曼·羅蘭)綜合性學(xué)習(xí)11.班級開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動,請你來參與。(1)活動一:班級出一期以“讀書”為主題的黑板報,請你再設(shè)計兩個板塊,使黑板報內(nèi)容更豐富。板塊一:名人嗜讀趣事;板塊二:讀書方法匯編;板塊三:;

板塊四:。

(2)活動二:向同學(xué)們具體介紹一種實用的讀書方法。(3)活動三:以簡潔的語言推薦一部你喜歡讀的名著并簡述理由。提升訓(xùn)練12.下列依次填入文段橫線處的句子,最恰當?shù)囊豁検?)閱讀給予人的饋贈與幫助可謂無窮,它是一種最好的心靈涵養(yǎng)方式。閱讀可得良師益友,;閱讀讓人心生安寧,;閱讀亦能怡情養(yǎng)顏,。

①黃庭堅說三日不讀書,“對鏡覺面目可憎”,多年沉淀積累,琢顏如玉②李涉語“偷得浮生半日閑”,靜坐一隅捧卷而讀,內(nèi)心澄澈③于謙有詩“書卷多情似故人”,穿越時空傾情交流,酣暢淋漓A.①②③ B.②①③C.③①② D.③②①答案：知能演練活用1.(1)黠羨拮—詰辨—辯(2)①C②A③D④B2.BA、C、D三項中的“不求甚解”指讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì),不咬文嚼字;B項中的“不求甚解”指只求懂個大概,不求深刻了解的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.AB項,主語殘缺,在“也遇到”前加“該地彩燈產(chǎn)業(yè)”;C項,一面對兩面,“保護得好”和“損失的大小”不對應(yīng),“好”后加上“壞”;D項,句式雜糅,“關(guān)鍵在于……”和“……起到了決定性的作用”雜糅,可將“關(guān)鍵在于”刪除。4.B5.引用原文,從“不求甚解”的出處入手,論述有的人曲解了“不求甚解”的意思,肯定了陶淵明的讀書方法。6.讀書要虛心,要會意,