第07講記敘文閱讀之主題分析·講義（解析版）++++++++++01知識腦圖02考點(diǎn)概況03考情速遞★客觀題★主觀題04考點(diǎn)突擊★直接考查★間接考查05知識精講★常見主題★主題分類06技法點(diǎn)撥★提煉主題★啟示與感悟★聯(lián)系課文與名著★宣傳圖、封面 ++++++++++07攻堅(jiān)克難★主題分析 01知識腦圖01知識腦圖02考點(diǎn)概況02考點(diǎn)概況 主題，也叫中心思想或主旨，是作者在文中通過寫人、敘事、狀物所表達(dá)出來的核心觀點(diǎn)、情感或哲理。它是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”，所有材料都圍繞它展開。從各地中考試卷的命題情況看，命題形式多變：探究原因、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系重要課文、聯(lián)系名著等層出不窮；不少地區(qū)還出現(xiàn)選擇插圖、創(chuàng)作口號與標(biāo)語、創(chuàng)作宣傳語等形式。03考情速遞03考情速遞年份卷別題干內(nèi)容考查側(cè)重2025江蘇淮安卷最后一段“我”“向他們敬了一個(gè)軍禮，久久沒有放下”，聯(lián)系全文探究其中的原因?？疾樵虻奶骄拷K南通卷請聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓Φ?段中“自然與人，山與植物，互為依存，萬物共生”的感悟?？疾槁?lián)系生活談啟示江蘇鎮(zhèn)江卷如果為本文配圖，你選擇下列圖片中的哪一幅？請闡釋理由?？疾檫x擇插圖廣東廣州卷“我想笑。但倏忽間，眼眶濕潤了?！边@句話蘊(yùn)含了“我”哪些復(fù)雜的情感？關(guān)于如何尊重生命，你從“我”和小丘鷸的相處中得到哪些啟示？考查人生啟示黑龍江卷有人認(rèn)為這篇小說主題的關(guān)鍵詞是“愛”，有人認(rèn)為是“自然”。你同意哪一種觀點(diǎn)？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶??？疾槲谋局黝}關(guān)鍵詞的理解四川卷學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備將此文與彭荊風(fēng)的《驛路梨花》放在一起進(jìn)行微專題閱讀。請你為閱讀專題設(shè)計(jì)一個(gè)名稱并說明理由?？疾榕c重點(diǎn)課文的聯(lián)系福建卷讀完本文，根據(jù)要求與提示寫一則隨感。要求與提示：①以“正義戰(zhàn)勝邪惡”為主題；②最好不引述，立足現(xiàn)實(shí)寫出自己的感受；③可以寫得自由靈動些，盡可能富有新意?？疾樾∽魑牡膭?chuàng)作2024深圳卷某種意義上說，經(jīng)典名著具有“定位功能”，可以指引方向。請從備選名著中任選一部，結(jié)合名著內(nèi)容與成長體驗(yàn)，加以簡述。備選名著：《紅星照耀中國》

《西游記》

《簡·愛》

《經(jīng)典常談》考查與名著的聯(lián)系山東德州卷李娟的作品獲得多個(gè)文學(xué)獎項(xiàng)，近日，根據(jù)她的同名散文集改編的電視劇《我的阿勒泰》收視率也極高，請結(jié)合本文，談?wù)勊淖髌窞槭裁蹿A得這么高的聲譽(yù)?考查作品特色浙江卷進(jìn)步迅速的“她”，讓你想到了名著中的哪個(gè)人物？選擇一個(gè)進(jìn)步原因，結(jié)合名著人物及相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫??？疾榕c名著的聯(lián)系黑龍江如何看待何爹對傳統(tǒng)剃頭手藝的堅(jiān)守？請結(jié)合文本并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶??？疾槁?lián)系現(xiàn)實(shí)談看法04考點(diǎn)突擊04考點(diǎn)突擊主題思想分析是記敘文閱讀中的核心，只有準(zhǔn)確把握主題思想才能精準(zhǔn)把握每一個(gè)文本信息，才能應(yīng)對每個(gè)題型；同時(shí)也要對考查主題思想的題型做到有的放矢，近年來，創(chuàng)新題型不斷，但其本質(zhì)上都還是對主題思想的探究，要牢牢把握這個(gè)根本，不可本末倒置?？键c(diǎn)考向直接考查考查對關(guān)鍵句的理解考查文本啟示練習(xí)生活與現(xiàn)實(shí)和文本談啟示或理解間接考查考查文本與重點(diǎn)課文的聯(lián)系考查文本與名著的聯(lián)系選擇封面或插圖創(chuàng)作口號、宣傳語等專題歸納05知識精講05知識精講001常見主題常見主題成長感悟類克服困難、戰(zhàn)勝自我；理解責(zé)任、學(xué)會擔(dān)當(dāng)；珍惜時(shí)間、告別過去。情感體驗(yàn)類感悟親情、友情、師生情；對故鄉(xiāng)、親人、祖國的熱愛與思念；對自然、生命、生活的熱愛與贊美；對某些社會現(xiàn)象的思考與批判。人生哲理類關(guān)于堅(jiān)持、奉獻(xiàn)、寬容、誠信、善良等品質(zhì)的贊美；關(guān)于得失、苦樂、榮辱的辯證思考。精神品質(zhì)類歌頌平凡人物的偉大品格（如善良、堅(jiān)韌、樂觀、敬業(yè)）；弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。002熱門主題熱門主題文本類型主題分析課本回顧至愛親情“愛、愧疚、傳承、感激、思念”贊美隱忍與厚重的愛《秋天的懷念》《背影》《散步》反思代際隔閡與理解親人家庭教育與情感傳承，家風(fēng)與精神力量贊美平凡日常中的親人的偉大成長過程中愧疚與成長的反思家國情懷“愛過、堅(jiān)守、韌性、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)”對軍人、戰(zhàn)士等的崇敬、贊美、感動、心疼與敬重《老山界》對國家現(xiàn)狀的憂思與對未來的期盼、對軍人及全體人民的自豪和對國家的自信弘揚(yáng)革命精神，發(fā)揚(yáng)愛國精神，傳承樂觀、堅(jiān)韌、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)等精神贊美軍民魚水之情反思戰(zhàn)爭的殘酷，痛惜軍旅生活的艱辛，表達(dá)對和平的渴望鄉(xiāng)土情懷“思念、眷戀、惋惜、失落、無奈”對故鄉(xiāng)風(fēng)物的思念《社戲》《故鄉(xiāng)》《蒲柳人家》對親人友人的思念對童年時(shí)光的追憶對故鄉(xiāng)文化消失的遺憾、惋惜與無奈對精神歸屬的追尋反思現(xiàn)代社會中人與自然、人與現(xiàn)代文明的關(guān)系，贊美質(zhì)樸的生命狀態(tài)對留守群體的關(guān)懷對留守土地、堅(jiān)守執(zhí)著的鄉(xiāng)土農(nóng)民的贊美與敬佩凡人微光“贊美、崇敬、懷念、反思、感悟、呼吁”對社會現(xiàn)象的批判或呼吁《植樹的牧羊人》《阿長與山海經(jīng)》《聞一多先生的說和做》《驛路梨花》《藤野先生》《葉圣陶先生二三事》對人物的深切懷念與感恩對平凡人物的同情與贊美對文化消逝的悵惘與反思對成長與生命的感悟民俗技藝“懷念、贊美、思考”對傳統(tǒng)文化、技藝的贊美和敬畏《社戲》《燈籠》《安塞腰鼓》對故鄉(xiāng)、親人和童年的懷念在現(xiàn)代化與傳統(tǒng)民俗的沖突中反思贊美民俗技藝中的文化內(nèi)涵和民族精神贊美民俗活動中展現(xiàn)的人情溫暖和生活智慧寫景游記“熱愛、贊美、崇敬”對社會現(xiàn)實(shí)（生態(tài)破壞）的反思《一滴水經(jīng)過麗江》《壺口瀑布》對自然之美的贊嘆對歷史文化的追思對故鄉(xiāng)家園的眷戀對人生哲理的感悟地域與歷史“贊美、眷戀、反思”對地域精神的贊美與人性謳歌《土地的誓言》《安塞腰鼓》對歷史遺跡中傳承的文化精神的贊美與呼喚對故土的眷戀與鄉(xiāng)愁對傳統(tǒng)文化的傳承焦慮與反思人與自然“敬畏、自然、反思”對自然的敬畏與贊美，被自然的詩意治愈《昆明的雨》《壺口瀑布》《春》對生態(tài)的破壞的批判和悲憫對童年與自然的羈絆對生命平等的哲思自我成長“成長、領(lǐng)悟、堅(jiān)定”在契機(jī)或者挑戰(zhàn)中一步步戰(zhàn)勝自我完成蛻變《走一步再走一步》在某個(gè)契機(jī)中看到生命的力量，接納自然和生命的規(guī)律，獲得人生啟示在親情的感悟中從誤解到體諒，學(xué)會感恩和接納，明白了家庭與親情的傳承擺脫外界的束縛和評價(jià)，找到獨(dú)特的人生意義從他人身上汲取精神力量，肩負(fù)使命地完成人生旅途托物言志“敬佩、熱愛、堅(jiān)韌”通過自然物的生命歷程，揭示生命本質(zhì)、永恒性或個(gè)體與集體的關(guān)系?！