一、引言：自主管理的時代價值與教育邏輯在“以學(xué)生為中心”的高等教育改革浪潮中，學(xué)生自主管理作為培養(yǎng)新時代復(fù)合型人才的關(guān)鍵路徑，其價值愈發(fā)凸顯。自主管理不僅是對學(xué)生主體性的尊重，更是推動高校治理體系現(xiàn)代化、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手。從教育哲學(xué)視角看，自主管理契合“全人教育”理念，通過賦予學(xué)生管理事務(wù)的參與權(quán)、決策權(quán)，喚醒其內(nèi)在成長動力，培育責(zé)任意識、創(chuàng)新思維與協(xié)作能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當前，隨著“00后”成為高校學(xué)生主體，他們的個性化需求、參與意識與數(shù)字化素養(yǎng)對傳統(tǒng)管理模式提出挑戰(zhàn)，探索科學(xué)有效的自主管理模式成為高校育人工作的緊迫課題。二、高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀審視與問題剖析（一）現(xiàn)有管理模式的局限傳統(tǒng)高校學(xué)生管理多呈現(xiàn)“學(xué)校主導(dǎo)—教師執(zhí)行—學(xué)生服從”的科層化邏輯，管理主體單一化導(dǎo)致學(xué)生主動性被抑制。例如，學(xué)生活動策劃常由輔導(dǎo)員或?qū)W生會干部“代勞”，普通學(xué)生參與度不足；日常事務(wù)管理中，校規(guī)校紀的執(zhí)行多依賴行政約束，學(xué)生對規(guī)則的認同度與內(nèi)化程度有限。此外，管理內(nèi)容側(cè)重紀律監(jiān)督、安全維穩(wěn)，對學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃、心理健康等個性化需求的回應(yīng)不足，難以適配學(xué)生多元化成長訴求。（二）自主管理實踐的困境部分高校雖嘗試推行自主管理，卻面臨諸多現(xiàn)實難題：一是“放手不放任”的尺度難把握，學(xué)校既擔心過度干預(yù)束縛學(xué)生自主性，又顧慮管理失序影響育人質(zhì)量；二是學(xué)生自主管理能力參差不齊，部分學(xué)生因缺乏組織協(xié)調(diào)、溝通談判等技能，導(dǎo)致管理效率低下；三是評價機制不完善，對學(xué)生自主管理的成效缺乏科學(xué)評估，難以形成持續(xù)改進的閉環(huán)。三、學(xué)生自主管理模式的理論構(gòu)建與核心要素（一）理論基礎(chǔ)：多學(xué)科視角的支撐1.自我決定理論：強調(diào)自主、勝任、關(guān)系三種基本心理需求的滿足，為自主管理提供動機解釋。高校需通過賦權(quán)（滿足自主需求）、搭建成長平臺（滿足勝任需求）、構(gòu)建互助共同體（滿足關(guān)系需求），激活學(xué)生內(nèi)在管理動力。2.參與式治理理論：主張多元主體共同參與治理過程，高校應(yīng)將學(xué)生納入管理決策體系，通過聽證會、提案制度等形式，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)評價、宿舍管理、校園文化建設(shè)等事務(wù)中發(fā)聲。3.社群學(xué)習(xí)理論：認為學(xué)習(xí)與管理是社群互動的過程，自主管理需依托班級、社團等社群組織，通過同伴互助、經(jīng)驗共享提升管理效能。（二）模式核心要素1.主體定位：明確“學(xué)生為核心，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為保障”的三角架構(gòu)。學(xué)生是管理的行動者，教師是能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者，學(xué)校則通過制度設(shè)計、資源供給為自主管理護航。2.目標體系：短期目標聚焦管理事務(wù)的自主運作（如班級事務(wù)自治、活動自主策劃）；中期目標指向?qū)W生能力提升（如領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作力培養(yǎng)）；長期目標則是塑造自主發(fā)展的人格，實現(xiàn)從“被管理”到“自我管理—服務(wù)他人—引領(lǐng)群體”的進階。3.