小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)方案示范一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景與理念勞動(dòng)教育是新時(shí)代立德樹人的重要載體?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，小學(xué)階段需聚焦“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)”三大領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生基本勞動(dòng)能力與責(zé)任意識(shí)。當(dāng)前部分小學(xué)生存在勞動(dòng)認(rèn)知模糊、實(shí)踐能力薄弱、勞動(dòng)習(xí)慣缺失等問題。本方案立足校園、家庭、社區(qū)三維場(chǎng)域，以“生活化、階梯式、體驗(yàn)性”為核心理念，通過分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中習(xí)得技能、涵養(yǎng)品格。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）總目標(biāo)幫助學(xué)生建立“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的認(rèn)知，掌握個(gè)人生活自理、家庭事務(wù)參與、校園/社區(qū)服務(wù)三類核心技能；在實(shí)踐中養(yǎng)成“主動(dòng)勞動(dòng)、規(guī)范勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)”的習(xí)慣；培育責(zé)任意識(shí)、合作精神與感恩情懷，形成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀。（二）分學(xué)段目標(biāo)（按年級(jí)段劃分）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以“自理+班級(jí)服務(wù)”為核心，掌握穿衣、整理書包、系鞋帶等個(gè)人生活技能；學(xué)會(huì)整理課桌、圖書角、擦拭黑板等班級(jí)事務(wù)勞動(dòng)，初步建立“自己的事情自己做”的意識(shí)。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：拓展至“家務(wù)+校園服務(wù)”，掌握洗碗、掃地、垃圾分類等家務(wù)技能；參與校園綠植養(yǎng)護(hù)、圖書整理、午餐分發(fā)等服務(wù)性勞動(dòng)，理解“勞動(dòng)服務(wù)他人”的意義。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：深化“綜合實(shí)踐+職業(yè)體驗(yàn)”，掌握烹飪、家居清潔、種植養(yǎng)護(hù)等復(fù)雜技能；參與社區(qū)公益勞動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)（如小小快遞員、農(nóng)場(chǎng)助手），初步感知“勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值”的內(nèi)涵。三、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施策略（一）低年級(jí)：“小能手養(yǎng)成記”系列活動(dòng)1.生活自理訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容：開展“穿衣小達(dá)人”“書包整理賽”“系鞋帶挑戰(zhàn)”等競(jìng)賽類活動(dòng)，每周設(shè)置1節(jié)“勞動(dòng)技能課”。班主任示范動(dòng)作要領(lǐng)（如“三步驟整理書包：分類—?dú)w位—檢查”），學(xué)生分組練習(xí)后進(jìn)行班級(jí)PK，評(píng)選“自理小明星”。實(shí)施步驟：①課前準(zhǔn)備：制作步驟示意圖、準(zhǔn)備練習(xí)道具（舊書包、鞋帶模型）；②課中指導(dǎo)：教師逐組糾錯(cuò)，邀請(qǐng)“小老師”分享經(jīng)驗(yàn)；③課后延伸：家庭任務(wù)單（每日獨(dú)立整理書包、穿脫衣物），家長(zhǎng)拍照反饋。2.班級(jí)小管家行動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容：設(shè)立“圖書管理員”“黑板美容師”“課桌整理員”等崗位，學(xué)生輪流任職（每周輪換），負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)維護(hù)（如“圖書角整理”需按類別歸位、修補(bǔ)破損書籍、記錄借閱情況）。實(shí)施策略：①崗位培訓(xùn)：教師講解職責(zé)清單（如“黑板清潔三要點(diǎn)：先掃粉筆灰—濕抹布擦—干布收尾”）；②過程評(píng)價(jià)：用“星星榜”記錄履職情況，每周班會(huì)總結(jié)優(yōu)秀案例。（二）中年級(jí)：“勞動(dòng)小當(dāng)家”實(shí)踐活動(dòng)1.家務(wù)勞動(dòng)啟蒙活動(dòng)內(nèi)容：以“家庭勞動(dòng)周”為載體，每月聚焦1項(xiàng)技能（如9月“洗碗小能手”、10月“掃地小衛(wèi)士”）。家長(zhǎng)錄制“家庭勞動(dòng)微課”（如“掃地技巧：從角落向中間、順紋理清掃”），學(xué)生實(shí)踐后上傳“勞動(dòng)vlog”，班級(jí)評(píng)選“家務(wù)之星”。保障措施：學(xué)校提供“安全操作指南”（如使用兒童專用洗碗刷、掃地笤帚），家長(zhǎng)需全程陪同并填寫《勞動(dòng)反饋表》（含技能掌握度、安全意識(shí)等）。2.校園服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：打造“校園勞動(dòng)基地”（如綠植角、垃圾分類站），學(xué)生分組領(lǐng)養(yǎng)綠植，學(xué)習(xí)澆水、施肥、修剪知識(shí)；參與“垃圾分類督導(dǎo)”，設(shè)計(jì)校園垃圾分類宣傳海報(bào)。