教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科信息科技年級四年級學(xué)期春季課題規(guī)律與預(yù)測教科書書名：信息科技教材出版社：浙江教育出版社出版日期：2024年1月教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)對象分析教學(xué)內(nèi)容分析：本課內(nèi)容主要包括“數(shù)據(jù)的規(guī)律”和“規(guī)律的預(yù)測”兩個(gè)部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的大概念是“發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，基于規(guī)律做出預(yù)測”。本課在“討論”部分安排了氣象部門預(yù)測天氣的步驟探索，揭示發(fā)現(xiàn)規(guī)律作出預(yù)測的一般過程。本課建構(gòu)的第一部分“發(fā)現(xiàn)天氣數(shù)據(jù)隱藏的規(guī)律”，以餅圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的呈現(xiàn)作為數(shù)據(jù)來源發(fā)現(xiàn)天氣數(shù)據(jù)隱藏的規(guī)律，天氣情況餅圖、最高最低氣溫雙折線統(tǒng)計(jì)圖和風(fēng)力情況折線圖背后隱藏了9月28日當(dāng)天各類天氣數(shù)據(jù)的規(guī)律；“2011年和2022年兩年6月7月氣溫?cái)?shù)據(jù)折線圖”則隱藏“兩組相似的數(shù)據(jù)，預(yù)示著后續(xù)的數(shù)據(jù)也可能相似”這樣的規(guī)律，佐證了前面規(guī)律發(fā)現(xiàn)的科學(xué)性。第二部分“基于天氣規(guī)律進(jìn)行預(yù)測”以上一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的多種規(guī)律為依據(jù)，設(shè)置了簡單的天氣預(yù)測，從已有規(guī)律中找到符合主題的規(guī)律是預(yù)測的基礎(chǔ)?！皯?yīng)用”部分重點(diǎn)在于利用“發(fā)現(xiàn)規(guī)律作出預(yù)測”的方法驗(yàn)證已知天氣的某天，凸顯科技的發(fā)展及應(yīng)用有助于提高預(yù)測的精準(zhǔn)性。上述內(nèi)容，在四年級上冊圖表解讀與分析基礎(chǔ)上，從天氣規(guī)律的發(fā)現(xiàn)到選擇符合預(yù)測主題的規(guī)律并作出合理預(yù)測，層層遞進(jìn)，揭示了科學(xué)預(yù)測的重要性。學(xué)習(xí)對象分析：學(xué)習(xí)對象為四年級學(xué)生，經(jīng)過四年級上冊第二單元《數(shù)據(jù)證明觀點(diǎn)》和四年級下冊第二單元《解碼與校驗(yàn)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)據(jù)有一定的了解，能根據(jù)實(shí)際情況對數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的解讀和分析。生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生生活周圍充斥著各種數(shù)據(jù)，學(xué)生對于分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行簡單預(yù)測有一定的能力基礎(chǔ)。四年級處在從低年級向高年級的過渡期，這時(shí)候的四年級學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，且思維活躍，能在老師的組織下較好的完成小組活動(dòng)，得出一些較為表象的規(guī)律。但對多圖表類比分析得出規(guī)律和對多條規(guī)律整合預(yù)測兩方面的能力還有待提高。教學(xué)目標(biāo)分析（含核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.通過分析“歷年9月28日天氣情況”不同主題圖表，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。2.通過歸納整合發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試簡單的預(yù)測。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：形成預(yù)測基于規(guī)律、規(guī)律源自數(shù)據(jù)的意識(shí)。教學(xué)過程一、回顧：“預(yù)測運(yùn)動(dòng)會(huì)天氣情況”項(xiàng)目進(jìn)度1.同桌交流：“9月28日能否舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)”，前期已經(jīng)做了哪些工作？2.舉手匯報(bào)交流結(jié)果。二、討論：氣象部門預(yù)測未來天氣情況1.觀看大屏幕上某地區(qū)未來四天的天氣預(yù)報(bào)情況，如圖1所示，思考并猜測“氣象部門是如何預(yù)測出未來幾天的天氣情況的？”