六上科學(xué)1、病毒

教材簡(jiǎn)析：

病毒是多種多樣的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒病毒體積上分微小，

人們只能在電子顯微鏡下看到它們。本課就是讓學(xué)生通過(guò)課前對(duì)病毒資料的搜集和課上的交流、

討論，認(rèn)識(shí)病毒這一特殊的生物類型，了解病毒對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極

參與科學(xué)事業(yè)的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)搜集病毒的資料，學(xué)會(huì)查閱、整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能提出與病毒有關(guān)

的問(wèn)題。

2、尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，愿意合作與交流。

3、知道病毒是一類特殊的生物；了解有關(guān)病毒性傳染病的防治措施。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道病毒是一類什么樣的生物；由病毒感染的疾病的種類，主要傳播途徑和預(yù)防措施。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

課前讓同學(xué)們查看自己的防疫接種本，你從上面獲得哪些信息？

學(xué)生自由回答，引出并板書(shū)課題。

關(guān)于病毒，你們想了解哪些知識(shí)？學(xué)生回答：病毒能引起哪些疾病？它是一類什么樣的生

物？帶著這些問(wèn)題，開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

二、探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一：由病毒引發(fā)的疾病

1、關(guān)于由病毒感染引起的疾病，從你的課前調(diào)查中你知道些什么？如何預(yù)防呢？

我們的調(diào)查記錄

由病毒引起的疾病癥狀主要傳播途徑預(yù)防措施

(1)以小組為單位，交流資料?，并將大家感興趣的資料挑選出來(lái)，以便在全班交流。

(2)教師適當(dāng)補(bǔ)充。

(3)了解有關(guān)病毒性疾病的知識(shí)。

①教師根據(jù)學(xué)生提到的有關(guān)疾病展示課件上的圖片：如腮腺炎、禽流感、手足口病、水痘、

狂犬病等，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)這些疾病的外顯癥狀和傳播途徑。還可補(bǔ)充腮腺炎俗稱作腮、

脊髓灰質(zhì)炎又叫小兒麻痹癥、流行性感冒簡(jiǎn)稱流感等知識(shí)。

②引導(dǎo)學(xué)生概括出預(yù)防各種病毒性疾病的措施。

小組交流、匯報(bào)。

小結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒?般通過(guò)空氣、飲食、體液、被動(dòng)物咬傷或接觸等途徑進(jìn)

行傳播。

預(yù)防措施：切斷傳播途徑；注意衛(wèi)生；鍛煉身體；注射疫苗。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)病毒

1、病毒是?類什么樣的生物？

（1）提出問(wèn)題：結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)病毒。

（2）學(xué)生猜想，并匯報(bào)交流課前搜集的資料。

總結(jié)：病毒是一類沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺

傳物質(zhì)組成。病毒不能獨(dú)立生存，必須生活在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)，也就是寄生生活。

病毒個(gè)體極其微小，10萬(wàn)個(gè)左右的病毒排列起來(lái)才用眼睛勉強(qiáng)看到，絕大多數(shù)要在電子顯

微鏡下才能看到。

2、病毒的種類

引導(dǎo)學(xué)生閱讀第4頁(yè)的“資料卡”，并總結(jié)病毒分為哪三類。

學(xué)生匯報(bào)：

①動(dòng)物病毒（如：乙肝病毒）②植物病毒（如：番茄花葉病毒）細(xì)菌病毒（如：大腸桿菌

噬菌體病毒）

同時(shí)課件出示這三種病毒的圖片，加深學(xué)生的理解。

3、小小辯論會(huì)：病毒對(duì)我們?nèi)祟惏俸Χ鵁o(wú)一利嗎？

找兩組學(xué)生，分別代表正方（益處）和反方（危害），進(jìn)行辯論，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

師總結(jié)：病毒具有兩面性。益處：例如我們打的疫苗，就是用人工處理的病毒做的，可以

防治疾病。還有的病毒可以作為特效殺蟲(chóng)劑等。害處：病毒給人類帶來(lái)了一些疾病。

三、拓展創(chuàng)新

1、查閱資料：了解人類與病毒的抗?fàn)幨贰?/p>

2、制作一份有關(guān)病毒的剪貼報(bào)，宣傳有關(guān)病毒性疾病預(yù)防的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：1、病毒

特點(diǎn)：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)寄生

種類：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒

預(yù)防措施：

六上科學(xué)2,細(xì)菌

教材簡(jiǎn)析：

木課通過(guò)交流學(xué)生自己搜集的資料，使學(xué)生了解細(xì)菌的特征，讓他們正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌的兩面

性：一是有害的一面，可以使人患??；二是有利的一面，可以利用細(xì)菌制作酸奶等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)有關(guān)細(xì)菌資料的搜集，學(xué)會(huì)整理資料和辯證的分析事物。

2.學(xué)生能主動(dòng)交流自己的資料和觀點(diǎn)，關(guān)心生活中的科學(xué)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生

活帶來(lái)的改變。

3.了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)，對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

顯微鏡，細(xì)菌的涂片、多媒體課件、醋、酸奶、細(xì)菌圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了病毒，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種微生物一細(xì)菌。

關(guān)于細(xì)菌，你有哪些感興趣的問(wèn)題？細(xì)菌是什么樣子的？它與人們有什么關(guān)系？細(xì)菌是怎樣繁殖

的？

二、探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)r1、認(rèn)識(shí)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

(1)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。小組之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。

認(rèn)識(shí)顯微鏡：知道各部分的名稱。

(3)材料充分的可讓學(xué)生進(jìn)行觀察，記錄現(xiàn)象。

不充分的可讓學(xué)生進(jìn)行觀察圖片，認(rèn)識(shí)細(xì)菌的形態(tài)。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

細(xì)菌的形狀不一，有圓球狀的，有桿(棒)狀的、

結(jié)論：細(xì)菌是一類單細(xì)胞的生物，個(gè)體微小，必須借助顯微鏡才能看到。

在我們的生活中我們都知道細(xì)菌會(huì)給我們的身體帶來(lái)危害，但是，它對(duì)我們?nèi)祟悆H僅有危害嗎？學(xué)生討

論。

活動(dòng)二：細(xì)菌與人類的關(guān)系

1、通過(guò)課前搜集、了解，你從哪個(gè)方面給大家匯報(bào)一卜.細(xì)菌與我們?nèi)祟惖年P(guān)系？

2、學(xué)生匯報(bào)：

(1)有害細(xì)菌給我們帶來(lái)的危害。使人患病，傷口發(fā)炎，得腸胃炎等。讓學(xué)生結(jié)合自己的的實(shí)際生活交

流。對(duì)有害細(xì)菌我們要怎樣做呢？

(2)細(xì)菌為人類所利用，服務(wù)于人類。結(jié)合課本插圖和手中的資料進(jìn)行交流。

食品發(fā)酵，我們生活中的味精、醋、酸奶等。

農(nóng)村中使的沼氣，主要是地里的植物秸桿、人畜糞便經(jīng)過(guò)甲烷菌的分解產(chǎn)生了沼氣。沼氣的主要成分是:

甲烷和二氧化碳。沼氣能燃燒、取暖，是環(huán)保而又無(wú)污染的能源。

在農(nóng)業(yè)方面大豆根瘤菌的固氮作用，能增加土壤肥力。

生物制藥等其他方面都有廣泛應(yīng)用。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，搜集的資料詳細(xì)、會(huì)整理資料。

3、閱讀p6頁(yè)的資料卡：總結(jié)細(xì)菌對(duì)自然界物質(zhì)循環(huán)所起的作用。

細(xì)菌是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、身體微小的生物，與我們的生活息息相關(guān)。白然界中無(wú)數(shù)的腐生細(xì)菌會(huì)促使動(dòng)植物遺

