上海牛津版二年級英語下冊Unit2《MyFamily》教案設計一、教學背景分析上海牛津版二年級英語下冊以“生活化、情境化”為核心設計理念，本單元圍繞“家庭”主題展開，旨在幫助學生掌握家庭成員稱呼（如*father,mother,brother,sister*等）及核心句型（如“Thisismy...”,“He/Sheis...”）。結合二年級學生形象思維活躍、注意力易分散的特點，教學需通過直觀情境、趣味活動強化語言感知與運用。二、教學目標（一）知識目標1.能聽、說、認讀核心詞匯：*father,mother,brother,sister,me*；2.能熟練運用句型：“Thisismy...”,“He/Sheis...”介紹家庭成員。（二）能力目標1.通過情境對話、小組合作，提升聽說表達能力；2.能結合生活實際，用英語簡單描述家庭結構。（三）情感目標1.激發(fā)對家庭的熱愛，增強親情意識；2.培養(yǎng)小組協(xié)作與大膽表達的學習習慣。三、教學重難點（一）教學重點1.準確掌握家庭成員詞匯的發(fā)音與拼寫（如*brother,sister*的字母組合發(fā)音）；2.靈活運用“Thisismy...”句型進行情境交際。（二）教學難點1.區(qū)分“He”與“She”的語義及語用場景；2.結合個人家庭實際，創(chuàng)造性輸出語言（如拓展介紹“grandpa”“grandma”等延伸詞匯）。四、教學準備1.教具：家庭樹卡片、人物頭飾（*father,mother*等）、學生家庭照片；2.多媒體：動畫視頻《MyFamily》、互動課件（含詞匯閃卡、句型操練游戲）；3.學具：學生自制“家庭樹”手抄報（課前任務）。五、教學過程設計（一）情境熱身·激活舊知（5分鐘）以“猜謎游戲+歌曲律動”開啟課堂：播放英語兒歌《FingerFamily》，師生跟隨旋律用手指扮演家庭成員（如“Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?”），喚起學生對家庭主題的興趣；出示“神秘家庭袋”，抽取學生課前繪制的家庭樹手抄報，邀請小作者用已學句型（如“Thisisme!”）簡單介紹，自然銜接新知。（二）情境建構·新知探究（15分鐘）1.詞匯新授：“家庭人物”的發(fā)現(xiàn)之旅直觀感知：教師展示自己的家庭照片，用實物投影放大，指著照片說：“Look!Thisismyfather.Heistall.”同時板書“father”，標注音標/?fɑ?e?(r)/（結合教材英式發(fā)音要求），引導學生觀察字母“th”的發(fā)音；多感官學習：用“大小聲”游戲強化發(fā)音（教師小聲讀，學生大聲重復，反之亦然），并結合肢體動作（如模仿爸爸的“高大”姿態(tài)）輔助記憶；遷移拓展：用同樣方法教授“mother”“brother”“sister”，重點對比“brother”（重讀“bro-”）與“sister”（重讀“sis-”）的節(jié)奏差異，突破發(fā)音難點。2.句型突破：“家庭介紹”的語言支架情境創(chuàng)設：教師扮演“家庭記者”，采訪學生：“Hello!MayIknowyourfamily?Who’sthis?”展示學生的家庭照片，引導其用“Thisismy...”回答；語法滲透：在互動中板書句型“Thisismy...He/Sheis...”，用不同顏色標注“He”（男性）、“She”（女性），結合頭飾道具（如戴爸爸頭飾說“He”，媽媽頭飾說“She”）幫助學生區(qū)分語義；小組試練：兩人一組，用自制家庭樹互相提問：“Who’sthis?”“Thisismy...He/Sheis...”，教師巡視糾正發(fā)音與句型錯誤。（三）趣味操練·鞏固內化（12分鐘）1.“家庭樹拼圖”游戲將班級分為4組，每組發(fā)放打亂的“家庭樹”拼圖（含人物圖片與詞匯卡片），要求小組合作拼出完整家庭樹，并輪流用英語介紹：“Thisismyfather.Heis...”最快且準確的小組獲“最佳家庭組合”獎。2.角色扮演：“家庭劇場”（四）生活拓展·語言輸出（8分鐘）1.真實情境任務：“我的家庭名片”發(fā)放空白名片卡，學生用英語填寫家庭信息（如“Name:Amy;Father:John(Heisateacher);Mother:Lisa(Sheiskind)...”），并上臺向全班展示：“Thisismyfamily.Ilovethem!”簡單介紹“grandpa”“grandma”的英語表達，對比中文“爺爺”“奶奶”的文化內涵，引導學生思考“家庭”的普遍意義，升華情感目標。（五）課堂小結·分層作業(yè)（5分鐘）小結：邀請學生用“今天我學會了...”總結收獲（如“Ilearned‘brother’and‘Thisismy...’”），教師補充強調重難點；作業(yè)：基礎層：聽錄音跟讀Unit2單詞、句型，錄制1分鐘“家庭介紹”音頻發(fā)至班級群；提高層：用英語給家人寫一張“感謝卡”（如“Dearmother,youarenice.Iloveyou!”），并配上簡筆畫。六、教學反思與改進本教案立足低年級學生“玩中學”的特點，通過情境鏈設計（家庭照片→拼圖→劇場→名片）實現(xiàn)語言從輸入到輸出的自然過渡。但需關注：1.部分學生可能混淆“he”“she”的使用，后續(xù)可增加“性別分類”游戲（如“把人物卡片按He/She歸類”）強化認知；2.拓展環(huán)節(jié)的文