第5課《黃河頌》教學設計【教學目標】1.朗讀詩歌，感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。2.細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。3.了解直接抒情的方式，欣賞詩歌之美?！局攸c難點】1.感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，了解直接抒情的方式，欣賞詩歌之美。2.細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課課件播放視頻：《黃河入?！芬魳窌饵S河頌》部分師：1939年春，光未然創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，氵激發(fā)了中國軍民的抗日熱情。今天，我們走進《黃河頌》，去愿感受黃河形象，領會黃河更豐富、更深刻的內(nèi)涵。二、教學新課任務一：知人論世任務一：知人論世了解創(chuàng)作背景1.走近作者光未然（1913—2002），本名張光年。湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。1939年在延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。代表作有歌詞《五月的鮮花》、長篇敘事詩《屈原》等。2.創(chuàng)作背景1938年，詩人光未然隨著抗敵演出隊第三隊來到了黃河沿岸。他親眼目睹了黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，親耳聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。中華民族的重重苦難與壺口瀑布的怒濤激流，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，成就不朽的詩篇——《黃河大合唱》。《黃河大合唱》寫成后，音樂家冼星海為之譜曲，創(chuàng)作成大型民族交響樂《黃河大合唱》，于1939年4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇。組詩《黃河大合唱》共八個樂章，第一樂章：黃河船夫曲，第二樂章：黃河頌，第三樂章：黃河之水天上來，第四樂章：黃水謠，第五樂章：河邊對口曲，第六樂章：黃河怨，第七樂章：保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。課文選自第二樂章《黃河頌》。任務二：朗誦詩歌任務二：朗誦詩歌感悟詩情之美1.聆聽《黃河頌》名家朗誦,說說自己從中感受到了怎樣的情感。課件播放：《黃河頌》名家朗誦預設：（1）感受到了對黃河的熱愛之情。（2）感受到了對黃河的贊美之情。（3）感受到了黃河的雄渾豪邁。（4）感受到了……2.請同學們自由朗讀全詩，注意讀準字音、停連、重音、節(jié)奏等，注意讀出情感。課件出示：朗讀指導(1)歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。(2)要讀出“贊”“頌”的語氣，感情要深沉、悲壯。(3)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?！贝司淇傤I下文,因此停頓要稍長。該句及其后面的四個分句中,“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀,且后面的四個分句應該越讀越激昂,以表現(xiàn)黃河一往無前不可阻擋的磅礴氣勢。(4)“搖籃”“五千年”要重讀,讀出強烈的民族自豪感;“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”要重讀,讀出黃河的巨大力量;“偉大堅強”“巨人”“屏障”要重讀,讀出黃河的偉大堅強。(5)“啊!黃河!”一句中的“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長;“黃河”要讀得高昂,表明歌頌之意。(6)最后的兩句充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力?！獙W生自由讀。任務三：再讀詩歌任務三：再讀詩歌研讀批注理層次1.今天，我們學習一種很重要的讀書方法——做批注。請同學們參看“積累拓展”第三題題干，說一說什么是批注。預設：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。2.這篇課文，編者很用心地給我們做了批注。請同學們研讀課文的五處批注,看看它們是從哪些角度進行批注的?批注一：點出黃河是中華民族精神的象征。批注二：“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感。批注三：轉(zhuǎn)入“頌”。直抒胸臆。批注四：“??！黃河！”