一、工作概述本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組以“深化課堂改革、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長”為核心目標(biāo)，依托新課標(biāo)理念，圍繞教學(xué)常規(guī)優(yōu)化、教研活動創(chuàng)新、學(xué)生素養(yǎng)培育三大維度有序推進(jìn)工作。全組教師立足學(xué)科本質(zhì)，通過集體備課、專題研討、課例打磨等方式，在夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)的同時探索學(xué)科育人新路徑，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升提供專業(yè)支撐。二、教學(xué)教研核心成果（一）教學(xué)常規(guī)：從“規(guī)范”到“優(yōu)質(zhì)”的進(jìn)階1.集體備課提質(zhì)增效各年級備課組以“單元整體教學(xué)設(shè)計”為抓手，每周開展主題式備課。如高一備課組聚焦“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”單元的跨章節(jié)整合，梳理知識脈絡(luò)與思維進(jìn)階路徑；初三備課組圍繞“中考專題突破”設(shè)計分層訓(xùn)練體系。備課中通過“說課—議課—磨課”閉環(huán)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，本學(xué)期形成12份精品教案，3份獲評校級優(yōu)秀教案。2.課堂教學(xué)迭代升級以“新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)活動設(shè)計”為主題，開展“同課異構(gòu)+反思研討”活動。教師嘗試將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課堂（如高二《圓錐曲線》單元設(shè)計“橋梁建筑中的曲線應(yīng)用”項(xiàng)目），相關(guān)課例獲市級“創(chuàng)新課堂”二等獎。全組教師人均聽課15節(jié)，評課聚焦“學(xué)生思維可視化”，推動課堂從“知識傳授”向“思維培育”轉(zhuǎn)型。（二）教研創(chuàng)新：從“實(shí)踐”到“理論”的沉淀1.課題研究突破瓶頸市級課題《基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計研究》進(jìn)入結(jié)題階段。課題組通過“學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)追蹤—教師訪談—策略優(yōu)化”循環(huán)研究，形成“基礎(chǔ)鞏固+能力提升+拓展探究”三層作業(yè)體系，初二年級試點(diǎn)后學(xué)生作業(yè)效率提升40%、錯題復(fù)現(xiàn)率下降25%，3篇衍生論文在省級期刊發(fā)表。2.資源建設(shè)成果豐碩結(jié)合“雙減”政策，開發(fā)校本化數(shù)學(xué)資源包：①分層作業(yè)題庫（按難度、題型分類，覆蓋七至九年級核心知識點(diǎn)）；②數(shù)學(xué)思維微課（如“幾何輔助線構(gòu)造”等20個專題，累計播放量超5千次）；③跨學(xué)科案例集（如“數(shù)學(xué)與物理：運(yùn)動軌跡建?！保?，為教學(xué)提供多元素材。（三）學(xué)生素養(yǎng)：從“應(yīng)試”到“素養(yǎng)”的拓展1.競賽輔導(dǎo)精準(zhǔn)發(fā)力組建“數(shù)學(xué)培優(yōu)社團(tuán)”，針對奧數(shù)、建模競賽開展專項(xiàng)輔導(dǎo)。市級數(shù)學(xué)競賽中，我校學(xué)生獲一等獎3人、二等獎8人，初三學(xué)生李XX的“校園垃圾分類最優(yōu)投放點(diǎn)設(shè)計”建模方案因“數(shù)學(xué)建模+社會責(zé)任”視角獲評委認(rèn)可。2.分層輔導(dǎo)落地生根推行“1+1”導(dǎo)師制（1名教師結(jié)對1-2名學(xué)困生），通過“錯題歸因—小專題突破—個性化訓(xùn)練”幫助學(xué)生補(bǔ)短板。本學(xué)期期末，八年級數(shù)學(xué)學(xué)困生及格率從65%提升至82%，實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出”突破。三、團(tuán)隊成長與協(xié)作（一）教師專業(yè)發(fā)展1.骨干引領(lǐng)，新秀成長發(fā)揮3名市級骨干教師示范作用，開展“師徒結(jié)對”（5對師徒）。師傅通過“課堂診斷—專題講座—課題帶教”助力青年教師成長，2名青年教師在區(qū)級“新秀杯”賽課獲獎，1名教師教學(xué)設(shè)計入選區(qū)級優(yōu)秀案例庫。2.培訓(xùn)賦能，視野拓展組織教師參與“新課標(biāo)解讀”“大單元教學(xué)”等培訓(xùn)12場，鼓勵撰寫心得并組內(nèi)分享。教師結(jié)合所學(xué)嘗試“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)文化滲透”，讓課堂更具學(xué)科溫度。（二）團(tuán)隊協(xié)作文化以“問題共商、成果共享”為原則，建立“周反饋、月總結(jié)”機(jī)制。如針對“雙減后作業(yè)設(shè)計”困惑，全組分組調(diào)研形成《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計指南》；期末復(fù)習(xí)階段，各備課組共享“知識圖譜+典型題集”，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。四、問題與反思（一）教研深度待提升部分課題研究停留在“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”層面，缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)支撐；教研活動中“教學(xué)技巧討論”多、“學(xué)科本質(zhì)探究”不足，需聚焦“核心素養(yǎng)落地的課堂路徑”等深層問題。（二）分層教學(xué)落實(shí)不均雖設(shè)計分層作業(yè)與輔導(dǎo)，但部分教師對“分層評價”把握不精準(zhǔn)，學(xué)困生輔導(dǎo)缺乏長期跟蹤機(jī)制，需優(yōu)化“診斷—干預(yù)—反饋”閉環(huán)。（三）團(tuán)隊協(xié)作精細(xì)化不足備課組活動依賴組長推動，教師主動參與度待提高；跨年級、跨學(xué)段教研聯(lián)動少，未充分發(fā)揮“小初高”銜接育人合力。五、未來工作計劃（一）深化教研，打造品牌課題1.啟動省級課題《大單元教學(xué)中數(shù)學(xué)思維可視化的實(shí)踐研究》，組建跨年級團(tuán)隊，探索“思維工具（思維導(dǎo)圖、幾何畫板）課堂應(yīng)用策略”。2.每月開展“教研沙龍”，圍繞“新課標(biāo)核心素養(yǎng)評價”等主題邀請專家指導(dǎo)，提升研究學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性。（二）優(yōu)化分層，構(gòu)建育人閉環(huán)1.完善“分層教學(xué)—分層作業(yè)—分層評價”體系：教學(xué)設(shè)計“基礎(chǔ)、進(jìn)階、創(chuàng)新”三級任務(wù)；評價采用“過程+終結(jié)”雙維度，用數(shù)據(jù)追蹤成長。2.建立學(xué)困生“成長檔案”，記錄知識漏洞、思維卡點(diǎn)及輔導(dǎo)成效，每學(xué)期召開“學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討會”分享案例策略。（三）凝聚團(tuán)隊，激活協(xié)作動能1.推行“備課組項(xiàng)目制”，將“作業(yè)設(shè)計”“微課開發(fā)”等任務(wù)分解為項(xiàng)目，教師自主認(rèn)領(lǐng)組隊完成，每學(xué)期評選“最佳協(xié)作團(tuán)隊”。2.加強(qiáng)“小初高”數(shù)學(xué)教研聯(lián)動，開展“教材銜接研討”“學(xué)生思維發(fā)展追蹤”，打通學(xué)段壁壘實(shí)現(xiàn)育人一體化。