，舉手匯報(bào)猜測的結(jié)果。圖1某地區(qū)未來四天的天氣預(yù)報(bào)2.打開中小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)平臺(tái)，找到教學(xué)資源中的“氣象局是如何預(yù)測天氣的.pdf”，組內(nèi)閱讀材料，概括氣象局預(yù)測天氣的步驟，填寫氣象局預(yù)測天氣的步驟分析表，如表1所示。表1：氣象局預(yù)測天氣的步驟分析表步驟具體內(nèi)容第一步第二步第三步第四步3.發(fā)言匯報(bào)氣象局預(yù)測天氣的概括步驟。三、建構(gòu):發(fā)現(xiàn)規(guī)律做出預(yù)測活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)天氣數(shù)據(jù)隱藏的規(guī)律1.學(xué)習(xí)“可視化圖表制作”微課，小組制作“歷年9月28日天氣情況統(tǒng)計(jì)圖”、“歷年9月28日的最高氣溫和最低氣溫統(tǒng)計(jì)圖”和“歷年9月28日風(fēng)力情況統(tǒng)計(jì)圖”主題的圖表。2.同桌互評數(shù)據(jù)可視化作品，填寫數(shù)據(jù)可視化評價(jià)量表，如表2所示。表2：數(shù)據(jù)可視化評價(jià)量表評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級主題相關(guān)性可視化作品緊密圍繞主題展開，清晰傳達(dá)核心信息圖形選擇圖形類型選擇恰當(dāng)，有效展現(xiàn)數(shù)據(jù)特征視覺清晰度圖表設(shè)計(jì)簡潔明了，無冗余元素，信息層次分明信息完整性數(shù)據(jù)展示全面，無關(guān)鍵信息遺漏美觀性視覺設(shè)計(jì)符合審美標(biāo)準(zhǔn)，色彩搭配和諧，整體風(fēng)格統(tǒng)一備注：基本符合（★★★）比較符合（★★★★）非常符合（★★★★★）3.小組分析：這些圖表隱藏的規(guī)律分別是什么？將分析結(jié)果填寫在天氣數(shù)據(jù)分析記錄表，如表3所示。并分享交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。表3：天氣數(shù)據(jù)分析記錄表統(tǒng)計(jì)圖我們小組的發(fā)現(xiàn)通過觀察，找出的規(guī)律1：通過觀察，找出的規(guī)律2：通過觀察，找出的規(guī)律3：通過觀察，找到的規(guī)律4：活動(dòng)二：基于天氣規(guī)律進(jìn)行預(yù)測1.基于上一環(huán)節(jié)找到的多條規(guī)律，圍繞預(yù)測“2024年9月28日能否舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題，分析這些規(guī)律之間存在什么邏輯關(guān)系？確定對該預(yù)測有用的規(guī)律，將規(guī)律序號和理由寫在符合主題規(guī)律選擇表上，如表4所示。表4：符合主題的規(guī)律選擇表我們選定的規(guī)律是：選定的理由：2.匯報(bào)選定的規(guī)律和理由，并進(jìn)行預(yù)測，按照“我覺得2024年9月28日（填適合或者不適合）舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，因?yàn)??！备袷竭M(jìn)行發(fā)言匯報(bào)。3.同桌歸納梳理預(yù)測的一般方法，舉手發(fā)言匯報(bào)。四、應(yīng)用：驗(yàn)證預(yù)測方法的可行有效性1.思考：如何驗(yàn)證“分析數(shù)據(jù)→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→做出預(yù)測”這個(gè)方法的可行有效性？舉手發(fā)言討論結(jié)果。2.預(yù)測一個(gè)對于當(dāng)前來說，已知道天氣情況的一個(gè)日期（比如4月28日），對預(yù)測方法進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)依據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果，對預(yù)測方法要達(dá)到有效的影響因素進(jìn)行分析。3.小組討論并匯報(bào)：如何采集到更多的氣象數(shù)據(jù)以便找出更多的規(guī)律？五、小結(jié)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律與做出預(yù)測的方法1.登錄浙江省中小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成并提交課堂檢測。（1）【判斷題】在做預(yù)測的時(shí)候，只需要有規(guī)律就行，不需要知道規(guī)律是否與預(yù)測內(nèi)容相關(guān)（）A.對B.錯(cuò)（2）【判斷題】基于規(guī)律的預(yù)測可以為制訂計(jì)劃提供參考依據(jù)（）A.對B.錯(cuò)（3）【單選題】為了在運(yùn)動(dòng)會(huì)一分鐘跳繩比賽上取得好成績，老師要選派一名同學(xué)代表班級參賽，但是有兩位同學(xué)的成績都比較突出，你覺得選人應(yīng)該考慮的因素是（）A.兩個(gè)人比一次一分鐘跳繩，誰的個(gè)