0～3歲嬰幼兒教育活動(dòng)概述1主題10～3歲嬰幼兒教育活動(dòng)概述主題2嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)主題3嬰幼兒語言發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)主題4嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)主題5嬰幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)全套可編輯PPT課件早期教育的內(nèi)涵與意義探尋1嬰幼兒教育活動(dòng)的主要任務(wù)及準(zhǔn)備探尋2嬰幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)探尋31.理解嬰幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)涵。2.掌握嬰幼兒教育活動(dòng)的主要任務(wù)和方法。3.掌握嬰幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求和原則。知識(shí)目標(biāo)1.能夠運(yùn)用嬰幼兒教育活動(dòng)的基本原理分析活動(dòng)案例。2.能夠根據(jù)要求初步設(shè)計(jì)、實(shí)施嬰幼兒教育活動(dòng)。技能目標(biāo)1.具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有從事嬰幼兒教育的基本實(shí)踐能力和積極態(tài)度。2.強(qiáng)化自身教育能力，提高從事嬰幼兒教育工作的使命感與責(zé)任感。素質(zhì)目標(biāo)探尋1早期教育的內(nèi)涵與意義1.夢(mèng)夢(mèng)媽媽的做法正確嗎？為什么？2.如何針對(duì)嬰幼兒開展適宜的教育活動(dòng)？情境導(dǎo)入夢(mèng)夢(mèng)2歲了，最近，夢(mèng)夢(mèng)媽媽在和周圍其他小朋友媽媽的聊天中得知，很多孩子在1歲多就開始上早教課了。為此，夢(mèng)夢(mèng)的媽媽很焦慮，認(rèn)為夢(mèng)夢(mèng)已經(jīng)落后于別的小朋友了，于是開始給夢(mèng)夢(mèng)報(bào)早教班、制訂一日生活學(xué)習(xí)計(jì)劃表。現(xiàn)在，夢(mèng)夢(mèng)每天上午去早教班學(xué)習(xí)，午睡后，還要被媽媽嚴(yán)格要求按照計(jì)劃認(rèn)識(shí)數(shù)字、漢字和學(xué)習(xí)英語……夢(mèng)夢(mèng)失去了很多游戲時(shí)間，而且還經(jīng)?？摁[發(fā)脾氣。早期教育的內(nèi)涵一早期教育的概念早在19世紀(jì)初便出現(xiàn)了。1818年，在德國薩勒河畔的哈勒市洛赫小村，卡爾·威特的父親結(jié)合對(duì)卡爾14歲以前的教育實(shí)踐，在其著作《卡爾·威特的教育》中系統(tǒng)地論述了早期教育的問題。這本書是最早對(duì)早期教育進(jìn)行論述的文獻(xiàn)。1917年，日本早期教育鼻祖木村久一出版了《早期教育與天才》，這是當(dāng)時(shí)論述最完整和詳盡的早期教育理論著作，該書通過一個(gè)個(gè)天才誕生的實(shí)例，闡述了兒童早期教育的重要性、迫切性和可行性，觀點(diǎn)精辟。20世紀(jì)60年代，歐美國家進(jìn)行了早期教育的研究和實(shí)踐，如“開端計(jì)劃”，該計(jì)劃從1960年開始，用了20年的時(shí)間普及了幼兒園教育，而3～4歲兒童的早期教育也隨之接近普及。1995年，作為“開端計(jì)劃”的拓展項(xiàng)目——“早期開端計(jì)劃”將服務(wù)對(duì)象延伸至3歲以前的嬰幼兒以及懷孕婦女，早期教育的概念因此得到了廣泛的傳播。我國早期教育概念的雛形最早可以追溯到殷周時(shí)期。西周的統(tǒng)治者非常重視幼兒教育，主張進(jìn)行胎教、嬰兒教育和幼兒教育，創(chuàng)辦了我國古代第一個(gè)嬰兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)——“孺子室”，相當(dāng)于宮廷內(nèi)的育嬰室。據(jù)《禮記·內(nèi)則》記載，周王的太子和諸侯國國君的世子在出生三日后須送入此室?？梢姡覈糯呀?jīng)有了嬰兒教育、幼兒教育。到了當(dāng)代，隨著研究者們對(duì)早期教育的實(shí)踐和研究不斷深入，早期教育的概念逐漸清晰。我國學(xué)者梁志燊、霍力巖對(duì)早期教育進(jìn)行了界定：從廣義上來說，早期教育是從出生到進(jìn)入小學(xué)以前的教育，即學(xué)前教育；從狹義上來說，早期教育是對(duì)0～3歲階段嬰幼兒進(jìn)行的胎教、感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語言發(fā)生訓(xùn)練和親子交往、感知?jiǎng)幼魉季S、連貫性動(dòng)作與活動(dòng)、語言、玩伴交往與個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對(duì)0～3歲嬰幼兒開展的教育活動(dòng)，其內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教育對(duì)象的特殊性2.教育內(nèi)容的全面性和適度性3.教育手段的針對(duì)性教育的全面性強(qiáng)調(diào)的是嬰幼兒需要均衡發(fā)展，并非平均發(fā)展。適度性是指在嬰幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性之間尋找平衡，切勿揠苗助長。小提示早期教育的意義二1.促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展把握敏感期，為嬰幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)（1）促進(jìn)嬰幼兒身體健康發(fā)展（3）（2）促進(jìn)嬰幼兒大腦發(fā)育（4）為處境不利的嬰幼兒提供教育補(bǔ)償1920年，在印度加爾各答東北部一個(gè)叫米德納波爾的小城，人們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)被狼養(yǎng)大的孩子——阿瑪拉和卡瑪拉。