第1課《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》是高中語文選擇性必修中第一單元的一篇重要政論文，由弗里德里?！ざ鞲袼棺珜?。本單元聚焦于政論文和學(xué)術(shù)著作，旨在培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典理論著作的閱讀能力，理解文章的思想內(nèi)容，把握作者的觀點和論證方法。這篇文章通過對經(jīng)濟關(guān)系與社會歷史發(fā)展的關(guān)系的分析，揭示了歷史唯物主義的基本原理，具有深刻的思想價值和現(xiàn)實意義。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以深入體會政論文的表達方式，提升對馬克思主義理論的理解能力。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些政論文和學(xué)術(shù)著作，對政論文的基本結(jié)構(gòu)和閱讀方法有一定的了解，但對馬克思主義理論的理解不夠深入。學(xué)生對恩格斯及其所處的時代背景較為陌生，需要教師通過背景介紹和文本分析來幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。此外，學(xué)生的政論文閱讀和理解能力有待進一步提高，需要通過課堂互動和練習(xí)來加強。（一）知識與技能1.了解恩格斯及其《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》的創(chuàng)作背景。2.掌握文中重點字詞的意義、用法以及特殊句式。3.理解文章含義，把握作者總結(jié)的歷史唯物主義基本原理。4.準確記憶文中的名言名句。（二）過程與方法1.通過教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究，深入分析文本，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力和邏輯思維能力。2.通過小組討論和角色扮演，增強學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)生的語言表達和合作交流能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感悟恩格斯對歷史的深刻思考，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的敬畏感和責(zé)任感。2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章中蘊含的辯證唯物主義世界觀和方法論，激發(fā)學(xué)生對國家和社會的責(zé)任感。（四）文化傳承與理解1.深入理解《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》的文化價值，特別是其現(xiàn)實主義精神。2.通過比較《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》與其他政論文，理解其藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。3.探討《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》在文學(xué)史上的地位和價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。（一）教學(xué)重點1.作者簡介與寫作背景：詳細介紹恩格斯的生平及其《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解其創(chuàng)作意圖。2.文本分析：重點分析文中的重點字詞，理解其含義及用法。深入理解文章的關(guān)鍵語句，體會其深刻內(nèi)涵。梳理文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的論證方法。3.人物情感與精神品質(zhì)：通過文本分析，引導(dǎo)學(xué)生感受恩格斯對歷史的深刻思考和對社會發(fā)展的責(zé)任感。（二）教學(xué)難點1.表現(xiàn)手法分析：分析文中運用的多種表現(xiàn)手法，如對比、比喻等，理解其在表達主題中的作用。引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何通過具體事例和論證方法，使文章層次分明、重點突出，增強文章的說服力和感染力。2.內(nèi)容主題的深入挖掘：引導(dǎo)學(xué)生從文章中，思考歷史唯物主義的基本原理，理解“經(jīng)濟關(guān)系是社會歷史的決定性基礎(chǔ)”的觀點。幫助學(xué)生理解文章對當(dāng)代社會的重要啟示，以及這一成果所蘊含的哲學(xué)思考和人文關(guān)懷。（一）教學(xué)工具1.多媒體課件：展示恩格斯和《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》的相關(guān)圖片和視頻資料，增強直觀感受。2.白板或黑板：用于板書設(shè)計和重點內(nèi)容的講解。（二）教學(xué)方法1.