蹲咸偬}瀑布》《一棵小桃樹》《白楊禮贊》以物的自然屬性映射理想人格，表達(dá)對高尚品格的追求或贊美。通過物象象征民族精神或集體力量，表達(dá)對家國命運(yùn)的關(guān)切。以物象在惡劣環(huán)境中的掙扎與成長，隱喻人生逆境的突破與希望。將傳統(tǒng)意象賦予現(xiàn)代內(nèi)涵，回應(yīng)社會議題或時(shí)代價(jià)值01提煉主題01提煉主題06技法突破操作步驟第一步看標(biāo)題——捕捉信息直接點(diǎn)明標(biāo)題本身就是主題的提示。象征比喻需要理解其深層含義，往往指向精神或情感主題。設(shè)疑引人引導(dǎo)讀者在文中尋找答案，答案即主題。第二步看首尾——把握主旨開頭：開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文結(jié)尾篇：末點(diǎn)題，升華主題要特別關(guān)注那些抒情性或議論性的結(jié)尾段落。第三步看詳略——體會意圖文章的詳寫部分，往往是作者著力強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，直接服務(wù)于主題的表達(dá)。作者為什么花大量筆墨寫這件事/這個(gè)人？他想突出什么？第四步看抒情議論句——抓住關(guān)鍵記敘文中的抒情和議論句，是作者直接表達(dá)觀點(diǎn)和情感的“點(diǎn)睛之筆”，是概括主題最主要的依據(jù)。位置往往出現(xiàn)在事件的高潮后、人物的刻畫中或文章的結(jié)尾處。標(biāo)志詞“我想”、“我感到”、“我認(rèn)為”、“這讓我明白了……”等。第五步看人物與事件——?dú)w納核心通過分析主要人物的品質(zhì)、命運(yùn)變化，以及核心事件的意義來歸納主題。寫人的文章：主題常=人物形象+精神品質(zhì)+作者情感。敘事的文章：主題常=事件經(jīng)過+結(jié)果+蘊(yùn)含的道理/情感?！靖櫽?xùn)練】1.（2025·江西·模擬預(yù)測）閱讀下面的文字，完成下面小題。漫步頤和園查干①一個(gè)秋日，我們又一次走進(jìn)頤和園。②走的是東門，仁壽殿門前的龍、鳳和麒麟，依然守衛(wèi)在那里。幾株古老的金桂樹正在開花，香氣滿園?！炯住窟@種香味甚是特別，異于丁香，也異于金葉女貞，一口吸來，直擊你的肺腑深處。遂想起有一年的十月，我與內(nèi)子到中國作家協(xié)會杭州創(chuàng)作之家休息，迎接我們的便是杭城的桂子香。③頤和園在十月，也是會舉辦桂花展的，只是規(guī)模比起杭州小了許多?！疽摇咳缢?，余曾思謀，在頤和園多種植一些桂花樹，是可行的吧？學(xué)杭植桂，為北國添香，豈不是一件雅事？你想呵，香香的桂花謝幕之后，紅紅的楓葉接著登臺，那是多么風(fēng)光！一邊想著，與內(nèi)子沿著湖東綠道緩步南行。間隙，時(shí)不時(shí)停下腳步，靜坐于綠色長椅，品讀眼前的湖光山色。④水波上有點(diǎn)點(diǎn)游船漂著，頭頂有三五成群的水禽掠過。再往南，即是繡漪橋了。橋下，有園林的工作人員在葦叢和荷塘中忙碌，施工船上堆滿了水草以及枯萎的葦葉和荷葉。猛然想到，這一山一水的綺麗風(fēng)光、濃淡相宜的樹木花草，不都是他們用辛勤勞作換來的嗎？他們就是這方園林魂靈的締造者。⑤在湖的南岸，蔽日的樹蔭下，開著一些小小的野花，正咧嘴而笑。小小的蝴蝶，在花叢間飛起飛落。若能聽到葦荷叢中的蛙鳴和鳥歌就更好了。【丙】沒有自然生靈的陪伴，再美的園林也是死寂的。⑥一抬頭，著名的景點(diǎn)藻鑒堂到了。此刻，日已偏西，陣陣涼風(fēng)從湖面上吹來。我們坐下來，開始吃自備的食物，喝一些茶水。環(huán)顧四周，不少游人三三兩兩地坐著，稍作休整。⑦晚秋的北京，天氣也是多變的。抬頭，云層正在變厚、挪移，水汽彌漫于湖面。不多時(shí)，細(xì)雨淅淅瀝瀝地下了起來，但下得很紳士，很柔和，沒有風(fēng)也沒有雷聲。五顏六色的雨傘紛紛撐開，驀地布滿雨湖周圍，像童話中盛開的野花。雨滴細(xì)如發(fā)絲，靜靜地落于水面，濺起小小的水花?！径　恳蝗喊咨乃B翩然落下，在鳧水，在追逐，甚是悠然，仿佛瀟瀟雨絲與它們無關(guān)。⑧舉目北望，萬壽山與佛香閣被水霧輕輕地籠罩著。歷史，在朦朧中隱約可見。似乎看到一群提著宮燈的宮女婀娜地行走于長廊，又似乎聽到了十七孔橋邊的那一頭銅牛哞哞地叫了兩聲。西岸的玉泉山，依稀可見。墨色山樹，猶如一幅兒童涂抹的畫卷。那高高的玉峰塔，被雨絲削成一株瘦瘦的青竹，似在輕輕搖動，不由想起王維的詩句“隔牖風(fēng)驚竹”。⑨四周靜極了。雨，還在下。我們躬身走過玉帶橋，依欄四望，頤和園盡收眼底。不得不佩服先人的匠心和創(chuàng)造力，這一山一水，這星羅棋布的亭臺樓閣，這綠道和玉帶橋，布局合理，大氣浩闊。此時(shí)，整個(gè)園子像一艘巨型的畫船，在霧氣中游蕩，仙氣十足。⑩走到西堤。在細(xì)雨中，那艘石舫也有了動感，是要啟航了嗎？西堤東邊那兩行高大的樹木，被細(xì)雨打濕后色彩越發(fā)鮮艷起來。紅與黃，詩意地相接，雨絲似乎也被帶入晚秋的斑斕世界。走到耕織圖景區(qū)東側(cè)時(shí)，雨停了。西山那邊，霎時(shí)露出一抹玫瑰紅，云收雨霽，山水又回復(fù)它寧靜而開闊的原貌。一陰一晴之間，整個(gè)園林的變化讓人目不暇接。?北京的三山五園（萬壽山、香山、玉泉山和頤和園、靜宜園、靜明園、暢春園、圓明園）讓我們回望歷史，也讓我們鬧中取靜，帶來心靈的安閑。此刻，三山五園都披上了魅人的霞光和淡淡的水霧，像一幅水墨畫。如斯，這幅水墨畫上的題字應(yīng)為“大靜”吧。（選自《小品文選刊》2024年第4期）作者一邊記述所見的景象，一邊表達(dá)自己的感受。請簡要概括作者在文中表達(dá)的感受?！敬鸢浮竣賹@林工作人員辛勤勞動的贊美之情；②對頤和園一陰一晴的目不暇接的美景的喜愛、贊美之情；③對頤和園厚重歷史的敬仰之情；④三山五園讓我們鬧中取靜，帶來心靈的安閑?！窘馕觥繌牡冖芏巍懊腿幌氲?，這一山一水的綺麗風(fēng)光、濃淡相宜的樹木花草，不都是他們用辛勤勞作換來的嗎？他們就是這方園林魂靈的締造者”可知，園林工作人員的辛勤勞作造就了頤和園的美，因此作者對他們充滿贊美之情。從第⑩段“一陰一晴之間，整個(gè)園林的變化讓人目不暇接”可知，頤和園在一陰一晴間呈現(xiàn)出多樣且迷人的景色，因此作者對這樣的美景滿是喜愛與贊美。從第⑧段“歷史，在朦朧中隱約可見。似乎看到一群提著宮燈的宮女婀娜地行走于長廊，又似乎聽到了十七孔橋邊的那一頭銅牛哞哞地叫了兩聲”可知，頤和園有著深厚的歷史底蘊(yùn)，能讓人聯(lián)想到過往的歷史場景，因此作者對其承載的厚重歷史懷有敬仰之情。從第?段“北京的三山五園（萬壽山、香山、玉泉山和頤和園、靜宜園、靜明園、暢春園、圓明園）讓我們回望歷史，也讓我們鬧中取靜，帶來心靈的安閑”可知，三山五園能讓人在繁華都市中尋得一方寧靜，使心靈得到安閑，因此作者有這樣的感受。可據(jù)此作答?！靖櫽?xùn)練】2.