阿瑪拉是姐姐，7～8歲，卡瑪拉是妹妹，1歲多，被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她們倆赤裸著身體，營養(yǎng)不良；跟狼一樣用四肢行走，有著狼的生活習(xí)性，害怕陽光，喜歡在夜里出行，不會(huì)說話，但會(huì)像狼一樣吼叫。后來她們倆被送到孤兒院，受到了精心的養(yǎng)育和教育，但是人們發(fā)現(xiàn)，無論如何教育，她們始終學(xué)不會(huì)說話，只能說一些簡(jiǎn)單的詞。一年后，妹妹因病不幸去世，姐姐因此傷心流淚，這說明她們具備人的情感。1926年，回歸人類社會(huì)6年的阿瑪拉才能直立行走，但跑仍然需要用四肢，且智力一直停留在2～3歲幼兒的水平。1929年，阿瑪拉也因病去世。案例呈現(xiàn)相關(guān)研究表明，人類腦部的發(fā)展是基于基因表達(dá)的變化。由于環(huán)境的影響，基因會(huì)發(fā)生一些調(diào)整，它們的表達(dá)也會(huì)發(fā)生一些改變，而這種表達(dá)的改變會(huì)傳遞給后代——如果一個(gè)人生命早期生活貧困，營養(yǎng)不良并承受各種壓力，他的大腦染色體保存完整性的能力就存在風(fēng)險(xiǎn)，基因的變化會(huì)遺傳給下一代。也就是說，我們不僅向下傳遞我們所繼承的基因，還會(huì)傳遞受影響而改變表達(dá)的基因。相對(duì)于高收入家庭，貧困家庭的幼兒往往面臨長期營養(yǎng)匱乏、家庭環(huán)境壓抑、照料和關(guān)愛以及良好的教育機(jī)會(huì)缺乏等問題，這些因素會(huì)造成他們“腦部發(fā)展”和“基因表達(dá)”出現(xiàn)不良表現(xiàn)。如果孩子在生命早期接受了過多負(fù)面的精神心理刺激，比如貧窮、家暴等導(dǎo)致的壓力和緊張情緒，那么這些孩子成年后罹患糖尿病、高血壓、肥胖癥和癌癥等疾病的概率將大為提高。可以說，兒童在生命早期能否獲得充分的養(yǎng)育照護(hù)，決定了他們的腦部能否得到充分發(fā)育，以及能否習(xí)得適應(yīng)和回應(yīng)環(huán)境的能力。如果兒童早期發(fā)育遲緩，會(huì)在他們生命的晚期帶為其來更多負(fù)面的后果。因此，需要盡早投資，進(jìn)行兒童早期的營養(yǎng)和早教干預(yù)。從“基因表達(dá)”的生理層面，阻斷貧困的“代際傳遞”。知識(shí)拓展2.促進(jìn)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提高人口質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供人才支持實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定強(qiáng)化社區(qū)的積極作用，促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展（1）（2）（3）為貫徹落實(shí)《國家發(fā)展改革委民政部國家衛(wèi)生健康委關(guān)于印發(fā)<“十四五”積極應(yīng)對(duì)人口老齡化工程和托育建設(shè)實(shí)施方案>的通知》（發(fā)改社會(huì)〔2021〕895號(hào)），國家衛(wèi)生健康委制訂《托育綜合服務(wù)中心建設(shè)指南（試行）》?！吨改稀窞橥杏C合服務(wù)中心的建設(shè)提供技術(shù)要求和指導(dǎo)，主要包括五部分內(nèi)容：知識(shí)拓展第一章總則。規(guī)定托育綜合服務(wù)中心建設(shè)必須遵循的原則以及總體要求等綱領(lǐng)性內(nèi)容。第二章項(xiàng)目構(gòu)成和建設(shè)規(guī)模。主要說明托育綜合服務(wù)中心的構(gòu)成內(nèi)容、各功能區(qū)的規(guī)模。第三章選址與規(guī)劃布局。主要說明托育綜合服務(wù)中心建設(shè)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地選擇和規(guī)劃布局的要求。第四章建筑與建筑設(shè)備。主要說明托育綜合服務(wù)中心各類用房對(duì)建筑空間、機(jī)電系統(tǒng)、裝飾裝修、節(jié)能環(huán)保以及安全性能等方面的要求。第五章相關(guān)指標(biāo)。主要說明托育綜合服務(wù)中心建設(shè)項(xiàng)目在投資估算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和后評(píng)估等方面的要求?！锻杏C合服務(wù)中心建設(shè)指南（試行）》解讀材料一、知識(shí)鞏固嬰幼兒的生長發(fā)育速度快，具有無限的潛能，越早開展早期教育，對(duì)其成長越有利，你是否同意這種看法？為什么？二、調(diào)查研究請(qǐng)根據(jù)表格中的調(diào)查項(xiàng)目，采訪一位0～3歲嬰幼兒的家長，記錄其談話要點(diǎn)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析該家長的觀點(diǎn)。1.您認(rèn)為嬰幼兒接受早期教育的目的是（多選）A.學(xué)習(xí)（??）B.為上幼兒園做準(zhǔn)備（??）C.沒時(shí)間帶孩子（??）D.單純?cè)囈幌拢??）E.別人家的孩子都接受早期教育了，自己的孩子不能落后（??）2.您對(duì)早期教育的理解是？3.您認(rèn)為哪些群體可以去參加早期教育的活動(dòng)和培訓(xùn)？4.您最期待早期教育發(fā)揮什么樣的作用？請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)評(píng)析上述內(nèi)容探尋21.如果你是一名早教老師，會(huì)怎樣利用玩教具，組織嬰幼兒的教育活動(dòng)呢？2.開展教育活動(dòng)之前，要做哪些準(zhǔn)備工作呢？嬰幼兒教育活動(dòng)的主要任務(wù)及準(zhǔn)備情境導(dǎo)入某早教機(jī)構(gòu)新入職的小林老師發(fā)現(xiàn)，早教機(jī)構(gòu)每天都會(huì)開展不同類型的教育活動(dòng)，而且不同的教育活動(dòng)會(huì)使用對(duì)應(yīng)的玩教具，有時(shí)相同的玩教具還能應(yīng)用于多個(gè)活動(dòng)中。在老師們的手里，這些“工具”似乎充滿了魔力和趣味，但是他知道，嬰幼兒之所以對(duì)活動(dòng)感興趣，不單純是因?yàn)楣ぞ吆猛?