15背影一、文學(xué)文化常識(shí)1.作者朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，詩集《雪朝》（與人合作），詩文集《蹤跡》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。2.文體知識(shí)——記敘性散文（1）概念：以記人敘事為主，洋溢著濃厚抒情氣息的散文。（2）特點(diǎn)：對(duì)人和事的描繪和敘述較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，字里行間充滿感情。它側(cè)重于在敘述人物和事件發(fā)展變化的過程中反映事物的本質(zhì)，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。（3）分類：①記事散文：以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，也可以是幾個(gè)片段的剪輯。②寫人散文：以刻畫人物為中心，往往抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，側(cè)重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。3.主旨?xì)w納本文以“背影”為線索，追憶了作者和父親在浦口車站分別的情景，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。二、字詞【字音字形】迂（yū）拭（shì）攙（chān）交卸（xiè）狼藉（jí）簌（sù）簌賦閑游逛躊躇（chóuchú）馬褂蹣跚（pánshān）頹唐瑣屑（xiè）觸目傷懷差（chāi）使柵（zhà）欄舉箸（zhù）晶瑩（yínɡ）情郁于中妥帖（tiē）東奔西走禍不單行（xínɡ）【多音、形近字】1.喪：奔喪（sānɡ）沮喪（sànɡ）藉：狼藉（jí）慰藉（jiè）差：差（chāi）使差（chā）強(qiáng)人意差（chà）評(píng)參差（cī）不齊貼：妥帖（tiē）請(qǐng)?zhí)╰iě）字帖（tiè）2.（1）簌（sù）簌萬籟（lài）俱寂（2）攙（chān）扶讒（chán）言饞（chán）嘴（3）躊躇（chú）顯著（zhù）（4）蹣跚（shān）柵（zhà）欄姍（shān）姍來遲【詞語】看到的情況讓人感到傷心。觸目傷懷猶豫。躊躇紛紛落下的樣子。簌簌不能控制自己的感情或行為。不能自已腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。蹣跚不幸的事接連發(fā)生。禍不單行衰頹敗落。頹唐三、本課考點(diǎn)【考點(diǎn)一】分析動(dòng)作描寫及其作用1.常見的考查形式：（1）文中畫線句子使用了什么描寫方法？有什么作用？（2）結(jié)合上下文，分析畫線句中加點(diǎn)詞（動(dòng)詞）的表達(dá)效果。2.答題思路（1）做出判斷。準(zhǔn)確判斷題目要求賞析的語句（段）、字詞所描寫的動(dòng)作，明確動(dòng)作的發(fā)出者與接受者分別是誰，了解其行為潛在的含義。（2）明確作用。動(dòng)作描寫常見的作用有四個(gè)：①交代人物的身份、地位；②反映人物心理活動(dòng)的過程；③表現(xiàn)人物的性格特征；④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（3）組織答案。結(jié)合關(guān)鍵動(dòng)詞作答。3.答題模式（必背）這句（段）話運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，通過“××”動(dòng)詞（……動(dòng)作）生動(dòng)形象地寫出了人物……的性格特征。4.真題模擬第6段是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？作者這樣寫父親的背影：先描寫外貌衣著，然后描寫動(dòng)作，采用特寫鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。值得關(guān)注的是，作者描寫背影的鏡頭是一個(gè)“慢鏡頭”，一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索，一方面也是詳細(xì)描寫、展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動(dòng)了“我”，也深深地打動(dòng)了讀者。詳寫原因：這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，將父親的慈愛與迂執(zhí)、艱難與努力、困頓與掙扎都聚焦在這一點(diǎn)上，父子之間深深的愛也都傾注在這一點(diǎn)上，所以寫得這樣詳細(xì)?！究键c(diǎn)二】梳理情感變化1.答題方法（1）確定范圍。定位具體段落，勾畫關(guān)鍵語句。（2）具體把握。一抓：抓直接表現(xiàn)情感的詞語。二析：①轉(zhuǎn)換帶有感情色彩（抒情/議論）及反復(fù)出現(xiàn)的語句。②濃縮提煉表現(xiàn)作者情感的語句。③判斷抒情方式：直接抒情、間接抒情。（3）總體概括。按要求綜合概括。2.真題模擬（1）文中“我”對(duì)父親的感情是發(fā)展變化的，試做簡(jiǎn)要梳理?！拔摇睂?duì)父親的感情有著曲折的表現(xiàn)。首先是看到家里“禍不單行”而悲傷，對(duì)父親的頹唐帶有憐憫之情；接著對(duì)父親送站不樂意，不愿接受父親的關(guān)愛，還心里暗笑父親的“迂”；直到父親為給“我”買橘子爬上爬下月臺(tái)時(shí)，“我”的眼淚流出來，“我”的情感才真正爆發(fā)。