2025-2026學(xué)年四川省綿陽市東辰學(xué)校高二上學(xué)期開學(xué)分班檢測語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀(★★★★)閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，在回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”問題的基礎(chǔ)上，明確提出“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望……。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實?！边@里有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭星嗄辍闭菍Α八挠行氯恕钡睦^承與發(fā)展，就自然成了“時代新人”的同義語。習(xí)近平也在致信祝賀中國少年先鋒隊建隊70周年時強調(diào)：“新時代少先隊員要熱愛祖國，熱愛人民。努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！睆闹形覀兛梢钥闯?，“時代新人”正是指青年一代，“三有青年”與擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“時代新人”都是從青少年成長起來的，二者肩負(fù)著共同使命，都體現(xiàn)了新時代的精神和要求，所以是相互統(tǒng)一的。（摘編自張青衛(wèi)《“三有時代新人標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在邏輯和重大意義》）材料二：成才之路并不是靠一個簡單的“早”字就能走通，未來的人才素養(yǎng)將是一個更為綜合包括多維目標(biāo)定向的概念。2019年下半年，兩則新聞在家長群中引發(fā)關(guān)注，一是華為200萬年薪向全球公開招募20～30名應(yīng)屆生，第一批8位入選者無一例外都是名校畢業(yè)研究前沿學(xué)科的頂尖博士；二是新版《哪吒》動畫片的創(chuàng)作人楊宇（餃子）自學(xué)三維動畫軟件，十多年艱苦創(chuàng)業(yè)，終于得償心愿。兩則小故事講述的是當(dāng)代社會不同的成才道路，也讓很多拼命“雞”娃的家長心中忐忑，自己的娃應(yīng)該走什么樣的道路？培養(yǎng)什么樣的人才才符合未來社會發(fā)展的需要、不會被時代淘汰呢？世界范圍內(nèi)，新的教育變革都面臨呼之欲出的趨勢，表現(xiàn)出以下三個新特點。首先，綜合評價逐漸取代單一學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。越來越多的證據(jù)表明，大學(xué)畢業(yè)以后，最成功的人往往是社會責(zé)任感強、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，而不是只具有某一方面單一學(xué)業(yè)能力的學(xué)生。其次，以能力為中心的評價模式權(quán)重上升。近年來，世界范圍內(nèi)的著名高校都注意到，標(biāo)準(zhǔn)化考試只要通過反復(fù)刷題基本就能獲得高分，但這種“過度學(xué)習(xí)”占據(jù)大量的時間，不僅不能強化抽象思維，對綜合能力的發(fā)展反而可能造成巨大的損傷。2017年，全美小常春藤高中聯(lián)盟（MTC）提出“動態(tài)能力檔案”評價模式，注重學(xué)生8方面61個指標(biāo)的能力培養(yǎng)和評價，以一種全息模式如實記錄學(xué)生的作業(yè)、報告、考試、活動、教師評語等，孩子一點一滴地努力，纖毫畢現(xiàn)。第三，學(xué)校價值觀導(dǎo)向不容忽視。00后一代已經(jīng)敏銳注意到大學(xué)價值和自己匹配度的重要性，如全國詩詞大賽總冠軍武亦姝棄文從理，選擇了清華大學(xué)理科班就讀；高三畢業(yè)生嚴(yán)一粟婉拒北大清華，選擇哈工大就讀自己喜愛的航天專業(yè)方向。顯然，多元化的現(xiàn)代社會對人才的需求也是多方面的。