，還因?yàn)槔蠋煂?duì)嬰幼兒特別了解，總能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抓住嬰幼兒即將流失的興趣。每次活動(dòng)中，嬰幼兒的狀態(tài)都不錯(cuò)，甚至作為觀摩的局外人的小林也會(huì)被吸引到活動(dòng)中去。163嬰幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)涵一嬰幼兒教育活動(dòng)指為了促進(jìn)0～3歲嬰幼兒健康成長而開展的具有指導(dǎo)性、科學(xué)性、游戲性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)總和，其形式有托育教育活動(dòng)、入戶指導(dǎo)活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)+早教活動(dòng)等，通常涵蓋嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展、語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感與社會(huì)性發(fā)展等方面。嬰幼兒教育活動(dòng)的主要任務(wù)二培養(yǎng)嬰幼兒的生活習(xí)慣和能力促進(jìn)嬰幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)嬰幼兒心理健康發(fā)展著名精神分析學(xué)家弗洛伊德將人的人格發(fā)展分為五個(gè)階段：知識(shí)拓展人在每一個(gè)階段都有著不同的需求，當(dāng)需求被滿足，人的心理和人格就會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，否則身心發(fā)展就會(huì)受阻。例如，肛欲期（1～3歲）的幼兒通過糞便的保留和排泄獲得快感，通過是否排便與周圍人和環(huán)境建立服從或不服從的關(guān)系。因此，這個(gè)時(shí)期是成人訓(xùn)練幼兒規(guī)律排便的最佳時(shí)期，同時(shí)也意味著成人與1～3歲幼兒之間關(guān)系的建立。一般肛欲期持續(xù)時(shí)長為兩個(gè)月，但如果成人在這個(gè)時(shí)期內(nèi)對(duì)幼兒的排便訓(xùn)練過于嚴(yán)厲，會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒緊張、心理壓力大，從而可能使嬰幼兒的排便不受控制，延長肛欲期的時(shí)間，嚴(yán)重的會(huì)影響其下一階段性器期（3～6歲）的發(fā)展。而肛欲期得不到滿足的嬰幼兒在長大后容易出現(xiàn)強(qiáng)迫性人格、完美主義傾向，表現(xiàn)出吝嗇、倔強(qiáng)、潔癖等?？谟冢?～1歲）肛欲期（1～3歲）性器期（3～6歲）潛伏期（6～11歲）生殖期（11歲或13歲開始）開展嬰幼兒教育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作三物質(zhì)環(huán)境為嬰幼兒身體發(fā)展提供基礎(chǔ)，精神環(huán)境為嬰幼兒心理發(fā)展提供支持。但嬰幼兒的身體和心理的發(fā)展是相互影響的，是一體的，所以物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對(duì)嬰幼兒的身體和心理產(chǎn)生的影響又是交叉的。小提示1.創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境2.營造愉悅、充滿愛的精神環(huán)境3.堅(jiān)持科學(xué)喂養(yǎng)，加強(qiáng)衛(wèi)生保健4.制訂全面均衡的教育計(jì)劃9個(gè)月大的優(yōu)優(yōu)因反復(fù)發(fā)燒住進(jìn)了醫(yī)院。起初發(fā)燒時(shí)，家長以為只是因?yàn)槠胀ǖ母忻安]有太在意，但隨著優(yōu)優(yōu)發(fā)燒越來越頻繁、溫度越來越高，家長這才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。通過CT檢查，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)的大腦中有一個(gè)占位性病變，診斷為腦膿腫。這么小的孩子，大腦中為什么會(huì)有如此大的腦膿腫呢？原來半個(gè)月前，媽媽因忙于家務(wù)一時(shí)沒關(guān)注到優(yōu)優(yōu)，優(yōu)優(yōu)被臥室的風(fēng)扇葉劃傷了頭部，破了一個(gè)小口子，而家長當(dāng)時(shí)只是做了簡(jiǎn)單的處理?？梢?，嬰幼兒生活、活動(dòng)空間內(nèi)的物品應(yīng)保證安全，盡量避免傷害事件的發(fā)生。案例呈現(xiàn)一、知識(shí)鞏固嬰幼兒教育活動(dòng)的主要任務(wù)有哪些？開展嬰幼兒教育活動(dòng)有哪些準(zhǔn)備工作？二、調(diào)查研究請(qǐng)前往一所早教機(jī)構(gòu)調(diào)查其嬰幼兒活動(dòng)的環(huán)境，并與同學(xué)、任課老師和早教機(jī)構(gòu)的老師研討調(diào)查結(jié)果。室內(nèi)空間描述日常照料和游戲設(shè)施描述休閑以及舒適的設(shè)施描述房間規(guī)劃描述兒童陳列品描述研討結(jié)果探尋3情境導(dǎo)入經(jīng)過一段時(shí)間的觀察實(shí)踐，小林老師對(duì)嬰幼兒教育活動(dòng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備開始獨(dú)立開展嬰幼兒教育活動(dòng)。為此，小林老師開始搜索資料，深入學(xué)習(xí)與嬰幼兒教育活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)在日常工作從其他老師開展的活動(dòng)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，小林老師自己初步設(shè)計(jì)了一份活動(dòng)計(jì)劃。他信心滿滿地將計(jì)劃拿給有經(jīng)驗(yàn)的老師看，卻被指出制訂的目標(biāo)不符合嬰幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，且活動(dòng)中教師主導(dǎo)過多，留給嬰幼兒自己探索的機(jī)會(huì)太少，恐怕會(huì)讓嬰幼兒失去興趣。