（2526九年級上·甘肅·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。黃河邊的面人張馬莉①蘭州的黃河邊，總有看不完的熱鬧：拉羊皮筏子的漢子喊著號子破浪，賣甜醅子的大娘掀開冒著熱氣的瓷缸，而張師傅的面人攤，就支在中山橋南頭的老槐樹下。他的攤子小，一塊紅布鋪在木桌上，擺著五顏六色的面團(tuán)——洋紅的是關(guān)公的臉，明黃的是龍袍的紋，還有像黃河水一樣的褐，捏出來的筏子客栩栩如生。②“張師傅，給娃捏個(gè)黃河鯉魚！”路過的婦人笑著遞過兩塊錢，懷里的娃娃睜著圓眼，盯著桌上的面人直咽口水。張師傅應(yīng)著“好嘞”，粗糙的手指捏起一塊白面團(tuán)，又蘸了點(diǎn)褐面，指尖翻飛間，魚身的弧度就出來了；再用細(xì)竹片壓出魚鱗的紋路，粘上兩粒黑面做眼睛，最后用紅面捏出魚嘴，一條擺著尾巴的黃河鯉魚就活了。娃娃接過，歡喜地舉著跑向河邊，影子落在粼粼的黃河浪里。③有個(gè)穿牛仔褲的年輕人蹲在攤前，舉著手機(jī)拍個(gè)不停：“張師傅，我想跟您學(xué)捏面人，能教我不？”張師傅手上沒停，正捏著一個(gè)太平鼓的面人，聞言抬了抬眼：“這手藝，得耐住性子?！蹦贻p人說：“我喜歡這些老玩意兒，想讓更多人知道蘭州的面人?！睆垘煾党聊艘粫?，把太平鼓面人放在紅布上：“明天來，從揉面學(xué)起?！雹芡蟮娜兆?，年輕人每天都來。張師傅教他揉面——“面要和黃河水的溫度合，太涼揉不開，太燙會粘手”；教他調(diào)色——“洋紅要少，像中山橋的紅漆；褐要勻，像河邊的老石頭”。有次年輕人捏壞了一個(gè)筏子客的面人，懊惱地想扔，張師傅攔?。骸皠e急，看看黃河里的筏子，哪有不顛的？壞了再捏，才出得了活?！雹萑肭锏狞S河邊風(fēng)大了，老槐樹的葉子落了一地。張師傅的腰不好，蹲久了就扶著樹揉一揉。年輕人看在眼里，從家里搬來一把小馬扎，又給攤子加了塊擋風(fēng)的塑料布。有游客問張師傅：“您這手藝傳了幾代了？”張師傅指著年輕人手里的面人：“以前是我爹教我，現(xiàn)在這娃接著學(xué)，算第三代了?！蹦贻p人抬頭笑，手里的面人——一個(gè)舉著太平鼓的娃娃，臉上還沾著點(diǎn)沒揉開的褐面，卻透著一股子活氣。⑥傍晚的時(shí)候，黃河的浪頭染著夕陽的金紅，張師傅收攤，年輕人幫著收拾紅布和面團(tuán)。路過的娃子追著問：“張爺爺，明天還來不？”張師傅回頭，望著黃河上的落日，聲音裹在風(fēng)里：“來，只要黃河還流，這面人就接著捏?！庇型瑢W(xué)建議在小說結(jié)尾增加一段：“后來，年輕人把張師傅的面人做成了短視頻，鏡頭里，黃河邊的老槐樹、五顏六色的面團(tuán)、活靈活現(xiàn)的筏子客，吸引了幾十萬網(wǎng)友點(diǎn)贊，有人專門從外地來蘭州看他們捏面人。”有人認(rèn)為這段多余，有人認(rèn)為必要。請結(jié)合小說要素和主題，闡述你的看法。要求：觀點(diǎn)明確，思路清晰?！敬鸢浮渴纠唬罕匾?。小說核心主題是“蘭州本土手藝的傳承”，增加的段落寫年輕人用短視頻傳播面人手藝，吸引網(wǎng)友與外地游客，既體現(xiàn)“傳承”的創(chuàng)新形式（傳統(tǒng)手藝+現(xiàn)代傳播），又拓展了“傳承”的廣度（從黃河邊走向更廣闊的天地），讓主題更豐滿；同時(shí)，“幾十萬網(wǎng)友點(diǎn)贊”“外地游客來蘭州”呼應(yīng)蘭州“文旅融合”的本地背景，讓故事更貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)感染力，也讓“傳承”的結(jié)局更具希望感。示例二：多余。小說以“只要黃河還流，這面人就接著捏”結(jié)尾，已通過張師傅的話點(diǎn)明“堅(jiān)守與傳承”的主題，且“黃河浪頭染夕陽”的環(huán)境描寫留下悠遠(yuǎn)意境，引發(fā)讀者想象；增加的段落過于直白地交代“傳播效果”，反而破壞了小說的含蓄美；此外，小說聚焦“師徒間的傳承”，新增內(nèi)容側(cè)重“外部反響”，偏離核心情節(jié)，削弱了對張師傅“堅(jiān)守”與年輕人“熱愛”的細(xì)膩刻畫?！窘馕觥勘绢}考查主題探究。需緊扣“本土手藝傳承”核心，結(jié)合蘭州“傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合”的學(xué)情背景，從“主題深化”“情節(jié)關(guān)聯(lián)”“意境效果”三個(gè)層面闡述，觀點(diǎn)明確且邏輯連貫即可。如果選擇必要，從扣主題來看，該結(jié)尾補(bǔ)全了“傳承”的維度，讓主題更豐滿。原文主題是“蘭州本土手藝的傳承”，前文第④段僅展現(xiàn)“師徒相傳”的傳統(tǒng)傳承形式“張師傅教他揉面”“教他調(diào)色”范圍局限在黃河邊的小攤子。新增結(jié)尾中，年輕人用短視頻傳播，是對“傳承”的創(chuàng)新延伸，既保留了原文“黃河老槐樹、筏子客面人”等蘭州本土元素，又加入現(xiàn)代傳播方式，打破“僅靠線下擺攤、師徒口傳心授”的單一模式；而“吸引幾十萬網(wǎng)友、外地游客來訪”，則將傳承廣度從“黃河邊”拓展到全國，讓“蘭州面人”的本土屬性與“被廣泛認(rèn)可”的價(jià)值結(jié)合，避免主題停留在“小眾堅(jiān)守”，變得更立體豐滿；從貼現(xiàn)實(shí)來看，該結(jié)尾呼應(yīng)了本土背景，增強(qiáng)故事感染力。原文開篇第①段就錨定“蘭州黃河邊”“中山橋”“甜醅子”等蘭州本土元素，故事自帶地域?qū)傩?。新增中“外地游客專門來蘭州看捏面人”，恰好呼應(yīng)蘭州“文旅融合”的現(xiàn)實(shí)背景，讓面人手藝從“街頭小技”變成“蘭州文旅特色符號”，既不脫離原文的地域設(shè)定，又讓故事更貼近當(dāng)下生活，因?yàn)槎桃曨l傳播、文旅打卡是常見現(xiàn)實(shí)場景，避免“老手藝與時(shí)代脫節(jié)”的疏離感，讀者更容易產(chǎn)生共鳴，感染力更強(qiáng)；從定結(jié)局來看，該結(jié)尾強(qiáng)化了“傳承”的希望，呼應(yīng)前文初衷。前文第③段年輕人學(xué)手藝時(shí)，明確說“想讓更多人知道蘭州的面人”，這是他的核心初衷。新增段落中“短視頻獲贊、游客來訪”，正是這一初衷的落地，讓“傳承”不再是原文結(jié)尾中“只要黃河還流就接著捏”的抽象決心，而是有具體成果的“希望”，表明老手藝不僅能傳下去，還能活得好，呼應(yīng)了年輕人的初心，也讓傳承結(jié)局更有力量，給讀者明確的積極預(yù)期。002啟示與感悟啟示與感悟設(shè)問方式“這篇文章給你怎樣的啟示？”“請聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。”操作步驟第一步緊扣文本：首先準(zhǔn)確概括出文章所揭示的道理或情感。聯(lián)系自我：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、閱讀積累或社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行闡述。表述清晰：做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，條理清晰。答題公式這篇文章讓我明白了……（道理）。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們……（如何做）。例如，我/某人……（具體事例）。因此，我們應(yīng)該……（總結(jié)）?！靖櫽?xùn)練】3.（2526九年級上·福建福州·階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成小題。風(fēng)雪巡護(hù)路胡美英①那天太冷，馬守東的摩托車始終發(fā)動不起來，無奈之下他的兩個(gè)同事幫他在后面推，直到推了幾百米遠(yuǎn)才聽到摩托車“突突”的發(fā)動聲。