2025年北京市大興區(qū)瀛海第六幼兒園招聘模擬試卷含答案詳解一、單項選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.依據(jù)2024年修訂的《北京市幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，下列關(guān)于“師幼互動”的評估要點中，表述錯誤的是（）A.教師每日與幼兒個別交流時間不少于30分鐘B.能關(guān)注幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)并及時回應(yīng)C.鼓勵幼兒用語言、動作等多種方式表達(dá)需求D.對幼兒的提問采取“直接告知答案”的回應(yīng)方式答案：D詳解：《北京市幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確要求教師對幼兒提問應(yīng)采用“啟發(fā)式追問”“共同探究”等方式引導(dǎo)幼兒思考，而非直接告知答案，故D錯誤。2.4歲幼兒明明在建構(gòu)區(qū)用積木搭“高速公路”時，因積木不夠突然推倒已搭好的部分，教師適宜的回應(yīng)是（）A.“你這樣破壞自己的作品，其他小朋友會傷心的”B.“需要老師幫你一起找更多積木嗎？我們可以試試用不同形狀的積木替代”C.“搭不好就重新來，哭解決不了問題”D.“先去閱讀區(qū)安靜一會兒，等情緒好了再回來搭”答案：B詳解：4歲幼兒處于具體形象思維階段，遇到材料不足時易產(chǎn)生挫敗感。教師應(yīng)關(guān)注問題根源（材料需求），提供具體支持（尋找替代材料），同時保護其建構(gòu)興趣，B選項符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“支持幼兒在探究中解決問題”的要求。3.大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)本土文化“南紅門皇家獵苑”歷史可融入幼兒園課程的方式是（）A.組織大班幼兒參觀遺址并撰寫觀察報告B.在科學(xué)區(qū)投放仿獵苑動物的立體拼圖C.要求中班幼兒背誦獵苑相關(guān)古詩D.小班開展“我是小獵人”角色扮演游戲（使用塑料弓箭）答案：B詳解：本土文化融入需符合幼兒年齡特點。大班撰寫報告超出能力范圍（A錯誤）；中班背誦古詩違背“游戲化學(xué)習(xí)”原則（C錯誤）；小班使用塑料弓箭存在安全隱患（D錯誤）；科學(xué)區(qū)拼圖通過操作感知獵苑動物，符合小班“感知與體驗”的學(xué)習(xí)特點，B正確。4.某園開展“二十四節(jié)氣·芒種”主題活動，下列活動設(shè)計中最符合“生活化、游戲化”要求的是（）A.大班：觀察幼兒園種植角的小麥，用陶泥制作“麥穗”B.中班：觀看芒種節(jié)氣動畫，記錄“今日天氣”C.小班：聽教師講解“芒種忙插秧”，用彩筆涂畫水田D.托班：模仿農(nóng)民伯伯彎腰動作，學(xué)說“芒種到，插秧忙”答案：A詳解：大班幼兒具備觀察與動手制作能力，通過觀察真實小麥（生活化）、陶泥制作（游戲化），將節(jié)氣與種植經(jīng)驗結(jié)合，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“貼近幼兒生活”的要求。其他選項或停留于觀察記錄（中班）、講解涂畫（小班）、機械模仿（托班），未充分體現(xiàn)“做中學(xué)”。5.幼兒莉莉（5歲）在餐后散步時突然說：“老師，我看到云朵像棉花糖！”教師回應(yīng)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.“對，云朵很白很軟，和棉花糖一樣”B.“你觀察得真仔細(xì)！還能想到其他像云朵的東西嗎？”C.“棉花糖是甜的，云朵不能吃哦”D.“我們該回教室了，下次再觀察云朵”答案：B詳解：5歲幼兒語言表達(dá)與想象力發(fā)展迅速，教師應(yīng)通過追問（“還能想到其他……”）鼓勵其進(jìn)一步表達(dá)，促進(jìn)語言與思維發(fā)展，符合《指南》語言領(lǐng)域“為幼兒創(chuàng)造自由表達(dá)的機會”要求。