今天的家長綜合素質(zhì)也在不斷提高，知識面和信息渠道都不斷擴大，越來越多的家長會通過閱讀家庭教育類期刊、利用數(shù)字資源、促進家校溝通等方式，幫助孩子健康成長。（摘編自包蕾萍《未來，我們需要怎樣的人才》）材料三：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，人才是創(chuàng)新的第一資源。世上一切事物中人是最寶貴的，一切創(chuàng)新成果都是人做出來的。硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力。原教育部部長陳寶生發(fā)表的《建設(shè)高質(zhì)量教育體系》中，明確提出“提高高等教育質(zhì)量，分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，加快培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)緊缺人才”的主攻方向，要求“加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)”“支持發(fā)展高水平研究型大學(xué)，加強基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)”，重申“推進產(chǎn)學(xué)研深度融合”，為增強綜合國力、增進民生福祉注入新的動力活力。而為改變過去人才評價體制中存在的不足，近年來，我國科技人才評價標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢開始走向“四不唯”（不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份），把能力、業(yè)績、品德作為判斷人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。在人才評價過程中，重視評價的公正、公平、公開。（改編自婁偉等《我國科技人才創(chuàng)新能力的政策激勵》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“三有青年”與“時代新人”是相互統(tǒng)一的，因為他們都是從青少年成長起來的，肩負(fù)著共同使命，都體現(xiàn)了新時代的精神和要求。B．材料二中的兩則新聞?wù)f明當(dāng)代社會人才的成長之路是多樣的，正所謂“條條大路通羅馬”，不用一味效仿。C．考試只要通過反復(fù)刷題就能夠獲得高分，但這種“過度學(xué)習(xí)”對綜合能力的發(fā)展可能會造成巨大損傷。D．多元化的現(xiàn)代社會對人才的需求是多方面的，而今天的家長也需要關(guān)注自身的綜合素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)。2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．當(dāng)代社會成才的道路逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨勢，簡單靠一個“早”字并不一定能走通。B．世界范圍內(nèi)新的教育變革都面臨呼之欲出的趨勢，我國在這方面也需要加快改革步伐。C．武亦姝棄文從理，嚴(yán)一粟婉拒清北，說明他們注意到了大學(xué)價值和自己匹配度的重要性。D．判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)要以能力、業(yè)績、品德為主，而人才實力又要靠硬實力與軟實力來實現(xiàn)。3．請結(jié)合材料，簡要概括我國在新時期應(yīng)該如何培養(yǎng)人才？(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。道格拉斯（節(jié)選）葛水平雨下大了，雨把滿世界下成了水，日本兵是頂著淌著水來馬村的，馬上坐著龜田小隊長。馬村戶戶遭殃，什么也沒有搜出來，日本人把馬村的大小老少集中在了村尾上的澇池邊，連懷里抱著雙生娃的王廣茂的婆娘倪月月也被鬼子逼來了。雨把馬寶貴和王廣茂濡得黑瘦了些許，一夜沒有合眼。①馬寶貴透過雨簾看到馬上的龜田在笑，那笑在雨中聽起來像擰住了的繩子。龜田指了指維持會長馬寶貴，要馬寶貴過去。在一系列的動作下，馬村百姓出奇的平靜，想著日本人犯下的種種壞事，都靜悄悄不敢出聲。