《紙的發(fā)明》教案（三年級語文）一、教學目標1.知識與技能：認識“蔡、倫”等生字，會寫“術、偉”等字；正確、流利朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。2.過程與方法：通過小組合作、對比分析，梳理書寫材料的演變脈絡；結合關鍵詞句，體會說明性文章的表達特點。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古代勞動人民的智慧，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的意識。二、教學重難點重點：梳理紙的發(fā)明過程，理解蔡倫改進造紙術的方法及優(yōu)勢。難點：體會造紙術對人類文明的深遠影響，感受古代科技的進步價值。三、教學方法情境教學法、問題引導法、小組合作法、多媒體輔助法四、教學過程（一）趣味導入，喚醒好奇1.謎語激趣：“薄薄一張紙，四邊生長細牙齒，兩地朋友要談心，必須請它當差使。（打一物——信箋）”2.實物互動：出示宣紙、皺紋紙、牛皮紙等，提問：“這些紙是怎么來的？古代人也用這樣的紙嗎？”順勢板書課題《紙的發(fā)明》。（二）初讀課文，梳理脈絡1.自主識字：學生自由朗讀課文，圈出陌生字詞。教師重點指導：易錯音：“蔡（cài）倫”“痕（hén）跡”“攜（xié）帶”；易錯字：“錄”下半部是“水”的變形，“存”的橫畫間距均勻。2.詞語解碼：結合語境理解“學富五車”（出示古人用竹簡裝車運書的圖片，直觀體會“書多”）、“輕便”等詞。3.脈絡梳理：默讀課文，思考：課文圍繞“紙的發(fā)明”講了哪幾部分？（引導概括：書寫材料演變→蔡倫改進造紙術→造紙術傳播）（三）精讀探究，觸摸智慧1.追溯：書寫材料的“前世困境”學生讀第2自然段，圈出紙發(fā)明前的書寫材料（龜甲、獸骨、竹片、木片、帛）。小組合作：用表格對比材料的優(yōu)勢與局限（示例如下），并分享發(fā)現。材料優(yōu)勢局限----------------------------------------竹片/木片易獲取笨重，不便攜帶帛輕便美觀價格昂貴，難以普及教師小結：材料的“不足”推動了人們對“更優(yōu)書寫工具”的探索，為紙的發(fā)明埋下伏筆。2.聚焦：蔡倫的“造紙智慧”默讀第3、4自然段，畫出蔡倫造紙的關鍵步驟（剪碎/切斷→浸→搗→撈→曬）。動手還原：用流程圖（或簡筆畫）呈現步驟，同桌互相講解。對比思辨：蔡倫的方法與之前相比，優(yōu)勢在哪？（引導從“原料易找、價格低廉、輕便好用”分析，體會“改進”的價值）3.感悟：造紙術的“世界回響”朗讀第5自然段，圈出體現影響的關鍵詞（“傳遍”“促進”“影響”）。小組討論：“為什么說造紙術是中國對世界文明的偉大貢獻？”（聯(lián)系生活：書籍、試卷、包裝……紙的應用無處不在；拓展歷史：造紙術傳播推動了文化交流）（四）拓展延伸，實踐升華1.古今對話：播放現代造紙廠視頻，對比蔡倫造紙術，談談“科技進步給造紙業(yè)帶來的變化”。2.動手造紙：課后用廢紙、紗布、水盆等材料，體驗“搗、撈、曬”的過程，記錄發(fā)現。（五）課堂小結，情感沉淀引導回顧：“從笨重的竹片到輕便的紙張，背后藏著古人的智慧。你最佩服哪里？”（預設：佩服蔡倫的創(chuàng)新，佩服古人的探索精神）教師總結：“紙的發(fā)明改變了世界，創(chuàng)新的腳步從未停止。希望同學們帶著探索精神，發(fā)現生活中的‘小發(fā)明’！”五、板書設計紙的發(fā)明┌─────────┬─────────┬─────────┐│書寫材料演變│蔡倫改進造紙術│造紙術的影響│├─────────┼─────────┼─────────┤│龜甲/獸骨│原料：樹皮、麻頭…│傳遍世界││竹片/木片│步驟：剪→浸→搗…│促進文化發(fā)展││帛│優(yōu)勢：便宜、輕便│影響文明進程│└─────────┴─────────┴─────────┘六、作業(yè)布置1.基礎作業(yè)：抄寫生字詞，用“輕便、傳承”造句。2.拓展作業(yè)：查閱“活字印刷術”或“指南針”的發(fā)明故事，下節(jié)課分享。3.實踐作業(yè)：完成“簡易造紙”實驗，記錄過程與感