體不斷的腐爛、分解。動(dòng)植物遺體分解生成的二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽又是植物制造有機(jī)物必不可少的原料。

4、討論如果沒(méi)有細(xì)菌我們的世界會(huì)怎樣？如果地球I：沒(méi)有了這類細(xì)菌，我們的地球早就被各種動(dòng)植物

的尸體覆蓋了，我們也吃不到泡菜、喝不上酸奶了。

師小結(jié)：在日常生活中，我們應(yīng)該盡量避免細(xì)菌對(duì)我們的危宙，充分利用好細(xì)菌，讓它們更好地為人類

服務(wù)。

三、拓展延伸：

了解細(xì)菌怎樣繁殖的？

1、提出問(wèn)題：在夏天，我們的食物通常容易腐爛、變質(zhì)。這是什么原因呢？

學(xué)生討論：夏天，氣溫高適合細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了細(xì)菌繁殖非?？?。它們是怎樣繁殖的

呢？細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。

2、有條件的可通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，

3、也可讓學(xué)生進(jìn)行教材中的細(xì)菌繁殖小游戲。學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)。1248-

4、我們對(duì)有害細(xì)菌如何控制它的繁殖速度？

四、課后踐行。

在一個(gè)廣口瓶中放?些土，把雞或魚(yú)的內(nèi)臟埋入其中，段時(shí)間后觀察現(xiàn)象。思考：這說(shuō)明了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：?jiǎn)渭?xì)胞

2、細(xì)菌有利有害

個(gè)體微小

六上科學(xué)3、饅頭發(fā)霉了

教材簡(jiǎn)析：

教材以“饅頭發(fā)霉”這一活動(dòng)為載體，目的是想讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探究饅

頭發(fā)霉的原因，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，在探究中走進(jìn)真菌世界，在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象進(jìn)行定時(shí)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)匕培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食物、衣服等發(fā)霉的條件。

2.樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，防止食物、衣服等發(fā)霉。

3.認(rèn)識(shí)霉變對(duì)人類生活的影響，知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食物、衣服等發(fā)霉的條件及真菌的兩面性。

資料引用：教師用書(shū)、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

發(fā)霉的饅頭、饅頭、橘子、膠頭滴管、鍛子、放大鏡、塑料袋。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

課件出示發(fā)霉的饅頭和發(fā)霉的橘子的圖片，同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

能提出什么問(wèn)題？（讓學(xué)生提出想研究的問(wèn)題）

這種現(xiàn)象是什么？為什么會(huì)這樣？它們是什么，什么樣子？等

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：饅頭發(fā)霉的原因。

1、提出猜想：在你的生活中遇到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？回憶現(xiàn)象。那么發(fā)霉的原因是什么？與什

么條件有關(guān)？學(xué)生進(jìn)猜想、交流。

學(xué)生匯報(bào)：可能是因?yàn)樘鞜?，也可能因?yàn)榭諝獬睗瘛囟?、水分、通風(fēng)、光照等）

2、我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（實(shí)驗(yàn)）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

小組內(nèi)討論方案：

可分組進(jìn)行：研究溫度對(duì)霉菌的影響，研究水分對(duì)霉菌的影響。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，

選取?個(gè)感興趣的因素，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案（對(duì)比實(shí)驗(yàn)，哪些條件相同，哪些條件不同）

教師以“溫度”為例，引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：溫度條件不同，其他條件相同，一袋放在冰箱里，

一袋放在常溫下。

學(xué)生以濕度為不同條件，證明霉菌的生長(zhǎng)與濕度有關(guān)系？具體怎么做？讓學(xué)生自主完成。

交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)有爭(zhēng)議的方案進(jìn)行修正完善。

讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組的方案更科學(xué)完善。

提醒：為了便于區(qū)分，是否兩袋饅頭是否該做點(diǎn)標(biāo)記？

激發(fā)觀察記錄興趣，討論注意事項(xiàng)。

大家的方案都設(shè)計(jì)得很好，我們的猜想對(duì)不對(duì)，還得靠實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明，所以，我們應(yīng)該

每天觀察記錄饅頭上霉菌的生長(zhǎng)情況，及時(shí)做好記錄。

4、出示實(shí)驗(yàn)記錄表

條件

時(shí)間

第一天

第二天

第三天

第四天

附：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：饅頭、橘上、塑料袋、滴管、水

實(shí)驗(yàn)方法：分別用塑料袋包裝好饅頭或橘子。1號(hào)袋中的饅頭或橘子滴上幾滴水，2號(hào)塑料

袋裝入干燥的饅頭或橘子，把他們放在溫暖的陽(yáng)光下；3號(hào)塑料袋中裝入滴水的饅頭或橘子放入

冰箱的冷藏柜中。觀察幾天。

5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1號(hào)袋中的慢頭或橘子發(fā)霉了。

師生共同小結(jié)：饅頭或橘子在溫暖、濕潤(rùn)的環(huán)境里容易發(fā)霉。

活動(dòng)二：怎樣防止饅頭、衣服等發(fā)霉？

我們?nèi)绾斡行У姆乐刮锲钒l(fā)霉菌呢？

學(xué)生根據(jù)它們的生存條件進(jìn)行討論。

交流匯報(bào)：食物放在通風(fēng)、干燥的地方、真空包裝、放防腐劑，或放在冰箱里。衣服、被子

等夏天勤晾哂。

活動(dòng)三：研究真菌的兩面性。

1、什么是真菌？根據(jù)學(xué)生的資料進(jìn)行總結(jié)。

在日常生活中，使衣物、食品等發(fā)霉的霉菌，用來(lái)發(fā)酵的酵母菌，味道鮮美的蘑菇，都屬

于真菌。真菌是既不屬于植物又不屬于動(dòng)物的一類生物。

2、霉菌給我們的生活帶來(lái)了不便，它屬于真菌，是不是所有的真菌都對(duì)我們有害呢？

3、學(xué)生進(jìn)行討論。

4、哪些真菌對(duì)人有利？通過(guò)資料學(xué)習(xí)

在醫(yī)學(xué)上，人們利用真菌制成的抗生素藥品，來(lái)為人們治病。如青霉素、紅霉素等。

食品行業(yè)：利用真菌發(fā)酵可用于造酒、調(diào)味品、面包、豆腐乳等。

真菌具有兩面性，對(duì)人們的生活有利也有害。

補(bǔ)充：目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的真菌約有8萬(wàn)種。

三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新

設(shè)計(jì)一份蔬菜保鮮方案，并找一些蔬菜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)的方案能使蔬菜保鮮時(shí)間最長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):3、饅頭發(fā)霉了

條件：溫暖潮濕

真菌：既不屬于植物又不屬于動(dòng)物

六上科學(xué)4、食用菌

教材簡(jiǎn)析：

本棵是在學(xué)生對(duì)真菌世界有了初步了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用查閱

資料、調(diào)查、采訪、觀察、交流等方式對(duì)食用菌有一個(gè)更加深入地了解，讓科學(xué)走進(jìn)孩子的生

活，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生對(duì)周圍的世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1對(duì)蘑菇的生長(zhǎng)習(xí)性有一個(gè)相對(duì)完整的感性認(rèn)識(shí)，了解蘑菇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及外形特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生充分感受食用菌的豐富多彩，體會(huì)食用菌與人們生活的密切關(guān)系。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解蘑菇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)食用菌與人們生活的密切關(guān)系，如何識(shí)別有毒蘑菇。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

放大鏡、鏡子、水盆、食用菌的相關(guān)圖片、資料、新鮮蘑菇。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

