記念劉和珍君說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好，我今天說課的題目是《記念劉和珍君》，選自人教版高中語文必修一第三單元第七課。下面開始正式說課一、說教材(一)、說教材的地位與作用本單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文。《記念劉和珍君》是民國時(shí)期文學(xué)家魯迅收錄的散文。閱讀這篇文章，要透過對人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。通過對本課的學(xué)習(xí)，為之后的散文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)、說課標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：了解散文不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。根據(jù)課標(biāo)的要求，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物的形象分析，理清作者的思想感情，由此來使學(xué)生把握作品。(三)、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)散文要理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。知識和技能目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力和遷移應(yīng)用能力；過程和方法目標(biāo)：把握對人物的描寫，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀。(四)、說教學(xué)重、難點(diǎn)散文的學(xué)習(xí)重在把握情感趨向，難在手法與對語言的理解，因此我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：教學(xué)重點(diǎn)：是理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：分析劉和珍形象的方法；關(guān)鍵語句的理解。(五)、說教材處理對于本課的講解，我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的指引下，由淺入深地探究作者思想感情發(fā)展的趨向以及散文的具體內(nèi)容等。二、說教法與學(xué)法《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，因此本節(jié)課采用情境教學(xué)法，對話交流法，小組合作法及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以此充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，以此獲得最大優(yōu)化教學(xué)。三、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)這篇文章的優(yōu)勢是高一學(xué)生有獨(dú)立閱讀散文的能力，具備一定的感性認(rèn)識。但是學(xué)習(xí)的困難是，理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；習(xí)得知識易，遷移能力難。下面我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程四、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課教師首先展示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)整體感知教師要求學(xué)生速讀課文同時(shí)思考問題本文的線索是什么。目的是通過誦讀以感知課文初步了解課文內(nèi)容，通過線索的把握為理清課文內(nèi)容做鋪墊。分析三大部分的具體思路，用多媒體依次出示下列一組問題，請同學(xué)們先默讀再分組討論。1.第一大部分中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?2.第二大部分是按照怎樣的思路布局的?3.第三大部分的寫作思路是什么?(三)重點(diǎn)感悟此環(huán)節(jié)重在解決本課重點(diǎn)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法和小組探究法，從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，也可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：1.課文第二節(jié)寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”。如何理解這兩句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?那么這個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過小組討論，學(xué)生自由發(fā)言。2.三、四、五節(jié)是按怎樣的思路來進(jìn)行布局的?怎么樣去理解這三節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?3.第六、七節(jié)又是按照怎樣的思路展開的?這三個(gè)問題的設(shè)置，能夠使學(xué)生將全文七節(jié)的內(nèi)容快速地聯(lián)系起來，便于把握文章的整體思路，更深入地理解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，并能引導(dǎo)學(xué)生很好的把握作者情感趨向。(四)歸納總結(jié)課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，小結(jié)部分我會著重引導(dǎo)學(xué)生從整體思路方面談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章文的收獲。了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。(五)布置作業(yè)課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設(shè)置了較為開放性作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會性，寫一篇讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。五、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)的目的是清晰的展示本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本節(jié)課采用的是提綱式板書，主要對課文《記念劉和珍君》的內(nèi)容經(jīng)過分析和綜合按順序概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，并借助標(biāo)題式的語言以提綱形式寫出來。設(shè)計(jì)直觀簡潔，突出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰。我的板書總體思路局部思路思路順序?qū)懽骶売?1.2)悼念劉和珍君控訴反動(dòng)政府喚醒麻木庸人(邏輯順序)痛斥走狗文人紀(jì)念主體(3.4.5)追述生平事跡概括慘遭殺害