2025年教師遴選試題公共基一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校（），縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。A.差異化發(fā)展B.特色化發(fā)展C.均衡發(fā)展D.優(yōu)質(zhì)化發(fā)展2.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用量角器測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際3.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)注重（）。A.為學(xué)生提供超出其當(dāng)前能力的任務(wù)B.關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到水平的差異C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索而非教師引導(dǎo)D.優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的邏輯思維而非實(shí)踐能力4.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”的具體要求不包括（）。A.遵守學(xué)術(shù)規(guī)范B.舉止文明，作風(fēng)正派C.不得與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系D.杜絕不良嗜好和行為5.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，認(rèn)為“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)了”。這種不合理認(rèn)知屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意6.下列關(guān)于“教育公平”的表述，正確的是（）。A.教育公平等同于教育平均B.教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平C.教育公平僅指入學(xué)機(jī)會(huì)的平等D.教育公平與教育資源分配無(wú)關(guān)7.教師在課堂上通過(guò)“小老師”角色輪換，讓學(xué)生分組講解知識(shí)點(diǎn)并互相評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.情境教學(xué)法D.合作學(xué)習(xí)法8.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，下列行為符合規(guī)定的是（）。A.讓學(xué)生在教室外站立反省2小時(shí)B.要求學(xué)生抄寫(xiě)10遍校規(guī)C.因?qū)W生未交作業(yè)責(zé)令其停課1天D.當(dāng)眾諷刺學(xué)生“腦子笨”9.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物生長(zhǎng)”單元教學(xué)中，組織學(xué)生連續(xù)一個(gè)月觀察記錄綠蘿的生長(zhǎng)情況，并繪制生長(zhǎng)曲線圖。這一設(shè)計(jì)主要指向（）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。A.科學(xué)探究與實(shí)踐B.語(yǔ)言表達(dá)C.審美創(chuàng)造D.社會(huì)責(zé)任10.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，處于具體運(yùn)算階段的兒童（7-11歲）最顯著的思維特征是（）。A.自我中心B.守恒概念形成C.抽象邏輯思維D.符號(hào)運(yùn)算能力11.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分別布置“基礎(chǔ)鞏固題”“能力提升題”和“拓展探究題”。這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則。A.趣味性B.層次性C.實(shí)踐性D.開(kāi)放性12.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生存在“寫(xiě)作業(yè)磨蹭”問(wèn)題，通過(guò)記錄學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)間、環(huán)境及情緒狀態(tài)，分析可能的影響因素。這種研究方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.行動(dòng)研究法C.個(gè)案研究法D.調(diào)查法13.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的核心要求是（）。A.尊重學(xué)生人格B.嚴(yán)格要求學(xué)生C.提高教學(xué)水平D.團(tuán)結(jié)同事14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，通過(guò)類比“商不變的規(guī)律”（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，商不變），推導(dǎo)出“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”。這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要運(yùn)用了（）。A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.逆向推理15.下列關(guān)于“家校協(xié)同育人”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.教師應(yīng)定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)B.家長(zhǎng)需完全配合教師的教育要求C.學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式與家長(zhǎng)溝通D.家校應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的心理健康16.某教師在教學(xué)“年月日”時(shí)，引入“中華人民共和國(guó)成立紀(jì)念日”“教師節(jié)”等具體日期，幫助學(xué)生理解時(shí)間概念。這體現(xiàn)了（）教學(xué)策略。A.情境創(chuàng)設(shè)B.知識(shí)遷移C.分層教學(xué)D.任務(wù)驅(qū)動(dòng)17.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚C.獲得勤奮感，克服自卑D.獲得同一感，克服混亂18.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過(guò)提高說(shuō)話音量、短暫停頓或走到學(xué)生身邊等方式提醒，這種課堂管理策略屬于（）。A.正面強(qiáng)化B.非言語(yǔ)提示C.懲罰D.行為矯正19.下列關(guān)于“教育懲戒”的說(shuō)法，正確的是（）。A.教育懲戒是體罰的同義詞B.教育懲戒的目的是傷害學(xué)生C.教育懲戒應(yīng)遵循“育人為本”原則D.教育懲戒可由教師隨意實(shí)施20.某教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從“知道是什么”轉(zhuǎn)向“理解為什么”“學(xué)會(huì)怎么做”，并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、自主設(shè)計(jì)解決方案。這反映了（）的教學(xué)理念。A.知識(shí)本位B.能力本位C.應(yīng)試導(dǎo)向D.分?jǐn)?shù)至上二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)主要特征的有（）。A.基礎(chǔ)性B.綜合性C.發(fā)展性D.獨(dú)立性2.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮的要素包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)評(píng)價(jià)3.