《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)課例評析：立足生活夯實認(rèn)知發(fā)展素養(yǎng)一、情境賦能，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活底色本節(jié)課以“生活中的購物場景”為錨點，執(zhí)教者通過動態(tài)課件呈現(xiàn)“校園超市開業(yè)”的情境：貨架上擺放著學(xué)生熟悉的文具、零食，收銀臺旁散落著不同面值的人民幣學(xué)具。這種“沉浸式”導(dǎo)入，既貼合低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，又巧妙將“認(rèn)識人民幣”的數(shù)學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為“幫超市理貨、模擬購物”的生活挑戰(zhàn)，讓抽象的貨幣知識有了具象的承載載體。學(xué)生在“辨認(rèn)商品價格”“匹配對應(yīng)人民幣”的初步互動中，自然喚醒對“元、角、分”的生活認(rèn)知，為后續(xù)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)奠定情感與經(jīng)驗基礎(chǔ)。二、層級建構(gòu)，搭建“認(rèn)—換—用”的認(rèn)知階梯（一）直觀辨認(rèn)：從“生活感知”到“數(shù)學(xué)觀察”教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察仿真人民幣學(xué)具（紙幣、硬幣），通過“找一找面值數(shù)字”“說一說圖案含義”“分一分紙幣/硬幣”等活動，將生活中對人民幣的“模糊印象”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)層面的“特征辨認(rèn)”。例如，在區(qū)分“1元”與“1角”時，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)字，更結(jié)合“1元能買一支筆，1角只能買一塊橡皮”的生活對比，幫助學(xué)生建立“面值大小”的量感，避免單純機械記憶。（二）換算探究：從“操作體驗”到“邏輯建構(gòu)”“元、角、分”的十進制換算是教學(xué)難點。教師設(shè)計“換錢小能手”活動：給學(xué)生1元紙幣，讓其用角幣組合兌換。學(xué)生在“10個1角擺成一排”的操作中，直觀發(fā)現(xiàn)“1元=10角”的規(guī)律；后續(xù)“2元換角幣”“5角換分幣”的拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主推理“幾元就是幾個10角”“幾角就是幾個10分”，將操作經(jīng)驗升華為數(shù)學(xué)邏輯。此處設(shè)計的亮點在于：以“10個1角”的直觀操作，破解“十進制”的抽象性，讓學(xué)生在“做”中悟理，而非被動接受結(jié)論。（三）實踐應(yīng)用：從“課堂模擬”到“生活遷移”“模擬購物”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮。教師創(chuàng)設(shè)“班級文具店”，學(xué)生分別扮演“收銀員”與“顧客”，用給定的人民幣（如20元）購買指定商品（如3元的筆記本、5角的橡皮）?；顒又?，學(xué)生需綜合運用“認(rèn)面值、算價格、找零錢”的技能，教師則聚焦“購物方案優(yōu)化”（如“怎樣買能花完20元”）引導(dǎo)深度思考。這種“任務(wù)驅(qū)動式”實踐，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識與問題解決能力。三、素養(yǎng)浸潤，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值課堂中，教師始終關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透：數(shù)感培養(yǎng)：通過“估一估書包價格”“比一比1元與10元的購買力”，讓學(xué)生對“元、角、分”的實際價值形成直觀感知；推理能力：在換算環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“1元=10角”推理“3元=30角”，從“1角=10分”推理“7角=70分”，逐步建立“十進制”的邏輯推理鏈；應(yīng)用意識：將“人民幣計算”與“超市促銷”（如“滿10元減2元”）結(jié)合，滲透生活中的數(shù)學(xué)策略，讓學(xué)習(xí)超越課本，指向真實問題解決。四、反思與建議：讓課堂生長性再延伸（一）分層突破難點，關(guān)注個體差異部分學(xué)生在“多元換算”（如“1元5角=？角”“3元2角=？角”）時仍顯吃力。建議增設(shè)“分層任務(wù)卡”：基礎(chǔ)層聚焦“單單位換算”（如1元換角），進階層挑戰(zhàn)“復(fù)名數(shù)換算”（如元角互化），讓不同水平的學(xué)生都能獲得適配的學(xué)習(xí)支架。（二）豐富評價維度，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力課堂評價以教師反饋為主，可適當(dāng)引入“學(xué)生自評”（如“我能準(zhǔn)確找零啦！”）與“小組互評”（如“他的購物方案很省錢！”），通過“星級獎?wù)隆薄百徫镄∵_人”等趣味評價，讓學(xué)習(xí)成果可視化，激發(fā)持續(xù)探索的熱情。（三）拓展生活聯(lián)結(jié)，延伸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課后可布置“家庭實踐任務(wù)”：記錄一周的購物賬單，用人民幣學(xué)具模擬“家庭理財”，將課堂學(xué)習(xí)延伸至真實生活，深化“數(shù)學(xué)服務(wù)生活”的認(rèn)知。結(jié)語本節(jié)課以“生活—數(shù)學(xué)—生活”為脈絡(luò)，通過情境喚醒、操作建構(gòu)、實踐應(yīng)用，