管理內(nèi)容：涵蓋學(xué)業(yè)管理（如自習(xí)打卡、學(xué)業(yè)幫扶小組）、生活管理（如宿舍文化建設(shè)、垃圾分類自治）、文化管理（如社團活動自主運營、校園媒體學(xué)生主導(dǎo)）、實踐管理（如社會實踐項目化運作、志愿服務(wù)自主組織）四大維度，形成全方位育人網(wǎng)絡(luò)。4.運行機制：民主決策機制：通過班級議事會、學(xué)生代表大會等形式，對管理事項進行提案、審議、表決，確保決策過程公開透明。自我監(jiān)督機制：建立學(xué)生自治監(jiān)督小組，對管理行為的合規(guī)性、成效性進行評估（如宿舍衛(wèi)生自治中，由學(xué)生輪流擔任“督察員”并公示結(jié)果）。資源整合機制：整合學(xué)校行政資源（如場地、經(jīng)費）、社會資源（如企業(yè)導(dǎo)師、公益組織合作）與學(xué)生資源（如特長學(xué)生的技能共享），為管理活動提供支撐。四、自主管理模式的實踐路徑與創(chuàng)新策略（一）搭建多元參與的組織架構(gòu)1.學(xué)生會改革：推動學(xué)生會去行政化，明確“服務(wù)學(xué)生”的核心職能，通過公開競選、定期述職強化學(xué)生代表的責(zé)任意識。例如，某高校學(xué)生會設(shè)立“權(quán)益直通車”，每周收集學(xué)生訴求，聯(lián)合后勤、教務(wù)等部門解決食堂優(yōu)化、課程安排等問題。2.自治社團培育：鼓勵學(xué)生成立興趣類、服務(wù)類自治社團（如“學(xué)業(yè)互助社”“校園環(huán)保聯(lián)盟”），社團事務(wù)由學(xué)生自主策劃、組織、評估。以“學(xué)業(yè)互助社”為例，社員通過“1+1”結(jié)對、線上答疑等方式，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生提升成績，形成互助型學(xué)習(xí)社群。3.班級自治小組：在班級層面設(shè)立學(xué)習(xí)、生活、文體等自治小組，由學(xué)生自主競選組長，負責(zé)組織班會、策劃班級活動、協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系。某班級通過“班委輪值制”，讓每位同學(xué)都有機會參與管理，增強了班級凝聚力與學(xué)生責(zé)任感。（二）完善制度保障體系1.自主管理章程制定：由學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)，制定《學(xué)生自主管理章程》，明確管理范圍、主體權(quán)責(zé)、運行流程。例如，某學(xué)院章程規(guī)定，學(xué)生對宿舍管理有提案權(quán)，宿舍規(guī)章制度修訂需經(jīng)80%以上學(xué)生表決通過。2.考核評價機制：建立“過程+結(jié)果”的雙維度評價體系，過程評價關(guān)注學(xué)生參與度、協(xié)作能力，結(jié)果評價側(cè)重管理目標達成度（如活動參與率、問題解決率）。評價結(jié)果與獎學(xué)金、評優(yōu)評先掛鉤，同時納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。3.激勵反饋機制：設(shè)立“自主管理創(chuàng)新基金”，對優(yōu)秀管理項目給予經(jīng)費支持；定期召開經(jīng)驗分享會，推廣典型案例；建立“校長信箱—學(xué)生代表—職能部門”的反饋閉環(huán)，確保學(xué)生訴求得到及時回應(yīng)。（三）創(chuàng)新管理載體與技術(shù)賦能1.信息化管理平臺：開發(fā)“學(xué)生自主管理系統(tǒng)”，整合事務(wù)申報、意見征集、資源共享等功能。例如，某高校平臺設(shè)置“微提案”板塊，學(xué)生可在線提交校園優(yōu)化建議，相關(guān)部門需在7個工作日內(nèi)反饋處理進度。2.項目化運作模式：將管理任務(wù)轉(zhuǎn)化為項目（如“校園文明創(chuàng)建項目”“畢業(yè)生就業(yè)幫扶項目”），由學(xué)生團隊申報、競標，學(xué)校提供啟動資金與導(dǎo)師指導(dǎo)，項目結(jié)束后進行成果答辯與推廣。3.校企協(xié)同管理：與企業(yè)合作開展“職場化管理實訓(xùn)”，如模擬企業(yè)運營管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)團隊管理、成本控制、市場調(diào)研等技能，提升職場適應(yīng)力。（四）強化學(xué)生能力培養(yǎng)1.