以責(zé)任之肩托舉教育振興的時(shí)代榮光尊敬的各位同仁、各位朋友：大家好！站在民族復(fù)興的歷史潮頭回望，教育始終是國家發(fā)展的“先手棋”、民族振興的“動(dòng)力源”。從“教育救國”的吶喊到“教育強(qiáng)國”的擘畫，一代又一代教育工作者以責(zé)任為筆、以擔(dān)當(dāng)為墨，在時(shí)代的長(zhǎng)卷上書寫著立德樹人的篇章。今天，當(dāng)教育振興成為中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵支撐，我們更需要以“功成不必在我，功成必定有我”的責(zé)任意識(shí)，共同托舉起教育振興的時(shí)代榮光。一、教育振興：民族復(fù)興的“根脈工程”教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，這一論斷深刻揭示了教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。近代中國，無數(shù)仁人志士意識(shí)到“欲維新吾國，當(dāng)先維新吾民”，于是辦新學(xué)、育新人，試圖以教育喚醒民族覺醒；新中國成立后，掃盲運(yùn)動(dòng)、義務(wù)教育普及，讓知識(shí)的火種照亮千家萬戶；新時(shí)代，“建設(shè)教育強(qiáng)國”的號(hào)召更是將教育振興與民族復(fù)興緊緊綁定。從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從“數(shù)量普及”到“質(zhì)量提升”，教育振興的每一步，都關(guān)乎國家競(jìng)爭(zhēng)力的培育、民族精神的賡續(xù)。陶行知先生曾言：“教育是立國之本，國運(yùn)興衰，系于教育?！蔽覀兗缲?fù)的，是傳承文明、塑造未來的歷史責(zé)任——既要夯實(shí)基礎(chǔ)教育的“地基”，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育；又要鍛造高等教育的“尖峰”，為國家戰(zhàn)略需求培育頂尖創(chuàng)新人才；更要激活職業(yè)教育的“動(dòng)能”，以產(chǎn)教融合賦能實(shí)體經(jīng)濟(jì)升級(jí)。教育振興的本質(zhì)，是為民族復(fù)興筑牢“人才底座”。二、責(zé)任擔(dān)當(dāng)：教育振興的“動(dòng)力引擎”教育振興的責(zé)任，需要多元主體的協(xié)同擔(dān)當(dāng)：教師，是教育振興的“第一方陣”?！叭绶酃P，三尺講臺(tái)系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”，教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更是以人格滋養(yǎng)人格、以靈魂喚醒靈魂。鄉(xiāng)村教師張玉滾扎根大山十余載，用扁擔(dān)挑起孩子們的求學(xué)夢(mèng)，他的責(zé)任是守住教育的“最后一公里”；特級(jí)教師于漪深耕課堂六十余載，提出“樹中華教師魂，立民族教育根”，她的責(zé)任是推動(dòng)教育理念的革新。教師的每一堂課、每一次談心，都是在為教育振興注入“精神養(yǎng)分”。教育管理者，肩負(fù)著改革創(chuàng)新的使命。從“雙減”政策的落地到教育評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)，從縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展到職業(yè)教育產(chǎn)教融合，每一項(xiàng)政策的推進(jìn)、每一次制度的突破，都需要管理者以“闖”的精神、“創(chuàng)”的勁頭破解難題。浙江推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)資源；深圳探索“集團(tuán)化辦學(xué)”，以名校帶弱?？s小教育差距——管理者的責(zé)任，是為教育振興搭建“制度框架”。社會(huì)各界，是教育振興的“生態(tài)共建者”。企業(yè)捐資助學(xué)、社區(qū)參與課后服務(wù)、家長(zhǎng)重視家校共育，當(dāng)教育不再是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是全社會(huì)的“大合唱”，教育振興的土壤才能更加肥沃。騰訊“智體雙百”計(jì)劃為鄉(xiāng)村學(xué)校捐建體育教室和AI課程，字節(jié)跳動(dòng)“益童成長(zhǎng)”項(xiàng)目為留守兒童提供心理支持——社會(huì)的責(zé)任，是為教育振興拓展“資源版圖”。三、踐行責(zé)任：以初心為舵，以創(chuàng)新為帆，以擔(dān)當(dāng)為槳踐行教育振興責(zé)任，當(dāng)錨定方向、突破桎梏、協(xié)同共進(jìn)：堅(jiān)守初心，錨定“為黨育人、為國育才”的航向。無論是繁華都市的名校，還是偏遠(yuǎn)山區(qū)的村小，教育的初心都是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。云南麗江華坪女高的張桂梅校長(zhǎng)，身患重病仍堅(jiān)守講臺(tái)，用紅色教育點(diǎn)亮女孩們的人生，她的初心是“讓大山里的女孩走出貧困”；北師大“優(yōu)師計(jì)劃”的畢業(yè)生奔赴中西部支教，他們的初心是“把教育的光帶到每一個(gè)角落”。初心如磐，教育振興才有“精神坐標(biāo)”。創(chuàng)新實(shí)踐，突破傳統(tǒng)教育的桎梏。從智慧課堂的普及到跨學(xué)科教學(xué)的探索，從STEAM教育的推廣到個(gè)性化學(xué)習(xí)的嘗試，教育振興需要我們以創(chuàng)新回應(yīng)時(shí)代之問。北京某中學(xué)開設(shè)“航天科創(chuàng)課”，讓學(xué)生在衛(wèi)星研制中理解物理原理；上海推行“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題中掌握知識(shí)——?jiǎng)?chuàng)新如帆，教育振興才能“乘風(fēng)破浪”。協(xié)作擔(dān)當(dāng)，打破“一畝三分地”的局限。校際聯(lián)盟、校企合作、校社聯(lián)動(dòng)，教育振興不是單打獨(dú)斗，而是共建共享。京津冀教育協(xié)同發(fā)展，讓優(yōu)質(zhì)資源輻射三地；長(zhǎng)三角“職教聯(lián)盟”，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)智能制造人才——協(xié)作如槳，教育振興才能“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”。結(jié)語：以責(zé)任鑄就教育振興的基石各位同仁，教育振興的征程沒有終點(diǎn)，只有連續(xù)不斷的新起點(diǎn)。讓我們以責(zé)任為筆，書寫教育