講授法：教師講解作者的生平、創(chuàng)作背景及文章的藝術(shù)手法。2.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，體會文章的韻律和內(nèi)涵。3.討論法：組織學(xué)生討論文章的情感和藝術(shù)手法。4.點撥法：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和總結(jié)。教師：同學(xué)們，理論對于實踐有著巨大的指導(dǎo)意義，一個人理論素養(yǎng)越高，就越能在實踐中見微知著，行穩(wěn)致遠，提高理論素養(yǎng)的重要途徑之一是努力學(xué)習(xí)經(jīng)典理論著作，特別是馬克思主義理論著作，今天我們來學(xué)習(xí)一篇重要的政論文——《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》。這篇文章由德國思想家、哲學(xué)家弗里德里?！ざ鞲袼棺珜懀ㄟ^對經(jīng)濟關(guān)系與社會歷史發(fā)展的關(guān)系的分析，揭示了歷史唯物主義的基本原理。在學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下作者恩格斯。（教師展示作者簡介PPT內(nèi)容，簡要介紹恩格斯的生平及其《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》的創(chuàng)作背景）知人論事【作者簡介】接下來，我們詳細了解一下作者恩格斯。他是一位有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗的思想家和哲學(xué)家，他的作品不僅具有理論價值，還具有深刻的社會意義。（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀PPT中的作者簡介內(nèi)容，強調(diào)恩格斯的創(chuàng)作特點和成就）學(xué)生：（閱讀并記錄）恩格斯是馬克思主義的創(chuàng)始人之一，他為馬克思從事學(xué)術(shù)研究提供了大量經(jīng)濟支持，并在馬克思逝世后整理出版了馬克思的遺著。教師總結(jié)：弗里德里?！ざ鞲袼梗旱聡枷爰摇⒄軐W(xué)家，世界無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師，馬克思主義創(chuàng)始人之一，國際共產(chǎn)主義運動的偉大領(lǐng)袖。恩格斯是卡爾·馬克思的摯友，被譽為“第二提琴手”，他為馬克思從事學(xué)術(shù)研究提供大量經(jīng)濟支持。馬克思逝世后，將馬克思遺留下的大量手稿、遺著整理出版，并眾望所歸地成為國際工人運動的領(lǐng)袖?！緦懽鞅尘啊拷處煟耗敲矗麆?chuàng)作《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》的背景是什么呢？（教師展示寫作背景PPT內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析）在馬克思逝世之后，以巴爾特為代表的資產(chǎn)階級理論家和德國社會民主黨內(nèi)所謂的青年派歪曲馬克思的觀點，篡改歷史唯物主義的基本原理。他們或鼓吹思想、理性是社會發(fā)展的決定性因素，否定經(jīng)濟條件歸根到底具有決定性作用；或者宣揚只有經(jīng)濟狀況才是原因，才是唯一積極的因素，否認上層建筑的作用，進而達到解除無產(chǎn)階級思想武裝，反對無產(chǎn)階級革命的目的。這造成當(dāng)時德國青年極大的思想混亂。這些德國青年中有不少人寫信向恩格斯請教，大學(xué)生瓦爾特·博爾吉烏斯就是其中一位。本文是1894年1月25日恩格斯給瓦爾特·博爾吉烏斯的回信，針對博爾吉烏斯提出的問題，澄清了一些重大的理論問題，精辟地闡述了歷史唯物主義的基本原理。學(xué)生：（分析并回答）當(dāng)時，資產(chǎn)階級理論家歪曲了馬克思的觀點，篡改歷史唯物主義的基本原理，造成德國青年極大的思想混亂。恩格斯希望通過這篇文章，澄清這些誤解，幫助人們正確理解歷史唯物主義。教師：非常正確。這篇文章不僅揭示了歷史唯物主義的基本原理，還表達了恩格斯對社會發(fā)展的深刻思考?！绢}目解讀】教師講解：“社會歷史的決定性基礎(chǔ)”是一個偏正短語，“決定性基礎(chǔ)”是中心語，“社會歷史”是定語。標題直接點明了文章的主要內(nèi)容，即分析了社會歷史的決定性基礎(chǔ)是什么。學(xué)生回答：（理解題目）【資料鏈接】教師講解：經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑經(jīng)濟基礎(chǔ)是指由社會一定發(fā)展階段的生產(chǎn)力所決定的生產(chǎn)關(guān)系的總和，是構(gòu)成一定社會的基礎(chǔ);上層建筑是建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的意識形態(tài)以及與其相適應(yīng)的制度、組織和設(shè)施，在階級社會主要指政治法律制度和設(shè)施。