本學(xué)期，我校小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，緊扣“探究實(shí)踐”核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)校教學(xué)規(guī)劃，有序推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)課實(shí)施、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，助力學(xué)生在動(dòng)手操作中建構(gòu)科學(xué)概念、發(fā)展探究能力。現(xiàn)將教學(xué)工作開展情況總結(jié)如下。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況（一）課程落實(shí)與規(guī)劃嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開足開齊3-6年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)期內(nèi)完成涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等領(lǐng)域的20余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，提前制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，明確每課時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、材料清單與安全要求，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合。（二）教學(xué)準(zhǔn)備與保障1.器材管理：依托學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，定期清點(diǎn)、維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)易損材料（如電池、植物種子）提前采購(gòu)補(bǔ)充。針對(duì)部分生活化實(shí)驗(yàn)（如《食物的營(yíng)養(yǎng)》），發(fā)動(dòng)學(xué)生自主準(zhǔn)備材料，既降低教學(xué)成本，又增強(qiáng)學(xué)生參與感。2.備課優(yōu)化：教師在備課中突出“實(shí)驗(yàn)邏輯”設(shè)計(jì)，如《電路連接》實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣讓小燈泡亮起來(lái)？”“如何讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”“故障電路如何排查？”，將實(shí)驗(yàn)步驟與思維發(fā)展同步推進(jìn)。（三）教學(xué)方法與實(shí)踐采用“探究—研討”教學(xué)模式，以小組合作（4-5人一組）為主要組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證猜想。例如在《擺的秘密》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自主調(diào)整擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度，記錄擺動(dòng)次數(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析歸納“擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)”的結(jié)論。過(guò)程中教師注重“隱性指導(dǎo)”，當(dāng)學(xué)生因操作不規(guī)范（如擺繩纏繞）導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏差時(shí)，通過(guò)提問(wèn)“你的擺運(yùn)動(dòng)時(shí)和其他組有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生反思改進(jìn)。（四）學(xué)生能力培養(yǎng)聚焦“操作規(guī)范”與“科學(xué)思維”雙目標(biāo)，開展“實(shí)驗(yàn)小能手”評(píng)比活動(dòng)。從器材取用、步驟操作、現(xiàn)象記錄、結(jié)論推導(dǎo)四個(gè)維度制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每月評(píng)選優(yōu)秀小組。例如三年級(jí)學(xué)生在《水的蒸發(fā)》實(shí)驗(yàn)中，不僅能規(guī)范使用酒精燈加熱，還能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如曬衣服）解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的效果。二、成果與亮點(diǎn)（一）學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升通過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)。在區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作抽測(cè)中，我校學(xué)生對(duì)“顯微鏡使用”“植物扦插”等實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范率達(dá)90%以上。更可喜的是，學(xué)生的探究意識(shí)被激發(fā)，如五年級(jí)學(xué)生在完成《電磁鐵》實(shí)驗(yàn)后，自發(fā)提出“不同形狀鐵芯對(duì)磁力的影響”的延伸問(wèn)題，并利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)出主動(dòng)探索的科學(xué)精神。（二）教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐1.STEAM融合：將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與美術(shù)、工程結(jié)合，如《建一座橋》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生用卡紙?jiān)O(shè)計(jì)橋梁結(jié)構(gòu)，測(cè)試承重能力后，再繪制“橋梁優(yōu)化設(shè)計(jì)圖”，跨學(xué)科整合提升了實(shí)踐創(chuàng)造力。2.數(shù)字化賦能：利用平板電腦拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如種子發(fā)芽的時(shí)間lapse視頻），通過(guò)班級(jí)群分享，家長(zhǎng)反饋“孩子回家主動(dòng)講解實(shí)驗(yàn)原理，像小科學(xué)家一樣”。（三）活動(dòng)與競(jìng)賽成果組織校級(jí)“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)家”競(jìng)賽，設(shè)置“材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”“問(wèn)題解決實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)，學(xué)生作品《利用廢舊材料制作凈水器》獲區(qū)科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。