小林老師沒有氣餒，虛心接受了建議，打算認(rèn)真修改后再拿給有經(jīng)驗(yàn)的老師審核。1.設(shè)計(jì)一份符合嬰幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的教育活動(dòng)計(jì)劃需要注意哪些問題？2.如何平衡教師的引導(dǎo)與嬰幼兒的自主探索？嬰幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)嬰幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一1.嬰幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則尊重嬰幼兒主體地位以生活教育為主注意全面發(fā)展以游戲?yàn)榛净顒?dòng)保障嬰幼兒的安全適宜性與發(fā)展性相結(jié)合活動(dòng)名稱：幫助小狗洗澡。活動(dòng)準(zhǔn)備：仿真泥土、塑料小狗模型、水盆?；顒?dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)泥土的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的清洗方法?；顒?dòng)過程：1.情境介紹：幾只小狗在泥地里玩耍，弄了一身泥土，我們現(xiàn)在幫助它們把泥土洗干凈吧！2.鼓勵(lì)幼兒觀察泥土、觸摸泥土，并說出泥土的顏色、形狀和摸到泥土?xí)r的感覺。3.引導(dǎo)幼兒將沾了泥土的小狗放進(jìn)水盆里洗干凈。案例呈現(xiàn)2.嬰幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)制訂明確活動(dòng)目標(biāo)是嬰幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，處于主導(dǎo)地位，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)也是終點(diǎn)。嬰幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)制訂得合適與否，直接決定了教育活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施是否有效。（1）確定嬰幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的制訂依據(jù)確定嬰幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要遵循以下四點(diǎn)：一是尊重現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究成果。二是遵循國家頒布的教育政策、文件的精神。三是關(guān)注0～3歲嬰幼兒的特殊性，基于每一個(gè)嬰幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和其所處的實(shí)際環(huán)境設(shè)置目標(biāo)。四是緊扣促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知、語言、動(dòng)作、情感與社會(huì)性全面發(fā)展的最終目標(biāo)。（2）嬰幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)旨在促進(jìn)嬰幼兒粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，保證嬰幼兒身體的正常發(fā)育，為嬰幼兒初步探索世界奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。動(dòng)作發(fā)展旨在促進(jìn)嬰幼兒能夠有良好的聽、說能力，能理解基礎(chǔ)語言的含義，并能夠用簡(jiǎn)單的語言與他人進(jìn)行溝通。語言發(fā)展旨在促進(jìn)嬰幼兒感知覺、記憶、思維等能力的發(fā)展，幫助嬰幼兒接受外界的信息、了解周圍的環(huán)境，獲得生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。認(rèn)知發(fā)展旨在幫助嬰幼兒正確理解和表達(dá)情緒情感，建立初步的自我意識(shí)，發(fā)展情緒和情感的自我控制，學(xué)會(huì)與他人積極互動(dòng)，發(fā)展初步的社會(huì)交往能力。情感與社會(huì)性發(fā)展旨在通過藝術(shù)引導(dǎo)嬰幼兒對(duì)美的感受能力和興趣，從而培養(yǎng)嬰幼兒積極的情感和人格，促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。藝術(shù)發(fā)展3.嬰幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇嬰幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，活動(dòng)內(nèi)容選擇得合適與否決定了教育活動(dòng)的目標(biāo)能否達(dá)成。因此，在設(shè)計(jì)嬰幼兒教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣目標(biāo)，選取合適的活動(dòng)內(nèi)容。（1）動(dòng)作發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是動(dòng)作發(fā)展的基本生理?xiàng)l件，神經(jīng)系統(tǒng)支配運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成動(dòng)作。0～3歲嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育最快的階段，神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的迅速成熟為嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的具體內(nèi)容可按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，按照牽引動(dòng)作產(chǎn)生的肌肉類型可分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作；按照動(dòng)作產(chǎn)生的部位可分為軀干動(dòng)作和四肢動(dòng)作，具體包含頭部動(dòng)作、頸部動(dòng)作、上肢動(dòng)作、下肢動(dòng)作、軀干動(dòng)作、手部動(dòng)作和腳部動(dòng)作。