2024年珠海市中考語(yǔ)文模擬試卷緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，既考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，又關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)與文化積淀。試卷在材料選取上融入珠海地域文化、社會(huì)熱點(diǎn)與人文精神，題型設(shè)計(jì)梯度合理，既保證基礎(chǔ)考查的全面性，又通過開放性試題彰顯語(yǔ)文的人文性與實(shí)踐性。以下從試卷特點(diǎn)、題型解析與備考建議三方面展開分析，助力考生把握命題規(guī)律，提升應(yīng)考能力。一、試卷整體特點(diǎn)：素養(yǎng)導(dǎo)向，情境賦能（一）依標(biāo)扣本，聚焦核心素養(yǎng)試卷嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，覆蓋“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四大學(xué)習(xí)任務(wù)群。基礎(chǔ)題考查字詞積累、病句修改等“語(yǔ)言文字積累與梳理”能力；閱讀題通過文本分析、手法鑒賞，落實(shí)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”要求；寫作與綜合性學(xué)習(xí)則側(cè)重“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”的實(shí)踐運(yùn)用，全方位考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（二）情境真實(shí)，貼近珠海生活材料選取注重本土文化滲透與時(shí)代精神呼應(yīng)：綜合性學(xué)習(xí)以“珠海非遺文化宣傳”為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疍家文化、三灶鶴舞等本地非遺；現(xiàn)代文閱讀或選取描寫珠海濱海風(fēng)光的散文，或聚焦橫琴新區(qū)科技創(chuàng)新的說明文，讓考生在熟悉的生活場(chǎng)景中思考語(yǔ)文問題，增強(qiáng)答題的代入感與文化認(rèn)同感。（三）梯度分明，兼顧基礎(chǔ)與創(chuàng)新試卷從易到難設(shè)置梯度：基礎(chǔ)題（如古詩(shī)文默寫、詞語(yǔ)運(yùn)用）保證得分率，考查知識(shí)積累；提升題（如記敘文人物形象分析、議論文論證思路）要求邏輯推理與文本整合能力；拓展題（如寫作中的創(chuàng)意表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)）則鼓勵(lì)個(gè)性化思考，區(qū)分不同層次學(xué)生的能力水平。二、分題型解析：拆解命題，突破難點(diǎn)（一）積累與運(yùn)用：夯實(shí)基礎(chǔ)，活學(xué)活用1.考點(diǎn)分布與命題意圖古詩(shī)文默寫：覆蓋課標(biāo)推薦的必背篇目，兼顧直接默寫與理解性默寫（如“體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的詩(shī)句”考查對(duì)詩(shī)意的深層理解）。詞語(yǔ)運(yùn)用：結(jié)合珠海生活情境（如“游客漫步情侶路，對(duì)濱海風(fēng)光______”），考查成語(yǔ)、近義詞的語(yǔ)境辨析。病句修改：聚焦“搭配不當(dāng)”“語(yǔ)序不當(dāng)”等常見類型，要求學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別并修改。綜合性學(xué)習(xí)：以“珠海文旅推廣”為情境，考查活動(dòng)設(shè)計(jì)（如非遺體驗(yàn)課、短視頻創(chuàng)作）、宣傳語(yǔ)擬寫等實(shí)踐能力。2.典型例題與解題思路例1（古詩(shī)文默寫）：“______，化作春泥更護(hù)花”（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）。解析：需注意“落”字易誤寫為“洛”，理解性默寫需結(jié)合“奉獻(xiàn)精神”的提示，關(guān)聯(lián)詩(shī)意（落花雖逝，仍滋養(yǎng)新花）。例2（詞語(yǔ)運(yùn)用）：“珠海的非遺集市上，手工藝品琳瑯滿目，游客們______，不時(shí)駐足欣賞?！