A僅重復(fù)幼兒話語，C轉(zhuǎn)移話題，D中斷互動，均不恰當(dāng)。二、多項選擇題（共5題，每題3分，共15分，少選、錯選均不得分）1.下列符合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”要求的有（）A.小班教室設(shè)置“情緒角”，提供軟靠墊、安撫玩具B.中班閱讀區(qū)投放20本以上繪本，按主題分類擺放C.大班科學(xué)區(qū)墻面張貼“電路連接步驟圖”供幼兒參考D.公共區(qū)域展示幼兒“家庭種植記錄”“社區(qū)調(diào)查照片”答案：ABCD詳解：A符合“關(guān)注幼兒情緒需求”；B符合“提供適宜數(shù)量與類型的材料”；C符合“支持幼兒探究過程”；D符合“體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)軌跡”，均為評估指南中“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的具體要求。2.針對3歲幼兒爭搶玩具的行為，教師可采取的策略有（）A.用新玩具轉(zhuǎn)移雙方注意力B.引導(dǎo)幼兒說出“我想玩”“輪流玩”C.讓爭搶雙方站到教室角落冷靜D.示范“輕輕拿、慢慢說”的正確行為答案：ABD詳解：3歲幼兒語言與規(guī)則意識薄弱，轉(zhuǎn)移注意力（A）、引導(dǎo)表達(dá)需求（B）、示范正確行為（D）符合其發(fā)展特點。C選項“罰站”易傷害自尊，違背“正面引導(dǎo)”原則。3.大興區(qū)瀛海第六幼兒園開展“社區(qū)資源利用”活動，可行的方案有（）A.組織幼兒參觀瀛海鎮(zhèn)消防站，觀察消防員日常訓(xùn)練B.邀請社區(qū)老藝人教授“京繡”基本針法（針對大班）C.帶領(lǐng)托班幼兒到社區(qū)菜市場，自主選購蔬菜D.在社區(qū)廣場開展“幼兒繪畫展”，邀請居民投票答案：ABD詳解：托班幼兒安全意識薄弱，自主選購蔬菜存在走失風(fēng)險（C錯誤）；其他選項中，消防站參觀（安全主題）、老藝人教學(xué)（本土文化）、社區(qū)畫展（社會交往）均符合各年齡段幼兒發(fā)展需求與社區(qū)資源特點。4.下列關(guān)于“幼兒游戲觀察”的表述正確的有（）A.觀察前需明確“觀察目的”（如角色游戲中的交往行為）B.記錄時應(yīng)使用“幼兒用積木搭了3層高樓”等客觀描述C.分析時需結(jié)合《指南》判斷行為是否符合年齡特點D.觀察后只需向配班教師反饋，無需與家長溝通答案：ABC詳解：觀察后需通過家園聯(lián)系冊、家長會等方式向家長反饋幼兒游戲中的發(fā)展情況（D錯誤），其他選項均符合科學(xué)觀察的基本要求。5.幼兒園發(fā)生幼兒鼻出血時，正確的處理步驟包括（）A.讓幼兒仰頭，用冷毛巾敷額頭B.用拇指和食指捏住鼻翼兩側(cè)10分鐘C.安撫幼兒情緒，避免哭鬧加重出血D.若出血不止，立即送醫(yī)并通知家長答案：BCD詳解：仰頭可能導(dǎo)致血液流入咽部引發(fā)嗆咳（A錯誤），正確步驟為捏鼻翼、安撫、持續(xù)出血送醫(yī)（BCD正確）。三、判斷題（共5題，每題2分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）1.幼兒入園時，教師應(yīng)重點檢查攜帶物品是否安全，無需關(guān)注其情緒狀態(tài)。（）答案：×詳解：《幼兒園工作規(guī)程》要求教師關(guān)注幼兒入園情緒，及時回應(yīng)焦慮，故錯誤。2.為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，中班區(qū)域活動需嚴(yán)格規(guī)定“每個區(qū)域最多3人”。（）答案：×詳解：區(qū)域人數(shù)應(yīng)根據(jù)空間、材料靈活調(diào)整，過度限制可能抑制幼兒交往需求，故錯誤。3.大班開展“幼小銜接”活動時，可增加拼音書寫、數(shù)學(xué)運算等內(nèi)容。