此外，開展“家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)周”活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子共同完成“彩虹雨”“會(huì)跳舞的鹽”等趣味實(shí)驗(yàn)，回收的120份實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，85%的家庭反饋“親子互動(dòng)更有趣，孩子對(duì)科學(xué)的興趣明顯提升”。三、問(wèn)題與不足（一）實(shí)驗(yàn)資源局限部分探究性實(shí)驗(yàn)材料（如“巖石標(biāo)本”“微生物觀察樣本”）獲取難度大，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)只能以演示為主，學(xué)生缺乏直觀操作體驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)室空間有限，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)小組人數(shù)偏多，個(gè)別學(xué)生參與度不足。（二）學(xué)生差異與評(píng)價(jià)班級(jí)內(nèi)學(xué)生動(dòng)手能力差異明顯，約15%的學(xué)生在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)（如“電路故障排查”）中需要教師反復(fù)指導(dǎo)，而能力強(qiáng)的學(xué)生易出現(xiàn)“等待時(shí)間”。教學(xué)評(píng)價(jià)仍以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作考核為主，對(duì)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路”“創(chuàng)新嘗試”的評(píng)價(jià)權(quán)重不足，難以全面反映科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。（三）教學(xué)時(shí)間與深度受課時(shí)限制，部分實(shí)驗(yàn)的探究環(huán)節(jié)（如“生態(tài)瓶的長(zhǎng)期觀察”）只能壓縮時(shí)間，學(xué)生難以完整經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究全過(guò)程。且課后延伸實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生自主探究易出現(xiàn)方向偏差。四、改進(jìn)措施（一）資源拓展與優(yōu)化1.聯(lián)合美術(shù)、綜合實(shí)踐學(xué)科，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用廢舊材料制作實(shí)驗(yàn)替代品（如用飲料瓶制作“生態(tài)瓶”），解決材料不足問(wèn)題。2.調(diào)整實(shí)驗(yàn)室分組方式，將6人組拆分為4人組，確保每位學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)；設(shè)置“實(shí)驗(yàn)助手”崗位，由能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助教師指導(dǎo)同伴，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。（二）分層教學(xué)與多元評(píng)價(jià)1.設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)+拓展任務(wù)”的實(shí)驗(yàn)單，如《溶解的快慢》實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)任務(wù)要求完成“攪拌對(duì)溶解的影響”，拓展任務(wù)則探究“溫度、顆粒大小的影響”，滿足不同層次學(xué)生需求。2.構(gòu)建“三維評(píng)價(jià)體系”：操作技能（占40%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占30%）、創(chuàng)新表現(xiàn)（占30%）。其中“創(chuàng)新表現(xiàn)”包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性、問(wèn)題解決的靈活性等，通過(guò)課堂觀察、小組互評(píng)記錄得分。（三）課時(shí)整合與延伸指導(dǎo)1.整合部分理論課與實(shí)驗(yàn)課，將“植物的一生”單元的理論講解與“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“花的結(jié)構(gòu)觀察”等實(shí)驗(yàn)串聯(lián)，形成“理論—實(shí)踐—再理論”的閉環(huán)教學(xué)。2.建立“科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)群”，教師每周發(fā)布1個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)（如“醋泡雞蛋觀察蛋殼變化”），并提供步驟解析、問(wèn)題答疑，延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間與空間。五、未來(lái)計(jì)劃1.校本課程開發(fā)：結(jié)合本地農(nóng)業(yè)特色，開發(fā)《校園種植園的秘密》校本實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在種植、觀察、記錄中探究植物生長(zhǎng)規(guī)律，預(yù)計(jì)下學(xué)期投入使用。2.教師能力提升：邀請(qǐng)區(qū)科學(xué)教研員開展“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專題培訓(xùn)，每學(xué)期組織教師開展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)比武”，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力。3.家校社協(xié)同：與本地科技館、農(nóng)業(yè)基地合作，組織學(xué)生開展“校外科學(xué)實(shí)踐日”活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸至真實(shí)場(chǎng)景；每學(xué)期舉辦“科學(xué)開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展示，形成育人合力。4.課題研究推進(jìn)：申報(bào)校級(jí)課題《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的策略研究》，通過(guò)行動(dòng)研究?jī)?yōu)化教學(xué)方法，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)