一、教學(xué)目標（一）知識與技能目標學(xué)生能通過觀察、實驗，描述太陽位置變化與物體影子長短、方向變化的關(guān)聯(lián)，初步建立“太陽—物體—影子”的空間聯(lián)系。（二）過程與方法目標經(jīng)歷“提出問題→模擬實驗→實地觀察→分析歸納”的探究過程，提升觀察記錄、合作交流及基于證據(jù)推理的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標在探究中體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強對自然現(xiàn)象的好奇心；養(yǎng)成細致觀察、實事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點通過模擬實驗與實地觀察，發(fā)現(xiàn)太陽位置（高低、方位）與影子長短、方向的變化規(guī)律。（二）教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計觀察方案，基于多組數(shù)據(jù)歸納普適性規(guī)律，并嘗試用科學(xué)語言解釋生活現(xiàn)象（如“為什么中午影子最短”）。三、教學(xué)準備1.實驗材料：每組配備手電筒（模擬太陽）、小塑料人偶（或木塊）、白色卡紙（模擬地面）、觀察記錄單（含“時間、太陽位置、影子特征”三欄）。2.多媒體資源：太陽東升西落動態(tài)視頻、不同時段校園物體影子對比圖。3.戶外場地：學(xué)校操場（選無遮擋、地面平整區(qū)域，提前標記觀察點）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“影子的秘密”猜謎游戲展示清晨長影子的樹、正午短影子的旗桿照片，提問：“這些影子為什么不一樣？和太陽有關(guān)嗎？”邀請學(xué)生用手影表演（如小狗、老鷹），引發(fā)對“太陽、物體、影子”關(guān)系的思考，順勢導(dǎo)入課題。（二）室內(nèi)模擬：初探影子變化規(guī)律1.提出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生猜想：“如果太陽（手電筒）位置變了，影子會怎么變？”鼓勵從方向、長短兩個維度提出假設(shè)（如“太陽在上方，影子會變短”“太陽從東邊照，影子向西”）。2.分組實驗實驗1（方向變化）：固定人偶和卡紙，保持手電筒高度不變，從“東、南、西、北”四個方向照射，觀察并記錄影子方向。實驗2（高度變化）：保持照射方向（如正前方）不變，從“低、中、高”三個高度照射，觀察并記錄影子長短。3.小組交流各小組分享發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：手電筒（太陽）方向變，影子方向反向變；手電筒（太陽）越高，影子越短。（三）戶外觀察：驗證規(guī)律的普適性1.方案設(shè)計結(jié)合室內(nèi)經(jīng)驗，師生共同設(shè)計方案：觀察對象：操場固定物體（如籃球架、旗桿）。觀察時段：上午（10:00）、中午（12:00）、下午（14:00，根據(jù)作息調(diào)整）。觀察內(nèi)容：太陽方位（東/南/西/北、高/低）、影子方向與長短（用粉筆標記影子頂端，步長/直尺簡易測量）。2.實地觀察學(xué)生分組在標記點觀察，繪制“太陽位置—影子”示意圖并記錄。教師巡視指導(dǎo)，提醒安全、及時記錄。3.數(shù)據(jù)匯總各小組展示記錄單，全班匯總數(shù)據(jù)，用板書呈現(xiàn)“太陽位置—影子特征”的對應(yīng)關(guān)系。（四）總結(jié)歸納：發(fā)現(xiàn)太陽與影子的秘密引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗、觀察證據(jù)，歸納規(guī)律：方向規(guī)律：太陽在東，影子向西；太陽在西，影子向東；正午太陽在南（北半球），影子向北。長短規(guī)律：太陽越低（清晨、傍晚），影子越長；太陽越高（正午），影子越短。追問：“為什么中午影子最短？”用手電筒和墻面模擬（高角度照射時，光斑小、影子短），直觀解釋“太陽高度角越大，影子越短”（用生活化語言，避免術(shù)語過難）。（五）鞏固應(yīng)用：解決生活問題呈現(xiàn)情境：“小明下午3點踢球，影子很長。他想影子最短時再來，應(yīng)該幾點？”邀請學(xué)生用規(guī)律解答，說明理由。拓展思考：“古代人沒鐘表，怎么用影子計時？”引出日晷初步認知。五、教學(xué)評價1.過程性評價：觀察學(xué)生實驗、觀察中的參與度，小組合作的溝通能力，及發(fā)現(xiàn)、解決問題的主動性。2.作品評價：查看觀察記錄單的完整性、示意圖的準確性，評估規(guī)律可視化表達能力。3.問答評價：通過提問（如“太陽和影子的變化規(guī)律？”“為什么中午影子最短？”），了解核心概念理解程度。六、拓展延伸1.家庭小實驗：用吸管+橡皮泥制作簡易日晷（吸管垂直固定，模擬指針），在陽臺連續(xù)3天觀察影子變化，思考“周末和周內(nèi)規(guī)律一樣嗎？”（滲透“太陽運動周期性”認知）。2.文化探索：查閱資料或觀看紀錄片，了解古代日晷原理及不同地區(qū)（如赤道、北極圈）的日晷設(shè)計差異，感受科學(xué)與文化的融合。設(shè)計意圖：以“做中