1.師播放《采蘑菇的小姑娘》這首歌，學(xué)生一起隨著歌曲進(jìn)行演唱。

2、平時(shí)你們喜歡吃蘑菇嗎？（喜歡）

3.教師：蘑菇屬于食用菌，食用菌具有怎樣的特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下吧。

（板書(shū)課題：4、食用菌）

二、自主觀察、討論交流

活動(dòng)一：觀察蘑菇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1：討論觀察方案

食用菌具有怎樣的特點(diǎn)呢？我們?cè)鯓硬拍苤朗秤镁奶攸c(diǎn)？（觀察）

討論：該怎樣觀察，觀察它們的哪些方面。

討論出觀察方案

2.交流觀察方案：

由學(xué)生討論出方案：準(zhǔn)備從蘑菇的軟硬、顏色、長(zhǎng)度、小傘的大小等方面進(jìn)行觀察。

指導(dǎo)觀察方法。

方案二：觀察蘑菇的種子。

你們認(rèn)為蘑菇的種子在什么部位？學(xué)生猜測(cè)

假設(shè)蘑菇的種子在小傘的下面，你們準(zhǔn)備怎樣做？（用放大鏡觀察）

老師再給你們提一個(gè)建議：把蘑菇在一張白紙的匕方輕輕地敲一敲，看看會(huì)不會(huì)有東西落在白

紙上。

3.學(xué)生觀察研究。填寫(xiě)觀察記錄單

學(xué)生依據(jù)制定的觀察方案進(jìn)行

觀察活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察過(guò)程中遇到的問(wèn)題：

名稱顏色氣味形狀“傘”面“傘”

4.交流匯報(bào)

（1）觀察蘑菇的外形和結(jié)構(gòu)

小組匯報(bào)

出示蘑菇圖片

小結(jié)：通過(guò)觀察我們知道了蘑菇的身體分為菌蓋、菌柄兩部分，菌蓋下面有菌褶，菌柄里有

菌絲。

（2）認(rèn)識(shí)蘑菇的種子

看到唐菇的種子了嗎？（要用成熟的蘑菇）

課堂上學(xué)生看不到抱子的，教師可以利用視頻資料來(lái)補(bǔ)充，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)蘑菇的繁殖有更

深刻的認(rèn)識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生找不到成熟蘑菇的遺憾。如果找不到視頻資料，用文字資料遺憾也很

好，同樣能達(dá)到目的。

蘑菇的種r藏在蘑菇的菌褶了。

在蘑菇的下面點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)表示從菌褶里落下來(lái)的抱子。

活動(dòng)二：探究蘑菇的生長(zhǎng)環(huán)境。

1、你們是在什么地方采摘到的這些蘑菇？

（在潮濕的墻角邊，在腐爛的樹(shù)樁邊等。）

2、小組匯報(bào)。

喜歡陰涼潮濕環(huán)境，比如樹(shù)林深處，人工制造的陰涼潮濕的環(huán)境。

有條件的可通過(guò)視頻資料的播放，讓學(xué)生觀察。

三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新

1.課件出示教材11頁(yè)上方所展示的食用菌。讓學(xué)生了解這些都屬于食用菌。

但也有一些真菌是不能食用的，雖然它們長(zhǎng)的樣子和有些食用菌一樣，甚至更漂亮，像這個(gè)

（課件出示一個(gè)有毒蘑菇。）生活中，我們把它叫做什么？

2、閱讀教科書(shū)中“如何識(shí)別有毒蘑菇”的資料卡，交流。

把識(shí)別毒蘑菇的方法教給你們的家長(zhǎng)。學(xué)生交流、展示研究成果，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們回家之后，參觀當(dāng)?shù)氐哪⒐金B(yǎng)殖場(chǎng)，了解蘑菇生長(zhǎng)繁殖所需要的條件。寫(xiě)一篇觀

察日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：4、食用菌

外形結(jié)構(gòu)：菌蓋、菌褶、菌柄、菌絲、地下菌絲

種子生長(zhǎng)環(huán)境

六上科學(xué)5、蠟燭的變化

教材簡(jiǎn)析：

本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察切割、加熱和燃燒蠟燭時(shí)的不同狀況，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化是不一樣的，

有的僅僅是形態(tài)上發(fā)生了變化，有的是產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

2、愿意合作和交流，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

探究活動(dòng)后對(duì)物質(zhì)變化的歸納、總結(jié)。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

蠟燭、火柴、鏡子、小刀、燒杯、橡皮泥、紙、鐵盤(pán)、酒精燈

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆）當(dāng)用它來(lái)寫(xiě)字時(shí)，寫(xiě)

一會(huì)兒，粉筆會(huì)有什么變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會(huì)有什么

變化？（生答：斷開(kāi)了）如果不小心用腳踩上了，它又會(huì)有什么變化？（踩碎了）。咱們同學(xué)們

身上也在發(fā)生著變化。從升入小學(xué)到現(xiàn)在，你們最大的變化是一（身高增長(zhǎng)了，體重增加了，

知識(shí)增多了）。

師：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷變化的，在這些變化中往往蘊(yùn)藏著許多科學(xué)道理。這節(jié)課

我們就來(lái)研究物質(zhì)的“變化（板書(shū)：變化）我們借助什么來(lái)研究哪？（出示蠟燭，板書(shū)：蠟燭

的）

二、討論交流，解決問(wèn)題

活動(dòng)一：探究蠟燭的變化

1、提出問(wèn)題：如果讓蠟燭發(fā)生變化，你會(huì)有哪些方法？

學(xué)生交流。

如果采用同學(xué)們剛才提到的方法，蠟燭會(huì)發(fā)生哪些變化？

猜想假設(shè)：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流猜想結(jié)果。

以上只是我們的猜想，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確？（做實(shí)驗(yàn)）是的，實(shí)驗(yàn)是最常

用的驗(yàn)證方法。

3、制定方案：

師：在實(shí)驗(yàn)前，看看桌上老師為你們準(zhǔn)備了哪些材料，你將怎樣利用這些材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)？

小組內(nèi)商量一下吧。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

方案?：用小刀把蠟燭切成小塊。把小塊的蠟燭放在鐵盤(pán)中，用酒精燈加熱，觀察蠟燭的

變化。停止加熱，觀察變化。

方案二：點(diǎn)燃蠟燭后，把硬紙片放在火焰上方。然后把一個(gè)干燥的燒杯罩在火焰上方。最

后把內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你認(rèn)為我們應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流。

請(qǐng)看老師送給大家的溫馨提示：

a.注意安全（用刀安全、用火安全）b.認(rèn)真觀察c、分工明確d、填好實(shí)驗(yàn)記錄表

4、實(shí)施探究：

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。大屏幕出示實(shí)驗(yàn)記錄表

名稱實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)象

蠟燭點(diǎn)燃

加熱

切割

5^展示交流：

a、切割時(shí)，變碎、變小。加熱時(shí)，逐漸熔化。這些僅僅在形態(tài)上發(fā)生了改變。

b、蠟燭燃燒時(shí)，不僅在形態(tài)上發(fā)生了變化，而且產(chǎn)生了新的物質(zhì)（光、熱、二氧化碳、水

蒸氣、煙塵等）。

形態(tài)，是指物質(zhì)的形狀和狀態(tài)。

思考：這些變化有什么相同或不同嗎？

學(xué)生思考、討論并匯報(bào)交流。

引導(dǎo)小結(jié)：物質(zhì)的變化一般有兩類：一類僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，另一類不僅形態(tài)發(fā)生了變

