高中班主任德育工作計(jì)劃一、計(jì)劃背景與指導(dǎo)思想高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)業(yè)發(fā)展、人格塑造的重要階段。本計(jì)劃以《中小學(xué)德育工作指南》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，立足班級(jí)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，融合學(xué)?！芭喔T魂、啟智潤(rùn)心”的德育理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、心理健康教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成與生涯規(guī)劃指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，致力于培養(yǎng)“明禮、篤學(xué)、善思、擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代高中生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德與心理品質(zhì)基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)（一）思想道德建設(shè)：深化價(jià)值認(rèn)同，厚植家國(guó)情懷以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，通過主題教育、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國(guó)家理想，認(rèn)同“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)追求，踐行“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的公民準(zhǔn)則，逐步形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀與文化觀。（二）行為習(xí)慣養(yǎng)成：規(guī)范日常言行，培育自律品格針對(duì)高中生學(xué)業(yè)壓力大、自主意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，以班級(jí)公約為抓手，從學(xué)習(xí)習(xí)慣（如課堂專注、作業(yè)規(guī)范）、生活習(xí)慣（如作息規(guī)律、校園禮儀）、交往習(xí)慣（如尊重包容、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）三個(gè)維度，通過“習(xí)慣養(yǎng)成打卡”“班級(jí)微監(jiān)督”等機(jī)制，幫助學(xué)生建立自律、有序的成長(zhǎng)節(jié)奏。（三）心理健康教育：疏導(dǎo)成長(zhǎng)困惑，增強(qiáng)心理韌性結(jié)合高三備考?jí)毫εc青春期心理波動(dòng)，建立“一生一策”心理檔案，通過團(tuán)體輔導(dǎo)（如“情緒管理工作坊”）、個(gè)體咨詢、主題講座（如“生涯探索與壓力調(diào)適”）等形式，幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)、人際溝通、挫折應(yīng)對(duì)的方法，提升心理調(diào)適能力與抗逆力。（四）家校社協(xié)同：凝聚育人合力，拓展德育空間構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社區(qū)支持”的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家訪手記、社區(qū)實(shí)踐（如“紅色基地研學(xué)”“志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)”）等活動(dòng)，打破德育時(shí)空局限，形成“家校社”三位一體的育人格局。三、具體實(shí)施措施（一）主題德育活動(dòng)：序列化設(shè)計(jì)，分層推進(jìn)高一：“適應(yīng)·規(guī)劃·成長(zhǎng)”主題模塊開學(xué)季開展“我的高中成長(zhǎng)藍(lán)圖”生涯啟蒙班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣與學(xué)科特點(diǎn)，制定高一學(xué)業(yè)規(guī)劃；國(guó)慶期間組織“紅色家書誦讀會(huì)”，通過家書里的家國(guó)故事，厚植愛國(guó)情懷；每月1次“習(xí)慣養(yǎng)成微班會(huì)”，聚焦“課堂專注度”“作業(yè)效率”等小切口問題，用案例研討、情景模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生反思改進(jìn)。高二：“責(zé)任·擔(dān)當(dāng)·使命”主題模塊清明節(jié)開展“緬懷英烈，致敬先鋒”實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)烈士陵園或紀(jì)念館，撰寫感悟心得；學(xué)期中啟動(dòng)“班級(jí)責(zé)任崗”項(xiàng)目，設(shè)置“學(xué)習(xí)幫扶員”“環(huán)境督導(dǎo)員”等10類崗位，讓學(xué)生在服務(wù)中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；聯(lián)合語文、歷史學(xué)科開展“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代擔(dān)當(dāng)”跨學(xué)科德育課，從《論語》“修身”思想到當(dāng)代青年使命，深化價(jià)值認(rèn)知。高三：“理想·奮斗·超越”主題模塊高考百日誓師后，開展“我的大學(xué)夢(mèng)”可視化規(guī)劃活動(dòng)，用海報(bào)、手賬等形式呈現(xiàn)目標(biāo)大學(xué)與奮斗路徑；每月2次“心靈加油站”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)分享備考經(jīng)驗(yàn)，或通過“正念冥想”“考前心理調(diào)適”講座緩解焦慮；畢業(yè)季組織“感恩母校，薪火相傳”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以書信、視頻等形式向?qū)W弟學(xué)妹傳遞成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，升華責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）榜樣引領(lǐng)與自主管理：激活內(nèi)生動(dòng)力“美德少年”評(píng)選：每學(xué)期末開展“班級(jí)榜樣評(píng)選”，從“誠(chéng)信之星”“責(zé)任之星”“進(jìn)步之星”等維度，挖掘?qū)W生身邊的閃光點(diǎn)，通過“榜樣故事分享會(huì)”傳遞正能量；自主管理小組：以宿舍、學(xué)習(xí)小組為單位，成立“自主管理委員會(huì)”，學(xué)生自主制定小組公約、組織學(xué)習(xí)互助、策劃文體活動(dòng)，班主任僅作“顧問式”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與團(tuán)隊(duì)精神；成長(zhǎng)檔案袋：為每位學(xué)生建立“德育成長(zhǎng)檔案”，收錄活動(dòng)感悟、獲獎(jiǎng)證書、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，學(xué)期末進(jìn)行“檔案復(fù)盤”，讓學(xué)生直觀看到自身思想與行為的成長(zhǎng)軌跡。