2025年小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試題及答案1.單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.12025版《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“師德為先”列為首要維度，其核心價值取向是A.教師個人修養(yǎng)提升B.學(xué)生全面發(fā)展C.教育公平與正義D.教師職稱晉升答案：C1.2教師在布置五年級科學(xué)實(shí)踐作業(yè)時，要求學(xué)生在社區(qū)完成“雨水酸堿度檢測”并上傳數(shù)據(jù)，這一做法最能體現(xiàn)的專業(yè)能力是A.教學(xué)評價能力B.課程整合能力C.數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)據(jù)倫理D.班級管理能力答案：C1.3下列哪項(xiàng)描述符合“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)理念A(yù).每節(jié)課完成一道標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題B.用一周時間圍繞“橋”主題整合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息學(xué)科任務(wù)C.課后布置重復(fù)抄寫生字詞五遍D.期中考試前集中復(fù)習(xí)課本知識點(diǎn)答案：B1.4教師在課堂中使用“隨機(jī)挑人+思考配對+全班共享”結(jié)構(gòu)，主要目的是A.節(jié)約教學(xué)時間B.提高學(xué)生參與度與思維可見度C.減輕教師備課負(fù)擔(dān)D.降低課堂噪音答案：B1.5關(guān)于“表現(xiàn)性評價”，下列說法正確的是A.只能用紙質(zhì)測驗(yàn)完成B.強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中應(yīng)用知識解決問題C.排斥學(xué)生自評與互評D.以排名為唯一目的答案：B1.6教師發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生小柯經(jīng)常無法按時提交作業(yè)，最符合倫理規(guī)范的首要行動是A.立即通知家長來校B.記錄行為并私下訪談學(xué)生，了解原因C.在班級群公開批評D.降低其平時成績答案：B1.7在“雙減”背景下，教師設(shè)計(jì)課后服務(wù)活動需遵循的首要原則是A.趣味性B.零作業(yè)C.育人導(dǎo)向與公益屬性D.競賽選拔答案：C1.8教師使用生成式人工智能輔助作文批改時，最需要關(guān)注的法律風(fēng)險是A.軟件價格B.學(xué)生數(shù)據(jù)隱私與算法偏見C.電腦配置D.作文篇幅答案：B1.9小學(xué)低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，教師進(jìn)行課堂過渡時應(yīng)優(yōu)先采用A.長篇講述B.節(jié)奏變化+多感官調(diào)動C.批評走神學(xué)生D.增加筆頭練習(xí)答案：B1.10教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體最有效的運(yùn)行特征是A.校長布置任務(wù)B.教師自愿、目標(biāo)共享、循證改進(jìn)C.每學(xué)期一次聚餐D.以發(fā)表論文數(shù)量為考核答案：B2.判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）2.1教師可將學(xué)生心理健康測評結(jié)果隨意發(fā)布在班級群以提醒家長。答案：×2.22025標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)具備“跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)”能力。答案：√2.3課堂紀(jì)律管理只需在開學(xué)第一周建立，后續(xù)無需調(diào)整。答案：×2.4教師利用開源數(shù)據(jù)集訓(xùn)練AI模型輔助教學(xué)屬于教育創(chuàng)新。答案：√2.5教師可以要求家長代批作業(yè)以節(jié)省時間。答案：×2.6“教學(xué)反思”強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)的循環(huán)改進(jìn)。