化，還生成了新的物質(zhì)。

活動(dòng)二：生活中類似的變化

（課件出示：1、往醋中倒堿面2、捏橡皮泥3、把食鹽放進(jìn)水中4、折疊紙玩具5、把雞蛋放

進(jìn)醋中）

學(xué)生任意選擇其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

匯報(bào)交流：雞蛋放進(jìn)醋中--產(chǎn)生氣泡

折紙玩具……形狀發(fā)生變化

把食鹽放進(jìn)水中…形態(tài)發(fā)生變化

往醋中倒堿--產(chǎn)生氣泡

捏橡皮泥一…形狀發(fā)生變化

歸納總結(jié)物質(zhì)的變化：像蠟燭熔化、紙折疊、鐵熔化這樣的變化，僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化;

像蠟燭、木塊燃燒這樣的變化，不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

重點(diǎn)解釋面粉做成饅頭屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，（蒸餒頭時(shí)要加入發(fā)酵粉，饅頭上有很多

小氣孔）

三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)生活。生活中也有很多變化，它們屬于什么變化？

出示課件：1、水變成冰2、煤的燃燒3、木材做成家具4、小麥加工成面粉5、海水曬鹽。

學(xué)生進(jìn)行分析。

2、課件出示做面塑或泥塑的圖片，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并分發(fā)橡皮泥，讓學(xué)生捏出自己

喜歡的物品，體驗(yàn)物質(zhì)形態(tài)的變化。

板書(shū)設(shè)計(jì)：5、蠟燭的變化

形態(tài)的變化

物質(zhì)變化分兩類4f

［形態(tài)發(fā)生變化的同時(shí)，產(chǎn)生新的物質(zhì)

六上科學(xué)6、食鹽和水泥

教材簡(jiǎn)析：

物質(zhì)的變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀，分為可逆變化和不可逆變化兩種。

本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)一食鹽和水泥，來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆與不可逆變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

2、使學(xué)生愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶

來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生產(chǎn)、

生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生做好食鹽和水泥變化的實(shí)驗(yàn)，理解什么是可逆變化、什么是不可逆變化

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤(pán)子、小勺、錘子等。鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精

燈、水泥塊等各種物質(zhì)變化的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

師：（出示食鹽和水泥）同學(xué)們，食鹽和水泥是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的

形態(tài)特點(diǎn)？

生：食鹽是顆粒狀的，顆粒有大有小，水泥是粉末狀的。

師：食鹽和水泥除了這些特性外，還有沒(méi)有其他特性？這節(jié)課我們就來(lái)探究這兩種物質(zhì)。

引出并板書(shū)課題：6、食鹽和水泥

二、探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：觀察食鹽和水泥的變化

1、問(wèn)題猜想假設(shè)

教師：請(qǐng)同學(xué)們猜想?下食鹽和水泥在水中會(huì)有什么變化？它們還能變回原來(lái)的樣子

嗎？

A、學(xué)生舉手說(shuō)出自己的猜想。

B、讓學(xué)生把自己的猜想填入下表。

名稱我的猜想能否還原

食鹽

水泥

2、制定方案

各小組打算怎樣制定你們的實(shí)驗(yàn)方案？

學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（可分組進(jìn)行）

探究食鹽組方案：

a、把食鹽放入水中，用玻璃棒攪拌，讓食鹽完全溶解，進(jìn)行觀察。

b、取少量食鹽溶液放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。

探究水泥小組方案：

a、把水泥放在盤(pán)子里，加水?dāng)嚢?，觀察現(xiàn)象。

b、用泗精燈加熱水泥漿，觀察現(xiàn)象。

C、取部分凝固的水泥塊，用錘頭敲碎，加水?dāng)嚢瑁茨懿荒茉诤统伤酀{。

集體匯報(bào)交流方案

3、實(shí)施探究

a、教師提示學(xué)生看一下自己的桌子上的實(shí)驗(yàn)用品是否齊全？

學(xué)生分組按自己的方案完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。

b、讓學(xué)生說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)記錄單

實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

4、展示交流

展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄卡，分組匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(教師提醒其他學(xué)生注意聽(tīng)，并及時(shí)

糾正、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)結(jié)論)

教師小結(jié)：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)非常認(rèn)真，也非常成功。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可發(fā)現(xiàn)：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論1：

食鹽能溶解在水中；通過(guò)加熱食鹽溶液，讓水分蒸發(fā)，可以讓食鹽從水中分離出來(lái)；食鹽

溶解在水中后，可以用蒸發(fā)的辦法恢復(fù)原來(lái)的樣子，是可逆變化。

補(bǔ)充：海水曬鹽的圖片、資料。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：

水泥加水干燥后，成為水泥塊；水泥塊敲碎后，加水，不能重新成為水泥漿；水泥加水變

化后不能恢復(fù)成原來(lái)的樣子，是不可逆變化。

補(bǔ)充：用水泥蓋房子、糊墻，墻干了以后水泥塊還能恢復(fù)成原來(lái)的水泥嗎？加深理解。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。

師：想一想，生活中還有類似的變化嗎？誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子？

(1)學(xué)生自由討論：教材16頁(yè)下邊、17頁(yè)，水的循環(huán)變化、玻璃的變化；花生到花生油的

變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。這些變

化是否能恢復(fù)原來(lái)的樣子？

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：像食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化可以恢復(fù)原來(lái)的樣子，這種

變化叫可逆變化?；ㄉ交ㄉ偷淖兓?、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊

的變化、樹(shù)到椅子的變化，不可以恢復(fù)原來(lái)的樣子叫不可逆變化。

三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新

物質(zhì)變化與人類生活的關(guān)系。

(1)學(xué)生討論18頁(yè)三幅圖片：森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站是可逆變化還是不可逆

變化？

森林經(jīng)大火燃燒后變成灰燼，是不可逆變化。廢品收購(gòu)站里的廢品經(jīng)過(guò)加工可以利用，是

可逆變化。污染的水域經(jīng)過(guò)治理能夠變清，也是一種可逆變化。

(2)討論可逆變化和不可逆變化的利弊。

四、課后踐行

調(diào)查我們生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？

板書(shū)設(shè)計(jì)：6、食鹽和水泥

食鹽可逆變化。

水泥不可逆變化。

六上科學(xué)7、鐵生銹

教材簡(jiǎn)析：

鐵生銹是生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)變化現(xiàn)象，屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)鐵生銹條

件的探究，既能鞏固學(xué)生前兩課所學(xué)的知識(shí)，又能豐富他們對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們進(jìn)行

對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，并樂(lè)于用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)改善生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的條件。

2、關(guān)心日常生活中與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

3、認(rèn)識(shí)鐵生銹的條件；認(rèn)識(shí)鐵生銹對(duì)人們生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

防止金屬生銹的方法，金屬生銹的原因。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

瓶子、油、醋、鋼釘、鐵釘、小蘇打、鹽、筷子、銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課

前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

1、談話：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們研究了蠟燭、食鹽和水泥的變化，知道了物質(zhì)變化

的不同類型，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)物質(zhì)變化的類型有幾種？它們的區(qū)別是什么？學(xué)生回答。

2、師出示圖片：大海邊生銹的鐵欄桿、銹跡斑斑的鐵鎖、生銹的鐵釘。

師：這些圖片有什么共同特點(diǎn)？

生：鐵生銹了。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐵生銹的問(wèn)題。板書(shū)課題7、鐵生銹

二、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題

鐵生銹這種現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，你能舉幾個(gè)例子嗎？

廚房里的菜刀生銹了。

自來(lái)水管道生銹了。

鐵質(zhì)文具盒用久了生銹了。

師：看來(lái)同學(xué)們都是生活的有心人，觀察的非常仔細(xì)。關(guān)于鐵生銹，你們有什么感興趣的

問(wèn)題嗎？

生：我想研究鐵為什么生銹？

生：怎樣防止鐵生銹？

好，我們下面就主要探究這些問(wèn)題。

三、課堂探究，解決問(wèn)題

活動(dòng)一：鐵生銹的條件。

1、學(xué)生猜想：

可能與水有關(guān)，可能與鹽有關(guān)

