筆墨見(jiàn)證的蛻變_初中至高中的作文成長(zhǎng)之旅從初中到高中，時(shí)光在不經(jīng)意間悄然流逝，而我在作文之路上的成長(zhǎng)，就像一幅逐漸展開(kāi)的畫(huà)卷，每一筆每一劃都記錄著我的蛻變。筆墨成為了最好的見(jiàn)證者，它陪伴我走過(guò)青澀，走向成熟。初中：懵懂起步的夢(mèng)幻花園初中的我，就像一個(gè)剛剛踏入花園的孩子，對(duì)作文充滿了好奇和憧憬。那時(shí)的作文，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以盡情編織夢(mèng)幻的地方。初一的作文，大多是命題作文，題目往往圍繞著生活中的小事，如“我的家庭”“我的老師”等。我會(huì)用最直白的語(yǔ)言去描述我的所見(jiàn)所聞，用天真的視角去感受生活。記得寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，我會(huì)詳細(xì)地描述父母的外貌、性格，以及我們一起度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。那時(shí)候的文字就像一顆顆未經(jīng)雕琢的寶石，雖然質(zhì)樸，但卻充滿了真誠(chéng)。隨著年級(jí)的升高，我開(kāi)始接觸到記敘文、說(shuō)明文等不同的文體。在學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文時(shí)，我努力地去構(gòu)思故事情節(jié)，想要讓文章變得更加生動(dòng)有趣。我會(huì)模仿課本上的范文，設(shè)置一些小小的懸念，或者增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。然而，那時(shí)的我還不太懂得如何把握文章的節(jié)奏，常常會(huì)把故事寫(xiě)得拖沓冗長(zhǎng)。有一次寫(xiě)一篇關(guān)于一次旅行的記敘文，我從出發(fā)前的準(zhǔn)備寫(xiě)到旅行中的每一個(gè)景點(diǎn)，再到回來(lái)后的感受，洋洋灑灑寫(xiě)了好幾頁(yè)，結(jié)果老師評(píng)價(jià)說(shuō)重點(diǎn)不突出，內(nèi)容過(guò)于瑣碎。不過(guò)，初中作文也給了我很多展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉辦作文比賽，我總是積極地參加。在比賽中，我會(huì)更加用心地去構(gòu)思文章，運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子來(lái)提升文章的文采。雖然我的作文在比賽中并沒(méi)有獲得很高的獎(jiǎng)項(xiàng)，但每一次參賽都是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。初中的作文就像一個(gè)夢(mèng)幻花園，我在里面自由地探索，雖然會(huì)遇到一些挫折，但卻充滿了樂(lè)趣和希望。轉(zhuǎn)折：中考?jí)毫ο碌拿悦Ｅc掙扎中考的腳步越來(lái)越近，作文也成為了備考的重點(diǎn)。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)作文的重要性，要求我們掌握各種寫(xiě)作技巧，提高作文的分?jǐn)?shù)。在中考備考階段，我開(kāi)始大量地背誦范文，學(xué)習(xí)范文中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。我會(huì)按照老師教的方法，將作文分為開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三個(gè)部分，開(kāi)頭要引人入勝，中間要條理清晰，結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力。我還學(xué)會(huì)了運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，來(lái)增加文章的感染力。然而，這種為了考試而寫(xiě)作的方式讓我感到很迷茫。我發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)出來(lái)的作文越來(lái)越模式化，缺乏個(gè)性和真情實(shí)感。每次拿到作文題目，我首先想到的不是自己的真實(shí)感受，而是如何套用范文的結(jié)構(gòu)和技巧。我的作文雖然在分?jǐn)?shù)上有所提高，但卻失去了原本的活力和靈魂。有一次模擬考試，作文題目是“難忘的一件事”。我為了追求高分，刻意地模仿了一篇范文的結(jié)構(gòu)，編造了一個(gè)感人的故事。結(jié)果老師在批改作文時(shí)，一眼就看出了我的文章缺乏真實(shí)性，給了我一個(gè)很低的分?jǐn)?shù)。那一刻，我感到非常沮喪和失落，我開(kāi)始懷疑自己的寫(xiě)作能力，也對(duì)這種為了考試而寫(xiě)作的方式產(chǎn)生了質(zhì)疑。中考的壓力就像一座大山，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我在迷茫和掙扎中努力尋找著作文的出路，希望能夠在保持個(gè)性的同時(shí)，提高作文的分?jǐn)?shù)。高中：理性思考的文學(xué)殿堂進(jìn)入高中，作文的要求發(fā)生了很大的變化。高中作文更加注重理性思考和深度分析，要求我們能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象、人生哲理等問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。高一的第一堂作文課，老師就告訴我們，高中作文不僅僅是文字的堆砌，更是思想的表達(dá)。我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察世界，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，寫(xiě)出有深度、有內(nèi)涵的文章。在高中的作文學(xué)習(xí)中，我開(kāi)始閱讀大量的書(shū)籍和報(bào)刊雜志，拓寬自己的知識(shí)面和視野。我會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、教育改革等，并嘗試用自己的觀點(diǎn)去分析這些問(wèn)題。在寫(xiě)作文時(shí)，我不再滿足于表面的描述，而是深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，提出自己的見(jiàn)解和建議。例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)后，我寫(xiě)了一篇名為《讓綠色成為生活的主色調(diào)》的作文。在文章中，我分析了當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，探討了造成環(huán)境問(wèn)題的原因，并提出了一些具體的解決措施。老師在批改作文時(shí)，對(duì)我的文章給予了高度評(píng)價(jià)，他說(shuō)我的文章觀點(diǎn)鮮明，分析深刻，有自己的思考和見(jiàn)解。高中的作文就像一座文學(xué)殿堂，我在里面不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力提升自己的寫(xiě)作水平和思維能力。蛻變：文學(xué)滋養(yǎng)下的破繭成蝶在高中的文學(xué)滋養(yǎng)下，我逐漸實(shí)現(xiàn)了作文的蛻變。我不再為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，而是將寫(xiě)作作為一種表達(dá)自己情感和思想的方式。我開(kāi)始嘗試不同的寫(xiě)作風(fēng)格和體裁，如散文、議論文、小說(shuō)等。在寫(xiě)散文時(shí)，我會(huì)用細(xì)膩的筆觸去描繪生活中的美好瞬間，抒發(fā)自己的情感；在寫(xiě)議論文時(shí)，我會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬋フ撟C自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的思維能力；在寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，我會(huì)發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象和精彩的故事情節(jié)。除了課堂作文，我還積極參加學(xué)校的文學(xué)社活動(dòng)，與其他同學(xué)交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和心得。在文學(xué)社里，我結(jié)識(shí)了很多志同道合的朋友，我們一起分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)和借鑒。在大家的鼓勵(lì)和支持下，我的寫(xiě)作信心越來(lái)越足，寫(xiě)作水平也不斷提高。有一次，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)征文比賽，主題是“青春的夢(mèng)想”。我以自己的親身經(jīng)歷為素材，寫(xiě)了一篇名為《青春在夢(mèng)想中綻放》的散文。在文章中，我回憶了自己在初中和高中的作文成長(zhǎng)歷程，表達(dá)了對(duì)未來(lái)的憧憬和追求。這篇文章在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，當(dāng)我站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，我感到無(wú)比的自豪和激動(dòng)。這一刻，我知道自己在作文之路上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了破繭成