這種情感，既包含因父愛而感動(dòng)，也包含自己對(duì)父親的體諒。這種情感歷經(jīng)數(shù)年不衰減，一直延續(xù)到作者寫作本文時(shí)。（2）情感態(tài)度變化的原因是什么？就文中著力記述的車站送別這件事的角度來看?！拔摇睂?duì)父親的情感一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩。不耐煩處，一是看到父親送站時(shí)向腳夫講價(jià)錢，覺得“他說話不大漂亮”，二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，“我”覺得他“迂”。而“我”的情感態(tài)度變化的契機(jī)，是在父親爬上爬下車站月臺(tái)之時(shí)，“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了。所以，“我”的情感態(tài)度變化的原因，一是父親對(duì)“我”很好，讓“我”感動(dòng)，二是“我”本來就對(duì)父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。就文章整體的回憶往事的角度來看。作者其實(shí)在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過隔閡。隨著時(shí)間的推移和父子雙方境遇的變化，“我”對(duì)父親的情感從冷漠、不滿、怨懟，慢慢變成了理解和思念。四、課文理解1.全文共寫了父親的哪四次背影？請(qǐng)找出相關(guān)語句，體會(huì)“背影”在全文中的作用。第一次（第1段）：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！薄y忘背影（思念父親）第二次（第6段）：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！薄坍嫳秤埃ㄍ纲I橘）第三次（第6段）：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！薄e背影（父子分別）第四次（第7段）：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！薄貞洷秤埃▌e后懷念）作用：從內(nèi)容來看，作者以“背影”為父愛的象征點(diǎn)、父子之情的交會(huì)點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)來看，“背影”是“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。2.“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！保ǖ箶⒌淖饔茫┑箶?。開篇點(diǎn)題?！白睢北沓潭龋f明父親的背影在“我”心中留下極其深刻的印象，給讀者留下懸念，自然引出下文對(duì)父親“背影”的回憶。（倒敘是先寫事件的結(jié)果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后再順敘整個(gè)過程。作用：開篇點(diǎn)題，制造懸念，引出下文。）3.第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。（心理活動(dòng)）從文意的表層來看：通過這些言行，能看出父親是個(gè)細(xì)致之人，同時(shí)還能感覺到父親對(duì)“我”非常愛護(hù)，甚至有點(diǎn)愛護(hù)過頭了。從文意的深層來看：從作者在這一段中的具體描寫來看，如父親的“再三囑咐”“終于不放心”“躊躇”“終于決定”，體現(xiàn)了父親猶豫反復(fù)的心理過程。可見父親對(duì)兒子有深厚的感情，但這種感情是含蓄的。父親既不放心兒子，想與兒子多待一會(huì)兒，又放不下“言出如山”的父親架子，丟不開父子之間的隔膜與齟齬，所以從“說定不去”到“決定自己去”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫，最后以一個(gè)不成理由的理由完成了轉(zhuǎn)變。4.課文第5段中，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”？（反語及作用）我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！反語。表現(xiàn)出“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親行為的內(nèi)疚、自責(zé)，表達(dá)了作者的自悔心理?！斑^分”說明不是一般的自悔，是發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈自悔。這種自悔的心理是從反思中來的，與看到父親背影時(shí)的感動(dòng)傷懷不同。它沒有后者強(qiáng)烈，因此不適宜作為文章情感的“爆發(fā)點(diǎn)”，但它比后者深刻而綿長(zhǎng)，所以反而成為文章的某種底色。所謂自悔，實(shí)際上是一種理解，當(dāng)年的“我”用理智的、理性的眼光看父親“拿自己當(dāng)小孩”的瑣屑迂腐，覺得可笑；現(xiàn)在的“我”終于理解了父親當(dāng)年行事所遵循的是情感的邏輯而非理性的邏輯。5.“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些?！保ㄤ亯|的作用）鋪墊。點(diǎn)明父親買橘子的不易，為下文刻畫父親的“背影”蓄勢(shì)。6.