反復出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復的韻律美。批注五：結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴豪邁。預設：批注一是對段落作用的批注。批注二是對詞語作用的批注。批注三是在提示詩歌的內(nèi)容層次。批注四是在賞析句子的作用。批注五是對結(jié)尾特點的評價。3.課堂小結(jié)批注的對象可以是多樣的:可以是詞、句,也可以是段、篇，還可以從語言特點、表達效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度進行鑒賞評價或質(zhì)疑問難。批注的方法也同樣是多樣的:可以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評價、質(zhì)疑聯(lián)想,也可以是為某個內(nèi)容做補充。批注的方法可以概括為:分析式批注、概括式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評價式批注、補充式批注等。課本前三處都是分析式批注,第四處是鑒賞式批注,第五處是評價式批注。批注的內(nèi)容不必面面俱到,但語言要求簡求精。這節(jié)課,我們將通過批注去反復涵泳詩歌,理解詩人為什么要歌頌黃河。4.你能結(jié)合課文批注二和批注三,并通過抓關鍵詞語,為詩歌理清層次,并概括內(nèi)容嗎？預設：根據(jù)批注提示,可以抓住“望”“頌”和“學習”這三個關鍵詞來理清詩歌的層次。（1）望黃河：“望黃河滾滾……劈成南北兩面”。（2）頌黃河：“啊!黃河……發(fā)揚滋長”。（2）學黃河：“我們祖國的英雄兒女……像你一樣的偉大堅強！”5.小結(jié)結(jié)構(gòu)層次望黃河——頌黃河——學黃河任務四：細讀詩歌任務四：細讀詩歌學寫批注解詩意1.課文第一處批注“點出黃河是中華民族精神的象征?！笔菍Χ温渥饔玫姆治鍪脚?。從全詩來看，你認為朗誦詞部分還起了什么作用？把自己的批注寫在書上。預設：（1）點出黃河精神：偉大堅強。（2）為全詩奠定了豪壯的感情基調(diào)。（3）引出下文的頌歌。2.朗誦詞部分運用了什么修辭？預設：呼告師明確：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法，也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。運用呼告可以抒發(fā)強烈的感情共鳴。3.細讀“望”字領起的詩句,在“批注二”后補寫批注:作者是從哪些角度來描寫黃河形象的?黃河是一種怎樣的形象?預設：（1）驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；批注：近鏡頭特寫，表現(xiàn)黃河不可阻擋的磅礴氣勢。（2）濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；批注：俯瞰全景式的總寫，點出黃河蜿蜒曲折的特點（3）從昆侖山下奔向黃海之邊；批注：縱向描繪黃河的流向。“奔”字突出了黃河洶涌的氣勢。（4）把中原大地劈成南北兩面。批注：橫向展開到黃河流域兩岸?！芭弊咒秩境鳇S河貫穿中原大地的氣勢。總批注：表現(xiàn)了黃河一往無前、奔騰不息、無堅不摧的特點。4.細讀“頌”領起的部分,在“批注三”后補寫批注:詩歌是從哪些方面來“頌”黃河的?并各舉一個關鍵詞做批注。預設：詩歌是從以下三個方面來歌頌黃河的:黃河哺育中華民族;黃河保衛(wèi)中華民族;黃河還將激勵中華民族。（1）你是中華民族的搖籃批注：“搖籃”這個比喻表明黃河是中華民族的發(fā)祥地。（2）五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源批注：“發(fā)源”表明中華文化是從黃河產(chǎn)生、發(fā)展、壯大起來的。（3）用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障批注：“屏障”表明黃河像城防一樣保衛(wèi)著中華民族,尤其是黃河的偉大堅強精神,更是中華民族精神上的城防,是中華民族抵御外侮的制勝法寶。（4）向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀批注：作者用“鐵的臂膀”來比喻黃河無數(shù)條支流。黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,其不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢,足以激發(fā)民族的精神和信念。5.文中三次寫“??！黃河！”有什么意義和作用？預設：“黃河養(yǎng)育中華民族”“黃河保衛(wèi)中華民族”“黃河激勵中華民族”“?。↑S河！”把“頌黃河”部分分為了三個層次。運用反復、直抒胸臆的手法，由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并形成了一種回環(huán)往復的韻律美。