作為一名深耕小學(xué)英語教學(xué)十余年的實踐者，我深知聽說能力是語言啟蒙的基石。一份好的教案、一組有效的練習(xí)，不僅能讓課堂“活”起來，更能讓孩子的語言能力“長”起來。今天，我想結(jié)合課堂中的真實案例，聊聊聽說教學(xué)中“教”與“練”的設(shè)計邏輯。聽說教案：從認(rèn)知規(guī)律到課堂實踐（一）情境，讓語言有“用武之地”我曾在一次公開課上教“詢問顏色”（*Whatcolorisit?*），最初設(shè)計的是“看圖片說顏色”，課堂氣氛平淡。后來我調(diào)整為“班級尋寶”：把彩色文具藏在教室各處，學(xué)生分組尋找，并用英語詢問、匯報（*“Whatcoloristheruler?It’sblue!”*）。孩子們瞬間沸騰，連平時害羞的孩子都主動舉手：“Teacher,Ifoundaredpen!”這讓我明白：語言的生命力在于“使用場景”。情境設(shè)計要“貼地飛行”：可以是“給筆友打包禮物”（練習(xí)*“Putthe...inthebox.”*），也可以是“幫外教點中餐”（練習(xí)*“I’dlike...”*）。關(guān)鍵是讓孩子覺得“這個英語能解決我的問題”。（二）梯度，順應(yīng)語言生長的節(jié)奏語言學(xué)習(xí)像爬臺階，得一步一步來。教“描述動物”時，我設(shè)計了三階訓(xùn)練：一階（感知）：看《Zootopia》片段，聽*“Ithaslongears.It’swhite.”*；二階（模仿）：用動物卡片，學(xué)生模仿說*“Ithasalongnose.It’sbrown.”*；三階（創(chuàng)造）：給學(xué)生“神秘動物”的線索（*“It’sblackandwhite.Iteatsbamboo.”*），讓他們猜并描述。這樣的設(shè)計，基礎(chǔ)弱的孩子能模仿說單詞，能力強的孩子能推理創(chuàng)造，每個孩子都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里成長。（三）趣味，點燃學(xué)習(xí)的“小宇宙”小學(xué)生的注意力就像“小火星”，需要有趣的“柴火”點燃。教“數(shù)字”時，我設(shè)計了“數(shù)字炸彈”游戲：選一個“炸彈數(shù)字”（如7），學(xué)生輪流說數(shù)字，說到7或含7的數(shù)（17、27）就要拍手。課堂里滿是歡笑聲，數(shù)字詞匯就這樣“玩”進(jìn)了孩子的記憶里。歌謠、繪本、角色扮演都是很好的工具，但要注意“趣味”不是“鬧著玩”，而是讓孩子在愉悅中思考語言規(guī)律。比如用“方位歌”（*“Onthedesk,underthechair...”*），既練了詞匯，又強化了空間認(rèn)知。教案框架：從目標(biāo)到評價的閉環(huán)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)：看得見的成長路標(biāo)寫目標(biāo)時，要避開“培養(yǎng)聽說能力”這類空話。以五年級“Travel”單元為例，我的目標(biāo)是：語言知識：能聽辨并運用“by+交通工具”（*byplane,bytrain*）；語言技能：能聽懂關(guān)于“出行方式”的對話，能簡單規(guī)劃自己的旅行；文化意識：了解不同國家的交通文化（如“日本的新干線”）；學(xué)習(xí)能力：能通過小組合作完成“旅行計劃”的海報。這樣的目標(biāo)，每個維度都有具體的“抓手”，方便課堂檢測和課后反思。（二）教學(xué)準(zhǔn)備：不只是教具，更是學(xué)習(xí)的“腳手架”除了單詞卡、PPT，我會準(zhǔn)備“差異化工具包”：給基礎(chǔ)弱的孩子準(zhǔn)備“句型提示卡”（如*“Igoto...by...”*），給能力強的孩子準(zhǔn)備“拓展任務(wù)單”（如“采訪外教：*Howdoyoutravelinyourcountry?*”）。數(shù)字化工具也很重要。比如用“班級優(yōu)化大師”的隨機點名，讓每個孩子都有展示機會；用“英語趣配音”的視頻，讓學(xué)生模仿地道語音。（三）教學(xué)過程：讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生1.熱身導(dǎo)入：喚醒舊知，制造期待教“Hobbies”時，我會先播放一段“明星愛好”Vlog（如“C羅踢足球”“周杰倫彈鋼琴”），然后問：“*What’shishobby?Doyoulike...?*”孩子的好奇心一下被勾起來，自然過渡到新課。2.