馬寶貴看了王廣茂一眼，他不敢多看，看多了，容易被日本人懷疑上王廣茂，但這一看，是下了狠勁的。馬寶貴走近龜田時，心里頭有些著急，他低下頭，擠眉弄眼和王廣茂暗示著什么。這時候雨由大而小了，龜田要翻譯說給馬寶貴聽，昨天發(fā)生的事，問他知道不知道？降落傘是在馬村的地里搜出來的，那地是誰家的地？馬寶貴扭了頭和馬村人說：“馬村人聽了，誰看到了一個高鼻子的美國人？”馬村人不語。馬寶貴說：“是一個外國人，長得就像城里教堂里的神父?！瘪R村人眼睛看著馬寶貴依舊不語。②突然，倪月月懷中的兩個娃開始哭上了，倆娃的哭聲切斷了雨滴。王廣茂走過去要替月月抱娃，看到馬寶貴指著他，說是他的地。龜田看住王廣茂，王廣茂下意識地低下了頭。馬寶貴有些著急，他跟翻譯說，是否可以讓倪月月抱了娃回去，一個坐月子的女人，大門不出二門不邁，她站著是讓兩個娃受罪，是否可以讓他男人幫著抱回家再來。翻譯和龜田嘀咕了一陣子，龜田夾一下馬肚走過來，走近倪月月，笑了笑。他斜眼看了看王廣茂，俯下身體，倪月月懷中的一個娃被龜田舉了起來，馬寶貴急了，急得撂開嗓子喊：“王廣茂，你是想讓日本人砍了你，才高興不是？還不快要下你的娃！送回家去！”馬寶貴的話觸動了王廣茂，紅漲了臉，緊跑幾步趕到龜田馬下，張開手臂，想接住舉起來的娃，卻見龜田劃了一個弧度，手里的娃像煮餃子似的，丟進了馬村的澇池。③王廣茂嚎叫著驚跳了起來，一個蹦子撲進澇池，池底的淤泥吸住了他的腳，看著娃在水面游蕩著，哭聲游絲一般斷下來。王廣茂掙扎著，抱了娃往岸上走，腳上的鞋已被淤泥吸了去，一條青布肥褲裹身，全被澇池濡濕了，人看上去像一個薄片兒；倪月月急著把懷中的娃遞給村里一個婆娘，瘋跑過去接了王廣茂懷中的娃，俯身貼臉上去，緊接著尖叫了一聲：“娃！我的娃！”人就絕倒在了稀泥里！王廣茂艱難地站起來，拍著黃水罵上了：“日本鬼子！我告訴你，那個被你們的炮彈擊落逃生的美國兵叫道格拉斯，從天上落到我的玉茭地，他受了傷，有人來找他，是八路軍的探子，他們用牛拖著，拖到了五里莊一個八路軍的窩點，后來二十騎兵團來過，他們啥也沒有找著。我知道那個窩點，就在山那邊。天下大雨，那個美國人他在那里養(yǎng)腿傷，一時半會兒走不掉，我領(lǐng)你們?nèi)フ?！”雨水和淚水匯合著流進了王廣茂的脖子，那水像刀刃兒一般，劃得他生疼！翻譯要那三個日本兵站下，立刻把王廣茂的話翻譯給了馬上的龜田。馬寶貴知道，往五里莊走，晴天里也要走到明天晌午，八路軍的騎兵正等著他們呢！馬寶貴張了嘴想說什么，被王廣茂扭轉(zhuǎn)頭一把抓著了領(lǐng)口，王廣茂照著他的嘴摑了一耳光?！榜R寶貴，你閉上嘴不要說！你記著，把家里的事弄熨帖了，你要給自己撐臉，你敢讓我的娃餓死，我做鬼也回馬村捏了你！”馬寶貴看到龜田和翻譯說些什么，龜田揮了揮手，日本兵走近王廣茂提了他的脖子，王廣茂強硬地扭了扭身子，像一根爛布條一樣被日本人帶走了。馬寶貴心里有一種焦苦，說不出話來，看到雨把小鬼子和王廣茂繚繞得虛幻，他把手指頭伸進嘴里，咬豆腐似的咬了下去，指頭上流出的血膠住了他的喉管，他看著兩邊廂站著的黑糊糊馬村人，看著月月懷中的娃，他聽見有人說，娃還有口氣。馬寶貴沖著前頭喊：“你的命根根還有口氣！”④王廣茂激動了，回頭咧著嘴沖大家笑了笑。這一回頭，他一下看到了馬村人的身后，道格拉斯拐著腿往這邊跑，王廣茂扭過頭來心頭直跳，他定了一下神，突然撕破了嗓子，喘著氣把最后的罵聲傳過來：“馬寶貴！日落西風(fēng)定，你趕快扭回頭看一眼，在家等死吧，你身后有怪抓你呢！”馬寶貴這時候依稀聽得身后有人在嘰里呱啦地喊。馬寶貴急忙揀起地上的降落傘，順風(fēng)順雨，一下裹住了跑來的道格拉斯。騎在馬上的龜田小隊長在行進中夾住了馬步，往后遙看一眼馬村的景物，他不費一點工夫就查到了美國大兵的下落。遠處，聚集在一起的馬村人像一堆爛泥，壓住地上的降落傘，正在相互爭搶不休，他獰笑了一聲！雨中的風(fēng)把馬寶貴噙著淚的喊送過來：“王廣茂，你瘦得只剩下筋骨了，你怎么就立著還是個人呢——！”（有刪改）4．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．小說中的“雨”作為故事發(fā)生的自然環(huán)境，為故事增添了沉重壓抑的氛圍，雨的大小示了人物命運的變化。B．當(dāng)馬寶貴追問有誰看到過美國人時，村民們的反應(yīng)前后有細(xì)微的不同，這表明了他們對馬寶貴的畏懼和厭惡。C．馬寶貴朝王廣茂喊讓他帶著月月和孩子回去，除了擔(dān)心月月和孩子們遭罪之外，更害怕王廣茂會供出道格拉斯。