馬守東和他的同事穿著藏青色的護(hù)林服，騎著摩托車一溜煙駛?cè)敫瓯谥械男〉溃揖o隨其后。②遇到溝溝坎坎的地方，我們便下車步行。雪還在有一搭沒一搭地下，我穿著防寒服，跟著馬守東們深一腳淺一腳地走在巡護(hù)路上。風(fēng)格外硬，像有無數(shù)的鋼絲在扭動，咯吱作響。③“那一次，也是冬天，天快黑了，走到半道上摩托壞了，只好推著摩托車磕磕碰碰地往管理站走。環(huán)顧白茫茫的戈壁，找不見任何參照物。這個(gè)時(shí)候最怕的是動物的襲擊。”46歲的護(hù)林員馬守東說，他已經(jīng)騎壞很多輛摩托車了，他和他的伙伴們與這些高高低低的灌木叢已相守了17個(gè)春秋。哪兒的麻黃稠密、檉柳稀疏，哪兒常有狐貍、黃羊抑或大約有幾只豺、幾只白唇鹿，他們都了如指掌。④這片位于甘肅嘉峪關(guān)市的小紅泉國家級公益林，是祁連山最外圍的生態(tài)綠色屏障。在這片古老又蒼涼的戈壁上，風(fēng)是永恒的主題，它呼嘯著、狂叫著，在無垠的天地間橫沖直撞、恣意咆哮，狠勁地撕扯著一株株檉柳、一叢叢駱駝刺、一片片麻黃草。馬守東說，越是惡劣的天氣，他們越要全力巡護(hù)。一年之中他們幾乎有一半的時(shí)間行走在這樣的風(fēng)雪巡護(hù)路上，仔細(xì)檢查每一棵灌木、林草的生長狀況。遇到狂風(fēng)驟雨。樹木被吹倒、沙丘被移位，他們就要以最快的速度，扶正樹木、固定沙丘，恢復(fù)原貌；有時(shí)候，還會遇到非法砍伐或盜獵。這時(shí)，他們會毫不猶豫地挺身而出。⑤因?yàn)樘旌坊?、爬坡下坎的緣故，跟著馬守東們巡護(hù)到麻黃河邊，已近正午了。風(fēng)在雪面上打著旋兒，雪粒在空中飛舞。巡護(hù)一趟下來，用了近4個(gè)小時(shí)，馬守東們的臉被凍得紫紅紫紅。⑥迎著紛飛的雪花，走進(jìn)了馬守東工作的小紅泉國家級公益林管理站，管理站被一大片紅柳環(huán)繞，是個(gè)二層小樓。二樓的監(jiān)控室里，一整面墻大的顯示屏連著高高的監(jiān)控塔，林場的全貌一覽無余。⑦窗外雪花飛舞，我蜷在馬守東的辦公室里翻看起他們的巡護(hù)筆記來：⑧“今天是大年三十，管理站全體護(hù)林員繼續(xù)堅(jiān)守崗位，到自己責(zé)任小班巡護(hù)，沒有發(fā)現(xiàn)異常情況。下午從戈壁回到管理站，貼春聯(lián)，準(zhǔn)備幾樣年夜飯?！雹帷敖裉焓谴竽瓿跻弧Ｔ缟?0點(diǎn)開始多次查看監(jiān)控，未發(fā)現(xiàn)管護(hù)區(qū)異常。因管護(hù)區(qū)積雪覆蓋，大雪紛飛，能見度很低。等下午雪停了再開展一次巡查?！雹狻霸缟咸鞖夂?，門前樹條結(jié)冰，有霧。無采挖放牧、無燒柴打柴，無可疑車輛和人員進(jìn)入管護(hù)區(qū)域。”……?辛勤的付出，必然有豐碩的收獲。在馬守東們的辛勤值守下，這片祁連山邊的生態(tài)越來越好，昔日荒涼的戈壁灘草木漸漸蔥綠茂密，野生動物的種類越來越多。走進(jìn)戈壁深處，才發(fā)現(xiàn)這里的灌木有一人多高。這些戈壁里的花草，長出了樹木的根須，牢牢地縛住每一粒供養(yǎng)它們的土壤。而戈壁里的樹木，根須深深地扎進(jìn)板結(jié)的砂礫土壤里，長出幾年見不到雨滴還能生長的本領(lǐng)。?雪還在下，它懷抱著世間一切的生靈，賦予它們生長的希望。在祁連山邊緣，每一片綠洲或防護(hù)林，都有一群群馬守東一樣的護(hù)林員在值守。他們集聚在一起就形成了一片片森林，捍衛(wèi)著綠色，把自己長成生命最鮮活的模樣。（選自《人民日報(bào)》2025年1月8日）讀完文章，你可能會想到堅(jiān)守、奉獻(xiàn)、責(zé)任等詞語，請從中任選一個(gè)詞，結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮渴纠簣?jiān)守——護(hù)林員17年如一日巡護(hù)戈壁，風(fēng)雪無阻，連春節(jié)也堅(jiān)守崗位，他們的堅(jiān)守?fù)Q來了生態(tài)改善，如同戈壁樹木扎根荒漠，用平凡行動捍衛(wèi)綠色屏障。堅(jiān)守不僅是職業(yè)要求，更是對生命的敬畏。文章通過護(hù)林員與自然共生的形象，謳歌了平凡人在極端環(huán)境中的偉大精神?！窘馕觥恳浴皥?jiān)守”為例，護(hù)林員們面對惡劣的自然環(huán)境堅(jiān)守崗位。如第④段中“一年之中他們幾乎有一半的時(shí)間行走在這樣的風(fēng)雪巡護(hù)路上”，在寒冷、風(fēng)雪交加的環(huán)境中，他們依然仔細(xì)檢查每一棵灌木、林草的生長狀況。他們在節(jié)假日也堅(jiān)守崗位。從第⑧⑩段巡護(hù)筆記中“今天是大年三十，管理站全體護(hù)林員繼續(xù)堅(jiān)守崗位”“今天是大年初一……等下午雪停了再開展一次巡查”可以看出，他們舍棄了與家人團(tuán)聚的時(shí)間，堅(jiān)守在護(hù)林一線。他們的堅(jiān)守?fù)Q來了生態(tài)的改善。第?段“在馬守東們的辛勤值守下，這片祁連山邊的生態(tài)越來越好，昔日荒涼的戈壁灘草木漸漸蔥綠茂密，野生動物的種類越來越多”，直接描述了他們堅(jiān)守的價(jià)值。示例：堅(jiān)守——護(hù)林員17年如一日，在風(fēng)雪中巡護(hù)戈壁，春節(jié)仍堅(jiān)守崗位。他們用青春守護(hù)生態(tài)，讓荒漠變綠洲，詮釋了“堅(jiān)守”的意義對責(zé)任的執(zhí)著，對自然的敬畏。以“奉獻(xiàn)”為例，第②段中“一年之中他們幾乎有一半的時(shí)間行走在這樣的風(fēng)雪巡護(hù)路上”直接體現(xiàn)護(hù)林員工作的艱難，這是“奉獻(xiàn)”中“不計(jì)較個(gè)人生活艱苦”的直觀表現(xiàn)，為后續(xù)詮釋奉獻(xiàn)精神奠定事實(shí)基礎(chǔ)。第③段中“走到半道上摩托壞了，只好推著摩托車磕磕碰碰地往管理站走。環(huán)顧白茫茫的戈壁，找不見任何參照物。這個(gè)時(shí)候最怕的是動物的襲擊”描述了護(hù)林員面臨的生存風(fēng)險(xiǎn)與工作阻礙，但他們沒有因困難放棄任務(wù)，凸顯“奉獻(xiàn)”中“直面風(fēng)險(xiǎn)不退縮”的核心特質(zhì)，體現(xiàn)為目標(biāo)咬牙堅(jiān)持的付出。從第⑧⑩段的巡護(hù)筆記中可以看出，在全家團(tuán)圓的重要節(jié)日，護(hù)林員依然選擇“堅(jiān)守崗位”，將生態(tài)守護(hù)放在首位，這是“奉獻(xiàn)”中“犧牲個(gè)人情感利益”的關(guān)鍵體現(xiàn)，讓奉獻(xiàn)精神更具溫度與說服力。他們以“苦自己、護(hù)生態(tài)”的選擇，將個(gè)人利益讓位于生態(tài)保護(hù)，用日復(fù)一日的犧牲，換得戈壁生態(tài)的改善。這種“付出不求回報(bào)、堅(jiān)守不問代價(jià)”的行動，正是“奉獻(xiàn)”最鮮活的體現(xiàn)。示例：奉獻(xiàn)——護(hù)林員在寒冬推著故障摩托車跋涉戈壁，在風(fēng)雪中扶正樹木、固定沙丘，連大年初一都堅(jiān)守崗位查看監(jiān)控；即便面臨動物襲擊、非法砍伐等風(fēng)險(xiǎn)，仍毫不猶豫挺身而出。這份奉獻(xiàn)讓荒涼戈壁漸成蔥綠綠洲，更讓“奉獻(xiàn)”成為守護(hù)生態(tài)的底色，以平凡行動創(chuàng)造不凡價(jià)值。以“責(zé)任”為例，第④段中巡護(hù)員們在風(fēng)雪巡護(hù)路上“仔細(xì)檢查每一棵灌木、林草的生長狀況”，“仔細(xì)檢查”體現(xiàn)護(hù)林員對工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及該段中“越是惡劣的天氣，他們越要全力巡護(hù)”，護(hù)林員在風(fēng)險(xiǎn)面前不僅不退縮，反而將責(zé)任轉(zhuǎn)化為面對危險(xiǎn)的勇氣，這是“責(zé)任”的體現(xiàn)。