管理技能培訓(xùn)：開設(shè)“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力工作坊”，邀請企業(yè)高管、學(xué)生領(lǐng)袖分享溝通技巧、沖突調(diào)解、項目管理等內(nèi)容；定期組織“模擬政協(xié)”“模擬聯(lián)合國”活動，鍛煉學(xué)生議事決策能力。2.實踐體驗式學(xué)習(xí)：通過“管理崗位體驗日”，讓學(xué)生走進輔導(dǎo)員、教務(wù)員崗位，參與日常管理工作，增強對學(xué)校治理的理解；組織學(xué)生赴企業(yè)、社區(qū)調(diào)研，學(xué)習(xí)先進管理經(jīng)驗。3.榜樣引領(lǐng)機制：評選“自主管理之星”，宣傳優(yōu)秀學(xué)生的管理案例（如某學(xué)生通過組織“舊書循環(huán)計劃”，建立校園二手書交易平臺，既服務(wù)同學(xué)又鍛煉了運營能力）。五、保障機制：自主管理可持續(xù)發(fā)展的支撐體系（一）組織保障：構(gòu)建協(xié)同育人共同體學(xué)校成立“學(xué)生自主管理指導(dǎo)委員會”，由分管校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、資源調(diào)配與矛盾協(xié)調(diào)。各學(xué)院設(shè)立“自主管理工作站”，配備專職指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供一對一咨詢。（二）資源保障：夯實物質(zhì)與智力基礎(chǔ)1.經(jīng)費保障：將自主管理經(jīng)費納入學(xué)校年度預(yù)算，設(shè)立專項基金，同時鼓勵企業(yè)、校友捐贈，為活動開展、項目運作提供資金支持。2.場地保障：開放創(chuàng)客空間、研討室、社團活動室等場地，實行“預(yù)約制”管理，由學(xué)生自主申請、使用、維護。3.智力保障：組建“導(dǎo)師智庫”，邀請高校學(xué)者、企業(yè)管理者、社區(qū)工作者擔任顧問，為學(xué)生管理項目提供專業(yè)指導(dǎo)。（三）文化保障：營造自主管理生態(tài)通過校園文化節(jié)、主題班會等形式，宣傳自主管理理念；在校園景觀、樓宇命名中融入“自主、責(zé)任、協(xié)作”元素（如設(shè)立“自主管理文化長廊”，展示優(yōu)秀管理案例）；鼓勵學(xué)生在社交媒體傳播自主管理故事，形成文化認同。六、案例分析：某高校書院制自主管理的實踐探索（一）書院概況與管理架構(gòu)某綜合性大學(xué)推行“書院制”改革，將不同專業(yè)學(xué)生按住宿區(qū)域劃分為6個書院，每個書院設(shè)“院務(wù)委員會”，由書院院長（教師）、學(xué)生主任（學(xué)生）、生活導(dǎo)師（教師）、學(xué)生代表組成。學(xué)生主任通過民主選舉產(chǎn)生，任期一年，負責(zé)統(tǒng)籌書院活動策劃、宿舍文化建設(shè)、學(xué)生權(quán)益維護。（二）特色做法1.“三自”管理模式：即“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”。書院設(shè)立“學(xué)業(yè)發(fā)展中心”，由學(xué)生自主組織四六級輔導(dǎo)、科研經(jīng)驗分享會；“生活服務(wù)中心”負責(zé)宿舍報修、公共區(qū)域衛(wèi)生監(jiān)督；“文化活動中心”策劃書院晚會、體育聯(lián)賽等活動。2.“書院+專業(yè)學(xué)院”協(xié)同：專業(yè)學(xué)院負責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，書院負責(zé)生活與素質(zhì)培養(yǎng)，形成“雙院協(xié)同”育人格局。例如，機械專業(yè)學(xué)生在書院組建“機器人創(chuàng)新社”，書院提供場地與經(jīng)費，專業(yè)教師提供技術(shù)指導(dǎo)，社團成果在省級競賽中獲獎。3.信息化賦能：開發(fā)“書院通”APP，學(xué)生可在線提交活動申請、報修訴求、意見建議，系統(tǒng)自動流轉(zhuǎn)至對應(yīng)負責(zé)人，處理進度實時更新。（三）實踐成效書院制實施三年來，學(xué)生滿意度提升至92%，宿舍矛盾糾紛減少60%，學(xué)生組織的活動參與率從58%提升至85%；在省級以上學(xué)科競賽中，書院學(xué)生獲獎數(shù)量占全校40%，自主管理能力與學(xué)業(yè)發(fā)展形成良性互動。七、結(jié)語：走向共生共長的自主管理新生態(tài)高校學(xué)生