（三）心理健康護(hù)航：精準(zhǔn)干預(yù)，溫情陪伴心理普查與建檔：開學(xué)初使用標(biāo)準(zhǔn)化心理量表開展普查，對(duì)情緒敏感、學(xué)業(yè)壓力大的學(xué)生建立“重點(diǎn)關(guān)注名單”，每周進(jìn)行1次一對(duì)一談心，記錄《心理輔導(dǎo)手記》；團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)：每月開展1次主題團(tuán)輔，如“人際關(guān)系破冰”（高一）、“壓力氣球釋放”（高三）、“生涯卡牌探索”（高二），通過游戲、繪畫、角色扮演等形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中覺察心理狀態(tài)；家校心理協(xié)同：每學(xué)期舉辦2次“家長(zhǎng)心理課堂”，講解“青春期心理特點(diǎn)”“如何與孩子有效溝通”等內(nèi)容，發(fā)放《家庭心理支持手冊(cè)》，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子情緒變化，避免“只談成績(jī)，不談心靈”的溝通誤區(qū)。（四）家校社協(xié)同育人：打破邊界，共促成長(zhǎng)家長(zhǎng)學(xué)校課程化：按學(xué)期設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程”，內(nèi)容涵蓋“高一：適應(yīng)期的親子溝通”“高二：學(xué)業(yè)規(guī)劃與心理支持”“高三：備考期的家庭氛圍營(yíng)造”，采用“線上微課+線下工作坊”形式，邀請(qǐng)心理專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)；家訪與“家校手記”：每月開展“溫情家訪”，重點(diǎn)關(guān)注留守、單親、學(xué)業(yè)困難學(xué)生家庭，用《家校溝通手記》記錄學(xué)生家庭環(huán)境、成長(zhǎng)困惑，形成“學(xué)校-家庭”共育方案；社區(qū)實(shí)踐育人：聯(lián)合社區(qū)開展“志愿服務(wù)積分制”，學(xué)生每學(xué)期完成10小時(shí)志愿服務(wù)（如社區(qū)圖書館整理、敬老院陪伴、環(huán)保宣傳），將實(shí)踐經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為德育學(xué)分，納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。（五）學(xué)科德育滲透：課堂主陣地，潤(rùn)物細(xì)無聲建立“學(xué)科德育研討小組”，每月與各科教師開展1次研討，挖掘語文（家國(guó)情懷）、歷史（民族精神）、地理（生態(tài)責(zé)任）、生物（生命教育）等學(xué)科的德育元素，如語文《沁園春·長(zhǎng)沙》融入“青春擔(dān)當(dāng)”主題，物理“科學(xué)家事跡”融入“科學(xué)精神”教育；開展“學(xué)科德育課例評(píng)選”，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)“德育+學(xué)科”融合課，如歷史課《改革開放史》結(jié)合“家鄉(xiāng)發(fā)展調(diào)研”，讓學(xué)生在探究中理解“個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一。四、實(shí)施步驟與時(shí)間安排（一）第一階段：?jiǎn)?dòng)籌備期（第1-4周）完成班級(jí)文化建設(shè)（班徽、班訓(xùn)、班級(jí)公約修訂），召開“新學(xué)期，新起點(diǎn)”主題班會(huì)，明確德育目標(biāo)；開展心理普查與建檔，完成首批家訪（重點(diǎn)學(xué)生家庭）；啟動(dòng)“習(xí)慣養(yǎng)成打卡”活動(dòng)，聚焦“課堂手機(jī)管理”“作業(yè)提交規(guī)范”等問題。（二）第二階段：深化推進(jìn)期（第5-16周）按年級(jí)主題模塊開展系列活動(dòng)（如高一“紅色家書誦讀會(huì)”、高二“班級(jí)責(zé)任崗”啟動(dòng)）；每月召開1次“德育工作復(fù)盤會(huì)”，梳理學(xué)生行為、心理變化，調(diào)整措施；組織家長(zhǎng)學(xué)校首次課程，開展社區(qū)志愿服務(wù)啟動(dòng)儀式。（三）第三階段：總結(jié)提升期（第17-20周）開展“德育成果展”（成長(zhǎng)檔案袋展示、榜樣故事分享、實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)）；完成學(xué)生德育評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合），評(píng)選“美德少年”“自主管理之星”；召開家長(zhǎng)會(huì)，反饋學(xué)生德育成長(zhǎng)情況，征集家校協(xié)同建議，制定下學(xué)期計(jì)劃。五、保障機(jī)制（一）班主任專業(yè)成長(zhǎng)每月閱讀1本德育類書籍（如《給教師的建議》《班主任工作漫談》），撰寫《德育反思日志》；每學(xué)期參加2次德育專題培訓(xùn)（如“青春期心理輔導(dǎo)技巧”“家校溝通策略”），主動(dòng)向優(yōu)秀班主任取經(jīng)；加入“班主任成長(zhǎng)共同體”，與同年級(jí)班主任定期研討，分享案例、解決困惑。（二）制度與資源保障完善《班級(jí)德育獎(jiǎng)懲制度》，將德育表現(xiàn)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，做到“獎(jiǎng)懲有據(jù)，激勵(lì)有效”；依托學(xué)校心理咨詢室、圖書館、社團(tuán)資源，為德育活動(dòng)提供場(chǎng)地、資料支持；建立“德育資源庫”，收集優(yōu)秀班會(huì)案例、心理輔導(dǎo)方案、家校溝通話術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制每月通過“班級(jí)日志”“學(xué)生問卷”“家長(zhǎng)反饋”收集德育實(shí)施效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題（如某類活動(dòng)參與度低、某部分學(xué)生心理壓力大）；每學(xué)期末進(jìn)行“德育計(jì)劃復(fù)盤”，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)（如行為規(guī)范