討論交流：媽媽切咸菜用的鐵刀，半天就能生銹，我覺(jué)得應(yīng)與鹽有關(guān)。

在刷鐵鍋時(shí)，鍋底有水滴的地方，第二天再用時(shí)，就會(huì)生銹，我覺(jué)得應(yīng)與水有關(guān)。

2、匯報(bào)上周安排的實(shí)驗(yàn)。

鐵釘所在的環(huán)境一周后的情況結(jié)論

水中少許生銹

空氣中少許生銹鐵釘生銹與水和空氣有關(guān)

一半在水中，一半在空氣中交界處生銹

醋中生銹

鹽水中生銹酸堿鹽會(huì)加重鐵釘生銹的程/

堿水中生銹

香油中不生銹在油中不生銹。

3、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

鐵釘在有空氣、有水、有酸、堿、鹽的情況下容易生銹，在油中不生銹。

活動(dòng)二：了解其他金屬會(huì)生銹嗎？

根據(jù)搜集的資料進(jìn)行交流。

金屬表面在空氣中，會(huì)發(fā)生氧化反應(yīng)，和酸堿鹽發(fā)生腐蝕而生銹，只不過(guò)程度不一樣。我們

常見(jiàn)的銅，放置時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有銅銹，銅銹是綠色的。

許多金屬都會(huì)生銹。

活動(dòng)三：怎樣防止鐵生銹？

1、我們學(xué)習(xí)知道了生銹的條件，那如何防止生銹現(xiàn)象呢？

能幫媽媽想辦法讓廚房里的鐵器不生銹嗎？

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

切完咸菜的刀要用清水沖洗，然后再用干布擦干，并抹上點(diǎn)食用油。

刷完鐵鍋后，把底面的水珠烤干，抹上點(diǎn)食用油。還要放在通風(fēng)、干燥的地方。

3、在其他的地方我們?cè)鯓臃乐菇饘偕P的？看教材21頁(yè)的圖片。

學(xué)生討論后，教師小結(jié)。

(1)把金屬放在干燥的環(huán)境中；

(2)金屬與空氣隔絕；在金屬的外面加一層保護(hù)層，如刷上油漆、涂上油，渡上搪瓷等；

(3)在一種金屬中加入另外一些金屬制成不易生銹的合金，如鋁合金，不銹鋼，車圈中鍍

格等。

4、出示一些用合金制作的制品讓學(xué)生觀察。

三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新

查找資料，了解金屬生銹的利與弊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：7.鐵生銹

鐵生銹的條件：水、空氣、酸、堿、鹽

防止鐵生銹的方法：

六上科學(xué)8、牛奶的變化

教材簡(jiǎn)析：

牛奶是生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)，在不同的條件下，它會(huì)有多種變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)牛奶變化

條件的探究，既能鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，又能豐富對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

科學(xué)探究的能力和樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道哪些食品可以與牛奶一起食用，哪些不可以?？茖W(xué)的飲用牛奶。

2、能用牛奶自己制作膠水。

3、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

怎樣飲用牛奶最科學(xué)和喝牛奶的注意事項(xiàng)。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

牛奶、醋、檸檬汁、味精、橘子汁、食鹽、啤酒、燒杯、玻璃棒、紙巾。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

1、教師出示一盒牛奶：同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？（有的說(shuō)喜歡，有的說(shuō)不喜歡）請(qǐng)喜

歡喝的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他了解的有關(guān)牛奶的知識(shí)，給大家交流一下。

（牛奶中富含維生素A,可以防止皮膚干燥，使皮膚白皙，有光澤。含有豐富的鈣、維生素D

等，包括人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的全部氨基酸，消化率可高達(dá)98%,是其他食物無(wú)法比擬的。）

2、小明剛喝完牛奶，就要吃橘子，他這樣做正確嗎？怎樣喝牛奶才科學(xué)呢？下面我們來(lái)學(xué)

習(xí)8、牛奶的科學(xué)，并板書(shū)課題。

二、猜想假設(shè)，解決問(wèn)題

1、師出示：醋、檸檬汁、味精、橘子汁、啤酒、食鹽

2、大家猜想一下醋、檸檬汁、味精、橘子汁、啤酒、食鹽等物質(zhì)分別與牛奶混合后會(huì)出現(xiàn)

什么現(xiàn)象？

各小組討論并把猜想在小組內(nèi)交流。

三、制定方案

1、指名說(shuō)一說(shuō)要驗(yàn)證你的猜想你都需要哪些器材？教師給全班學(xué)生分組。

2、小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案。（每個(gè)小組可以選取感興趣的兩種物質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證）

學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)用品。

四、實(shí)施探究

1、同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案都不錯(cuò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，也可以吸取別人好的想法

對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，然后實(shí)驗(yàn)。

做好實(shí)驗(yàn)記錄。

提醒學(xué)生做記錄時(shí)要與自己的實(shí)驗(yàn)用品相對(duì)應(yīng)。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。

實(shí)驗(yàn)記錄

物質(zhì)與牛奶混合后的現(xiàn)象

醋我的猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn)

檸檬汁

味精

橘子汁

食鹽

啤酒

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

通過(guò)品嘗的方式來(lái)判斷食品能否與牛奶混合。

五、展示交流

教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做的非常認(rèn)真仔細(xì)，下面就把你的研究結(jié)果跟大家分享一下吧。

學(xué)生匯報(bào)，教師記錄，其他學(xué)生補(bǔ)充。

牛奶中放醋，會(huì)出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象：啤酒和牛奶混合，牛奶有絮狀物產(chǎn)生；食鹽和牛奶

混合，牛奶沒(méi)有變化；檸檬汁、橘子汁和牛奶混合，牛奶中有沉淀生成。

怎樣喝牛奶才科學(xué)？

(1)不宜空腹喝牛奶

(2)不能和酸性食物同食

(3)放置時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

(4)晚上和比早上和好

現(xiàn)在我們討論小明的做法好嗎？并說(shuō)明理由。

過(guò)期的牛奶還有用嗎？

學(xué)生交流：過(guò)期的牛奶擦皮鞋、澆花、洗臉等。

六、拓展創(chuàng)新

1、教師：牛奶不只是用來(lái)喝，還能用來(lái)做膠水，大家想試一下嗎？

2、那大家先自學(xué)課本23頁(yè)的制作步驟吧。

3、學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4、小組展示自己制作的膠水。

5、課下請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材23頁(yè)的內(nèi)容做酸奶。

板書(shū)設(shè)計(jì)：8、牛奶的變化

牛奶不宜與酸性食物混合食用

科學(xué)飲用牛奶

六上科學(xué)9、靜止和運(yùn)動(dòng)

教材簡(jiǎn)析：

本課以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對(duì)象，形象的介紹了什么是運(yùn)動(dòng)、怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)等問(wèn)題?？梢允箤W(xué)生進(jìn)一步感受到我們身邊處處有科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表示研究過(guò)程和結(jié)果。

2、喜歡大膽想象，樂(lè)于探索未知，對(duì)未知的事物能保持旺盛的求知欲；注重運(yùn)用合作的

弋展開(kāi)探究活動(dòng)。

3、知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性，理解參照物的概念，會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性，運(yùn)動(dòng)和靜止與參照物的選擇有關(guān)。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

玩具車，細(xì)線，小人，課件、圖片、刻舟求劍的視頻等。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻欣賞，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，刻舟求劍的故事你們了解嗎？學(xué)生回答。請(qǐng)看老師給你們帶來(lái)的視頻。課件播放