“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！保ㄕ諔?yīng)的作用）照應(yīng)?！佰橎堑刈摺薄奥缴怼迸c“父親是一個(gè)胖子”相照應(yīng)，說明父親行動(dòng)不便，步履不穩(wěn)。7.品讀文中的細(xì)節(jié)，感受朱自清父親對(duì)他的愛，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析文中父親的形象。（1）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！蓖饷裁鑼?。曾有一番作為的父親此時(shí)卻晚景頹唐，穿戴寒酸。盡管家中十分困難，卻仍給“我”做了一件價(jià)格不菲的紫毛大衣，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的無限疼愛和呵護(hù)。（2）“事已如此，……天無絕人之路！”“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個(gè)橘子去?！灰邉?dòng)?！薄拔易吡?，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”語言描寫。全文父親僅開口五次，內(nèi)容平常，簡(jiǎn)潔明了，但這些話表現(xiàn)了父親特有的、不外現(xiàn)于言辭的細(xì)心、體貼和對(duì)兒子深沉的愛。（3）“蹣跚地走到鐵道邊，……他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”動(dòng)作描寫。買橘子的片段是父愛的集中體現(xiàn)?！佰橎堑刈摺薄疤健薄按薄芭馈薄芭省薄翱s”“傾”等動(dòng)詞，表現(xiàn)了父親買橘子時(shí)的艱難，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)心與愛護(hù)。（4）“再三囑咐茶房；忙著照看行李；忙著和他們講價(jià)錢；給我揀定了靠車門的一張椅子；囑我路上小心，……又囑托茶房好好照應(yīng)我”其他描寫。三處囑咐以及為“我”忙前忙后，足見父親的周詳、細(xì)致，表現(xiàn)了父親小心翼翼、細(xì)致入微的父愛。父親形象：文中的父親是一個(gè)細(xì)心、體貼、不善言辭、疼愛兒子的慈父形象。8.怎樣理解課文的最后一段？課文最后一段表現(xiàn)父子之情的一種延伸或補(bǔ)充。①補(bǔ)敘了“近幾年來”父親的狀況；②著重表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解和體諒；③交代了文章的寫作動(dòng)因并再次定格“背影”；④很好地收束了文章。9.“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保ㄕ諔?yīng)）這是第四次流淚，是因疼惜父親而流下的傷心的淚，流露出“我”對(duì)父親深深的思念之情。同時(shí)照應(yīng)第6段內(nèi)容，深化主旨。10.第4段和第5段讀起來很“碎”，作者為什么這樣寫？這兩段的“碎”，既體現(xiàn)在描寫本身的“細(xì)碎”上，也體現(xiàn)在所寫事情的“瑣碎”上，與后文對(duì)背影的集中描寫相比，這里寫的內(nèi)容是一種鋪墊，也是一種反差。作者用“碎”來表現(xiàn)“我”對(duì)父親的猶豫、“迂”的不理解、不認(rèn)同，同時(shí)也表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)愛無微不至，為下文寫自己被父親的背影感動(dòng)蓄勢(shì)。這些細(xì)碎的事情，讓當(dāng)時(shí)的“我”不耐煩，多年后“我”才理解這一切都是父愛的表達(dá)。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)態(tài)度的反轉(zhuǎn)，前面的描寫越細(xì)碎，就越能表現(xiàn)父愛的深沉及父親表達(dá)愛子之意的艱難。11.本文的語言素樸而又典雅，簡(jiǎn)凈而又細(xì)致，試以下列語句為例，加以賞析。（1）回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。語句都很短，沒有多余的話。其中“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但總體而言是口語，明白易懂。短促的語句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。（2）他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。作者基本上是以敘述代描寫，表現(xiàn)父親對(duì)“我”無微不至的關(guān)愛。父親“揀定椅子”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺得煩冗，因?yàn)槠渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是父愛的真實(shí)流露。其中寫“我”用父親“給我做的紫毛大衣”鋪?zhàn)?，點(diǎn)出一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，變換了敘事的視角，消減了從一個(gè)角度連續(xù)敘事可能存在的單調(diào)感。（3）我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。作者使用的是白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地描繪出了父親的形象。