小學(xué)語文第四單元詞語練習(xí)題小學(xué)語文第四單元的詞語學(xué)習(xí)圍繞寓言故事/神話主題（可根據(jù)教材版本調(diào)整，如部編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元聚焦“寓言智慧”，四年級(jí)上冊(cè)則以“神話傳說”為核心）展開，詞語既承載著故事的核心意象，又蘊(yùn)含著語言表達(dá)的精妙邏輯。以下從“基礎(chǔ)鞏固—辨析運(yùn)用—語境拓展—文化深化”四個(gè)層級(jí)設(shè)計(jì)練習(xí)題，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握詞語的形、義、用，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，體會(huì)語言與文化的交融。一、字詞拼寫鞏固：抓準(zhǔn)易錯(cuò)點(diǎn)，夯實(shí)書寫基礎(chǔ)本單元部分詞語存在形近字混淆（如“謙”與“歉”）、同音字干擾（如“賞”與“尚”）、筆畫復(fù)雜字（如“懦”“瓣”）等難點(diǎn)，需通過針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)化記憶。例題1：看拼音寫詞語（單元核心詞語）根據(jù)拼音寫出正確詞語，注意書寫規(guī)范：①chítáng（）②yúnchèn（）③nuòruò（）④xīnshǎng（）⑤dàijià（）解析與提示：“池塘”的“塘”右下為“土”，勿與“糖”（米旁，表“甜”）混淆；“懦弱”的“懦”右半部分為“需”（“雨”下三橫），避免寫成“儒”（人旁，表“儒家”）；“代價(jià)”的“代”勿添“衣”旁（非“袋”）。二、詞語辨析運(yùn)用：明辨詞義差，精準(zhǔn)表心意詞語的“近義詞細(xì)微差別”“反義詞感情色彩”“語境適配性”是本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)。需結(jié)合課文情境（如《陶罐和鐵罐》中“傲慢”與“謙虛”的沖突、《鹿角和鹿腿》里“美麗”與“實(shí)用”的辯證），理解詞語在故事中的情感傾向與邏輯關(guān)系。例題2：近義詞辨析（選詞填空）結(jié)合語境，從括號(hào)內(nèi)選恰當(dāng)詞語填空（注意詞義輕重、感情色彩）：1.鐵罐（輕蔑輕視蔑視）地瞥了陶罐一眼：“你根本不敢和我碰撞！”2.老師常說，做人要（謙虛謙遜），但面對(duì)真理要敢于堅(jiān)持。解析：“輕蔑”含“不屑、看不起”的神態(tài)感（貼合鐵罐的傲慢語氣）；“輕視”側(cè)重“不重視”，“蔑視”程度過重，故第1題選“輕蔑”?！爸t虛”側(cè)重“不自滿”（口語、書面均常用）；“謙遜”更顯“恭順、有禮”（書面化、文雅感），第2題語境偏“品德要求”，選“謙遜”更貼合“君子風(fēng)度”的語感。例題3：反義詞配對(duì)（關(guān)注感情色彩）為下列詞語找反義詞，注意區(qū)分“褒貶對(duì)立”與“中性反義”：詞語反義詞（需結(jié)合語境判斷）----------------------------------驕傲（自滿）__________懦弱__________美麗__________解析：“驕傲”（自滿義）的反義詞是“謙虛”；若取“自豪”義，反義詞為“自卑”（需根據(jù)課文《陶罐和鐵罐》的“傲慢”語境，優(yōu)先選“謙虛”）?！芭橙酢保ㄙH義詞）的反義詞是“勇敢”（褒義詞，體現(xiàn)“敢于面對(duì)”的品質(zhì)）；若填“堅(jiān)強(qiáng)”，側(cè)重“心理承受力”，結(jié)合寓言中“陶罐的溫和堅(jiān)定”，“勇敢”更貼合“對(duì)抗傲慢”的情境。三、詞語語境運(yùn)用：融于故事中，活化語言感寓言故事的魅力在于“以小見大”，詞語的運(yùn)用需貼合角色性格、情節(jié)邏輯。可通過“補(bǔ)全課文語句”“創(chuàng)意造句”等形式，讓詞語從“靜態(tài)記憶”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)表達(dá)”。例題4：課文語句還原（結(jié)合《鹿角和鹿腿》）根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填入本單元詞語，使句子通順且貼合文意：鹿對(duì)著池水（）自己的影子，不禁（）道：“我的身段多么（），我的角多么（），好像兩束美麗的珊瑚！”解析：結(jié)合課文情節(jié)，鹿最初“自我欣賞”，故依次填欣賞、贊嘆、勻稱、精美。需注意：“勻稱”側(cè)重“比例協(xié)調(diào)”（形容身段），“精美”側(cè)重“精致美好”（形容鹿角的形態(tài)）。例題5：創(chuàng)意造句（用單元詞語講“微型寓言”）從“無憂無慮、源源不斷、井底之蛙、守株待兔”中選2個(gè)詞語，編一個(gè)50字左右的小故事，要求體現(xiàn)詞語的本義或寓意。示例：小溪（源源不斷）地流淌，溪邊的青蛙卻像（井底之蛙），以為世界只有井口大，直到小鳥飛過，它才驚覺天空的遼闊。寓言詞語往往承載著民族智慧（如“守株待兔”的典故、“刻舟求劍”的哲理），可通過“成語接龍”“文化解讀”等形式，挖掘詞語的深層價(jià)值。例題6：成語接龍（以單元成語開頭，接2個(gè)成語）井底之蛙→__________→__________解析：需用四字成語，且前一個(gè)成語的最后一字是后一個(gè)的首字。示例：井底之蛙→蛙鳴蟬噪→噪雀喧天（或“蛙鳴狗吠→吠影吠聲”，注意成語的規(guī)范性）。例題7：文化解讀（寓言詞語的“古為今用”）結(jié)合生活實(shí)際，說說“守株待兔”給你的啟示，并舉一個(gè)身邊“類似心態(tài)”的例子。解析：啟示：比喻“心存僥幸、妄想不勞而獲”，告訴我們做事要靠主動(dòng)努力，而非等待機(jī)遇。例子：有的同學(xué)平時(shí)不復(fù)習(xí)，考試前寄希望于“押題”，就像守株待兔的農(nóng)夫，最終難有收獲。練習(xí)總結(jié)與建議本單元詞語練習(xí)需把握三個(gè)核心：“形”的準(zhǔn)確書寫（攻克易錯(cuò)字）、“義”的精準(zhǔn)辨析（結(jié)合語境悟差別）、“用”的靈活創(chuàng)造（融于故事與生活）。建議同學(xué)們：1.復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合課文插圖、角色對(duì)話，聯(lián)想詞語的“情境感”；2.生活中嘗試用單元詞語描述場(chǎng)景（如用“謙虛”夸同學(xué)，用“懦弱”反思