答案：√2.7小學(xué)教師無需了解數(shù)據(jù)安全法規(guī)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容簡單。答案：×2.8教師對學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)時，可把成績作為唯一分組依據(jù)。答案：×2.9家校溝通應(yīng)尊重家長教育觀念多樣性。答案：√2.10教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師參與校本課程開發(fā)。答案：√3.填空題（每空2分，共20分）3.12025標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)具備“_________、_________、_________、_________、_________”五大核心素養(yǎng)。答案：師德踐行、學(xué)生理解、教學(xué)實(shí)施、評價改進(jìn)、持續(xù)學(xué)習(xí)3.2教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時，需關(guān)注“_________、_________、_________”三要素。答案：真實(shí)情境、學(xué)科融合、公開成果3.3教師在處理學(xué)生沖突時，應(yīng)遵循“_________、_________、_________”三步溝通法。答案：描述事實(shí)、表達(dá)感受、提出期望3.4教育部規(guī)定小學(xué)三至六年級每天書面作業(yè)平均完成時間不超過_________分鐘。答案：603.5教師使用學(xué)生肖像制作公開課視頻，必須取得_________書面同意。答案：監(jiān)護(hù)人3.6教師對隨班就讀的孤獨(dú)癥學(xué)生進(jìn)行課堂支持時，常用_________策略幫助其預(yù)知活動流程。答案：視覺時間表3.7教師通過“同伴互評”培養(yǎng)學(xué)生的_________與_________能力。答案：批判性思維、合作溝通3.8教師每學(xué)年應(yīng)參與不少于_________課時的校本研修。答案：403.92025標(biāo)準(zhǔn)把“數(shù)字德育”納入師德范疇，強(qiáng)調(diào)_________與_________并重。答案：技術(shù)運(yùn)用、價值引領(lǐng)3.10教師進(jìn)行課堂觀察時，最常用的記錄工具是_________與_________。答案：量表、軼事記錄4.簡答題（每題10分，共30分）4.1簡述小學(xué)教師在“學(xué)生理解”維度下應(yīng)掌握的三項(xiàng)關(guān)鍵知識，并舉例說明如何應(yīng)用于課堂。答案：（1）發(fā)展心理學(xué)知識：了解6—12歲兒童處于具體運(yùn)算階段，教學(xué)時應(yīng)提供可操作材料。如教“分?jǐn)?shù)”概念，讓學(xué)生用紙餅折疊體驗(yàn)。（2）差異識別知識：通過課前“KWL”表發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“1對1”數(shù)感游戲，對學(xué)有余力者設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)乘法挑戰(zhàn)”。（3）社會文化背景知識：知曉班級中外來務(wù)工子女比例高，在語文“家鄉(xiāng)”單元邀請家長講述地方童謠，把學(xué)生的文化資本轉(zhuǎn)化為課程資源，提升歸屬感。4.2結(jié)合“雙減”政策，說明教師如何系統(tǒng)設(shè)計(jì)周三“無作業(yè)日”的課后服務(wù)活動，并闡述評價方式。答案：系統(tǒng)設(shè)計(jì)：1.目標(biāo)對接課標(biāo)——聚焦“勞動與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)。2.內(nèi)容分層——設(shè)置“田園種植”“社區(qū)微公益”“傳統(tǒng)手工”三類項(xiàng)目，學(xué)生自主選課。3.時空統(tǒng)籌——利用學(xué)校屋頂農(nóng)場、社區(qū)敬老院、非遺工作室，15:30—17:00輪轉(zhuǎn)進(jìn)行。4.資源協(xié)同——邀請農(nóng)科院志愿者、非遺傳承人、社區(qū)社工共教共評。5.安全預(yù)案——購買意外保險，活動前風(fēng)險告知，現(xiàn)場配備急救包。