第⑧⑩段中大年三十、大年初一堅(jiān)守崗位，說明他們的責(zé)任意識不受時(shí)間、場景影響。示例：責(zé)任——護(hù)林員用“不缺位、不打折、不退縮”的行動，詮釋了“責(zé)任”的重量：他們把“守護(hù)戈壁生態(tài)”當(dāng)作必須完成的使命，面對困難和危險(xiǎn)迎難而上，主動擔(dān)當(dāng)，用勇氣筑牢生態(tài)防線。這份刻進(jìn)日常的責(zé)任，讓“幾年見不到雨滴”的荒涼戈壁，蛻變?yōu)椤安菽臼[綠、動物增多”的生機(jī)之地，體現(xiàn)了“責(zé)任是行動的標(biāo)尺，更是改變的引擎”?！靖櫽?xùn)練】4.（2526九年級上·重慶沙坪壩·階段練習(xí)）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。燭照①停電的夜，驟然降臨如失明。我幼時(shí)最怕這襲來的黑暗，世界被無形巨手攫取光明，唯剩四壁影影幢幢，連呼吸都似被吸走了聲音。此時(shí)的我從抽屜深處摸出半截蠟燭，火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墻壁，像初生小鳥試探破殼。那光明雖弱，卻將黑暗撕開暖黃口子，我心中恐懼的寒冰，便在這溫存燭火里悄然融化。②燭焰在暗夜中搖曳，是微小而倔強(qiáng)的生命?！痘茨献印酚性啤案酄T以明自銷”，恰如燭之宿命——生而赴死，卻以燃燒為唯一使命?；鹧嬖跔T芯上跳躍舞蹈，分明是生命在熾烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉為代價(jià)驅(qū)趕濃稠黑暗。燭淚順著柱身緩緩流下，凝成蠟珠又聚成柱，像無聲的嘆息，述說著奉獻(xiàn)與執(zhí)著。③凝視燭火，我想起古希臘哲學(xué)家赫拉克利特那句“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”?；鹧娴拿恳淮螕u曳，不正是生命在時(shí)間之流里不可復(fù)返的逝去？火焰燃燒中時(shí)時(shí)蛻變，舊形態(tài)熄滅又新生，正如河流奔涌不回。燭光閃爍，應(yīng)和著生命每刻都在逝去的真相——燭焰每明滅一次，生命便削短一分，正如我們每日都在向終點(diǎn)靠近一步，映照出存在的短暫與有限。但燭火雖弱，足以照徹方寸之隅。④幼時(shí)夜讀，燭光如忠誠伙伴，伏在書頁上與我共度寒夜。燭光落在書頁上，暖黃的光團(tuán)把鉛字焐得軟和，指尖掠過紙頁時(shí)，連帶著沾了點(diǎn)燭火的溫度。在它的守護(hù)下，文字仿佛有了生命，如螢火蟲在紙上游動。如今我孤身一人，燭光仍默默陪伴，以微光驅(qū)散心頭孤寂，在書頁上鋪展安寧天地。這燭焰，是黑夜中悄然遞來的援手，不聲不響便將寒冷與孤獨(dú)推遠(yuǎn)。⑤這微光之力，竟可如漣漪擴(kuò)散。某年冬夜，鄰居家老人生病又恰逢斷電。母親毫不猶豫將蠟燭掰作兩半，讓我送去。我捧著微光穿過狹窄弄堂，燭焰瑟瑟發(fā)抖卻頑強(qiáng)不滅。抵達(dá)時(shí)老人已倚門等候，燭光映入他渾濁眼眸的剎那，眼中浮起水光。他枯瘦的手接過燭碟，連聲道：“有了光，心就定了，路也看清了?！蔽⒐怆m小，卻有撫慰心靈、指明方向的力量。⑥燭之燃燒，是存在的宣言。它燃盡自身驅(qū)逐黑暗，恰如哲學(xué)家海德格爾“向死而生”的精義——正因直面終將熄滅的宿命，才在燃燒中迸發(fā)出超越自身的光芒。⑦燭光之下，父親常誦的龔自珍詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”又浮心頭。燭之命運(yùn)亦如落紅，終將熄滅冷卻為案頭蠟淚。但那曾有的光熱、曾驅(qū)散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安撫的心靈，豈能輕易抹去？燭之奉獻(xiàn)終究無聲。它不言不語，不求銘記，只默默燃燒至最后一點(diǎn)微芒。⑧燭焰漸次矮去，昏黃光暈收縮，黑暗從四周蠶食明亮。燭芯在蠟油里低垂，火焰微弱搖曳，每一次跳動都艱難短促。我凝望這倔強(qiáng)將盡的光明，心中無悲戚，只升騰起深沉敬意。燭之生，是盛大而寂靜的犧牲之舞：被點(diǎn)燃便領(lǐng)受燃燒宿命，存在便注定走向灰燼，卻在向死而生的孤旅中，傾盡所有為迷途者、夜讀者、病痛者捧出一豆溫暖。⑨燭火終將熄滅，但光明的種子已然播撒。曾被溫暖的心房、被照亮的書頁、被映亮的皺紋，都接過了光的印記。⑩此刻，我的眼睛已在黑暗中學(xué)會辨認(rèn)方向。燭燼猶溫，暗室如墨，而心中自有不滅之光悄然亮起，接續(xù)了那熄滅的火焰——這微光將照徹長夜，直至天曉。（選自“中國作家網(wǎng)”，有刪改）【美文·作思辨】讀者們在校園公眾號中熱議燭火的價(jià)值，有人認(rèn)同燭火“燃燒自我，照亮他人”；有人覺得“一味消耗，未必值得”。請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮渴纠?：我認(rèn)同燭火“燃燒自我，照亮他人”的價(jià)值。,文中的燭火雖微小，融化“我”的恐懼；陪伴夜讀，讓文字有了溫度；傳遞給鄰居老人，撫平其不安。它“自我燃燒”換來了他人的溫暖、安寧與心靈的安定。這種精神會被傳承，成為他人面對困境時(shí)的力量。燭火的價(jià)值不在“永存”，主動燃燒、有意義的付出也并不是在“一味消耗”。而是不計(jì)較自身得失，以微小力量燭照他人，這恰是“奉獻(xiàn)精神”的價(jià)值。示例2：我認(rèn)同“一味消耗，未必值得”。并非所有“燃燒”都有意義，關(guān)鍵在于消耗是否有明確價(jià)值或生命歷程是否有意義，是否留存長久影響或是否能迸發(fā)超越自我的光芒。文中的燭火雖微小，卻融化“我”的恐懼；陪伴夜讀，讓文字有了溫度；傳遞給鄰居老人，撫平其不安。它“自我燃燒”并不是“一味消耗”，它有明確的價(jià)值，生命歷程有意義，換來了他人的溫暖、安寧與心靈的安定，而且能留存長久影響，能迸發(fā)超越自我的光芒?！耙晃断?，未必值得”，但這種消耗是奉獻(xiàn)，是犧牲，是有價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，而非盲目、無意義的“一味消耗”?！窘馕觥康谝环N，認(rèn)同燭火“燃燒自我，照亮他人”。結(jié)合第①段“我幼時(shí)最怕這襲來的黑暗……火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墻壁……我心中恐懼的寒冰，便在這溫存燭火里悄然融化”，此處寫幼時(shí)“我”因黑暗恐懼，而燭火的微光“舔上墻壁”“撕開暖黃口子”，直接“融化恐懼的寒冰”。燭火的“燃燒自我”（消耗自身蠟油），轉(zhuǎn)化為“照亮黑暗、撫慰恐懼”的力量，并非無意義消耗——它精準(zhǔn)解決了“我”的困境，讓“我”從恐懼中獲得安寧，體現(xiàn)“照亮他人”的實(shí)際價(jià)值。第④段中“如今我孤身一人，燭火仍默默陪伴，以微光驅(qū)散心頭孤寂，在書頁上鋪展安寧天地。這燭焰，是黑夜中悄然送來的暖身，不聲不響便將寒冷與孤獨(dú)推遠(yuǎn)”，成年后“我”孤身夜讀，燭火“默默陪伴”，用微光“驅(qū)散孤寂”“推遠(yuǎn)寒冷與孤獨(dú)”，在書頁上創(chuàng)造“安寧天地”，此時(shí)燭火的燃燒，是將自身能量轉(zhuǎn)化為“情感陪伴”，填補(bǔ)“我”的孤獨(dú)感，其“自我消耗”換來了“精神慰藉”，顯然不是“一味消耗”，而是有明確的“照亮他人心靈”的價(jià)值。結(jié)合第⑤段中冬夜老人遇困，燭火“瑟瑟發(fā)抖卻頑強(qiáng)不滅”，最終讓老人“心定”“看清路”，眼中泛起感動的水光。燭火的燃燒，不僅帶來物理層面的光亮，更給予老人“精神安定”的力量，其“自我消耗”換來了“困境中的希望”，完全符合“燃燒自我、照亮他人”的價(jià)值邏輯。