（）答案：×詳解：《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》明確禁止提前教授小學(xué)內(nèi)容，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣與社會適應(yīng)能力，故錯誤。4.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”時，用玩具聽診器敲打同伴頭部，教師應(yīng)立即制止并沒收玩具。（）答案：×詳解：教師應(yīng)先了解行為動機（如“檢查身體”），再引導(dǎo)正確使用玩具（“聽診器要輕輕放在胸口”），直接沒收易打擊游戲積極性，故錯誤。5.幼兒園食譜需每周公示，且蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)素攝入量應(yīng)達(dá)到推薦標(biāo)準(zhǔn)的80%以上。（）答案：√詳解：《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定每日膳食中營養(yǎng)素供給量應(yīng)達(dá)到推薦標(biāo)準(zhǔn)的80%以上，每周公示食譜，故正確。四、簡答題（共3題，每題8分，共24分）1.簡述教師在幼兒角色游戲中的指導(dǎo)策略。答案：（1）觀察介入：通過平行游戲（教師扮演同類角色）、交叉游戲（以角色身份參與）、指導(dǎo)游戲（直接提問引導(dǎo)）適時介入；（2）材料支持：根據(jù)游戲主題補充低結(jié)構(gòu)材料（如紙箱、布料），拓展游戲情節(jié)；（3）經(jīng)驗提升：游戲后通過談話引導(dǎo)幼兒分享“遇到了什么問題？怎么解決的”，幫助歸納社會經(jīng)驗；（4）家園聯(lián)動：鼓勵家長帶幼兒觀察生活（如超市購物），豐富游戲素材。2.列舉3種促進(jìn)小班幼兒同伴交往的方法，并說明依據(jù)。答案：（1）“朋友手拉手”活動：每日晨間組織2-3人小組玩“找朋友”游戲，依據(jù)是小班幼兒“平行游戲”特點，通過固定小組建立初步互動；（2）“玩具分享日”：每周五鼓勵幼兒帶1件玩具，教師示范“我可以和你交換玩嗎？”，依據(jù)是《指南》社會領(lǐng)域“愿意與人交往”的目標(biāo)；（3）“角色區(qū)小助手”：在娃娃家設(shè)置“招待員”角色，引導(dǎo)幼兒說“請坐”“請喝水”，依據(jù)是通過游戲化情境降低交往壓力。3.結(jié)合大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)實際，設(shè)計1個融入本土文化的大班主題活動，寫出活動名稱與核心環(huán)節(jié)。答案：活動名稱：《瀛海故事——南紅門的老槐樹》核心環(huán)節(jié)：（1）經(jīng)驗回顧：展示幼兒與家長共同收集的“老槐樹照片”（如社區(qū)內(nèi)百年槐樹），討論“樹的作用”；（2）探究學(xué)習(xí)：觀看老槐樹與獵苑歷史的微視頻（配方言講解），用拼圖拼出“獵苑-村莊-社區(qū)”的變遷圖；（3）藝術(shù)表達(dá)：用樹枝、黏土制作“老槐樹模型”，在模型旁貼上“我和老槐樹的故事”便簽；（4）社區(qū)行動：邀請社區(qū)老人講述老槐樹傳說，幼兒為老槐樹制作“保護牌”（寫有“請愛護古樹”）。五、案例分析題（共2題，每題13分，共26分）案例1：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的樂樂（5歲4個月）和浩浩（5歲6個月）合作搭建“瀛海地鐵站”。樂樂負(fù)責(zé)搭站臺，浩浩負(fù)責(zé)搭軌道。搭到第3層時，站臺突然倒塌，樂樂生氣地說：“都怪你軌道太寬！”浩浩反駁：“是你沒搭穩(wěn)！”兩人爭執(zhí)起來，其他幼兒紛紛圍過來看熱鬧。問題：如果你是當(dāng)班教師，會如何處理？請結(jié)合《指南》說明依據(jù)。答案：處理步驟：（1）快速介入：走到兩人身邊，蹲下輕聲說：“我看到你們的地鐵站快搭好了，現(xiàn)在遇到了小問題，需要老師幫忙嗎？”