這三個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中并不平靜的感情。（4）他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。這幾句話的書面語特點(diǎn)明顯，既用文雅的四字詞語，還使用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括力，短短幾句，概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來寫，“哪知”“觸目傷懷”等詞語卻寫出了父親的心境。連用兩個(gè)“自然”，為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解。12.課文中幾次寫到“我”流淚？流淚的原因分別是什么？這樣寫有什么作用？第一次：回家奔喪。因目睹家境頹敗而傷心，“不禁簌簌地流下眼淚”。第二次：望父買橘。因目睹父親爬月臺(tái)的背影而感動(dòng)，因背影呈現(xiàn)的老態(tài)而傷感，“我的淚很快地流下來了”。第三次：父子分別。是第二次流淚的延續(xù)（離別的不舍），“我的眼淚又來了”。第四次：父親來信?；貞洝氨秤啊?，掛念父親，“在晶瑩的淚光中”。作用：流淚貫串全文，為文章增添了豐富的、帶著感傷的情感色彩。五、一課一得——如何運(yùn)用描寫方法本文中，作者運(yùn)用人物描寫方法，勾畫出父親買橘子的動(dòng)人一幕。請(qǐng)你仿照這種寫法，選取父母讓你感動(dòng)的一個(gè)瞬間，完成一次片段寫作?！緦懽鞑呗浴浚?）選好切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)來源于生活，能以小見大。如早上上學(xué)前媽媽的嘮叨，下晚自習(xí)后等在校門口的爸爸的身影等。（2）確定描寫方法，選擇最能表現(xiàn)人物特征的描寫方法，如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫，或者兼而用之?！緦懽鲗?shí)踐】周末的清晨，一股飯菜的香味勾醒了我肚中的饞蟲。我睡眼惺忪地起了床，順著香味來到廚房。媽媽正在廚房里忙碌著。她一手握著鍋柄，一手攥著鍋鏟，顛鍋，翻炒，倒醬料，盛盤。她的手并不漂亮，手背青筋微微鼓起，深深淺淺的紋路清晰可見。這是一雙經(jīng)常勞動(dòng)的手，這是一雙每天為我洗衣做飯的手，這是一雙在我生病時(shí)為我倒水遞藥的手……我的眼眶不禁濕潤(rùn)了。這時(shí)，她似乎有所感應(yīng)，回頭，微微一笑，就連眼角的皺紋都溫柔了起來：“周末怎么不多睡會(huì)兒？不過既然起來了，就去洗漱，準(zhǔn)備吃飯吧。”聽到這句話，我的心涌過一陣酸脹。我情不自禁地對(duì)著媽媽的背影說了一聲“謝謝”。（通過對(duì)媽媽的手的細(xì)節(jié)描寫，及神態(tài)、語言描寫,表現(xiàn)出她對(duì)“我”的愛意和“我”對(duì)她的感恩。）16白楊禮贊一、文學(xué)文化常識(shí)1.作者茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，作家、社會(huì)活動(dòng)家，茅盾是他的筆名。代表作有中篇小說《蝕》三部曲（《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》），長(zhǎng)篇小說《子夜》《霜葉紅似二月花》，短篇小說《春蠶》《秋收》《殘冬》（總稱“農(nóng)村三部曲”）及《林家鋪?zhàn)印返取?.文體知識(shí)——托物言志散文托物言志散文一般借某一具體事物來寄托作者的情感，或者表達(dá)作者的思考。因此，這類散文往往會(huì)細(xì)致描繪某一事物，突出其某些方面的特征；同時(shí)常常使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達(dá)自己的思想情感或志向，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。特點(diǎn)：①寄托性，“托物”是手段；；②聯(lián)想性，聯(lián)想是紐帶；③抒情性，“言志”是目的。3.主旨?xì)w納本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，表達(dá)他們的崇敬和贊頌。二、字詞【字音字形】開墾（kěn）主宰（zǎi）倦怠（dài）丫枝倔強(qiáng)（juéjiànɡ）婆娑（suō）虬（qiú）枝偉岸傲然宛然秀頎（qí）鄙（bǐ）視妙手偶得坦蕩如砥（dǐ）潛（qián）滋暗長(zhǎng)懨（yān）懨欲睡旁逸斜出不折不撓（náo）外殼（ké）錘煉（liàn）無垠（yín）暈（yùn）圈楠（nán）木縱橫決蕩【多音、形近字】1.倔：倔（jué）強(qiáng)倔（juè）脾氣磨：折磨（mó）磨（mò）坊暈：暈（yùn）圈頭暈（yūn）2.展覽會(huì)上，參（cān）展的人參（shēn）質(zhì)量竟參（cēn）差不齊，令人大跌眼鏡。3.（1）奔馳（chí）松弛（chí）（2）開墾（kěn）懇（kěn）切（3）錯(cuò)綜（zōnɡ）淙（cónɡ）淙棕（zōnɡ）櫚4.有言（讠）莫詆（dǐ）毀，有手（扌）能抵（dǐ）擋，有石（石）當(dāng)砥（dǐ）礪?！驹~語】指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。妙手偶得沒有邊際，無限廣闊。垠，邊際。無邊無垠寬廣平坦得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細(xì)的磨刀石。