視頻，學(xué)生欣賞。欣賞完，問(wèn)，那個(gè)楚國(guó)人為什么沒(méi)有撈上寶劍？學(xué)生回答。其實(shí)這里面蘊(yùn)藏

著科學(xué)道理，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)9、靜止和運(yùn)動(dòng)，并板書(shū)課題。

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)靜止和運(yùn)動(dòng)

1、課件出示26頁(yè)的圖片：（云從天空飄過(guò)，小鳥(niǎo)在空中嬉戲，大樹(shù)在風(fēng)中搖擺，有的學(xué)生

在踢球，有的在跳繩，有的坐在操場(chǎng)邊）仔細(xì)觀察圖上的物體，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體

是靜止的？

2、學(xué)生討論交流

師小結(jié)：我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變

化。

師當(dāng)堂演示，先依著講臺(tái)站那里不動(dòng)，然后離開(kāi)講臺(tái)走到學(xué)生那邊，講解：相對(duì)于講桌來(lái)

說(shuō)，先開(kāi)始老師是靜止的，后來(lái)是運(yùn)動(dòng)的。

活動(dòng)二：描述靜止和運(yùn)動(dòng)

1、難道我們判斷?個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就這么簡(jiǎn)單嗎？我們?cè)賮?lái)觀察另一幅圖片

（出示26頁(yè)下邊的這幅圖片）如果和公路相對(duì)比，汽車和車上的乘客是運(yùn)動(dòng)還是靜止？如果和

汽車相對(duì)比，車上的乘客是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

學(xué)生試著解釋。

2、模擬實(shí)驗(yàn)：（玩具車?yán)∧九既耍?/p>

用玩具車比作汽車，小木偶人來(lái)做乘客，學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)：相對(duì)于桌子來(lái)說(shuō)，小木偶人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

相對(duì)于玩具車來(lái)說(shuō)，小木偶人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

在玩具車行駛的過(guò)程中，你感覺(jué)旁邊的桌子和同學(xué)有什么變化嗎？

學(xué)生交流：對(duì)小木偶人是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么有兩種不同的看法呢？

同學(xué)們說(shuō)小木偶人是運(yùn)動(dòng)的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

匯報(bào)：以桌面為標(biāo)準(zhǔn)，小木偶人相對(duì)于玩具車來(lái)說(shuō)位置改變了，所以說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的。

小木偶人自己沒(méi)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？以玩具車為標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)于玩具車來(lái)說(shuō)小木偶人的位置

沒(méi)有什么改變，所以說(shuō)小木偶人是靜止的。

也可就地取材，用墨水瓶、課本、橡皮做模擬實(shí)驗(yàn)。

(1)將課本平放在課桌上，墨水瓶、橡皮放在課本上。

(2)拉動(dòng)課木，觀察并思考：橡皮相對(duì)于墨水瓶是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？橡皮相對(duì)于課桌

呢？若以墨水瓶為參照物，課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以課桌為參照物呢？

學(xué)生匯報(bào)

全班交流

3、認(rèn)識(shí)參照物

在描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須確定的一個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)物體叫參照物。

參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同。

自然界的切物體每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，為什么還說(shuō)有些物體是運(yùn)動(dòng)的，有些物體是靜止的

呢？

學(xué)生交流

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。

讓學(xué)生欣賞flash課件，分別以路和自行車為參照物，騎自行車的人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化，

進(jìn)一步理解參照物的不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、選擇合適的參照物。結(jié)合教材27頁(yè)自由活動(dòng)，描述靜止和運(yùn)動(dòng)。

(1)游人坐過(guò)山車

(2)商場(chǎng)里乘坐電梯

(3)小船在河里順流而下

(4)太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)行軌道

學(xué)生分別分析這四幅圖中，參照物的不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同，加深對(duì)參照物的理解。

5、照應(yīng)開(kāi)頭欣賞的“刻舟求劍”的故事，解釋原因。

學(xué)生交流：劍沒(méi)有撈到，他想的和實(shí)際情況不相符。寶劍沉下去了(靜止)，人和船運(yùn)動(dòng)

了。

小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問(wèn)題時(shí)，仍需考慮參照物對(duì)

研究的問(wèn)題是否合適？

三、拓展創(chuàng)新

1、“太陽(yáng)從東方升起”以什么為參照物？

2、查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。

板書(shū)設(shè)計(jì)：9、靜止和運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)：絕對(duì)

參照物

靜止：相對(duì)

六上科學(xué)10、距離和時(shí)間

教材簡(jiǎn)析：

本課是在學(xué)生研究了運(yùn)動(dòng)和靜止的有關(guān)問(wèn)題后，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)，描

述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。本課以學(xué)生們喜愛(ài)的玩小車或進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的形式對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單

測(cè)量，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，知道描述物

體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單的記錄。

2、使學(xué)生能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形

來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系。

3、使學(xué)生知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)

系。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

秒表或手表、鋼卷尺、玩具小車、直尺

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

前幾天，學(xué)校舉行了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，6、1班的小明跑百米用了13秒，6、2班的小華跑200

米用了29秒。怎樣來(lái)判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

學(xué)生交流。引出并板書(shū)課題：10、距離和時(shí)間

在數(shù)學(xué)上，如果告訴你物體運(yùn)動(dòng)的距離和時(shí)間，能求什么？------速度。

二、猜想假設(shè)

1、學(xué)生交流。徒跑得遠(yuǎn)就跑得快；誰(shuí)用的時(shí)間少就跑得快

2、學(xué)生討論：

三、制定方案

1、教師提問(wèn)：你們打算如何研究你們的問(wèn)題呢？

2、學(xué)生匯報(bào)

（1）到操場(chǎng)上用跑百米的方式。

（2）用測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的方式

（3）教師根據(jù)學(xué)生喜歡的研究方式把學(xué)生分組

（4）學(xué)生在小組內(nèi)具體分工

（5）教師強(qiáng)調(diào)在測(cè)量百米時(shí)要注意安全，并做好記錄

四、實(shí)施探究

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們邊研究邊記錄（教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）

2、學(xué)生分組測(cè)量并填寫(xiě)下面的記呆表

時(shí)間（秒）

距離（米）

也可以用統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行記錄。

距離：米

3、學(xué)生討論分析測(cè)量結(jié)果

五、匯報(bào)交流

師：同學(xué)們剛才做的很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家?起分享（教師提示學(xué)生結(jié)合記錄

表展示）

生1：同樣是跑100米，某某同學(xué)用的時(shí)間短，說(shuō)明他跑的快。

生2：我的小車在相同的時(shí)間內(nèi)跑的遠(yuǎn)，說(shuō)明我的小車跑的快。

如有同學(xué)能概括出：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的距離，跑的距離遠(yuǎn)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的速度快，反之，

運(yùn)動(dòng)的速度慢?；蛘呦嗤木嚯x比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間少的，說(shuō)明速度快，反之，運(yùn)動(dòng)的

速度慢。教師應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

路隼遠(yuǎn)跑得快

師小結(jié)：相同時(shí)間，比路程Y

路人近跑得慢

時(shí)啊少跑得快

相同路程，比時(shí)間V

時(shí)向多跑得慢

教師提出：你5秒鐘走8米，照這樣計(jì)算，10秒鐘走多遠(yuǎn)？20秒呢？

這其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的“歸一”應(yīng)用題，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，能快速、準(zhǔn)確的算出結(jié)果。

8X2=16米20+5=44X8=32米

小結(jié)：一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一般從位置、方向、距離、時(shí)間等方面來(lái)描述。

為了幫助學(xué)生理解并掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，師可舉個(gè)例子：小紅從教室門(mén)口（位置）向東（方