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)通常包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.過(guò)度依賴他人4.下列行為中，符合教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.教師利用課余時(shí)間為困難學(xué)生免費(fèi)輔導(dǎo)B.教師公開(kāi)學(xué)生的考試成績(jī)排名C.教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱并給予安慰D.教師因?qū)W生犯錯(cuò)要求其家長(zhǎng)到校陪讀5.下列屬于教育研究中觀察法的優(yōu)點(diǎn)的有（）。A.可以在自然狀態(tài)下獲取真實(shí)信息B.便于對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行控制C.適用于研究復(fù)雜的心理活動(dòng)D.操作簡(jiǎn)便，成本較低6.教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循的原則包括（）。A.緊扣教學(xué)目標(biāo)B.控制作業(yè)總量C.體現(xiàn)分層要求D.注重實(shí)踐應(yīng)用7.下列關(guān)于“學(xué)生主體地位”的理解，正確的有（）。A.教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣和需求B.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)由教師完全主導(dǎo)C.教師需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)D.學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)被視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)8.《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書(shū)育人”的要求包括（）。A.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)B.專注教學(xué)科研，拒絕社會(huì)活動(dòng)C.遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律D.不得組織或參與有償補(bǔ)課9.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.家庭期望D.教師評(píng)價(jià)10.下列關(guān)于“教學(xué)反思”的說(shuō)法，正確的有（）。A.教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑B.反思內(nèi)容僅包括教學(xué)效果C.反思應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)情境進(jìn)行D.反思后需及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)（3）班最近出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：部分學(xué)生自發(fā)組成“游戲幫”，課間聚集討論游戲內(nèi)容，上課傳游戲卡片；另一部分學(xué)生組成“閱讀角”，課間分享書(shū)籍，課后一起完成閱讀筆記。班主任李老師觀察到，“游戲幫”中的學(xué)生逐漸出現(xiàn)作業(yè)拖延、課堂注意力不集中等問(wèn)題，而“閱讀角”的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。李老師嘗試單獨(dú)與“游戲幫”學(xué)生談話，提醒他們“少玩游戲多學(xué)習(xí)”，但效果不佳。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分析“小團(tuán)體”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（7分）（2）如果你是李老師，會(huì)采取哪些措施引導(dǎo)“游戲幫”學(xué)生健康成長(zhǎng)？（8分）案例2：初中語(yǔ)文教師王老師在教授《背影》一課時(shí)，原本計(jì)劃通過(guò)分析父親送別場(chǎng)景體會(huì)親情，但課堂上一名學(xué)生突然提問(wèn)：“現(xiàn)在交通這么方便，父親為什么非要親自去買橘子？打電話讓快遞送不行嗎？”其他學(xué)生聞言哄笑，課堂秩序一度混亂。王老師稍作停頓后，說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很有現(xiàn)實(shí)意義！我們不妨從‘父親的行為背后的情感’和‘時(shí)代背景的差異’兩個(gè)角度來(lái)探討。”隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的細(xì)節(jié)（如“蹣跚”“努力”等詞）分析父親的愛(ài)子之心，并補(bǔ)充了20世紀(jì)80年代交通和物流的實(shí)際情況。學(xué)生逐漸投入討論，最終不僅理解了文本的情感內(nèi)核，還學(xué)會(huì)了結(jié)合背景分析問(wèn)題的方法。問(wèn)題：（1）王老師的課堂應(yīng)對(duì)體現(xiàn)了哪些教育教學(xué)原則？（7分）（2）結(jié)合案例，談?wù)劷處煈?yīng)如何處理課堂突發(fā)問(wèn)題。（8分）四、論述題（共1題，20分）《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)改革。請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，論述教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，舉例具體，字?jǐn)?shù)不少于500字。參考答案要點(diǎn)（非完整答案，僅作思路參考）單項(xiàng)選擇題：1.C2.B3.B4.A5.B6.B7.D8.B9.A10.B11.B12.C13.A14.C15.B16.A17.C18.B19.C20.B多項(xiàng)選擇題：1.ABC2.ABCD3.ABC4.AC5.AD6.ABCD7.ACD8.ACD9.AB10.ACD案例分析題1：（1）原因：五年級(jí)學(xué)生處于青春期前期，同伴交往需求增強(qiáng)，傾向于尋找興趣相投的群體；“游戲幫”因共同的游戲興趣聚集，“閱讀角”因共同的閱讀興趣形成；小團(tuán)體是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的自然現(xiàn)象，但需引導(dǎo)其正向發(fā)展。（2）措施：①了解“游戲幫”學(xué)生的游戲興趣點(diǎn)，將游戲元素與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合（如設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲）；②組織班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)“游戲幫”與“閱讀角”合作（如“游戲故事創(chuàng)作比賽”）；③與家長(zhǎng)溝通，建議合理控制游戲時(shí)間，共同培養(yǎng)其他興趣；④挖掘“游戲幫”學(xué)生的特長(zhǎng)（如組織能力、創(chuàng)意），賦予班級(jí)管理職責(zé)（如活動(dòng)策劃），增強(qiáng)其價(jià)值感。案例分析題2：（1）原則：?jiǎn)l(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生自主探討）、理論聯(lián)系實(shí)際原則（結(jié)合時(shí)代背景分析）、教育機(jī)智原則（靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題）、以學(xué)生為主體原則（尊重學(xué)生的問(wèn)題）。（2）策略：①保持冷靜，尊重學(xué)生的提問(wèn)；②將突發(fā)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源（如本案例中引導(dǎo)討論）；③結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，調(diào)整教學(xué)流程；④通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充資料等方式深化討論，確保課堂回歸教學(xué)重點(diǎn)。論述題：核心要