實(shí)施步驟：①技能培訓(xùn)：邀請(qǐng)園藝師、環(huán)保志愿者進(jìn)校授課；②實(shí)踐記錄：用“勞動(dòng)手冊(cè)”記錄綠植生長(zhǎng)周期、垃圾分類數(shù)據(jù)；③成果展示：舉辦“綠植成長(zhǎng)展”“垃圾分類創(chuàng)意賽”。（三）高年級(jí)：“勞動(dòng)賦能者”綜合實(shí)踐1.家庭勞動(dòng)進(jìn)階活動(dòng)內(nèi)容：開展“家庭美食家”“家居整理師”項(xiàng)目，學(xué)生每學(xué)期掌握1-2道家常菜（如番茄炒蛋、涼拌黃瓜）、1項(xiàng)家居技能（如整理衣柜、家電清潔）。學(xué)校聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“烹飪工作坊”，邀請(qǐng)廚師講解刀工、火候安全知識(shí)。成果呈現(xiàn)：舉辦“家庭勞動(dòng)成果展”，學(xué)生提交美食照片、家居整理前后對(duì)比圖，分享勞動(dòng)心得。2.社區(qū)與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容：①社區(qū)服務(wù)：組織“愛心小義工”活動(dòng)，走進(jìn)敬老院整理房間、表演節(jié)目；參與社區(qū)“微治理”（如樓道清潔、共享單車歸位）。②職業(yè)體驗(yàn)：對(duì)接本地企業(yè)開展“一日職業(yè)體驗(yàn)”（如超市理貨員、農(nóng)場(chǎng)種植員），撰寫《職業(yè)體驗(yàn)日記》。實(shí)施策略：①安全預(yù)案：提前勘察場(chǎng)地、購(gòu)買保險(xiǎn)，安排教師全程陪護(hù)；②反思引導(dǎo)：通過“勞動(dòng)感悟會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生思考“職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值與挑戰(zhàn)”。四、活動(dòng)保障機(jī)制（一）師資支持校內(nèi)：班主任為核心指導(dǎo)者，科學(xué)、綜合實(shí)踐教師提供專業(yè)技能培訓(xùn)（如種植、烹飪知識(shí)）。校外：聘請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者（如廚師、園藝師）、社區(qū)工作者、企業(yè)導(dǎo)師參與授課與實(shí)踐指導(dǎo)。（二）資源保障校內(nèi)：建設(shè)“勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)”（種植園、手工坊、家政體驗(yàn)室），配備兒童友好型工具（防滑圍裙、安全刀具、迷你農(nóng)具）。家庭：發(fā)放《家庭勞動(dòng)指南》，提供“勞動(dòng)任務(wù)菜單”（分必做、選做項(xiàng)），鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子“親子共勞動(dòng)”。社區(qū)：聯(lián)動(dòng)街道、企業(yè)、公益組織，開放實(shí)踐基地（如社區(qū)農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)老服務(wù)中心）。（三）安全管理建立“勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表”，對(duì)工具使用、場(chǎng)地安全等環(huán)節(jié)提前預(yù)判；開展“勞動(dòng)安全課”，教授急救知識(shí)、工具規(guī)范使用方法；為學(xué)生購(gòu)買短期意外險(xiǎn)，活動(dòng)前簽訂《安全責(zé)任書》（家校社三方）。五、評(píng)價(jià)與反饋體系（一）多元評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)：通過“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案”記錄技能掌握、習(xí)慣養(yǎng)成（如自理能力進(jìn)步、崗位履職情況），采用照片、視頻、文字等形式留存。成果性評(píng)價(jià)：舉辦“勞動(dòng)技能大賽”（如整理書包、烹飪競(jìng)速）、“勞動(dòng)成果展”（手工作品、種植成果），評(píng)選“勞動(dòng)小標(biāo)兵”“創(chuàng)意勞動(dòng)獎(jiǎng)”。主體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)（填寫《勞動(dòng)反思單》）、同伴互評(píng)（班級(jí)“勞動(dòng)互評(píng)表”）、教師評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)+實(shí)踐成果）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（家庭勞動(dòng)反饋）。（二）反饋與改進(jìn)每月召開“勞動(dòng)教育研討會(huì)”，分析活動(dòng)成效與問題（如低年級(jí)自理技能掌握不均、高年級(jí)職業(yè)體驗(yàn)資源不足）；每學(xué)期發(fā)放《活動(dòng)滿意度問卷》（學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)三方），根據(jù)反饋調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與形式；建立“勞動(dòng)教育資源庫(kù)”，收集優(yōu)秀案例、家長(zhǎng)微課、學(xué)生成果，形成校本課程資源。六、預(yù)期成效通過本方案實(shí)施，預(yù)計(jì)1-2年內(nèi)實(shí)現(xiàn)：學(xué)生勞動(dòng)技能達(dá)標(biāo)率超90%，85%以上學(xué)生養(yǎng)成“每日勞動(dòng)15分鐘”的習(xí)慣；家校社協(xié)同育人機(jī)制初步形成，勞動(dòng)教育從“學(xué)校任務(wù)”轉(zhuǎn)向“生活常態(tài)”；學(xué)生在勞動(dòng)中提升動(dòng)手能力、責(zé)任意識(shí)，逐