（2）語言發(fā)展0～3歲是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。嬰幼兒發(fā)展的獨(dú)特性決定了其語言教育與其他階段明顯不同。嬰幼兒的語言教育因施教環(huán)境、場(chǎng)景不同而有所區(qū)別。嬰幼兒語言教育活動(dòng)的主要內(nèi)容有聽話活動(dòng)和說話活動(dòng)。聽話活動(dòng)的主要目的是促進(jìn)嬰幼兒聽純音和語音的能力，是嬰幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。說話活動(dòng)以聽說結(jié)合的形式開展，目的是發(fā)展嬰幼兒及時(shí)溝通的能力。聽話活動(dòng)和說話活動(dòng)是嬰幼兒語言教育的兩個(gè)不同方面，在嬰幼兒語言發(fā)展的不同階段，側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，有時(shí)偏重于聽話活動(dòng)，有時(shí)偏重于說話活動(dòng)。但嬰幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)整體，切不可將兩者割裂開來，應(yīng)注意做到這兩方面相互聯(lián)系，相互滲透，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。小提示在日常生活中，嬰幼兒的語言教育可以通過說周圍物品的名稱、兒歌，對(duì)話與交流等進(jìn)行。例如，可以將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)或使用的物品說給嬰幼兒聽，也可以將嬰幼兒置于對(duì)話與交流的環(huán)境中，讓其接受語言的熏陶。成人需要經(jīng)常與嬰幼兒對(duì)話，鼓勵(lì)嬰幼兒進(jìn)行交流，鍛煉其語言表達(dá)能力。兒歌內(nèi)容淺顯，歌詞短小精悍，節(jié)奏鮮明，具有朗朗上口的特點(diǎn)，是激發(fā)嬰幼兒學(xué)習(xí)模仿興趣的有利資源。小提示（3）認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展指各種思維過程和智能的發(fā)展，包括感知覺、注意、記憶、想象等。在設(shè)計(jì)嬰幼兒教育活動(dòng)時(shí)要注意保護(hù)嬰幼兒的好奇心與求知欲，注重對(duì)其自主探索和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。（4）情感與社會(huì)性發(fā)展開展嬰幼兒的情感與社會(huì)性教育活動(dòng)需要注意兩個(gè)要點(diǎn)：一是使嬰幼兒養(yǎng)成平和、穩(wěn)定的情緒；二是引導(dǎo)嬰幼兒在群體中與他人和諧相處，培養(yǎng)嬰幼兒與他人交流以及與他人建立良好人際關(guān)系的能力。（5）藝術(shù)發(fā)展嬰幼兒教育活動(dòng)不僅要選擇適合其年齡特征的藝術(shù)內(nèi)容，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富、多彩，具有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，培養(yǎng)嬰幼兒的節(jié)奏感、樂感、審美能力、創(chuàng)作能力，為嬰幼兒的藝術(shù)發(fā)展提供支持。嬰幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施二1.嬰幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施原則目標(biāo)性原則保教結(jié)合的原則活動(dòng)性原則2.嬰幼兒教育活動(dòng)實(shí)施的途徑專門的教育活動(dòng)家庭教育活動(dòng)社區(qū)教育活動(dòng)?jì)胗變航逃顒?dòng)指導(dǎo)的要求三嬰幼兒教育活動(dòng)不僅為嬰幼兒提供發(fā)展指導(dǎo)，而且對(duì)家長提出了要求并提供指導(dǎo)，以充分發(fā)揮家長的積極性和其在教養(yǎng)嬰幼兒方面的優(yōu)勢(shì)。1.強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的適宜性2.把握教育時(shí)機(jī)3.尊重嬰幼兒的差異性4.積極回應(yīng)嬰幼兒5.注重以啟發(fā)為主的教育方式6.發(fā)揮家長的主動(dòng)性和積極性3歲的豆豆最近對(duì)拼圖十分著迷，常常坐在桌子邊認(rèn)真地拼圖。有一天爸爸回到家中，見豆豆正在專心玩拼圖，便走過去想要陪豆豆一起玩。一開始豆豆拼得很順利，但在中間的一塊拼圖上卡住了，豆豆嘗試了很多次都沒有找到正確的圖塊……爸爸在一旁很著急，于是他動(dòng)手快速地將那塊圖塊找了出來，并“指導(dǎo)”豆豆順利地完成了剩下的拼圖。然而，此后很久，豆豆再也沒有玩過那幅拼圖。案例呈現(xiàn)一、知識(shí)鞏固在設(shè)計(jì)嬰幼兒教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？嬰幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的制訂依據(jù)是什么？各領(lǐng)域的主要發(fā)展目標(biāo)是什么？嬰幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容有哪些？嬰幼兒教育活動(dòng)實(shí)施原則有哪些？在活動(dòng)實(shí)施過程中需要注意哪些方面？二、調(diào)查研究請(qǐng)到一所托育機(jī)構(gòu)中，就如何進(jìn)行嬰幼兒教育指導(dǎo)開展訪談，并將訪談結(jié)果與同學(xué)交流討論。1.您是怎樣制訂嬰幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)的？2.您開展了哪些方面的教育互動(dòng)？您認(rèn)為哪些內(nèi)容特別重要？