保▊溥x詞：流連忘返/迷途知返）解析：結(jié)合語(yǔ)境，“流連忘返”指留戀不止，符合游客對(duì)非遺手工藝品的喜愛；“迷途知返”含貶義，語(yǔ)境不符。答題時(shí)需分析詞語(yǔ)的感情色彩與語(yǔ)義指向。例3（綜合性學(xué)習(xí)）：為“珠海非遺文化節(jié)”設(shè)計(jì)兩項(xiàng)活動(dòng)，并擬寫宣傳語(yǔ)。解析：活動(dòng)需具可行性與文化性（如“非遺技藝體驗(yàn)營(yíng)”“嶺南非遺主題展”）；宣傳語(yǔ)需簡(jiǎn)潔有文采，結(jié)合珠海特色（如“邂逅珠海非遺，品味嶺南匠心”）。3.學(xué)生常見問題默寫錯(cuò)別字（如“瀚海闌干”的“闌”誤寫為“瀾”）；詞語(yǔ)辨析忽略語(yǔ)境（如混淆“截止”與“截至”的時(shí)間指向）；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意（如重復(fù)“講座”“征文”，未結(jié)合非遺體驗(yàn)特性）。（二）現(xiàn)代文閱讀：文本細(xì)讀，方法賦能1.文本類型與考查重點(diǎn)記敘文（散文/小說）：多選取與珠海相關(guān)的人文故事（如疍家漁歌、航展幕后），考查人物形象、情節(jié)作用、主題情感。說明文：聚焦珠海生態(tài)（如紅樹林保護(hù)）、科技（如無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)），考查說明方法、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、內(nèi)容概括。議論文：圍繞“文化傳承”“青少年成長(zhǎng)”等話題，考查論點(diǎn)提取、論據(jù)作用、論證思路。2.答題策略與典型例題例（記敘文閱讀）：分析文中“漁女雕像下，老漁民講述祖輩故事”的場(chǎng)景描寫作用。解析：從“內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+情感”三方面作答：內(nèi)容上，展現(xiàn)珠海海洋文化傳承；結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文“非遺傳承”的主題；情感上，傳遞對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛。答題需結(jié)合文本細(xì)節(jié)，避免空泛。例（說明文閱讀）：“珠海紅樹林面積約1000公頃，較十年前增長(zhǎng)20%”一句中“約”的作用。解析：“約”表估計(jì)，說明紅樹林面積是近似值，體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，若刪去則過于絕對(duì)。答題需明確術(shù)語(yǔ)（表估計(jì)）、結(jié)合內(nèi)容（面積的不確定性）、點(diǎn)明效果（體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性）。例（議論文閱讀）：文中用“珠海非遺傳承人堅(jiān)守技藝”的事例，論證了什么觀點(diǎn)？解析：需結(jié)合論點(diǎn)（如“文化傳承需要堅(jiān)守精神”），分析事例的典型性（傳承人多年堅(jiān)守），說明其作為事實(shí)論據(jù)的說服力。3.學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)記敘文情感分析片面（如只關(guān)注“思鄉(xiāng)”，忽略“文化自豪”）；說明文說明方法作用答不完整（只寫“列數(shù)字”，未分析“體現(xiàn)紅樹林面積增長(zhǎng)”）；議論文論點(diǎn)提取混淆“論題”（如“文化傳承”）與“論點(diǎn)”（如“文化傳承需要?jiǎng)?chuàng)新與堅(jiān)守”）。（三）古詩(shī)文閱讀：古今勾連，文化浸潤(rùn)1.文言文閱讀考點(diǎn)：實(shí)詞解釋（遷移課內(nèi)，如“屬”在《岳陽(yáng)樓記》中“囑托”，課外文可能考“類”）、句子翻譯（如“漁人甚異之，復(fù)前行”的直譯+意譯）、內(nèi)容理解（如對(duì)比“古仁人”與“漁父”的處世態(tài)度）。策略：建立“課內(nèi)文言詞匯庫(kù)”，用“組詞法”“語(yǔ)境法”推斷實(shí)詞；翻譯時(shí)抓“關(guān)鍵詞”（如“異”的意動(dòng)用法），保證句式通順。2.