示例：我認(rèn)同“燭火燃燒自我、照亮他人”的價(jià)值。幼時(shí)它以微光融化“我”對黑暗的恐懼，撕開黑暗帶來安全感；成年后陪伴夜讀，用微光驅(qū)散孤寂，在書頁間鋪展安寧；冬夜又為生病斷電的鄰居老人帶來光亮，讓老人“心定”“看清路”。它始終將自身消耗轉(zhuǎn)化為溫暖、慰藉與希望，精準(zhǔn)回應(yīng)他人需求，完全符合“燃燒自我、照亮他人”的價(jià)值，不存在“一味消耗”，因此認(rèn)同其奉獻(xiàn)價(jià)值，否定“一味消耗，未必值得”。第二種，認(rèn)同“一味消耗，未必值得”。首先，明確認(rèn)同“一味消耗，未必值得”的觀點(diǎn)，結(jié)合第②段“火焰在燭芯上跳躍舞蹈，分明是生命在熾烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉為代價(jià)驅(qū)趕濃稠黑暗。燭淚順著柱身緩緩流下，凝成蠟珠又聚成柱，像無聲的嘆息，述說著奉獻(xiàn)與執(zhí)著”，此處雖強(qiáng)調(diào)燭火“奉獻(xiàn)與執(zhí)著”，但從句中可以看出燭火的消耗具有“不可逆性”，每一寸蠟油的燃燒都無法再生，且其“驅(qū)趕黑暗”的范圍僅限“方寸之隅”（第③段）。再從燭火價(jià)值的角度論述本文中的燭火燃燒是有價(jià)值的，也并非“一味消耗”，結(jié)合第④段“在它的守護(hù)下，文字仿佛有了生命”“以微光驅(qū)散心頭孤寂”“不聲不響便將寒冷與孤獨(dú)推遠(yuǎn)”以及第⑤段中“我捧著微光穿過狹窄弄堂……指明方向的力量”，可以看出燭火雖然微弱，但對“我”和“老人”來說都有一定的價(jià)值，給我們帶來幫助和心靈慰藉。結(jié)合第⑩段“燭燼猶溫，暗室如墨，而心中自有不滅之光悄然亮起，接續(xù)了那熄滅的火焰”可知，燭火的“自我燃燒”是有深度和延續(xù)性的價(jià)值創(chuàng)造過程，并非毫無價(jià)值的“一味消耗”。示例：我認(rèn)同“一味消耗，未必值得”，強(qiáng)調(diào)燭火價(jià)值需結(jié)合“消耗的合理性”“一味消耗，未必值得”有一定合理性，燭火燃燒是不可逆的，且并非所有燃燒都有意義。但文中的燭火不但讓“我”能夠在黑暗中讀書，也為“我”和老人帶來精神與心靈的慰藉，仍有重要價(jià)值。因此部分認(rèn)同該觀點(diǎn)，燭火價(jià)值需建立在“消耗匹配需求、避免盲目”的基礎(chǔ)上。003聯(lián)系課文與名著比較選文與課內(nèi)課文的主題，是“主題理解”能力的綜合運(yùn)用和升華。操作步驟第一步：尋找聯(lián)系分析兩篇文章在大的主題范疇上的共同點(diǎn)。這是建立聯(lián)系的基礎(chǔ)。情感母題：是否都關(guān)乎親情、友情、師生情、鄉(xiāng)愁？品質(zhì)母題：是否都歌頌善良、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、誠信？哲理母題：是否都探討了成長、得失、生命的意義？第二步:亮明觀點(diǎn)明確指出兩篇文章在主題上的共同點(diǎn)或主要差異。第三步：分別闡述結(jié)合兩篇文章的具體內(nèi)容，對上述異同點(diǎn)進(jìn)行論證。第四步：總結(jié)升華簡要總結(jié)比較的發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)出這種比較的意義?！靖櫽?xùn)練】5.（2425九年級下·福建泉州·期中）年輕人，讓你的青春更美麗吧！魏巍①有一天晚上，在行軍中，我和一個(gè)女同志走在一起。她個(gè)子不很高，看樣子不過十六七歲，肩膀上掛著干糧袋，還有一把二胡。兩個(gè)小辮子，在軍帽下垂著，悠搭悠搭的，活潑而輕快地走著，還輕輕地哼著什么歌兒。②我問：“你是文工團(tuán)的嗎？”③“是呀！”她回答。接著就告訴我她是才從一營回來的，她們那個(gè)小組在那兒呆了四天。說著，又繼續(xù)輕輕哼著她的歌兒。④我打斷她，又問：“這四天，你們做了些什么呢？”⑤“我們哪，第一天搜集英雄例子，第二天就編，第三天就排，第四天就演。今天剛剛演完，就出發(fā)了，你看，弄得我化的妝還沒有洗呢！”說到這兒，咯咯地笑起來。也許是怕我看見她臉上涂著的油彩，連忙伸手抓了一把雪，往臉上搓著。⑥對她們這種戰(zhàn)斗式的工作作風(fēng)，我稱贊著。⑦她說：“可是粗糙得很哩！……不過，我們想起到作用就是了。你想，咱們的戰(zhàn)士們哪有閑空兒，你光去‘繡花’能行嗎？所以我們就來快的、簡單的。沒有燈，就在月光底下。沒有臺子，就在院子里、田野上。行軍的時(shí)候，戰(zhàn)士們一邊走，我們就一邊給他們說唱?！覀兎磳ι肿永镱^耍大刀！”⑧“你們的文藝工作可做得真不少?。　雹帷安恢晃乃嚬ぷ髁?！我們哪，是什么也做，碰到什么做什么。我還做過伙夫呢！”“伙夫？”⑩“呃，前方炊事員可忙哩，他們又送飯又送水，還要送彈藥。我看他們忙不過來，就要求當(dāng)伙夫。另外，我還……”?“怎么樣？”?“我還當(dāng)了兩個(gè)月俘虜營的排長哩！”我看著她那小小的個(gè)兒，說話那種孩子氣，不由得笑起來。?“你笑什么！”她正正經(jīng)經(jīng)地說，“你別看他們那么老高個(gè)子，他們不服從我管理行嗎？我叫他們站著，他們就不敢坐著！”?我不敢大聲笑，只在心里笑著。這時(shí)候，忽然哨音一響，部隊(duì)休息了。一閃眼，看不見她。一會兒，聽見遠(yuǎn)處一個(gè)石崖上，她用年輕而清脆的聲音喊道：?“同志們，我們唱個(gè)歌兒好不好？”下面齊聲說：“好！”歌聲起了。在漢江對岸敵人探照燈的亮光里，她的臂膀在輕捷地舞動著打著拍子。?歌聲一落，她走過來，端著兩缸子從小河里舀來的水。給了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝過，兩只手在腦后一叉就仰著休息起來，兩條辮子垂在積雪上。?我不禁揣想著：半年或者一年之前，她們還是沒有經(jīng)過鍛煉的學(xué)生，在父母面前，還是平平常常的孩子。而現(xiàn)在竟然在離前線幾里路的地方，這樣地坦然、愉快，在全世界斗爭最激烈最尖銳的戰(zhàn)場上做了這許多工作。這是多么叫人羨慕的一件事情！我不由得感嘆地說：?“同志！你們的進(jìn)步是多么快啊！”“那，靠黨的教育，也要靠自己有決心?！薄翱墒?，你的決心是什么呢？”?“我呀？”她羞澀地笑著，低頭看著自己的腳，沒有說下去。呆了半晌，才又說：“和別人的也差不多！”?“那么，是要決心入黨??？”她笑了。?這時(shí)候哨音一響，部隊(duì)又前進(jìn)了。她抖了抖頭發(fā)上的雪，我們又走在一起?！安贿^，我們進(jìn)步得快，還有一個(gè)重要的原因哩！”她說，“我們和戰(zhàn)士們常在一起，和英雄們在一起，我們自己也就勇敢起來了?！彼浅Ｓ信d味地談著：開始出國的時(shí)候，她背的東西很多，覺得走不動；可一看戰(zhàn)士們比她們背得還重，并且邊走邊說快板，自己也就走得輕快了。敵機(jī)打照明彈，自己覺得很害怕；可戰(zhàn)士們卻說：“給咱們點(diǎn)起天燈啦，真好走！”自己也就不覺得害怕了。有一次，她看護(hù)傷員，別的傷員樂哈哈的，有一個(gè)突破三八線戰(zhàn)役下來的傷員卻唉聲嘆氣。她問他為什么不高興，那個(gè)傷員說：“唉，同志，我流了點(diǎn)血，沒有什么說的；只是我覺得我應(yīng)該沖到三八線以南負(fù)傷，不該在三八線以北就負(fù)了傷……”另一次，她到前方參加戰(zhàn)斗，敵人的炮火打得正猛烈的時(shí)候，有幾個(gè)戰(zhàn)士卻在那兒滿不在乎地縫鞋子。她驚訝地想，為什么炮火連天的時(shí)候，戰(zhàn)士們干這不相干的事情呢？一問，戰(zhàn)士們笑著回答：“不縫鞋子，等一會兒敵人垮了，怎樣追擊呢！”她說到這里，贊嘆地瞧著我說：“你看咱們的戰(zhàn)士是不是英雄！在他們負(fù)傷以后，還想的是前進(jìn)；在敵人的炮火最猛烈的時(shí)候，想的是追擊！