《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：姚志娟一、教學(xué)目標(biāo)1.梳理身份轉(zhuǎn)變，整體感知形象。通過分析五個(gè)小標(biāo)題，把握鐘揚(yáng)的人生軌跡和精神品質(zhì)。2.不動(dòng)筆墨不讀書——批注法重點(diǎn)突破。掌握批注法閱讀技巧，能夠從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等角度對(duì)文本進(jìn)行深入分析。3.學(xué)習(xí)人物通訊的寫作手法，理解正側(cè)面描寫結(jié)合、事實(shí)說話等特點(diǎn)。4.體會(huì)鐘揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過典型事例，分析人物形象；掌握批注法閱讀技巧。難點(diǎn)：理解人物通訊的寫作手法；體會(huì)"探界者"的深刻內(nèi)涵。三、教學(xué)方法：講授法、小組合作探究法、批注法四、課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放《2018年度感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)盛典》中鐘揚(yáng)的片段，激發(fā)學(xué)生興趣。2.提問："探界者"是什么意思？鐘揚(yáng)探的是哪些界？引發(fā)學(xué)生思考。（二）認(rèn)識(shí)鐘揚(yáng)——梳理身份轉(zhuǎn)變（10分鐘）任務(wù)一：梳理身份轉(zhuǎn)變，整體感知形象（小組合作探究）概括課文每部分的主要內(nèi)容，并從每部分中選擇一個(gè)文字的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)?！疤浇缯摺辩姄P(yáng)主要內(nèi)容優(yōu)秀品質(zhì)“英雄”少年考入中科大；進(jìn)入中科院工作；“脅迫”妻子結(jié)婚"不安分"勇于進(jìn)取種子達(dá)人不講究住房；致力于采集種子“鐘大膽”愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)熱心科普事業(yè)“愿意教人”熱愛科普“接盤”導(dǎo)師接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生；密集的工作安排“暖”擔(dān)當(dāng)關(guān)愛生命延續(xù)學(xué)生延續(xù)探索之路；精神傳承“先鋒者”犧牲忘我設(shè)計(jì)意圖：通過梳理五個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)。選取文中關(guān)鍵詞概括品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和提煉觀點(diǎn)的能力。小組合作形式促進(jìn)學(xué)生之間的交流碰撞，提高學(xué)習(xí)效率。（三）精讀文本——批注法重點(diǎn)突破（15分鐘）任務(wù)二：不動(dòng)筆墨不讀書——批注法介紹批注法的基本方法和要求。2.文章以“擬南芥”開篇，這樣寫有什么作用？結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。3.小組合作批注（按章節(jié)分組）：第一小組：“英雄”少年第二小組：種子達(dá)人第三小組：科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)第四小組：“接盤”導(dǎo)師要求：先個(gè)人批注，然后小組討論，再選派代表展示。4.賞析下面句子中標(biāo)紅的詞語。（1）這個(gè)15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他“不安分”的人生。形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。（2）盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。（3）鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！薄绑@險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。（4）復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。設(shè)計(jì)意圖：批注法是深度閱讀的重要方法，通過教師示范和學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力。重點(diǎn)詞句的賞析引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言藝術(shù)，理解通訊寫作的語言特色。分組批注提高課堂效率，使每個(gè)學(xué)生都能深入研讀部分內(nèi)容。5.追念鐘揚(yáng)精神，引出寫作背景(投影展示《感動(dòng)中國》給予鐘揚(yáng)的頒獎(jiǎng)詞，播放《2018年度感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)盛典》鐘揚(yáng)部分。)6.回歸題目“探界者”是探的哪些界？（板書+課文總結(jié)）（四）深入探究——寫作手法分析（10分鐘）任務(wù)三：本篇人物通訊在塑造人物方面的特點(diǎn)1.多用事實(shí)說話，彰顯理性與客觀。如“脅迫”妻子結(jié)婚展現(xiàn)了他的雷厲風(fēng)行。超負(fù)荷的工作安排表現(xiàn)了他的忘我，敬業(yè)2.正側(cè)面描寫相結(jié)合來展現(xiàn)人物形象。正面直接用語言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫來塑造形象，從不同角度展現(xiàn)了其精神風(fēng)采。側(cè)面或引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話語，或采用對(duì)比襯托手法。如生活的“不講究”與工作的“不將就”形成對(duì)比，從不同側(cè)面烘托了人物形象。 3.圍繞小標(biāo)題多渠道選材組材，多角度、多層次描寫人物，使文章思路更清晰、形象更鮮明。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從寫作技巧層面分析文本，理解人物通訊的創(chuàng)作規(guī)律。通過具體例子使抽象的寫作手法變得直觀易懂，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作借鑒意識(shí)。任務(wù)四：說說三篇人物通訊在行文結(jié)構(gòu)和人物精神品質(zhì)的方面的相同之處行文結(jié)構(gòu):①三篇文章都運(yùn)用了倒敘的手法?！断部吹据那е乩恕氛f明袁隆平是怎樣發(fā)現(xiàn)真理的，采用了倒敘的手法，追述了袁隆平科學(xué)實(shí)踐的過程?！缎挠幸粓F(tuán)火,溫暖眾人心》采用倒敘的方式，先點(diǎn)明張秉貴是勞動(dòng)模范，再用豐富事例加以佐證，同時(shí)輔以插敘?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》“英雄”少年這一節(jié)倒敘鐘揚(yáng)和妻子領(lǐng)證的過程，增加了人物的真實(shí)性，突出其雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)。②《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚(yáng)》都采用了小標(biāo)題。共同具有的精神品質(zhì)：①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個(gè)人得失，無私奉獻(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過單元內(nèi)文本的比較閱讀，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，理解通訊文體的共性特點(diǎn)。提煉共同精神品質(zhì)，深化對(duì)"勞動(dòng)精神"主題的理解，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。（五）總結(jié)升華（3分鐘）1.回歸題目：鐘揚(yáng)探的是科學(xué)之界、教育之界、生命之界、精神之界2.寫作背景補(bǔ)充：鐘揚(yáng)的逝世與榮譽(yù)，強(qiáng)調(diào)精神傳承的意義（六）鞏固練習(xí)（2分鐘）填入下面橫線處的句子,正確的一項(xiàng)是（）（1）擬南芥,一種看起來細(xì)弱的草本植物,因?yàn)樯L(zhǎng)快、體型小、分布廣、基因組小,常被植物學(xué)家比作“小白鼠”,是進(jìn)行遺傳學(xué)研究的好材料，①。（2）鐘老師對(duì)推敲文字樂在其中,他會(huì)忽然在吃飯時(shí)得意揚(yáng)揚(yáng)告訴大家他的譯法，②，他也會(huì)欣然接受。A.①全世界有眾多植物學(xué)家都在研究它/②當(dāng)然偶爾會(huì)被我們反駁B.①全世界有眾多植物學(xué)家都在研究它/②當(dāng)然偶爾我們反駁C.①有眾多全世界植物學(xué)家都在研究它/②當(dāng)然偶爾會(huì)被我們反駁D.①有眾多全世界植物學(xué)家都在研究它/②當(dāng)然偶爾我們反駁（七）布置作業(yè)（2分鐘）魯迅曾說過“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為