坦蕩如砥暗暗地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。潛滋暗長(zhǎng)美而高。頎，修長(zhǎng)。秀頎縱橫馳騁，沖殺突擊?？v橫決蕩指（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。旁逸斜出三、本課考點(diǎn)【考點(diǎn)一】分析欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果1.答題思路（1）點(diǎn)明手法。點(diǎn)明運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。（2）具體分析。分析內(nèi)容：說清“抑”的內(nèi)容是什么，“揚(yáng)”的內(nèi)容是什么。分析效果：突出強(qiáng)調(diào)了……（“揚(yáng)”的效果），表現(xiàn)了……的特點(diǎn)。2.真題模擬本文第2、7段主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。主要運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。第2段描述完高原景色后，接著寫這樣的景色帶給作者的感受——先是感受到“雄壯”“偉大”，接著又覺得有一些“單調(diào)”，為接下來寫猛然見到白楊時(shí)“驚奇地叫了一聲”做襯托，為突出白楊樹的“不平凡”蓄足氣勢(shì)，這是欲揚(yáng)先抑。第7段前三句先說白楊樹可能不美，算不得“好女子”，緊接著說它“偉岸，正直，樸質(zhì)”等等，夸它是“偉丈夫”，先抑后揚(yáng)。抑揚(yáng)手法的使用，一是使文章波瀾起伏，富于變化，二是更加突出了白楊樹的“不平凡”，突出了白楊樹的精神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。（“揚(yáng)”是贊美、褒揚(yáng)，“抑，是批評(píng)、貶低。欲揚(yáng)先抑是本欲贊美某人某事，卻并不從褒揚(yáng)處入手，而是先宕開一筆，用曲解的態(tài)度極力渲染刻畫對(duì)象的反面形象，通過前后的落差來產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力。）【考點(diǎn)二】理解象征手法及其作用1.常見的考查形式（1）說說××在文中有何象征意義。（2）文章運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析其作用。2.答題技法（1）抓住事物特征分析。在整體感知文意的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析所描寫的事物，準(zhǔn)確把握事物的特征，這是分析象征意義的前提。（2）聯(lián)系寫作背景分析。運(yùn)用象征手法的文章，一般都有一定的目的和用意。因而聯(lián)系文章的寫作背景和文中所描繪的具體情境，能更好地理解作品的象征意義。（3）由相似點(diǎn)展開聯(lián)想。找準(zhǔn)象征物的具體形象與被象征者的思想或感情之間的相似點(diǎn)，結(jié)合背景，通過展開合理而豐富的聯(lián)想，便可獲得該事物的象征意義。（4）聯(lián)系情感意圖分析。聯(lián)想分析時(shí)，要緊扣文章所渲染的氣氛、表達(dá)的情感、人物形象的特點(diǎn)等，這樣才能更有針對(duì)性。注意：在判斷一篇文章是否運(yùn)用了象征手法時(shí)，要清楚地辨析象征與比喻的區(qū)別。象征與比喻的區(qū)別范圍大小不同介紹對(duì)象不同理解方式不同象征象征是一種寫作巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借助某事物表達(dá)思想。象征中被象征的體，即概念、思想或感情多是抽象的，象征體則是具體的。有些象征意義具“含蓄性”，并不能一眼看出，有時(shí)要聯(lián)系作品背景和作者當(dāng)時(shí)的境況、思想情況來理解。比喻比喻是一種修辭法，主要著眼于局部的語言表達(dá)效果。比喻中的本體和喻體通常都是具體的。比喻具有“明白性”，通過喻體就能明白它的本體是什么，能夠理解其相似點(diǎn)。3.解讀思路把握物象特點(diǎn)→結(jié)合背景分析→關(guān)聯(lián)相似性→解讀象征意義。4.答題模式（必背）本文采用象征手法，用……（象征物）象征……（被象征者），表現(xiàn)了……的精神（品質(zhì)），表達(dá)了……的情感，使文章立意深刻，含蓄委婉，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。四、課文理解1.文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？景象：一望無際，“無邊無垠，坦蕩如砥”；高原上有黃色的土和綠色的麥浪，像“黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子”。好處：用烘托、映襯手法，先寫高原景象，交代白楊樹的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹的出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)。2.“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹！”“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”第4自然段與第6自然段能否對(duì)調(diào)？