我們跟這樣的英雄在一起，怎么會不勇敢起來呢！我們將來，也會……”?“也會怎樣??？”我追問。?“也會……”她低聲又笑了一陣，好像很不容易直說出來。“說呀！”?“也會當(dāng)英雄的?！彼淖阌職?，說出了她的心靈里美麗的秘密。然后，她用力踢開一塊腳下的石子，抬起頭來。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里閃著青春的火星。（節(jié)選自《魏巍散文選集》，有改動）進(jìn)步迅速的“她”，讓你想到了名著中的哪個(gè)人物？選擇一個(gè)進(jìn)步原因，結(jié)合名著人物及相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻！敬鸢浮渴纠?：“她”的進(jìn)步，離不開黨的教育?！都t星照耀中國》中的紅小鬼，十幾歲就參加了紅軍，接受了黨的教育，對馬克思主義有了信仰。他們跟隨部隊(duì)爬雪山，過草地，做了各種各樣的事，在跋涉中漸漸成長，在戰(zhàn)火中走向成熟。他們變得剛毅堅(jiān)韌，積極樂觀，信仰堅(jiān)定，為革命做出了很大貢獻(xiàn)。示例2：“她”的進(jìn)步，離不開堅(jiān)定的決心。個(gè)人有決心能使人意志堅(jiān)定，不斷進(jìn)步。朝鮮戰(zhàn)場上的“她”是這樣，《紅巖》中的江姐亦是如此。江姐被捕后被關(guān)在了渣滓洞中，她對革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信仰，面對刑訊威逼寧死不屈，面對金錢利誘毫不動心，最終獻(xiàn)出了寶貴的生命，凝結(jié)成了“紅巖精神”。示例3：“她”在戰(zhàn)士們的影響下快速成長，這讓我想到了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金。他也是在朱赫來的影響下，內(nèi)心種下了革命思想的種子。朱赫來時(shí)常給他講革命道理，為他指明了革命道路和方向。保爾因此改變了自己的人生觀，最終成長為一名堅(jiān)定的無產(chǎn)階級革命者。示例4：“她”的進(jìn)步離不開英勇奮斗?！段饔斡洝分械膶O悟空，生性桀驁不馴。在跟隨唐僧西天取經(jīng)的過程中，一路上英勇戰(zhàn)斗，制服了無數(shù)妖魔鬼怪，在經(jīng)歷了種種磨難后，終于戰(zhàn)勝了自己的心魔，為取經(jīng)成功立下了汗馬功勞。而“她”在朝鮮戰(zhàn)場上，面對嚴(yán)酷的環(huán)境也依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)，努力奮斗，因此迅速進(jìn)步。這讓我明白：不怕困難、勇敢奮斗，永遠(yuǎn)是成長中重要的精神品質(zhì)?！窘馕觥扛鶕?jù)第?段“那，靠黨的教育，也要靠自己有決心”可知，她進(jìn)步的原因有黨的教育，也有自己的決心；根據(jù)第?段“我們和戰(zhàn)士們常在一起，和英雄們在一起，我們自己也就勇敢起來了”可知，她的進(jìn)步也離不開別人的影響，這些優(yōu)秀人物教會了她勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等寶貴品質(zhì)。根據(jù)第?段“另一次，她到前方參加戰(zhàn)斗，敵人的炮火打得正猛烈的時(shí)候”“有一次，她看護(hù)傷員，別的傷員樂哈哈的”等句子可知，她的進(jìn)步也是環(huán)境磨煉的結(jié)果，艱苦的環(huán)境磨煉了她的意志?；卮饡r(shí)，可選擇任意一部讀過的名著，結(jié)合文章中的情節(jié)去談兩個(gè)人物進(jìn)步的共同點(diǎn)，并進(jìn)行分析，言之有理即可。示例：進(jìn)步迅速的“她”讓我想到了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金。從進(jìn)步原因“靠黨的教育，也要靠自己有決心”這一角度來看，保爾在朱赫來的影響下，接觸到革命思想，加入了布爾什維克黨，黨的教育讓他堅(jiān)定了為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的信念。他在戰(zhàn)場上英勇殺敵，在建設(shè)中艱苦奮斗，即使多次受傷、重病纏身，也從未放棄自己的信念和追求。他有著堅(jiān)定的決心，要為人類的解放事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一切。而“她”也在黨的教育下積極投身抗美援朝戰(zhàn)爭，做文藝工作、當(dāng)伙夫、當(dāng)俘虜營排長等，什么都做，有著堅(jiān)定的決心為戰(zhàn)爭貢獻(xiàn)自己的力量。她和保爾一樣，在黨的教育和自身決心的推動下，迅速成長進(jìn)步，展現(xiàn)出勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。004宣傳圖、封面等操作步驟第一步：提煉核心主題分析兩篇文章在大的主題范疇上的共同點(diǎn)。這是建立聯(lián)系的基礎(chǔ)。第二步:抓取關(guān)鍵詞與意象主要人物是誰？他最典型的動作、神態(tài)或道具是什么？如：父親蹣跚的背影、老師溫暖的微笑、手中緊握的鋼筆事物：文中是否有關(guān)鍵物體/線索？如：一個(gè)褪色的舊書包、一本破舊的《山海經(jīng)》、一碗熱氣騰騰的餛飩場景：哪個(gè)場景最具代表性和感染力？（如：離別的車站、夕陽下的田野、深夜的燈光）明確指出兩篇文章在主題上的共同點(diǎn)或主要差異。第三步：設(shè)定色調(diào)暖色調(diào)（紅、黃、橙）：溫暖、親情、快樂、希望。冷色調(diào)（藍(lán)、綠、紫）：憂傷、寧靜、孤獨(dú)、回憶。對比色：沖突、矛盾、力量的碰撞。第四步：分析光源明亮的順光：積極、開朗強(qiáng)烈的側(cè)光/逆光：塑造輪廓，表現(xiàn)堅(jiān)韌、神秘或困境。一束光：象征希望、指引、救贖。第五步：精煉文字與細(xì)節(jié)【跟蹤訓(xùn)練】6.（2526九年級上·重慶沙坪壩·階段練習(xí)）閱讀下面的文章，完成小題。月光下的石板路陳默①夏明遠(yuǎn)踩著最后一縷夕陽，回到了闊別多年的老家鳳凰鎮(zhèn)。鎮(zhèn)子變化很大，許多老屋都翻新了，唯獨(dú)鎮(zhèn)口那條長長的石板路，依舊蜿蜒著伸向老街深處。路面被歲月磨得光滑如鏡，縫隙里探出幾叢青苔，固執(zhí)地保留著舊日的痕跡。②明遠(yuǎn)這次回來，是為了整理爺爺留下的老宅。爺爺是鎮(zhèn)上有名的木匠，一輩子沉默寡言，卻把心思都刻進(jìn)了木頭里。老宅的院子里，還堆著不少爺爺生前用過的工具，刨子、墨斗、鋸子，都蒙上了一層薄薄的灰。明遠(yuǎn)拿起一把舊刨刀，仿佛還能感受到爺爺手掌的余溫。③晚飯后，明遠(yuǎn)信步走到石板路上。月光如水銀般傾瀉下來，將石板路照得亮堂堂的。他記得小時(shí)候，爺爺常在這條路上牽著他的手散步，告訴他哪塊石板下曾經(jīng)有泉眼，哪戶人家的門楣上雕著最精美的圖案。爺爺說：“這路啊，就像人的筋骨，結(jié)實(shí)，耐用，走一輩子都踏實(shí)?！雹苷貞浿?，迎面走來一位拄著拐杖的老人，瞇著眼打量了他半天，才顫巍巍地開口：“是……是陳木匠家的明遠(yuǎn)吧？”明遠(yuǎn)連忙應(yīng)聲。老人笑了，露出稀疏的牙齒：“我是你王爺爺啊，就住在街尾。你爺爺可是個(gè)好人吶，我家那扇漏風(fēng)的門，還是他免費(fèi)給修好的。”⑤王爺爺?shù)脑捪蛔哟蜷_了，絮絮叨叨地講起了許多明遠(yuǎn)不知道的往事。原來，爺爺不僅手藝好，心腸更熱。誰家桌椅壞了，門窗不嚴(yán)實(shí)了，只要開口，他總會抽空去幫忙，工錢卻收得極少。這條石板路，當(dāng)年有幾處坑洼不平，也是爺爺帶著幾個(gè)老伙計(jì)，一塊塊重新鋪平的。