3.您認(rèn)為開展嬰幼兒教育的途徑有哪些？4.您認(rèn)為怎樣才能發(fā)揮家長在嬰幼兒教育中的作用？5.您認(rèn)為開展嬰幼兒教育活動(dòng)應(yīng)注意什么問題？嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)20～1歲嬰兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)探尋11～2歲幼兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)探尋22～3歲幼兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)探尋31.理解不同階段嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)。2.掌握不同階段嬰幼兒動(dòng)作教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本要求。知識(shí)目標(biāo)1.能夠通過觀察，分析判斷不同階段嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的能力和水平。2.能夠精心準(zhǔn)備材料，布置環(huán)境，設(shè)計(jì)并開展適宜的嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)。技能目標(biāo)1.理解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要意義，尊重其動(dòng)作發(fā)展規(guī)律及個(gè)體差異性，培養(yǎng)幼兒初步的運(yùn)動(dòng)興趣。2.關(guān)愛嬰幼兒，能夠主動(dòng)積極與嬰幼兒及其家庭溝通，為嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展提供幫助。素質(zhì)目標(biāo)探尋1情境導(dǎo)入敏敏已經(jīng)7個(gè)月了，如果媽媽將她喜歡的玩具放在她前面，坐著的敏敏會(huì)馬上雙手撐在地板上，雙膝著地，努力爬著去拿玩具；假如把玩具放在沙發(fā)上，她會(huì)用手扶著沙發(fā)努力站起來去取玩具。1.為什么敏敏可以拿到放在不同位置的玩具？2.可以采取什么方法促進(jìn)該月齡嬰兒的動(dòng)作發(fā)展？0～1歲嬰兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)0～1歲嬰兒動(dòng)作發(fā)展一0～3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展分為粗大動(dòng)作（又稱大肌肉動(dòng)作）和精細(xì)動(dòng)作（又稱小肌肉動(dòng)作）的發(fā)展。粗大動(dòng)作是指依靠整個(gè)身體或人體中體積較大的肌肉完成的動(dòng)作，如抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、投擲、攀爬、平衡等。精細(xì)動(dòng)作指與小肌肉群有關(guān)的動(dòng)作，如抓、握、扔、放、穿、嵌、拼搭、捏、搓、捻、扣、畫、撕等動(dòng)作。1.0～3個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展（1）0～3個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展0～3個(gè)月嬰兒的動(dòng)作以先天反射動(dòng)作和初步的自主動(dòng)作為主。先天的反射動(dòng)作又稱無條件反射動(dòng)作，是人類發(fā)展過程中遺傳下來的為數(shù)不多的基本動(dòng)作能力，也是嬰兒生命最初幾個(gè)月里動(dòng)作發(fā)展的重要組成部分貫穿生命全程的反射動(dòng)作，生來就有且終生保持出生后約一年內(nèi)就會(huì)全部消失的暫時(shí)性先天反射動(dòng)作原始反射姿勢(shì)反射吸吮反射游泳反射覓食反射莫羅反射原始反射吸吮反射將乳頭或手指放進(jìn)新生兒口中，可引起其口唇及舌有節(jié)奏地吸吮蠕動(dòng)等一系列吸吮動(dòng)作。該反射在出生后3～4個(gè)月消失覓食反射觸摸嬰兒臉部、嘴巴周圍，或嬰兒面頰觸到母親乳房或其他部位時(shí)，他會(huì)將頭轉(zhuǎn)向刺激方向，并張開嘴巴莫羅反射又稱驚跳反射，當(dāng)有巨大的聲音或是突然變換嬰兒頭部的姿勢(shì)、位置時(shí)，嬰兒會(huì)迅速將手臂向外張開，然后會(huì)弓著背向前抱住。該反射在出生后4～6個(gè)月消失，倘若嬰兒沒有正常的莫羅反射，則可能有神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的問題手掌抓握反射當(dāng)有物體放在嬰兒的手掌上時(shí)，嬰兒會(huì)緊緊地抓住物體。該反射大約在出生后3～4個(gè)月消失，并以自發(fā)性的抓握來替代巴賓斯基反射當(dāng)腳底被搔癢時(shí)，嬰兒腳趾會(huì)向外張開。此反射動(dòng)作通常會(huì)在嬰兒8個(gè)月大到1歲之間漸漸消失，倘若1歲之后尚未消失，可能是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有問題強(qiáng)直性頸反射當(dāng)新生兒躺著時(shí)，把他的頭轉(zhuǎn)向左側(cè)或右側(cè)，他就會(huì)伸出與頭轉(zhuǎn)向一致的那只手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來，擺出仿佛擊劍者的姿勢(shì)。該反射在3個(gè)月左右消失姿勢(shì)反射游泳反射當(dāng)嬰兒浮在水中會(huì)呈現(xiàn)像游泳般的手腳動(dòng)作，并且會(huì)屏住呼吸以保持浮力。該反射在出生后4～6個(gè)月消失踏步反射托著嬰兒至直立位，當(dāng)其腳接觸支撐平面，嬰兒可交替地做出跨步動(dòng)作。該反射約在出生后2個(gè)月消失頸翻正反射仰臥時(shí)將嬰兒的身體轉(zhuǎn)向一側(cè)，嬰兒會(huì)將頭轉(zhuǎn)向與身體一致的方向▼嬰兒的原始反射和姿勢(shì)反射自主動(dòng)作的出現(xiàn)必須基于一定成熟程度的神經(jīng)、骨骼和肌肉系統(tǒng)，而一些反射性動(dòng)作使嬰兒能夠練習(xí)協(xié)調(diào)的動(dòng)作，形成原始協(xié)調(diào)模式，這有利于自主控制動(dòng)作的發(fā)生和發(fā)展。