本課屬蘇教版(2024)二年級上冊專項學習內容，隸屬“身邊的科學”單元，按“認知一實踐一遷移”邏輯化工程問題為載體，通過模擬工程師工作流程，滲透程思維，實現(xiàn)科學知識與實踐能力的融合，是低年級工程啟蒙的核心課時。二年級學生對“動手建造”類任務熱情極高，95%學生期待實踐操作，且樂于分享成果。已具備基礎觀察與動手能力，但對“工程流程”概念模糊，邏輯思維尚在發(fā)展，難以自主提煉問題核心，需通過具象情境和分層任務引導；團隊協(xié)作中易出現(xiàn)分工混亂，需教師明確角色分工?！霸O計一制作一測試一改進”的基本流程，了解材料特性與任務需求的匹配關系；2.科學思維：能參與“頭腦風暴”提出簡單方案，對比分析方案優(yōu)劣，初步形成工程優(yōu)化思維；3.探究實踐：能動手制作簡易裝置，參與測試并記錄問題，嘗試改進設計；4.態(tài)度責任：激發(fā)工程實踐興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識與勇于嘗試的科學態(tài)度。情境教學法(工程問題情境導入)、探究發(fā)現(xiàn)法(流程(裝置制作測試)。1.教具：工程流程PPT、小鎮(zhèn)排污管問題視頻、雨水收集裝置示范圖、“下雨”模擬噴壺、評價表；2.學具：每組剪刀、膠水、卡紙、塑料瓶、繩子、漂浮桶模型；3.環(huán)境：“工程師任務角”,張貼流程示意圖與安全提示。(一)情境導入(5分鐘)1.師生互動：播放小鎮(zhèn)排污管老化視頻，提問“排污管老化有什么危險?居民需要什么?”,引導學生說出“抗地震、不影響船只”等需求；2.設計意圖：以真實問題激發(fā)興趣，明確工程“解決需(二)認識流程(10分鐘)1.師生互動：PPT展示工程師工作圖，引導討論“工程師先做什么?”,梳理出“明確問題→設計方案→制作→測試改進”流程；2.設計意圖：從具象案例提煉抽象流程，降低認知難度。(三)實踐：雨水收集器(18分鐘)1.明確任務：教師說“需設計能多集水、易操作的裝置”,發(fā)放材料；2.師生互動1(設計):小組“頭腦風暴”,教師巡視問“用什么做集水盤?為什么?”,各組畫設計圖并匯報；3.師生互動2(制作):學生動手，教師指導“怎樣固定更牢固?”,強調安全；4.師生互動3(測試):用噴壺模擬下雨，各組記錄集水量，教師問“為什么A組集水多?”引導分析；5.設計意圖：全程滲透流程，通過提問推動思維，落實重點。(四)改進與總結(5分鐘)1.師生互動：結合評價表自評，教師引導“怎樣讓集水更多?”,學生提出“擴大集水盤”等建議；2.設計意圖：突破“優(yōu)化設計”難點。(五)拓展作業(yè)(2分鐘)1.任務：觀察家里工具用途并畫下來，思考“圖書角整理怎么用‘頭腦風暴’?”;2.設計意圖：遷移工程思維到生活。1.流程：明確問題→設計方案→制作→測試改進2.材料與用