D．王廣茂抓住馬寶貴，“照著他的嘴摑了一耳光”，這一行為表面是兩人之間的矛盾升級，實則是心照不宣的默契。5．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A．句子①以馬寶貴的視角來寫龜田的“笑”，通感手法的運用凸顯了龜田的猙獰可憎。B．句子②孩子的“哭聲”獨立成段，既是故事生變的暗示，也是情節(jié)運行的張力所在。C．句子③孩子“游絲”般的哭聲與句②的哭聲對比鮮明，給讀者以強烈的情感沖擊。D．句子④中王廣茂的“笑”既有欣喜，又暗含其對日本鬼子的嘲諷與蔑視，意蘊深長。6．小說以馬寶貴風(fēng)雨中的喊話結(jié)尾，這樣寫有何用意？請結(jié)合文本簡要分析。7．小說中三次寫了王廣茂的罵，其中蘊含著王廣茂的良苦用心，請對此做簡要分析。二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面文言文，完成下面小題。祥興二年二月，厓山破，張弘范等置酒大會，謂文天祥曰：“國亡，丞相忠孝盡矣！能改心以事宋者事今，將不失為宰相也。”天祥泫然出涕曰：“國亡不能救，為人臣者，死有余罪，況敢逃其死而貳其心乎！”弘范義之，遣使護送天祥赴燕。道經(jīng)吉州，痛恨不食，八日猶生，乃復(fù)食。十月，至燕。館人供張甚盛，天祥不寢處，坐達旦，遂移兵馬司，設(shè)卒守之。既而丞相孛羅等召見于樞密院，天祥入長揖。欲使跪，天祥曰：“南之揖，北之跪，予南人行南禮，可贅跪乎！”孛羅叱左右曳之地，或抑項，或扼其背，天祥不屈。孛羅欲殺之，而元主及大臣不可；弘范病中亦表奏天祥忠于所事，欲釋勿殺，乃囚之。天祥臨刑，從容謂吏卒曰：“吾事畢矣！”南向再拜，死，年四十七。其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無愧！”其妻歐陽氏收其尸，面如生。天祥為人豐頤，兩目炯然，博學(xué)善論事，作文未嘗起草，尤長于詩，居獄四年，忠義之氣，一著于詩歌，累數(shù)十百篇。初天祥開督府置僚屬一時知名者四十余人而遙請?zhí)柫罘Q幕府文武士者不可悉數(shù)然皆一念向正至死靡悔廬陵鄧光薦曰：“天祥奉詔勤王，獨行其志，屢躓而愈奮。故其軍日敗，勢日蹙，而歸附日眾，從之者亡家沈族而不悔。雖人心向中國，思趙氏，亦由天祥之神氣意度足以感悟之也?！笔烦荚唬鹤怨胖臼坑糯罅x于天下者，不以成敗利鈍動其心，君子命之曰仁，以其合天理之正，即人心之安耳。宋至德祐亡矣，文天祥奉兩孱王，崎嶇嶺海，以圖興復(fù)，兵敗身執(zhí)，終不可屈，而從容伏锧，就死如歸，是其所欲有甚于生者，可不謂之仁哉?。ü?jié)選自《宋史紀(jì)事本末·文謝之死》，有刪改）8．下列對文中畫框部分的斷句，正確的一項是（）

A．初/天祥開督府/置僚屬/一時知名者四十余人/而遙請?zhí)柫罘Q幕府文武士者/不可悉數(shù)/然皆一念向正/至死靡悔/B．初/天祥開督府/置僚屬/一時知名者四十余人/而遙請?zhí)柫罘Q幕府文武士者不可悉數(shù)/然皆一念/向正至死靡悔/C．初/天祥開督府置僚屬/一時知名者四十余人/而遙請?zhí)柫罘Q幕府文武士者/不可悉數(shù)/然皆一念/向正至死靡悔/D．初/天祥開督府/置僚屬/一時知名者四十余人/而遙請?zhí)柫罘Q幕府文武士者不可悉數(shù)/然皆一念向正/至死靡悔/9．下列對文中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．宰相，中國封建時代對君主負(fù)責(zé)，統(tǒng)領(lǐng)百官而總攬政務(wù)的大官，與丞相并非一個概念。B．贊，是一種多以頌揚人物為主旨的文體，常附于史傳之后以闡發(fā)議論。C．中國，古代華夏族在中原地區(qū)建立政權(quán)，以為居天下之中，故稱中國。文中指南宋。D．“信大義”中的“信”指“信用”，與《曹劌論戰(zhàn)》中“小信未孚”的“信”意思一樣。10．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．張弘范認(rèn)為文天祥在南宋王朝滅亡的時候，已經(jīng)盡到忠孝之心了，如果效忠元人，也能得到高官厚祿，文天祥堅決地拒絕了。B．元丞相孛羅敬重文天祥的忠義精神，但文天祥拒不向他行跪拜禮，遭到元人強制拖拽和按壓后，他也沒有屈服。C．