向）跑了100米（距離），用了15秒（時(shí)間）。

六、拓展延伸

1、根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校的時(shí)間，估算從家到學(xué)校的距離。

2、查閱列車時(shí)刻表及鐵路沿線之間的距離，分析一下看能發(fā)現(xiàn)什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：10、距離和時(shí)間

鋼尺：距離

秒表：時(shí)間

位置方向距離時(shí)間

六上科學(xué)11、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

教材簡(jiǎn)析：

慣性是自然界中的物體所具有的?種性質(zhì)，正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒(méi)有

外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是著名的慣性定律。本課以此理

論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)慣性，然后解釋隱含在自然事物中

的慣性現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性。

2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作，愿與他人交流，樂(lè)于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性

現(xiàn)象。

3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性，會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道所有物體都具有慣性，知道什么是慣性。會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

木塊，尺子，象棋，小車，燒杯，熟雞蛋，課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

1、出示燒杯（半杯水）、熟雞蛋、紙片，先把紙蓋在燒杯上面，再把熟雞蛋放在紙上。

2、教師演示：提示學(xué)生注意觀察現(xiàn)在的雞蛋是怎樣的？（靜止的），教師快速抽出紙片，這

時(shí)雞蛋會(huì)怎樣？學(xué)生猜想，討論。這是什么原因呢？引入課題：11、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

二、探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：探究靜止物體的特征

教師出示棋子。（?摞6個(gè)棋子）

用尺子擊打摞著的6個(gè)棋子中最低下（或中間）?個(gè)棋子，其它棋子會(huì)發(fā)生什么變化？

學(xué)生試著做。

交流：其他棋子豎直落下，保持不動(dòng)。

師：這一次，你們做的也很成功，你知道為什么會(huì)出現(xiàn)上面這些情況嗎？

小組討論。

匯報(bào)交流：靜止的物體有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的特征。

汽車起步時(shí)，乘客身體會(huì)后傾，原因乘客有保持他原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。

活動(dòng)二：探究運(yùn)動(dòng)物體的特征。

1、提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)著的物體有沒(méi)有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特征呢？

2、學(xué)生討論：發(fā)表自己的想法：運(yùn)動(dòng)的物體可能也有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特征。

你能不能利用桌上的材料把你的想法證明一下呢？

學(xué)生動(dòng)手做，師巡視。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會(huì)向前倒？生活中有沒(méi)有類似的例子呢？你能否解釋蘊(yùn)含

在這些現(xiàn)象里的科學(xué)道理？

運(yùn)動(dòng)的小車遇到障礙物時(shí)，車上的木塊會(huì)怎樣？

學(xué)生交流:木塊向前傾倒。

在31頁(yè)上邊的圖上用箭頭標(biāo)出小車撞上障礙物時(shí)木塊運(yùn)動(dòng)的方向。

全班交流。

師：在我們坐車時(shí)經(jīng)常遇到的現(xiàn)象：正在運(yùn)動(dòng)的客車猛的?停，我們就會(huì)不由自主的向前

傾倒。我們和車一樣在保持向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，如果一停，我們還在保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，所以

就會(huì)向前傾倒。

學(xué)生交流：運(yùn)動(dòng)著的物體有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。

3、結(jié)論：物體具有保持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。所有的物

體都有慣性。

活動(dòng)三：體驗(yàn)慣性的大小

繼續(xù)玩棋子：一摞三顆棋子，一摞六顆棋子，會(huì)有什么不同？

學(xué)生活動(dòng)。

想一想這說(shuō)明了什么？

討論交流：慣性的大小與物體輕重有關(guān)系。物體重慣性大，物體輕慣性小。

聯(lián)想生活實(shí)際：當(dāng)你在路邊走的時(shí)候，從你身邊過(guò)去兩輛同樣的汽車，--輛速度快，一輛

速度慢，哪?輛剎車后滑行的距離遠(yuǎn)？學(xué)生回答。

討論交流：慣性的大小與物體速度有關(guān)系。物體速度快慣性大，物體速度慢慣性小。

三、慣性在生活中的應(yīng)用

1、其實(shí)在我們生活中有許多慣性現(xiàn)象的例子，或者利用了慣性。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生交流：比如慣性小車，慣性游覽車，錘子松了倒過(guò)來(lái)撞幾下就可以了，汽車開(kāi)始或剎車

時(shí)身體會(huì)后仰或前傾，溜冰時(shí)身體會(huì)后仰或前傾。

2、教材31頁(yè)的圖片：

（1）跳遠(yuǎn)時(shí)要助跑，這樣才跳得遠(yuǎn)；

（2）潑水，因?yàn)閼T性，水才能脫離水盆；

（3）汽車司機(jī)的安全帶，避免車上的人因?yàn)閼T性受到傷害；

（4）騎自行車，下坡時(shí)，可以利用慣性進(jìn)行滑行。

四、拓展延伸

調(diào)查：人們是怎樣利用慣性幫助人們做事的？

又是如何克服慣性帶來(lái)的危害的？

板書(shū)設(shè)計(jì):11、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

靜止、/靜止\

的物體有保持原來(lái)、L狀態(tài)的屬性一―慣性

運(yùn)動(dòng)/、運(yùn)動(dòng)/

六上科學(xué)12、物體的運(yùn)動(dòng)方式

教材簡(jiǎn)析：

本課繼學(xué)生認(rèn)識(shí)了物體的運(yùn)動(dòng)、靜止、改變運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步

探究物體的運(yùn)動(dòng)方式，使學(xué)生知道移動(dòng)、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、擺動(dòng)的特點(diǎn)，并將這些運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行比

較，找出它們的異同點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用畫(huà)圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式。

2、意識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式是由簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式組成的，感受分析問(wèn)題的樂(lè)趣。

3、知道物體運(yùn)動(dòng)的方式主要有四種類型：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)；知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)

可能具備一種或多種運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式，能意識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式是由簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式組成

的，并會(huì)判斷生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)屬于哪種運(yùn)動(dòng)方式。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

木塊、風(fēng)車、易拉罐、直尺、紅領(lǐng)巾、鑰匙鏈、手帕、乒乓球、課件、實(shí)驗(yàn)記錄單等

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

師拿出一個(gè)漂亮的小風(fēng)車，誰(shuí)愿意上來(lái)玩一玩？學(xué)生踴躍舉手。找一生上來(lái)玩，他可以用

嘴吹，也可以舉著小風(fēng)車跑。讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

師問(wèn)：小風(fēng)車怎么樣了？轉(zhuǎn)起來(lái)了。像風(fēng)車這種運(yùn)動(dòng)方式叫轉(zhuǎn)動(dòng)。

你們想不想知道其他的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？想。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)12課物體的運(yùn)動(dòng)方式，

并板書(shū)課題。

二、猜想假設(shè)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生查看桌上的實(shí)驗(yàn)用品，并指名猜想它們的運(yùn)動(dòng)方式。

2、學(xué)生小組內(nèi)猜想實(shí)驗(yàn)用品的運(yùn)動(dòng)方式，并填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

實(shí)驗(yàn)用品：木塊、風(fēng)車、易拉罐、直尺、紅領(lǐng)巾、鑰匙鏈、手帕、乒乓球

學(xué)生匯報(bào)交流

三、制定方案

1、大家剛才對(duì)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式作了大膽的猜想，牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)

有偉大的發(fā)現(xiàn)?！蹦敲丛鯓域?yàn)證大家的猜想是否正確呢？做實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)前要制定實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生制定方案，小組討論方案。

3、交流方案

四、實(shí)施探究

1、試驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？學(xué)生交流。然后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