學(xué)生回答：（記錄筆記，了解經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系）文體知識【書信】教師講解：書信是一種向特定對象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文書。在古代，書信作為主要的通信來源，它不僅促進交流，同時也傳遞著人們思想的情懷，還起到了報平安的作用。書信的格式：1.開頭稱呼。頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。2.問候語。如寫“你好”“近來身體是否安康”等，接正文。3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。4.祝頌語。以最一般的“此致”“敬禮”為例。5.署名和日期。署名，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。初讀課文【初讀正音】教師提問：通讀全文，把握結(jié)構(gòu)，感知文章合為時而著，標注重要字詞、思考恩格斯在信中闡明的主要觀點。學(xué)生朗讀：（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)）【層次劃分】教師提問：請同學(xué)們速讀課文，對文章層次進行劃分。學(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：第一部分（13段）：論述經(jīng)濟關(guān)系決定上層建筑。 第二部分（46段）：經(jīng)濟條件制約著歷史發(fā)展，不應(yīng)忽視兩點。 第三部分（712段）：指出正確理解歷史的障礙，推薦著作，說明理解這封信的方法。文本研讀【文本剖析】【思考1】教師提問：恩格斯為什么要給德國的這個青年大學(xué)生寫這封回信？學(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：馬克思曾指出，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定社會的上層建筑，制約著歷史的發(fā)展。19世紀90年代，一些資產(chǎn)階級理論家歪曲了馬克思的觀點，篡改歷史唯物主義的基本原理，把馬克思關(guān)于經(jīng)濟因素的決定性作用的觀點歪曲為“經(jīng)濟決定一切”、經(jīng)濟是制約歷史發(fā)展的唯一因素，造成當(dāng)時德國青年極大的思想混亂，他們當(dāng)中有不少人寫信向恩格斯請教，瓦爾特·博爾吉烏斯就是其中一位。針對這種情況，恩格斯給瓦爾特·博爾吉烏斯寫了這封回信，澄清了一些重大理論問題?！舅伎?】教師提問：閱讀第一段，請列出文中經(jīng)濟關(guān)系的內(nèi)涵。并畫出第一段思維導(dǎo)圖。學(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：①經(jīng)濟關(guān)系定義：一定社會的人們生產(chǎn)生活資料和彼此交換產(chǎn)品的方式。②包括生產(chǎn)和運輸?shù)娜考夹g(shù)。③包括上層建筑賴以發(fā)展的地理基礎(chǔ)和由過去沿襲下來的先前各經(jīng)濟發(fā)展階段的殘余。④包括圍繞這一社會形式的外部環(huán)境?！舅伎?】教師提問：這封信中,恩格斯提出了兩點不應(yīng)當(dāng)忽視的問題,請概述這兩點內(nèi)容。學(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：第一個問題：政治、法、哲學(xué)等上層建筑的發(fā)展是以經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)的。但是,它們又都互相作用并對經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生作用。第二個問題：人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但都是以偶然性為其補充和表現(xiàn)形式的必然性占統(tǒng)治地位。這里的必然性就是指經(jīng)濟的必然性。【思考4】教師提問：閱讀（a）部分：恩格斯針對“經(jīng)濟決定一切”、“經(jīng)濟是制約歷史發(fā)展的唯一因素”這一歪曲馬克思基本原理的觀點，闡明了怎樣的觀點？作者如何論證這一觀點？學(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：經(jīng)濟條件歸根到底制約著歷史的發(fā)展政治、法、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等上層建筑的發(fā)展是以經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)的，而它們又都互相作用并對經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生作用。經(jīng)濟條件制約著歷史發(fā)展；意識形態(tài)（上層建筑）又反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)。美國的黑奴制度舉例論證。以國家職能為例，德國庸人的疲憊和軟弱對經(jīng)濟的作用。