自主動(dòng)作的獲得從頭部開始，包括眼肌控制、微笑和抬頭，首先表現(xiàn)為對(duì)眼肌的控制。嬰兒出生后12小時(shí)可出現(xiàn)眼球震動(dòng)，即眼睛能注視移動(dòng)中的物體，3～4周時(shí)出現(xiàn)眼睛的逐物運(yùn)動(dòng)。嬰兒出生后1個(gè)月出現(xiàn)由觸覺刺激引起的反射性微笑，3～4個(gè)月在他人的引逗下出現(xiàn)社會(huì)性微笑。嬰兒1個(gè)月時(shí)能在俯臥時(shí)稍稍抬頭，2～3個(gè)月在俯臥時(shí)可以自主地左右轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，3個(gè)月被豎抱時(shí)能自主將頭豎直。出生三天的禾禾安靜地躺在嬰兒床上。這時(shí)一陣腳步聲傳來，聽見聲音的禾禾手臂猛地向外向上伸直，小手的五指呈張開狀，隨即哇哇大哭起來。媽媽連忙輕輕拍拍禾禾，溫柔地說：“寶寶不怕，寶寶不怕……”禾禾哭聲逐漸停止了，緊張的小手也放松了。原來禾禾受到了驚嚇，出現(xiàn)了莫羅反射。案例呈現(xiàn)（2）0～3個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展0～3個(gè)月嬰兒的精細(xì)動(dòng)作以五指抓握為主，拇指和其他四指還未分化。抓握動(dòng)作是人最初和最基本的手部動(dòng)作，也是嬰兒掌握更加復(fù)雜動(dòng)作的基礎(chǔ)。新生兒早期的抓握反射是后期各種抓握動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)。1個(gè)月左右，嬰兒會(huì)松開手指做些抓東西的簡(jiǎn)單動(dòng)作，如抓住搖鈴片刻。3個(gè)月前，嬰兒基本是攥著拳頭，偶爾手指伸展開,或隨同手臂和腳一起亂伸亂動(dòng)。3個(gè)月起，嬰兒開始出現(xiàn)一種不隨意的手的撫摸動(dòng)作。3個(gè)月左右的嬰兒會(huì)用嘴去吸吮自己的手指，吸吮手指可以促進(jìn)嬰兒手與眼的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)會(huì)準(zhǔn)確抓握打下基礎(chǔ)，成人不要過多干涉嬰兒吸吮手指。敏敏已經(jīng)3個(gè)月了。最近躺在嬰兒床上，敏敏似乎對(duì)自己的小手非常感興趣。一開始，敏敏高度專注地把小手往嘴里放，經(jīng)過努力，她能夠順利地吸吮到小手，這讓敏敏非常高興，吸到起勁時(shí)還會(huì)發(fā)出“吧唧吧唧”的響聲。如果有人將敏敏的小手從嘴里拿出來，或者由于穿的衣服太多吃不到小手時(shí)，敏敏就會(huì)發(fā)出煩躁的、抗議的哭聲。只有當(dāng)小手順利放在嘴里，敏敏臉上才會(huì)出現(xiàn)滿足的神情。案例呈現(xiàn)2.4～6個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展（1）4～6個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展②軀干控制發(fā)展得更為全面、靈活①對(duì)頭頸部的控制進(jìn)一步加強(qiáng)▲6個(gè)月嬰兒翻身▲6個(gè)月嬰兒身體前傾獨(dú)坐（2）4～6個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展4～6個(gè)月的嬰兒抓握東西越來越牢固，手指動(dòng)作逐漸靈活，開始出現(xiàn)主動(dòng)隨意的抓握動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)也開始發(fā)展。嬰兒最初的抓握動(dòng)作通常不是手指的動(dòng)作，而是整個(gè)手掌一把抓。約6個(gè)月時(shí)，大拇指才逐漸和其他四指相對(duì)起來去抓握，即連指抓握，嬰兒伸手動(dòng)作越來越多。在這一時(shí)期，可經(jīng)?？吹綃雰鹤プ|西往嘴里放，抓起來又放下或扔掉，或抓在手里敲打等。①出現(xiàn)主動(dòng)抓握動(dòng)作4～5個(gè)月時(shí)，嬰兒看到東西就想伸手去抓抓摸摸，但是由于對(duì)空間位置辨別力不足，距離知覺發(fā)展不充分，所以不一定抓得住拿得穩(wěn)。但經(jīng)過不斷地練習(xí)抓握，加之“坐”的動(dòng)作的發(fā)展，嬰兒能夠更多、更容易地看到手，手眼開始協(xié)調(diào)起來。5～6個(gè)月時(shí)，由于協(xié)調(diào)手臂動(dòng)作的發(fā)展，嬰兒雙手能在眼睛的引導(dǎo)下拿東西，但成功的概率并不高。②眼、手動(dòng)作開始協(xié)調(diào)▲嬰幼兒抓握3.7～9個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展7～9個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為坐和直立等動(dòng)作能力進(jìn)一步提升，出現(xiàn)了最早的自主移位動(dòng)作——爬行；精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為擺弄物體的能力增強(qiáng)，手指抓握動(dòng)作相比此前更加靈活。（1）7～9個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展①姿勢(shì)控制能力增強(qiáng)，能夠坐直和站立7～8個(gè)月的嬰兒已經(jīng)具備初步控制姿勢(shì)的能力，能夠自己從俯臥位變?yōu)樽⑽?，并且在坐立時(shí)能夠自由靈活地移動(dòng)自己的身體。8～9個(gè)月時(shí)，嬰兒開始表現(xiàn)出由坐的姿勢(shì)向上拉的動(dòng)作傾向，經(jīng)常會(huì)扶著一些物體嘗試自己站起來，能夠自己從坐立位拉到站立位（拉站）。②自主移位動(dòng)作——爬行開始出現(xiàn)爬行是俯臥位時(shí)手臂和腿的交互動(dòng)作，就嬰兒爬行時(shí)其軀干與地面的距離而言，可分為腹地爬（又稱匍匐爬行）和手膝爬兩種姿勢(shì)。嬰兒首次出現(xiàn)的爬行是腹地爬，是在腹部與支撐面保持接觸的情況下的爬行動(dòng)作，大約出現(xiàn)在嬰兒7～8個(gè)月時(shí)。