A、要分工明確

B、認(rèn)真觀察，做好記錄

C、實(shí)驗(yàn)完成后座好

2、學(xué)生自由做實(shí)驗(yàn)，教師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。

1.師：剛才大家的實(shí)驗(yàn)做的非常仔細(xì)，現(xiàn)在就把你們小組的研究結(jié)果給大家展示一下吧。

（學(xué)生舉手展示小組的研究發(fā)現(xiàn)，教師邊聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，邊畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，并給這種

運(yùn)動(dòng)方式命名、板書(shū)）

2、師解釋：移動(dòng)：一個(gè)物體沿直線從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，往復(fù)運(yùn)動(dòng)也是直線運(yùn)動(dòng)的一種。

轉(zhuǎn)動(dòng)：圍繞著?個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，物體的整體不發(fā)生位置的變化。

滾動(dòng)：在圍繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，物體的整體發(fā)生位置的移動(dòng)。

擺動(dòng)：一個(gè)物體來(lái)回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)。

3、補(bǔ)充：滾動(dòng)=轉(zhuǎn)動(dòng)+移動(dòng)

?輛行駛的汽車的運(yùn)動(dòng)方式，汽車輪子是滾動(dòng)、汽車的方向盤(pán)時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車的整體在移動(dòng)。

如果有小掛件，小掛件在擺動(dòng)。

4、師生小結(jié)：綜上所述，物體的運(yùn)動(dòng)方式主要有移動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)，滾動(dòng)，擺動(dòng)等。各種運(yùn)動(dòng)方

式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式可能包含多種簡(jiǎn)單的

運(yùn)動(dòng)方式。

六、實(shí)踐應(yīng)用：

1、研究生活中物體的運(yùn)動(dòng)方式。結(jié)合教材中34頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行。

師大屏幕出示34頁(yè)的圖片，讓學(xué)生分析物體的運(yùn)動(dòng)方式，全班交流。

2、師再舉幾個(gè)教室內(nèi)的例子：大屏幕的升降、電腦鍵盤(pán)、拉窗簾、排桌子、風(fēng)扇轉(zhuǎn)。判斷

這些物體的運(yùn)動(dòng)方式。

七、拓展創(chuàng)新

很多物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出多種運(yùn)動(dòng)方式。生活中你見(jiàn)過(guò)呱些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)存在著多種運(yùn)動(dòng)方

式？

板書(shū)設(shè)計(jì)：12.物體的運(yùn)動(dòng)方式

木塊--------

紙風(fēng)車——

易拉罐——

秋千

六上科學(xué)13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

教材簡(jiǎn)析：

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物的生存起著至關(guān)重要的作用。有利于尋找和攝取食物，有利于遷徙到適

合自身的生活環(huán)境，有利于逃避天敵的危害。學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有許多感性認(rèn)識(shí)，教科書(shū)

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生熟悉的例子，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納出各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的特

點(diǎn)，理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性及其與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠通過(guò)感官對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，并能用圖和文字表達(dá)。

2.意識(shí)到人與自然要和諧相處：愿意合作交流。

3.能夠歸納出動(dòng)物的多種運(yùn)動(dòng)方式，知道動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與其生活環(huán)境相適應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物及其運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，了解馬的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

書(shū)上出示的動(dòng)物的圖片、馬的運(yùn)動(dòng)方式的動(dòng)畫(huà)圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，知道了物體的運(yùn)動(dòng)方式主要有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、

滾動(dòng)、擺動(dòng)等。那么，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題

13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：探究水中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式

1、師課件出示35頁(yè)上邊的這幾幅圖片，找學(xué)生依次說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱，它們的運(yùn)動(dòng)方

式分別是什么？

2、小組交流。

3、師接著問(wèn)：這些動(dòng)物都生活在哪里？

小結(jié)：游泳是生活在水里的動(dòng)物適應(yīng)水環(huán)境的運(yùn)動(dòng)方式。

活動(dòng)二：探究動(dòng)物在陸地上運(yùn)動(dòng)方式。

我們知道了水中的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，那么陸地上的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式又是什么？

請(qǐng)看圖片，出示35頁(yè)下邊的這幾幅圖片，找學(xué)生依次說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱。

1、小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報(bào)。

2、如螞蟻在地上和書(shū)上爬行，蛇沒(méi)有腳也是爬行，蝸牛背著重重的殼，也在爬行。這些動(dòng)

物的運(yùn)動(dòng)方式有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生討論后交流：身體沒(méi)有離開(kāi)地面或貼近地而，依靠肌肉的收縮或者腳的運(yùn)動(dòng)將身體前

移。爬行的速度很慢。

3、我們經(jīng)常見(jiàn)到的狗、貓等動(dòng)物在悠閑地時(shí)候是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？

學(xué)生匯報(bào)：行走。

4、斑馬在遇到敵人時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)？奔跑。

5、袋鼠它的運(yùn)動(dòng)方式又是怎樣的？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，跳躍。

6、了解蠕動(dòng)。

還有一些動(dòng)物既不是爬行，也不會(huì)行走和飛行。比如毛毛蟲(chóng)、蚯蚓等，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的

呢？

學(xué)生匯報(bào)：它們靠肌肉的收縮在地面或附著物摩擦前行。這種運(yùn)動(dòng)方式叫蠕動(dòng)，

7、小結(jié)：綜上所述，在陸地上生活的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式主要有爬行、行走、奔跑、跳躍。

補(bǔ)充幾道學(xué)生容易混淆的題：

A、?個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一般從（位置）、（方向）、（距離）、（時(shí)間）等方面來(lái)描述.

B、物體的運(yùn)動(dòng)方式主要有（移動(dòng)）、（轉(zhuǎn)動(dòng)）、（滾動(dòng)）、（擺動(dòng)）等。

C、在陸地上生活的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式主要有（爬行）、（行走）、（奔跑）、（跳躍）。

活動(dòng)三：空中飛行動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式

生活在空中的動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)呢？出示6頁(yè)上邊的幾幅圖片，學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱后匯報(bào)運(yùn)

動(dòng)方式。（飛行）

動(dòng)物在空中的運(yùn)動(dòng)方式是飛行。鳥(niǎo)兒是怎么飛行的呢？

學(xué)生交流：身體在空中，靠翅膀的扇動(dòng)帶動(dòng)身體前行。

思考：為什么動(dòng)物在不同的環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)方式都不一樣呢？

學(xué)生小組討論后交流：不論哪種運(yùn)動(dòng)方式都擴(kuò)大了動(dòng)物在水中、陸地、空中的活動(dòng)空間，有

利于他們尋找食物、逃避敵害和遷移，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式都與生活環(huán)境相適應(yīng)。

活動(dòng)四：研究動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

我們對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有了初步的了解。你知道動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律嗎？（課前安排搜

集資料）

小組內(nèi)交流資料，教師巡視。

匯報(bào)交流：如馬行走時(shí)四條腿是對(duì)角線換步法，既左前右后，右前左后交替循環(huán)。

師解釋：始起步時(shí)如果是左前足先向前開(kāi)步，對(duì)角線的右足就會(huì)跟著向前走，接著是右前

足向前走，再就是左足跟著向前走，這樣就完成一個(gè)循環(huán)。接著又是另一次左前足向前，右

后足跟著向前，右前足向前，左后足跟著，繼續(xù)循環(huán)下去，就形成一個(gè)行走的運(yùn)動(dòng)。

圖片出示馬的對(duì)角線換步法的圖片，加深學(xué)生的理解。

三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新

研究不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度。

閱讀教材37頁(yè)內(nèi)容。

交流課前有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)速度的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

水里：游泳

陸地：爬行行走奔跑跳躍

空中：飛行

六上科學(xué)14、