6.余光中說,黃河的浪濤“最甘”也“最苦”。結(jié)合課文學習和下面的資料,說說黃河的“甘”和“苦”表現(xiàn)在哪些方面。資料助讀：光未然寫這首詩時,正值日寇鐵蹄踐踏華夏大地，人民流離失所,英勇的中華兒女奮起抵抗,抗日烽火燃遍祖國大地。許多進步的作家、藝術(shù)家開始通過自己的創(chuàng)作反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年,詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。本詩將雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結(jié)合在一起,描繪出一幅幅壯闊的歷史畫卷，刻畫出氣勢宏大的黃河形象。預設：“甘”——養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族。“苦”——遭受日寇蹂躪,大片國土淪喪,人民顛沛流離。7.你從詩歌中還讀到了黃河怎樣的形象?在書上批注，然后作答。預設：從詩中還讀到了黃河的雄渾磅礴、偉大堅強。8.結(jié)尾一小節(jié)運用了什么手法，有何作用，把批注寫在書上，并回答。預設：運用反復的修辭手法，表達中華兒女學習黃河偉大精神的決心。結(jié)尾升華主旨，鏗鏘有力，莊嚴豪邁。9.在這首詩中，詩人為什么用第二人稱“你”稱呼黃河，而不是直接稱“黃河”或第三人稱“她”？預設：用第二人稱拉近了作者與黃河的距離，讓人感覺詩人是直接與黃河對話，這樣感情抒發(fā)得更為直接、真切、濃烈，更能表達對黃河的贊頌。而用“她”或“黃河”都無此作用。10.課堂小結(jié)黃河浪濤“甘”“苦”交織,但難能可貴的是,在黃河奔騰澎湃的浪濤中還凝聚著偉大堅強的精神。詩人歌頌黃河，其實是在歌頌中華民族,是想激勵中華兒女要像黃河一樣“偉大堅強”,以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中華。第二課時任務五：誦讀涵泳任務五：誦讀涵泳體會詩歌音樂美1.《黃河頌》蘊含的精神激勵了千千萬萬的中華兒女，《黃河頌》獨特的詩美至今仍震撼人心。《黃河頌》美在何處呢?預設：（1）音調(diào)鏗鏘的韻律美全詩壓“ɑn”“ɑnɡ”韻，音節(jié)洪亮，明快雄健，鏗鏘有力。隔二三句押韻，形成自然和諧的音韻。（2）句式節(jié)奏的和諧美全詩以短句為主，兼以長句，長短結(jié)合，參差變化，既有對稱整齊之美，又有錯落奔放之美。（3）直抒胸臆的情感美。本詩直接用感情強烈的詞語或用呼告、感嘆、反復的方式直陳肺腑,直接抒發(fā)對黃河贊美之情。如:“啊!黃河!”(運用呼告直接抒情)“你是中華民族的搖籃!”(運用感嘆直接抒情)“你是偉大堅強”“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障?！薄拔覀冏鎳挠⑿蹆号?，要學習你的榜樣,像你一樣的偉大堅強!”(運用感情強烈的詞語直接抒情)“啊!黃河”被反復運用了三次,旨在直接鋪陳、渲染對黃河的熱愛之情。（4）鏡頭式的畫面美。“驚濤澎湃”“濁流宛轉(zhuǎn)”“九曲連環(huán)”像一幅幅特寫鏡頭,在讀者面前展開了一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。“掀”“奔”“劈”等擬人手法,生動地刻畫出黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的形象,畫面感強烈。2.同學們,古老的黃河流過堯舜,淌過夏商,浸潤漢唐,一直在華夏兒女的心中吟唱。就讓我們對著黃河,唱出心中的贊歌吧！課件展示，師生共頌：（男領）啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強?。信项I）這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。（師領）我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；（生合）從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。（女領）??！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；（男合）多少英雄的故事，在你的身邊扮演！（眾合）多少英雄的故事，在你的身邊扮演！（男領）??！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，（女合）用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。（眾合）用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。（師與領合）?。↑S河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。