王爺爺感慨道：“你爺爺總說，路平了，大家心里才敞亮?！雹蘼犞鯛敔?shù)闹v述，明遠(yuǎn)看著月光下泛著青光的石板路，心里涌起一種復(fù)雜的情感。他一直在城市里追求所謂的“成功”，卻似乎忘了根在哪里。爺爺用他一輩子的堅(jiān)守，詮釋了什么是真正的“價(jià)值”——不是擁有多少，而是能為身邊的人做多少。⑦第二天，明遠(yuǎn)沒有急著收拾行李返城。他找出了爺爺?shù)墓ぞ呦洌屑?xì)地擦拭干凈。他決定，利用這個(gè)假期，為鎮(zhèn)上的幾位孤寡老人檢查一下家里的門窗，做些力所能及的事情。當(dāng)他拿起錘子，敲下第一顆釘子時(shí)，那“叮當(dāng)”的聲響，仿佛與爺爺昔日的勞作聲重合了。⑧月光再次灑滿石板路時(shí)，明遠(yuǎn)走在上面，腳步格外堅(jiān)實(shí)。他明白，這條路由爺爺和許多像爺爺一樣的先人鋪就，承載著樸實(shí)、善良與擔(dān)當(dāng)。如今，這擔(dān)子，正悄然傳遞到他的肩上。路，在腳下；光，在前方。他也要像爺爺一樣，成為一個(gè)能讓別人腳下的路更平坦一點(diǎn)的人?！局黝}海報(bào)繪制】為了更好地傳達(dá)主題，宣傳小組打算繪制一幅海報(bào)，畫面主體為“月光下的石板路，一個(gè)年輕人正堅(jiān)定地向前走去”。請你從畫面構(gòu)圖、細(xì)節(jié)元素和寓意三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)并加以說明?！敬鸢浮繕?gòu)圖：采用透視法，石板路向遠(yuǎn)方延伸，年輕人位于畫面中央；細(xì)節(jié)：路面青苔、月光清輝、年輕人肩扛工具包；寓意：表現(xiàn)新時(shí)代青年繼承傳統(tǒng)、勇?lián)姑木耧L(fēng)貌?！窘馕觥扛鶕?jù)文章第⑧段“月光再次灑滿石板路時(shí)，明遠(yuǎn)走在上面，腳步格外堅(jiān)實(shí)”以及全文主旨，為主題海報(bào)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：構(gòu)圖方面：采用透視法，使石板路向遠(yuǎn)方延伸，年輕人位于畫面中央。這種構(gòu)圖能引導(dǎo)觀眾的視線隨道路望向遠(yuǎn)方，象征著傳承之路的延續(xù)和未來的希望。將年輕人置于視覺中心，符合第⑧段中明遠(yuǎn)作為傳承主體的核心地位，突出其從前輩手中接棒，正走在一條漫長而充滿希望的道路上。細(xì)節(jié)元素：路面青苔：呼應(yīng)第①段“縫隙里探出幾叢青苔，固執(zhí)地保留著舊日的痕跡”，象征著歷史的沉淀和頑強(qiáng)存續(xù)的傳統(tǒng)根脈。月光清輝：再現(xiàn)第③段“月光如水銀般傾瀉下來，將石板路照得亮堂堂的”和第⑧段的場景，月光既渲染了寧靜詩意的氛圍，也隱喻著優(yōu)良傳統(tǒng)的啟迪與指引。年輕人肩扛工具包：這一細(xì)節(jié)直接來源于第⑦段明遠(yuǎn)“找出了爺爺?shù)墓ぞ呦洹辈⒏吨T行動的描寫，是精神傳承最具體、最有力的視覺符號，表明他并非空懷感慨，而是已準(zhǔn)備好用實(shí)際行動踐行爺爺?shù)木?。寓意：整個(gè)畫面共同表現(xiàn)了新時(shí)代青年繼承傳統(tǒng)、勇?lián)姑木耧L(fēng)貌。延伸的道路寓意著傳承的接力，中心的青年象征著希望，他肩扛的工具包代表著從認(rèn)知到行動的轉(zhuǎn)變。海報(bào)生動詮釋了文章核心——年輕一代在傳統(tǒng)美德的滋養(yǎng)下，正將歷史的厚重轉(zhuǎn)化為前行的力量，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起屬于他們的時(shí)代責(zé)任。07攻堅(jiān)克難07攻堅(jiān)克難主題分析的核心難點(diǎn)在于，它要求讀者**穿透文字表面，洞察作者的言外之意、弦外之音**。重難突破其一主題隱蔽，概括不準(zhǔn)確具體表現(xiàn)大多數(shù)中考文章不會直接說“本文歌頌了母愛”。主題往往隱藏在細(xì)節(jié)、對話和情節(jié)發(fā)展中。學(xué)生容易：1.**概括過空**：只會說“表達(dá)了作者的思想感情”、“說明了一個(gè)道理”。2.**概括過窄**：只抓住故事的某一部分，以偏概全。3.**概括錯(cuò)誤**：完全理解偏了作者意圖。突破策略堅(jiān)守“五看”法**：牢牢抓住**標(biāo)題、首尾、詳略、抒情議論句、人物事件**這五個(gè)抓手，讓分析有據(jù)可依。使用“通過……表達(dá)了……”句式**：這個(gè)句式強(qiáng)迫自己先概括內(nèi)容，再提煉主旨，避免空洞。代入作者視角**：如果你是作者，你寫這個(gè)故事最想告訴讀者什么？其二主題多元，概括不全面具體表現(xiàn)一篇優(yōu)秀的文章，主題往往是立體的、豐富的，而不是單一的。學(xué)生容易陷入“非此即彼”的思維，無法處理多主題或看似矛盾的主題。突破策略尋找主次主題**：識別出最核心的主題和次要主題。核心主題是文章最想表達(dá)的，貫穿始終。聚焦作者傾向**：仔細(xì)品味抒情議論句，看作者的情感天平更傾向于哪一邊。其三表述的精準(zhǔn)性與深度不足具體表現(xiàn)即使理解了主題，但在答題時(shí)語言貧乏、表述籠統(tǒng)，無法獲得高分。突破策略建立主題詞語庫**情感類**：感激、懷念、愧疚、熱愛、眷戀、悲憫、同情、敬仰、惆悵……***品質(zhì)類**：堅(jiān)韌不拔、樂觀豁達(dá)、善良淳樸、認(rèn)真執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)……***哲理類**：生命無常、苦盡甘來、禍福相依、平凡中見偉大、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)……【跟蹤訓(xùn)練】7.閱讀下面文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。父親和樹陳寶全①現(xiàn)在，這些蘋果樹老了，老了的蘋果樹結(jié)不了多少果子，也結(jié)不出品相端莊的好果子，覺得沒臉活了。它們把地里的肥力吃了太多，根又粗又大，卻無法順應(yīng)自己的愿望就此倒下。風(fēng)也懶得理會它們，繞著吹。②只有父親理解這些老了的蘋果樹的心思，他提著斧頭進(jìn)了果園。③這一片蘋果樹跟父親打了三十年交道，它們經(jīng)歷了父親的中年和老年，父親經(jīng)歷了它們的一生。它們了解父親，就如父親對它們目前所思所想的洞察。④父親在動手之前，用手量了這棵蘋果樹的樹干，四拃多一點(diǎn)。父親知道，它的身體里藏著30個(gè)年輪。也就是說，20世紀(jì)80年代末，它還是一株小樹苗，嫩葉在陽光下盡情地舒展，細(xì)小的枝條對未來充滿好奇和期待。現(xiàn)在，父親拖著瘦弱的身子，要以一種近乎殘忍的方式介入一棵他親自栽植的蘋果樹的命運(yùn)。⑤斧頭落下去，父親聽到了樹皮破裂的聲音——雖然這種聲音比斧子撞擊樹干的聲音要小很多，卻還是被父親敏感地捕捉到了。父親落淚了。⑥這幾年，這棵蘋果樹一半枯死，一半硬撐著活了下來，結(jié)出的果子像山林里的野果子，酸澀難入口?？筛赣H心里明白，它為改善我們一家人的生活付出了畢生心血，足以讓我們感恩并銘記于心。⑦20世紀(jì)80年代，父親和大多數(shù)李家山的村民一樣，剛剛吃飽肚子，從沒有去設(shè)想未來。作為木匠的父親，將大把大把的時(shí)間用在了修房子上。在他栽下第一批蘋果樹苗的時(shí)候，大片的小麥仍然享有遼闊的土地，是地里的主角。為了保住小麥，人們曾與草作戰(zhàn)，把它們統(tǒng)統(tǒng)趕出麥田。在田里，草都不讓長，怎么會容忍樹長進(jìn)去？⑧父親是在鄉(xiāng)村干部的勸說下，才栽下了第一片果樹。⑨果樹選擇種在院子附近，不是為了管理上的方便，也不