小學美術課時備課設計課題第9課快樂陶吧年級五年級課時基本問題如何用不同的成型方式，制作一件簡單的生活器具?驅動性任務為我們的“班級陶藝初體驗展”制作一件你最想創(chuàng)造的手捏陶藝品。學習目標1.通過觀察與體驗，能夠感受陶泥特性，欣賞古今中外優(yōu)秀的手捏陶藝作品，感知其質樸、自然的形式美與材質美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。（文化理解、文化理解)2.通過教師示范與自主練習，了解并嘗試運用手捏成型的基本技法（如捏、搓、揉、壓、粘、刻等）進行造型活動（藝術表現、文化理解)3.通過實踐創(chuàng)作，能運用上述一種或多種組合技法，表現一個結構相對完整、形象簡單的立體造型（如小碗、小罐、小動物、水果等），體驗從平面構思到立體成型的創(chuàng)作過程。（創(chuàng)意實踐、文化理解)評價任務1.準確說出陶泥2個以上特性（如“柔軟”、“易變形”、“有點粘手”、“干了會變硬”），并能簡單說出不同作品的特點。2.熟練運用至少3種及以上技法（如捏出主體、搓條做細節(jié)、壓紋裝飾、粘貼牢固），作品結構完整、穩(wěn)定。3.夠制作一個立體造型，創(chuàng)意獨特（如造型有想法、裝飾有特點），能主動發(fā)現并嘗試解決問題（如開裂了會用水抹平，粘不牢會使用泥漿）。學習重難點重點：感受陶泥的特性，掌握手捏成型的基本技法（捏、搓、揉、壓、粘）難點：陶泥部件的牢固粘接；從平面思維向立體思維的轉變。課前準備教師準備：陶泥、泥塑工具、泥漿、示范作品、水桶、抹布。學生準備：圍裙、袖套、墊板（或舊報紙）、濕毛巾。教學過程學習任務學習內容及學習活動評價活動問題預設與補救任務一：對應目標1JIB基本問題：如何用雙手讓泥土“聽話”，變成我們想要的形狀播放微視頻：展示新石器時代先民制作陶器、現代陶藝家創(chuàng)作、生活中精美陶瓷的片段。提問：“這些跨越數千年的器物，都是用同一種材料做的，是什么？”（泥土）“沒有高科技，古人是怎么讓泥土‘聽話’，變成他們想要的樣子的？”揭示任務：今天，我們就化身“小小陶藝師”，回到最原始的狀態(tài)，用雙手來探索泥土的奧秘，親手制作一件獨一無二的“作品”！能夠說出器物的材料和成型方法。問題預設：學生可能對古老陶器不感興趣。補救措施：用“魔法”、“奧秘”等詞語增強神秘感，快速切入動手環(huán)節(jié)。設計意圖創(chuàng)設情境，建立文化鏈接，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)作欲望，明確本課任務。任務二：對應目標1基本問題：陶泥有什么特性？我們如何與它“交朋友”？探究體驗，感受泥性分發(fā)陶泥：每人一塊陶泥。引導探索（對應審美感知）：“別急著做，先像交新朋友一樣認識它。閉上眼睛，摸一摸、捏一捏、搓一搓，告訴我它是什么感覺？”（引導說出：涼、軟、粘、可以變形）“我們一起來給它‘做按摩’——揉泥。猜猜為什么要揉？”（排出空氣，讓泥更“聽話”，防止做完后開裂）能準確說出陶泥2個以上特性（如“柔軟”、“易變形”、“有點粘手”、“干了會變硬”），并能通過語言或動作（如模仿揉、搓）展示探索過程。問題預設1：學生只顧玩泥，忽略感受。補救措施1：用“閉上眼睛”等指令引導深度體驗。設計意圖通過與陶泥的親密接觸，建立感性認識，理解揉泥的重要性，為創(chuàng)作打下基礎。任務三：對應目標1基本問題：不同時期的彩陶紋飾有什么特點？它們的美體現在哪里？1.欣賞彩陶文化：(1)半坡型(2)廟底溝型馬家窯型(4)半山型、馬廠型2．欣賞黑陶文化特點：黑、薄、光。3．彩陶文化運用的藝術法則。4．欣賞現當代陶文化。問題1：“仔細觀察這四種類型的彩陶（半坡、廟底溝、馬家窯、半山/馬廠），它們的‘顏值擔當’——紋飾，有什么明顯的不同？試著用關鍵詞概括一下。”能夠說出不同彩陶的紋樣特點，用關鍵詞概括。問題預設1：學生概括不出紋飾特點。補救措施1：教師提供關鍵詞選項（如魚紋、水波紋、直線、曲線）進行引導。設計意圖訓練學生的審美感知能力，引導其從具象到抽象地觀察紋飾演變，這是欣賞的基礎。任務四：對應目標2基本問題：如何運用手捏成型的基本技法制作一個穩(wěn)固又美觀的陶藝作品？技法解密（對應藝術表現）：教師出示一件簡單手捏作品（如小碗），示范并講解基本技法：揉、捏：做大形。（教師動作：揉個球，捏個窩，變成小碗）搓：做細節(jié)。（教師動作：搓個小條，做碗柄或小動物的尾巴）壓：做紋理。（教師動作：用工具或手指壓出花紋）突破難點：“粘”的魔法——這是最難的一步！“直接按上去容易掉怎么辦？古人發(fā)明了‘泥漿膠水’！”教師精準示范：在要粘接的地方用小刀“劃毛”>涂上泥漿>用力按壓并抹平接口。欣賞啟發(fā)：課件展示更多有趣的學生手捏作品（小動物、水果、怪異造型等），拓寬思路。能熟練運用至少3種及以上技法（如捏出主體、搓條做細節(jié)、壓紋裝飾、粘貼牢固），作品結構完整、穩(wěn)定。問題預設1：學生看不清示范。補救措施1：分組近距離示范，或使用實物投影儀。：設計意圖通過精準示范，讓學生直觀學習技法，特別是掌握解決“粘接”難點的關鍵方法。任務五：對應目標3基本問題：你能用不同的成型方式，制作一件簡單的生活器具嗎?藝術實踐，個性創(chuàng)作提出創(chuàng)作要求：用學到的方法，做一件你喜歡的東西。想想怎么讓它站得穩(wěn)、粘得牢。保持泥巴濕潤，工具注意安全。能夠制作一個立體造型，創(chuàng)意獨特（如造型有想法、裝飾有特點），能主動發(fā)現并嘗試解決問題（如開裂了會用水抹平，粘不牢會使用泥漿）問題預設：作品粘接不牢或時間不夠。補救措施：鼓勵“未完成的美”，重點評價過程中的亮點。設計意圖將所學知識技能應用于實踐，在創(chuàng)作中體驗樂趣，在評價中學會欣賞和反思。分層作業(yè)基礎層：用泥漿粘接法，成功將兩個泥塊牢固地結合在一起。拓展層：運用至少三種技法，創(chuàng)作一個完整的、有創(chuàng)意的小動物或器物造型。評價要點是否積極參與探索與創(chuàng)作，是否養(yǎng)成整理工具、珍惜材料的好習慣。2.

能否說出泥性，能否嘗試運用基本技法進行造型。3.

作品