（安撫情緒，聚焦問題）；（2）引導(dǎo)復(fù)盤：問“剛才搭到第幾層時倒的？軌道和站臺是怎么連接的？”（幫助回顧過程，發(fā)現(xiàn)問題）；（3）合作解決：提議“我們試試用長方形積木做底座會不會更穩(wěn)？”“軌道寬度可以用雪花片量一量”（提供解決策略，支持探究）；（4）經(jīng)驗提升：活動后組織討論“合作搭積木時，怎么避免倒塌？”，總結(jié)“先搭穩(wěn)底座”“一起檢查連接點”等方法（提升解決問題能力）。依據(jù)：《指南》社會領(lǐng)域指出5-6歲幼兒“能與同伴合作解決問題”，教師通過“問題引導(dǎo)-策略支持-經(jīng)驗總結(jié)”，幫助幼兒從“爭執(zhí)”轉(zhuǎn)向“合作探究”，符合“在游戲中學(xué)習(xí)”的理念。案例2：新生入園第二周，小班幼兒朵朵（3歲2個月）每天早晨入園時大哭，抓住媽媽的衣角不肯松手，午睡時抱著自己的小毯子抽泣，拒絕參與任何活動。媽媽向教師反映：“朵朵在家很活潑，上周末還和小區(qū)小朋友玩得很好，怎么上幼兒園就變了？”問題：分析朵朵行為的原因，并提出家園共育的解決策略。答案：原因分析：（1）分離焦慮：3歲幼兒依戀對象主要是家人，入園后環(huán)境、照顧者改變引發(fā)焦慮；（2）環(huán)境適應(yīng)困難：幼兒園規(guī)則（如排隊、午睡）與家庭自由狀態(tài)差異大；（3）社交壓力：面對陌生同伴，雖在家有交往經(jīng)驗，但集體環(huán)境中缺乏安全感。家園共育策略：（1）家庭方面：①媽媽堅持“告別儀式”（擁抱+說“下午準(zhǔn)時來接”），避免偷偷離開；②在家模擬“幼兒園一日流程”（如“現(xiàn)在是游戲時間”“現(xiàn)在是午睡時間”），減少陌生感；③與朵朵討論“今天在幼兒園最開心的一件事”，強化積極體驗。（2）幼兒園方面：①教師與朵朵建立“特殊約定”（如“你可以抱著小毯子直到熟悉老師”），提供安全感；②安排1-2名友好幼兒主動邀請朵朵玩“喂娃娃吃飯”等平行游戲；③每日通過照片/視頻向家長反饋朵朵的進(jìn)步（如“今天和小朋友一起玩了5分鐘”），增強家庭信心。六、活動設(shè)計題（共1題，25分）請以“勞動最光榮”為主題，設(shè)計大班50分鐘綜合活動，要求包含：活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（需體現(xiàn)“游戲化”“生活化”）。答案：活動目標(biāo)1.認(rèn)知：了解幼兒園中“小值日生”“廚房阿姨”“保健醫(yī)生”等不同勞動角色的工作內(nèi)容。2.能力：能與同伴合作完成“整理閱讀區(qū)”任務(wù)，掌握“按類別擺放”“檢查破損”等勞動技能。3.情感：萌發(fā)“勞動能讓環(huán)境更美好”的感受，愿意主動參與班級勞動?；顒訙?zhǔn)備1.物質(zhì)：拍攝幼兒園各崗位勞動者工作視頻（10分鐘）、閱讀區(qū)雜亂場景（提前布置）、勞動工具（小筐、修補膠帶、分類標(biāo)簽）、“勞動小勛章”貼紙。2.經(jīng)驗：幼兒已了解“自己的事情自己做”（如穿脫衣服）?；顒舆^程一、情境導(dǎo)入：“勞動小偵探”（10分鐘）播放視頻片段（廚師做早餐、教師整理玩具、保安開門），提問：“他們在做什么？這些勞動讓幼兒園發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“勞動讓我們有飯吃、有玩具玩、很安全”。二、游戲探究：“我是勞動小助手”（25分鐘）1.問題呈現(xiàn)：出示閱讀區(qū)雜亂場景（書倒放、拼圖散落、地墊皺起），提問：“閱讀區(qū)怎么了？我們可以怎么幫忙？”幼兒討論后總結(jié)“需要整理書、收拼圖、鋪平墊子”。2.分組勞動：4-5人一組，每組領(lǐng)取任務(wù)卡（如“圖書組”“拼圖組”“地墊組”），教師巡回指導(dǎo)：-圖書組：示范“按封面大小排序”“相同主題放一起”，鼓勵用標(biāo)簽（如“動物書”“故事書”）分類；-拼圖組：引導(dǎo)“找拼圖盒上的圖案，按形狀配對”，用小筐裝零散拼圖；-地墊組：指導(dǎo)“從角落開始拉平”“用手撫平褶皺”。3.成果展示