美國對中國、俄羅斯實施經(jīng)濟制裁【思考5】教師提問：閱讀（b）部分：歷史的偶然性和必然性是怎樣的關(guān)系？社會歷史發(fā)展中的必然性到底是什么？作者是如何論證偶然性和必然性的？學(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：①必然性占統(tǒng)治地位，偶然性為必然性的補充和表現(xiàn)形式。②必然性通過各種偶然性來為自己開辟道路。③社會歷史中的必然性歸根到底仍然是經(jīng)濟的必然性。舉例論證，用偉大人物出現(xiàn)的偶然與必然來論證的。拿破侖從一個軍官成為一個軍事獨裁者，是法國大革命后各種社會矛盾發(fā)展的產(chǎn)物，人有歷史的必然性。【思考6】教師提問：恩格斯在回信中闡明了哪幾個方面的內(nèi)容？學(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：恩格斯主要闡明了四個方面的內(nèi)容：①經(jīng)濟關(guān)系是社會歷史的決定性基礎(chǔ)。②政治、法、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等上層建筑的發(fā)展是以經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)的，而它們又都互相作用并對經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生作用。③社會歷史發(fā)展過程中必然性和偶然性的關(guān)系，以及偉大人物在歷史上的作用。④要正確理解歷史就必須重視經(jīng)濟史，要從馬克思主義的原著中學(xué)習(xí)歷史唯物主義?！菊撟C】教師講解：本文采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)。①引論部分，引出經(jīng)濟關(guān)系是社會歷史的決定性基礎(chǔ)。②本論部分，論證了不應(yīng)當(dāng)忽視的兩個問題。③結(jié)論部分，再次點明經(jīng)濟的決定作用并給出閱讀建議。學(xué)生回答：（記錄筆記，了解本文的論證結(jié)構(gòu)）教師：這篇文章在表達情感時，運用了多種表現(xiàn)手法。這些手法不僅增強了文章的感染力，還更好地表達了文章的主題。請舉出兩種并予以分析。（教師展示表現(xiàn)手法分析PPT內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）學(xué)生回答：（討論并回答）教師：比喻論證文章運用了比喻手法，如“如果您畫出曲線的中軸線，您就會發(fā)現(xiàn)，所考察的時期越長，所考察的范圍越廣，這個軸線就越是接近經(jīng)濟發(fā)展的軸線，就越是同后者平行而進。”這種手法有什么作用呢？學(xué)生：（思考并回答）比喻手法通過生動的比喻，形象地揭示了歷史發(fā)展的必然性和偶然性的關(guān)系，使讀者更容易理解文章的觀點。舉例論證教師：很好。文章還運用了舉例論證，如“整個流體靜力學(xué)（托里拆利等）是由于16世紀和17世紀意大利治理山區(qū)河流的需要而產(chǎn)生的?！边@種手法有什么作用呢？你能再找出兩處舉例論證的事例嗎？學(xué)生：（討論并回答）舉例論證通過具體事例，生動地揭示了經(jīng)濟關(guān)系對歷史發(fā)展的決定性作用，增強了文章的說服力和感染力?！酒纷x課文·語言特色】教師：賞析下列各句的語言特色【語句1】“我們把經(jīng)濟條件看作歸根到底制約著歷史發(fā)展的東西。而種族本身就是一種經(jīng)濟因素。不過這里有兩點不應(yīng)當(dāng)忽視……”學(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：①觀點提出鮮明有力，不蔓不枝；②“歸根到底”言辭準確，語氣懇切；③“不過”巧妙引起轉(zhuǎn)折，引人思考。【語句2】“政治、法、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等等的發(fā)展是以經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)的。但是,它們又都互相作用并對經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生作用。這并不是說,只有經(jīng)濟狀況才是原因,才是積極的,其余一切都不過是消極的結(jié)果。”學(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：①關(guān)聯(lián)詞語的使用,使表達的意思縝密嚴謹②很強的邏輯性體現(xiàn)了社會科學(xué)論著的語言特色,顯示了恩格斯高超的理論思維水平。【語句3】“在這些現(xiàn)實關(guān)系中,經(jīng)濟關(guān)系不管受到其他關(guān)系——政治的和意識形態(tài)的——多大影響,歸根到底還是具有決定意義的,它構(gòu)成一條貫穿始終的、唯一有助于理解的紅線?！睂W(xué)生回答：（討論并回答）教師總結(jié)：運用比喻,把“經(jīng)濟關(guān)系”比作“紅線”,“經(jīng)濟關(guān)系”貫串于社會歷史的進程中,生動形象?！菊Z句3】“請您不要過分推敲上面所說的每一句話,而要把握