古詩(shī)鑒賞考點(diǎn)：意象分析（如“海日”“歸雁”的思鄉(xiāng)/壯志情感）、手法賞析（如“以樂景寫哀情”的對(duì)比效果）、情感主旨（如羈旅愁思、家國(guó)情懷）。策略：結(jié)合珠海地域特色（如賞析描寫珠江口風(fēng)光的古詩(shī)），從“意象-手法-情感”三層分析。例如，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”（王灣《次北固山下》）可關(guān)聯(lián)珠海濱海風(fēng)光，分析“平”“闊”“正”“懸”營(yíng)造的開闊意境，體會(huì)詩(shī)人的羈旅情懷。3.學(xué)生問題文言文實(shí)詞遷移能力弱（如“悉”在《桃花源記》中“都”，課外文“悉如外人”卻誤譯為“熟悉”）；古詩(shī)意象理解偏差（如“雁”在珠海古詩(shī)中可能象征“歸鄉(xiāng)”，而非“邊塞”）；情感分析忽略“地域文化”背景（如珠海古詩(shī)多含“海洋”“漁歌”意象，需結(jié)合漁家生活理解情感）。（四）寫作：扎根生活，創(chuàng)意表達(dá)1.題目類型與立意方向命題作文：如《在珠海的時(shí)光里成長(zhǎng)》，需結(jié)合珠海的地域元素（如漁女、日月貝、非遺活動(dòng)），從“個(gè)人成長(zhǎng)”與“城市發(fā)展”的關(guān)聯(lián)切入（如參加航展志愿者，感悟科技與責(zé)任）。材料作文：以“珠海生態(tài)保護(hù)十年變遷”為材料，可立意為“守護(hù)綠水青山，共建美好家園”，結(jié)合紅樹林、白海豚保護(hù)等本地案例。話題作文：如“傳承”，可選取珠海非遺（如三灶鶴舞）、家風(fēng)傳承等角度，以小見大。2.寫作策略與素材運(yùn)用結(jié)構(gòu)：采用“總-分-總”，開頭用場(chǎng)景描寫（如“漁女雕像在晨光中佇立，海浪拍打著礁石，似在訴說珠海的故事”），中間用細(xì)節(jié)（如非遺傳承人捏糖人的手紋、航展工程師的圖紙），結(jié)尾升華（如“珠海的時(shí)光，是成長(zhǎng)的刻度，更是文化的傳承”）。素材：積累珠海地標(biāo)（漁女、橫琴新區(qū)）、文化（疍家咸水歌、唐家茶果）、事件（航展、生態(tài)保護(hù)），讓文章具“本土氣息”。3.常見誤區(qū)立意空泛（如只寫“成長(zhǎng)”，未結(jié)合珠海元素，淪為“萬(wàn)能作文”）；結(jié)構(gòu)松散（如羅列多個(gè)珠海景點(diǎn)，缺乏情感線索）；素材陳舊（用“李白”“蘇軾”等老套事例，未挖掘本地鮮活素材）。三、備考建議：靶向突破，高效提分（一）基礎(chǔ)積累：精準(zhǔn)落實(shí)，日日精進(jìn)古詩(shī)文默寫：整理易錯(cuò)字（如“鬢”“瀚”），每日默寫1-2首，結(jié)合“詩(shī)意理解”記憶（如“報(bào)君黃金臺(tái)上意”的“黃金臺(tái)”典故）。詞語(yǔ)病句：建立“錯(cuò)題本”，分類整理（如“望文生義的成語(yǔ)”“搭配不當(dāng)?shù)牟【洹保?，每周?fù)盤。（二）閱讀訓(xùn)練：文本細(xì)讀，方法建模記敘文：圈點(diǎn)批注“人物描寫句”“情感關(guān)鍵詞”，總結(jié)“人物形象=性格+事例+品質(zhì)”的答題模板。說明文：標(biāo)注“說明方法句”，分析“方法+內(nèi)容+效果”的邏輯鏈（如“舉例子→具體說明→增強(qiáng)說服力”）。議論文：劃出“論點(diǎn)句”“論據(jù)句”，梳理“論點(diǎn)→論據(jù)→論證”的結(jié)構(gòu)（如“總分總”“層進(jìn)式”）。（三）寫作提升：扎根本土，以小見大素材積累：關(guān)注“珠海發(fā)布”“南方+”等本地媒體，收集非遺傳承、生態(tài)保護(hù)、科技創(chuàng)新等素材，制作“珠海素材庫(kù)”。片段練習(xí)：每周寫1-2個(gè)“珠海場(chǎng)景片段”（如“日月貝的日落”“非遺集市的糖畫”），訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)。（四）模擬實(shí)戰(zhàn)：限時(shí)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺限時(shí)完成套卷（基礎(chǔ)題20分鐘，閱讀40分鐘，寫作50分鐘），調(diào)整答題節(jié)奏。分析錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)注“考點(diǎn)”（如“詞語(yǔ)辨析”“論證方法”），總結(jié)“錯(cuò)誤類型”（如“語(yǔ)境理解偏差”