評價方式：過程性：使用“成長護(hù)照”記錄參與度、合作度，教師、同伴、基地導(dǎo)師三方蓋章。結(jié)果性：以“公益市集”形式展示，學(xué)生用勞動成果換公益基金，捐贈流浪動物救助站，捐贈數(shù)據(jù)實(shí)時公示。反思性：活動后學(xué)生填寫“情緒溫度計(jì)”，教師用Nvivo編碼文本，改進(jìn)下一輪設(shè)計(jì)。4.3說明教師如何利用“教育大數(shù)據(jù)”改進(jìn)教學(xué)，同時規(guī)避倫理風(fēng)險，給出具體流程。答案：流程：1.明確問題——如“六年級學(xué)生圖形與幾何領(lǐng)域錯誤率持續(xù)高于30%”。2.數(shù)據(jù)收集——整合課堂互動平臺、作業(yè)系統(tǒng)、區(qū)級測評數(shù)據(jù)，脫敏后存入學(xué)校私有云。3.數(shù)據(jù)清洗——剔除缺考、異常值，采用PythonPandas處理。4.分析診斷——使用聚類算法發(fā)現(xiàn)“空間想象弱”“公式記憶碎片化”兩類典型錯誤模式。5.教學(xué)干預(yù)——對第一類學(xué)生增加三維建模軟件操作，對第二類學(xué)生設(shè)計(jì)公式推導(dǎo)微課。6.效果驗(yàn)證——兩周后使用平行卷檢測，錯誤率降至18%，差異顯著（p＜0.01）。7.倫理合規(guī)——事先經(jīng)校倫理委員會審查，家長簽署知情同意，數(shù)據(jù)匿名加密，算法公開可解釋，結(jié)果不公開排名，僅用于教學(xué)改進(jìn)。5.案例分析題（20分）案例：某校四年級2班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班級語文平均分處于年級中游，但“古詩文積累”板塊得分連續(xù)兩學(xué)期墊底。部分學(xué)生抱怨“古詩難背”“不理解意思”。李老師嘗試“每日抄寫+默寫”策略后，效果仍不佳，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。家長群里也有家長質(zhì)疑“死記硬背是否有用”。問題：5.1請從“教學(xué)實(shí)施”與“評價改進(jìn)”兩個維度，分析李老師原有策略的不足。（8分）答案：教學(xué)實(shí)施：1.方法單一，僅依靠機(jī)械記憶，不符合兒童具體運(yùn)算階段特點(diǎn)，缺乏意象與情境。2.缺少學(xué)科融合，未將古詩與音樂、美術(shù)、科學(xué)等聯(lián)結(jié)，學(xué)生難以形成多維表征。3.忽視差異，統(tǒng)一抄寫遍數(shù)，造成“優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了”。評價改進(jìn)：1.評價方式單一，僅用默寫分?jǐn)?shù)衡量，忽視理解、情感與審美。2.缺乏過程數(shù)據(jù)，教師無法精準(zhǔn)定位“不會背”還是“不理解”。3.未引入學(xué)生自評與互評，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，元認(rèn)知能力得不到發(fā)展。5.2基于2025標(biāo)準(zhǔn)，請為李老師重新設(shè)計(jì)一個“古詩文積累”教學(xué)方案，要求包含目標(biāo)、活動、資源、評價四部分，并說明如何融入信息技術(shù)與家校協(xié)同。（12分）答案：目標(biāo)：1.能正確背誦并默寫四年級必背古詩20首，準(zhǔn)確率≥90%。2.能用自己語言解釋詩句意思，正確率≥80%。3.能在生活情境中恰當(dāng)引用詩句≥2次，提升審美與人文積淀?；顒樱?.情境導(dǎo)入——利用AR“穿越”功能，學(xué)生掃碼即可在教室看到《山行》秋景，激發(fā)興趣。2.詩畫融合——美術(shù)課用潑墨表現(xiàn)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，語文課配詩，數(shù)學(xué)課測算“斜率”。3.節(jié)奏記憶——音樂教師帶學(xué)生用杯子打節(jié)奏吟誦，節(jié)拍與詩意同步。4.戶外體驗(yàn)——家長周末帶孩子到附近山坡拾楓葉，拍攝“小詩人vlog”，上傳班級云相冊。5.飛花令游戲——信息教師開發(fā)小程序，隨機(jī)出現(xiàn)“花”“山”“月”等字，學(xué)生在線搶答詩句，積分排行榜每周清零，避免過度競爭。資源：數(shù)字資源：國家中小學(xué)智慧教育平臺古詩動畫、自錄微課、AR模型。實(shí)物資源：楓葉、宣紙、打擊樂器。