請(qǐng)結(jié)合句中相關(guān)詞語簡(jiǎn)要分析。不能?！澳恰笔沁h(yuǎn)觀，而“這”是近看，說明第4段到第6段是由遠(yuǎn)到近的順序；“決不是”比“實(shí)在是”語氣（感情）更強(qiáng)烈，說明情感是逐漸遞進(jìn)的。3.文章最后一段提到楠木有什么用意？最后一段提到楠木，主要是與白楊樹形成對(duì)比：兩種樹的品格不同，白楊樹是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”，楠木是貴族化的象征；兩者所代表的人不同，白楊樹代表在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大軍民，楠木代表“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”。兩相對(duì)比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。4.文章幾次說到“贊美白楊樹”，白楊樹是“不平凡的樹”，是不是有些重復(fù)？不重復(fù)。本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題，直接贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文。開頭表達(dá)主旨，總起全文；第4段過渡；第5段描寫白楊樹的形貌；第7、8段由寫白楊樹過渡到對(duì)其象征意義的揭示；第9段照應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題。這樣的一條線索使得本文很好地體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。5.作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對(duì)這句話的理解。不矛盾?！捌胀ā奔础捌椒病保安黄椒病奔础皞ゴ蟆?，這個(gè)看似矛盾的表述，其實(shí)包含著辯證法，即平凡當(dāng)中蘊(yùn)含著偉大。普通指白楊樹在西北高原極常見，也極易生長(zhǎng)；不平凡指獨(dú)特的外形，正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈等品格和精神風(fēng)貌。用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。五、拓展延伸——植物的象征意義植物特點(diǎn)象征意義詩句松柏蒼勁耐寒堅(jiān)貞不屈大雪壓青松，青松挺且直。——陳毅《青松》竹虛心有節(jié)謙虛禮讓，氣節(jié)高尚此君氣節(jié)極偉特，令人愛之舍不得?！嵥夹ぁ稅壑窀琛访酚挪晃菲D苦，堅(jiān)貞不屈墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！醢彩睹坊ā肪瞻了⒈苁离[居，淡泊名利松菊荒三徑，圖書共五車。——王維《晚春嚴(yán)少尹與諸公見過》柳靈活強(qiáng)健生命力強(qiáng)，依依惜別碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！R知章《詠柳》荷出淤泥而不染清廉高潔看取蓮花凈，應(yīng)知不染心?！虾迫弧额}大禹寺義公禪房》六、一課一得——如何運(yùn)用象征手法本文采用象征手法，借白楊樹來贊美中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方廣大抗日軍民。請(qǐng)你仿照這種寫法，選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作?！緦懽鞑呗浴浚?）仔細(xì)觀察事物，描摹事物；（2）尋找象征物和象征對(duì)象的共通點(diǎn)；（3）有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和審美，挖掘其獨(dú)特的精神品質(zhì)；（4）借鑒寫作技巧，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力?！緦懽鲗?shí)踐】泥土，沒有絢麗的色彩，只有單調(diào)的顏色，它是那么不起眼，人們往往忽視了它的存在。它用養(yǎng)分哺育世間萬物，就像面朝黃土背朝天的農(nóng)民，辛勤耕種，用糧食養(yǎng)育我們。我贊美泥土，贊美它的博愛無私，贊美它的樸質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)，贊美和它一樣的辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民以及那些默默奉獻(xiàn)的人們。（以泥土象征辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民和默默奉獻(xiàn)的人，表達(dá)贊美之情。）17散文二篇永久的生命一、文學(xué)文化常識(shí)1.作者嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》等。2.文體知識(shí)——議論性散文（兼具議論文屬性與散文屬性）議論性散文是以說理為主的散文，也被稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”。