新知呈現(xiàn)：多感官輸入，建立關(guān)聯(lián)教“Seasons”，我會先做“四季手勢”：春天比花，夏天比太陽，然后說*“Inspring,it’swarm.Wecanflykites.”*讓學(xué)生跟著做動作說句子。這種“身體記憶”比單純看PPT記得更牢。3.技能操練：從“跟著說”到“自己說”機械操練：用“句子接龍”，A說*“Ilikespring.”*，B要重復(fù)并加自己的內(nèi)容（*“Ilikespring.Ilikesummertoo.”*），訓(xùn)練準(zhǔn)確性；意義練習(xí)：給學(xué)生“四季卡片”，讓他們找同伴“分享喜好”（*“Whydoyoulike...?BecauseIcan...”*），關(guān)注理解和運用；交際運用：布置“家庭季節(jié)采訪”，學(xué)生回家用英語問家人的喜好，回來后用“我的家人的四季”為題做小報告。4.評價反饋：讓成長“可視化”我會設(shè)計“彩虹評價表”：紅色（發(fā)音準(zhǔn)確）、橙色（表達(dá)流暢）、綠色（內(nèi)容豐富）。學(xué)生先自評，再小組互評，最后我針對共性問題（如“第三人稱單數(shù)的錯誤”）進(jìn)行講解。這樣的評價，孩子能清楚看到自己的進(jìn)步和不足。練習(xí)設(shè)計：從機械訓(xùn)練到真實運用（一）分層練習(xí)：讓每個孩子都能“跳一跳，摘到桃”基礎(chǔ)層：做“影子跟讀”，播放課文錄音，學(xué)生逐句模仿，重點練語音語調(diào)；進(jìn)階層：聽一段“節(jié)日習(xí)俗”的短文，用自己的話向同伴復(fù)述（如*“ChristmasisonDecember25th.Peoplegivegifts.”*）；拓展層：創(chuàng)編“未來城市”的故事，用英語寫下來并錄音（如*“Inmycity,carscanfly.Wegotoschoolbyflyingcar.”*）。分層不是“區(qū)別對待”，而是尊重每個孩子的起點，讓他們都能在練習(xí)中獲得成就感。（二）情境練習(xí)：讓語言在“使用”中扎根我喜歡設(shè)計“連貫情境”的練習(xí)。比如以“校園生活”為主題：第一步：聽錄音填課程表（*“WehavePEonMonday.”*）；第二步：和同桌討論“最喜歡的課”（*“IlikeartbecauseIcandraw.”*）；第三步：策劃“校園開放日”，用英語寫邀請函，向“家長”（老師扮演）介紹學(xué)校特色。這樣的練習(xí)，孩子能感受到“英語是用來做事的”，而不是“用來考試的”。（三）創(chuàng)新練習(xí)：激活聽說的“互動基因”聽說結(jié)合：“聽指令畫畫”，老師說*“Drawacatunderthetable.”*，學(xué)生畫完后用英語描述（*“Mycatisunderthetable.It’scute.”*）；圖文結(jié)合：用漫畫呈現(xiàn)“迷路”場景，學(xué)生聽錄音補全對話（*“Excuseme,whereisthelibrary?”*）；課例：三年級《Greetings》的教與練（一）教案實踐：教學(xué)目標(biāo)：能聽、說、用*“Hello/Hi/I’m...”*打招呼并介紹自己；能在真實情境中自信地用英語交流；感受英語的友好功能，愿意主動用英語問候他人。教學(xué)過程：1.熱身：播放《HelloSong》，學(xué)生跟著視頻揮手、點頭，喚醒問候語的記憶；2.呈現(xiàn)：我戴著“Mr.Bear”的頭飾，夸張地說*“Hello!I’mMr.Bear.What’syourname?”*邀請學(xué)生模仿，自然引出目標(biāo)句型；3.操練：機械操練：“名字接龍”，A說*“Hello!I’mAmy.”*，B要回應(yīng)并介紹自己（*“Hello,Amy!I’mBob.”*）；意義練習(xí)：“頭飾配對”，學(xué)生戴動物頭飾，用*“Hi!I’macat.Nicetomeetyou!”*和同伴互動；4.拓展：“班級友誼樹”，學(xué)生把自己的英語名和問候語寫在便簽上，貼在黑板的“樹”上，隨機抽便簽向?qū)?yīng)同學(xué)打招呼（如*“Hello,Lily!Ilikeyoursmile!”*）。（二）練習(xí)設(shè)計：1.基礎(chǔ)練習(xí)：聽錄音圈名字（*“Hello!I’mTom.”*），并模仿跟讀；2.提升練習(xí)：用思維導(dǎo)圖梳理“問候語庫”（正式場合用*“Nicetomeetyou.”*，朋友間用*“Hey,what’sup?”*），和同伴role-play不同場景；3.