文天祥學(xué)問廣博，對事物有自己獨到的見解，他文思敏捷，在被元人囚禁的日子里，他把對國家的忠義之情，都傾注在詩作中。D．廬陵人鄧光薦認(rèn)為，受到了文天祥精神的感召，在南宋王朝危急的時候，仍有許多人義無反顧地追隨文天祥進行抗元斗爭。11．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）弘范病中亦表奏天祥忠于所事，欲釋勿殺，乃囚之。（2）天祥奉詔勤王，獨行其志，屢躓而愈奮。12．文中多次提到“仁”，結(jié)合你的理解分析文天祥是怎樣踐行“仁”的。三、詩歌鑒賞(★★★)閱讀詩歌，完成下面小題。蘇武廟溫庭筠蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙?；厝諛桥_非甲帳①，去時冠劍是丁年。茂陵②不見封侯印，空向秋波哭逝川?！咀ⅰ竣偌讕ぃ瑵h武帝所造的帳幕。②茂陵，西漢武帝劉徹的陵墓。13．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．第二句緊扣詩題，寫古廟的肅穆莊嚴(yán)，“茫然”一詞更寫出了古祠高樹的年代久遠。B．第三句寫蘇武一直看著大雁消失于天邊，表現(xiàn)蘇武在音訊隔絕狀態(tài)下對故國的深切思念。C．頸聯(lián)打破時空順序，以“去時”襯托“回日”，增加了滄桑之感。D．本詩表達對先賢的敬頌之情外，還表達了對先賢事業(yè)未竟的痛惜之情。14．有人認(rèn)為這首詩就是《蘇武傳》的“微縮版”。請結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡要概括本詩提及的蘇武事跡。四、名篇名句默寫(★★)15.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原《離騷》中的詩句“_________________，_________________”，與孔子“逝者如斯夫”的詩句，都以流水比喻時光，表達時不我待的感慨。（2）李白《蜀道難》中，用五丁開山的傳說歌頌一代又一代的蜀國人不畏艱險，成功打通蜀道的句子是“_________________，_____________________”。（3）杜甫《蜀相》中，“_________________，_________________”兩句借對祠堂景色的描寫，抒發(fā)憑吊情懷。五、語言文字運用(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。隨著人工智能的發(fā)展，越來越多同學(xué)喜歡向AI提問，并進一步開展深度學(xué)習(xí)。以下是小剛同學(xué)向AI提出問題后，AI給出的答案。在這個世界上，勞動是最古老而又永恒的旋律。它如同大地的脈搏，推動著人類文明的車輪滾滾向前。勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明。崇尚勞動、熱愛勞動、歌頌勞動，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是古往今來眾多文學(xué)作品尤其是詩歌作品爭相謳歌的重要母題。從《芣苢》與《插秧歌》中，我們能真切感受到人民的勞動之美、勞動之樂。如《插秧歌》呈現(xiàn)了一幅其樂融融、其情醇醇的農(nóng)作場景。在緊張的農(nóng)忙時節(jié)，無論男女老少，只要能干活的，都會一齊來到田間地頭，田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插，大家A，齊心協(xié)力。晨曦初露，夕陽西下，勞動者B，身影無處不在。他們的身影在陽光中拉長，與這片土地緊緊相連，仿佛每一滴汗水都化作了金黃的麥浪，每一份努力都匯聚成了豐收的喜悅。走進工廠，機器的轟鳴聲中夾雜著工人們忙碌的腳步聲。他們身穿工裝，頭戴安全帽，在流水線上熟練地操作著機器，將一件件產(chǎn)品從原材料變成精美的成品。在城市的大街小巷，勞動者的身影同樣不可或缺。無論是烈日炎炎下的清掃，還是夜幕低垂下的巡邏，亦或是風(fēng)雨無阻的送遞，勞動者都用辛勤勞動來創(chuàng)造更加美好的物質(zhì)生活。勞動的價值，不僅僅在于它創(chuàng)造了物質(zhì)財富，（甲）。在田野上，勞動是土地與生命的對話，是汗水與希望的交融，它讓土地充滿了旺盛的生機，也讓農(nóng)人的心中充滿了對未來的憧憬。在工廠里，