人力資源：語文教師、美術(shù)教師、音樂教師、家長志愿者、社區(qū)詩詞協(xié)會成員。評價：過程性：a.學(xué)習(xí)平臺自動記錄朗讀音頻，AI語音識別評分，反饋咬字準(zhǔn)確度。b.學(xué)生填寫“詩意理解卡”，教師用Rubric從“準(zhǔn)確性”“個性化”“情感”三維評分。結(jié)果性：a.期末“詩韻長廊”展示，學(xué)生用書法作品+二維碼音頻，家長掃碼投票，但投票僅作鼓勵，不排名。b.學(xué)生撰寫“我的詩句運(yùn)用日記”，教師選優(yōu)推送校公眾號，增強(qiáng)成就感。家校協(xié)同：1.家長培訓(xùn)——線上家長會示范“如何與孩子共吟詩”，提供“每日十分鐘”陪伴指南。2.資源共建——家長上傳家鄉(xiāng)方言吟誦音頻，豐富班級方言詩庫。3.倫理告知——簽署“影像使用同意書”，明確視頻僅用于教學(xué)，不用于商業(yè)。6.教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）請以“度量衡的古代與現(xiàn)代”為主題，設(shè)計(jì)一份面向五年級、時長40分鐘的跨學(xué)科綜合實(shí)踐課，要求體現(xiàn)2025標(biāo)準(zhǔn)提出的“核心素養(yǎng)導(dǎo)向、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動、信息技術(shù)融合、差異化支持、教學(xué)評一體”。提交內(nèi)容需包括：1.學(xué)習(xí)任務(wù)群總目標(biāo)（3分）2.學(xué)生起點(diǎn)分析（3分）3.學(xué)習(xí)任務(wù)與活動流程（含時間分配）（10分）4.差異化支持策略（4分）5.信息技術(shù)融合點(diǎn)（4分）6.評價方案（含工具與指標(biāo)）（4分）7.課后拓展與家校協(xié)同（2分）答案：1.學(xué)習(xí)任務(wù)群總目標(biāo)：通過探究古代度量衡到國際單位制的演變，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識、量感、數(shù)據(jù)意識與交流合作能力，樹立標(biāo)準(zhǔn)化對貿(mào)易與科技重要性的價值觀。2.學(xué)生起點(diǎn)分析：已學(xué)過長度單位換算，能使用直尺測量；對“尺”“寸”有生活經(jīng)驗(yàn)；對“秦始皇統(tǒng)一度量衡”有初步歷史印象；差異：10%學(xué)生單位換算易混淆，5名數(shù)學(xué)特長生已自學(xué)小數(shù)乘除。3.學(xué)習(xí)任務(wù)與活動流程：（1）情境導(dǎo)入（5’）教師展示網(wǎng)購差評截圖“收到的鞋子比描述短了2厘米”，提問：古代如何避免買賣糾紛？（2）任務(wù)一：實(shí)物測量——“一尺有多長？”（10’）小組領(lǐng)取“漢尺”復(fù)制品、米尺、A3紙；測量課桌邊長，記錄數(shù)據(jù)；用Pad掃碼提交至共享表格。（3）任務(wù)二：數(shù)據(jù)對話——“誤差背后的故事”（8’）學(xué)生觀察班級數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“漢尺”組與“米尺”組結(jié)果差異；教師推送“秦國銅方升”短視頻，引導(dǎo)思考標(biāo)準(zhǔn)意義。（4）任務(wù)三：角色扮演——“我是秦國商人”（12’）情境：沒有統(tǒng)一度量衡，貿(mào)易爭吵不斷。學(xué)生分“買方”“賣方”“裁判”，用不同尺寸繩子量布，體驗(yàn)混亂；再統(tǒng)一用“漢尺”復(fù)測，感受標(biāo)準(zhǔn)帶來的公平。（5）總結(jié)提升（5’）學(xué)生用“一句話彈幕”在Pad上發(fā)送本節(jié)課最大收獲，大屏滾動展示，教師提煉“標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)信任”核心觀念。4.差異化支持策略：①提供“換算小助手”卡片，標(biāo)出1尺=23.1cm，供換算困難學(xué)生使用；②數(shù)學(xué)特長生承擔(dān)“數(shù)據(jù)分析師”角色，用GeoGebra畫誤差條形圖，并向全班解釋；③閱讀困難學(xué)生可點(diǎn)擊課件“語音播報”按鈕聽取史料。5.信息技術(shù)融合點(diǎn)：a.Pad實(shí)時上傳數(shù)據(jù)至GoogleSheet自動生成折線圖；b.AR眼鏡呈現(xiàn)“秦宮殿”場景，學(xué)生沉浸式觀察度量衡器具；c.AI語音轉(zhuǎn)文字，將學(xué)生口語總結(jié)即時