特征：①或通過對(duì)某一事件、現(xiàn)象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒發(fā)思想感情，表達(dá)觀點(diǎn)；②以說理為目的，議論是其主干；③一般不講究論證方法，不強(qiáng)調(diào)邏輯推理的嚴(yán)密性，而往往將議論與記敘、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。3.主旨?xì)w納本文從個(gè)體生命寫到生命史，揭示了個(gè)體生命的短暫易逝和生命本身的永久不朽，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)抒發(fā)了要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命的意愿。二、字詞【字音字形】興（xìnɡ）味洗滌（dí）卑（bēi）微牛犢（dú）茸毛消逝（shì）繁殖凋（diāo）謝臼（jiù）齒蔓（màn）延混（hùn）為一體【多音、形近字】1.興：興（xìnɡ）味興（xīnɡ）旺奇：奇（qí）跡奇（jī）數(shù)2.老人看到家族中人丁興（xīnɡ）旺，心里很高興（xìnɡ）。3.（1）牛犢（dú）買櫝（dú）還珠尺牘（dú）贖（shú）罪（2）茸（rónɡ）毛修葺（qì）（3）凋（diāo）謝聲調(diào)（diào）4.牛犢（dú）初生有活力，木櫝（dú）雕花工藝細(xì)，片片木牘（dú）把事記，贖（shú）回寶貝不容易?！驹~語】磨牙的通稱。臼齒指人或動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛。茸毛像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。蔓延（草木花葉）脫落。凋謝三、課文理解1.個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。（對(duì)比及作用）將不盡如人意的個(gè)人生命與“臟了”“破了”的襯衣進(jìn)行對(duì)比，以襯衣的可洗可補(bǔ)，突出時(shí)光的不可逆轉(zhuǎn)，使抽象的道理具體、通俗。2.怎樣理解“生命自身”的不朽？個(gè)體生命雖然是短暫的，但是，作為一個(gè)整體，生命史是不朽的，所以，“生命自身”是不朽的。3.第3段中的“分開來”“合起來”分別指什么？感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久。“分開來”指生命個(gè)體，“合起來”指流轉(zhuǎn)、延續(xù)著的生命歷史整體。4.結(jié)合上下文，怎樣理解第3段最后一句話的深層含義？它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)。感嘆生命的神奇，揭示生命永不休止的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個(gè)意思：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。5.結(jié)合上下文，怎樣理解第4段最后一句話的深層含義？生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。這句話看似矛盾，實(shí)則富含哲理：花兒會(huì)“凋謝”，但其“色彩”和“芬芳”會(huì)永存世間，這里以“花朵”贊嘆生命的永恒，告訴我們有限的生命也能創(chuàng)造出無限的價(jià)值。6.如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話的含義？“凋謝”和“不朽”看似矛盾，卻又真實(shí)存在?！暗蛑x”指?jìng)€(gè)體生命的隕滅；“不朽”指生命現(xiàn)象的永存。二者看似不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，令人驚奇，讓人慨嘆。7.本文運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，請(qǐng)說說其表達(dá)效果。作者從過去了的時(shí)間永不再回來談起，談到個(gè)體的生命易逝，讓人無奈，這是“抑”；接著寫整體的生命是神奇的、偉大的、充滿活力的，“隨處宣示它的快樂和威勢(shì)”，最后抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情，這是“揚(yáng)”。文章層層鋪墊，將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，很好地凸顯了主旨。我為什么而活著一、文學(xué)文化常識(shí)1.作者羅素，英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。以他命名的“羅素悖論”，曾對(duì)20世紀(jì)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)產(chǎn)生過重大影響。除哲學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)外，他的著述還涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，因而被稱為“百科全書式思想家”。主要著作有《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《論教育》等。2.主旨?xì)w納本文作者通過寫自己一生的三大追求，深刻地闡述了“我為什么而活著”這一古老的哲學(xué)命題，表達(dá)了自己對(duì)愛情和知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對(duì)人類苦難的悲憫情懷，彰顯了作者崇高而博大的胸懷。二、字詞【字音字形】遏（è）制瀕（bīn）臨深淵星辰颶（jù）風(fēng)肆（sì）意俯瞰（kàn）云霄（xiāo）呼號(hào)（háo）【多音、形近字】1.折：折磨（zhé）折騰（zhē）折（shé）本號(hào)：呼號(hào)（háo）號(hào)（hào）召2.（1）遏（è）制拜謁（yè）3.在家過元宵（xiāo），有雨云霄（xiāo）落?！驹~語】制止，控制。遏制深得難以測(cè)量。形容水、洞穴等很深。深不可測(cè)緊接，臨近。瀕臨用不上力量；沒有能力或能力達(dá)不到。無能為力三、課文理解1.這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。（比喻及其表達(dá)效果）運(yùn)用比喻的修辭手法，把三種感情比作颶風(fēng)，生動(dòng)形象地寫出了三種人生追求對(duì)作者的重要影響。把“苦難深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”比作“深深的苦?！?，生動(dòng)形象地寫出了作者在追求理想的過程中所遭遇的困境，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)的殘酷與追求過程的艱難。2.課文第2、3、4段的三個(gè)追求能否調(diào)換順序？為什么？？不能。第2段講愛情，作者認(rèn)為追求愛情可以讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人的本能追求，屬于個(gè)人情感領(lǐng)域；第3段講知識(shí)，作者認(rèn)為追求知識(shí)，既可使自己的精神更加充實(shí)，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類；第4段講同情心，作者認(rèn)為同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕苦難，則由小我升華到了大我，由個(gè)人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。三個(gè)段落是按照情感上由淺入深、境界上由低到高的順序安排的，所以不能調(diào)換。3.本文講了生活中的種種苦難，結(jié)尾處卻說“我覺得我活著值得”，既然活得這么苦，為什么是“值得”的？①羅素胸懷寬廣，勇于擔(dān)當(dāng)，要為解除人類的苦難而活著，因此他認(rèn)為付出辛苦是值得的。②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的。③苦中伴隨著樂，例如愛情會(huì)帶來欣喜，同時(shí)征服了苦難也會(huì)產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗(yàn)是值得的。④雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過、奮斗過，這一切都是值得的。4.結(jié)合這兩篇散文中作者對(duì)生命意義的感悟和思考，分享你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與思考。（感悟）【示例】生命是短暫的、脆弱的，但它同時(shí)又是永久的、堅(jiān)強(qiáng)的。在面對(duì)洪水、地震等災(zāi)害時(shí)，我們看到了個(gè)體生命的渺小、無助；但此時(shí)很多人展現(xiàn)出的國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)，表現(xiàn)出的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓我們看到了群體生命的堅(jiān)強(qiáng)與偉大，個(gè)人生命的無私與奉獻(xiàn)。生命的價(jià)值不在于活了多久，而在于在這有限的生命里你所發(fā)揮的光和熱。四、思維能力——如何閱讀議論性散文1.理解觀點(diǎn)①以整體把握文章大意為基礎(chǔ)，提煉、概括觀點(diǎn)，先做全局的、整體性的理解;②抓住文中的關(guān)鍵性句子，深入領(lǐng)會(huì)文章的觀點(diǎn)。2.梳理思路尋找文中的關(guān)鍵句——中心句、總結(jié)句、承上啟下句等，劃分文章層次，逐段歸納大意，理清行文思路。3.領(lǐng)會(huì)哲理通過關(guān)鍵語句、精警語句挖掘事物背后的深刻意義或揭示的生命和生活的道理，并結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，思考回味作者的思想，形成自己的看法。18昆明的雨一、文學(xué)文化常識(shí)1.作者汪曾祺，江蘇高郵人，作家，被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。汪曾祺的小說渾樸自然，在清淡委婉中透出濃郁的鄉(xiāng)土氣息；散文平淡自然，卻饒有趣味。代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。2.文體知識(shí)——寫景抒情散文寫景抒情散文即以描繪景物為主的散文，這類文章多在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景。寫景抒情散文往往將情感脈絡(luò)隱藏在具體的景物描寫中，重在傳達(dá)作者對(duì)景物的感受、由景物引發(fā)的情思。好的寫景抒情散文不僅有富于美感的形象，還有富于情味的氛圍。3.主旨?xì)w納文章以昆明的雨為出發(fā)點(diǎn)，描寫了昆明雨季具有代表性的事物以及印象深刻的