在8個(gè)半月時(shí)，隨著軀干和腿的控制能力的進(jìn)一步發(fā)展，嬰兒能夠使腹部脫離支撐面并用手和膝部爬行。從爬行時(shí)兩側(cè)的對(duì)稱性來看，嬰兒的爬行可分為同側(cè)爬行和對(duì)側(cè)爬行。同側(cè)爬行是指嬰兒在爬行時(shí)身體同側(cè)的肢體同時(shí)運(yùn)動(dòng)，對(duì)側(cè)爬行是指身體一側(cè)的上肢與對(duì)側(cè)的下肢交替運(yùn)動(dòng)。對(duì)嬰兒來說，爬行是一項(xiàng)相對(duì)劇烈的運(yùn)動(dòng)，能量消耗較大。臂部力量是影響嬰兒爬行動(dòng)作發(fā)展的因素之一。嬰兒要運(yùn)用雙臂推動(dòng)身體前進(jìn)，就要具備足夠的臂部力量來克服來自身體重量和軀干與地面摩擦的阻礙。研究表明，爬行練習(xí)也是嬰兒爬行能力發(fā)展的重要影響因素之一，它可以增加?jì)雰旱呐佬薪?jīng)驗(yàn)，使爬行技巧大大提高。知識(shí)拓展（2）7～9個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展②手指抓握能力更加靈活①擺弄物體的能力有所加強(qiáng)4.10～12個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展10～12個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為蹲—站動(dòng)作越來越靈活，行走動(dòng)作發(fā)展迅速；精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為鉗形抓握動(dòng)作已非常準(zhǔn)確，手眼協(xié)調(diào)能力快速發(fā)展。（1）10～12個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展①蹲、坐、站動(dòng)作越來越靈活②行走動(dòng)作發(fā)展迅速（2）10～12個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展10～12個(gè)月的嬰兒拇指、食指相對(duì)的鉗形抓握進(jìn)一步發(fā)展，能撿起花生米大小的物體，手眼協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步發(fā)展，還可以將手指準(zhǔn)確地伸進(jìn)洞洞板的小孔。雙手協(xié)作能力進(jìn)一步發(fā)展。到12個(gè)月左右，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好的嬰兒能協(xié)調(diào)兩手的動(dòng)作，將物體從裝得比較嚴(yán)實(shí)的地方弄出來，如打開包糖果的紙。▲拇指、食指鉗形抓握嬰幼兒身體的動(dòng)作和手的動(dòng)作的發(fā)展是有客觀規(guī)律的，動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。1.從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作嬰幼兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的。嬰兒早期的動(dòng)作是混亂籠統(tǒng)的、未分化的大肌肉群動(dòng)作。例如，四五個(gè)月大的嬰兒要取前面的奶瓶時(shí)，往往不會(huì)用手，而是用手臂乃至整個(gè)身體，哭泣的時(shí)候也是全身舞動(dòng)。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的成熟，以及嬰兒自身的反復(fù)練習(xí)，動(dòng)作不斷分化，他們逐漸學(xué)會(huì)控制身體局部的小肌肉群動(dòng)作。當(dāng)身體某部位受到刺激時(shí)，能控制有關(guān)部位做出反應(yīng)，而抑制其余部分的動(dòng)作。在掌握對(duì)各部分的小肌肉群動(dòng)作的控制之后，嬰兒又學(xué)會(huì)把這些小動(dòng)作“歸并”到一起，整合成更加復(fù)雜的整體動(dòng)作。例如，嬰兒在學(xué)會(huì)控制頭部、頸部、手臂的動(dòng)作后，在這些已經(jīng)分化了的動(dòng)作的基礎(chǔ)上整合協(xié)調(diào)產(chǎn)生了坐的動(dòng)作，這是更高一級(jí)的整體動(dòng)作。2.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作這是指嬰幼兒身體上部動(dòng)作的發(fā)展先于身體下部動(dòng)作的發(fā)展，從頭部到足部，從上肢動(dòng)作到下肢動(dòng)作逐漸發(fā)展。最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干部動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。即動(dòng)作總是沿著“抬頭—翻身—坐—爬行—站立—走”的方向發(fā)展，這種發(fā)展趨勢(shì)可稱為“首尾規(guī)律”。知識(shí)拓展嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律3.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作這是指嬰幼兒最初發(fā)展起來的是與大肌肉相聯(lián)系的動(dòng)作，然后才是與小肌肉相聯(lián)系的動(dòng)作。如手的動(dòng)作，先發(fā)展的是與手臂大肌肉相聯(lián)系的伸臂，然后逐漸發(fā)展與手指小肌肉相聯(lián)系的抓、握、拿等動(dòng)作，這種趨勢(shì)可稱為“大小規(guī)律”。4.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作嬰幼兒最早出現(xiàn)的是頭部動(dòng)作和軀干部的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部的有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢(shì)可稱為“近遠(yuǎn)規(guī)律”，即靠近頭部和軀體的部分先發(fā)展，然后是遠(yuǎn)離身體中心部位動(dòng)作的發(fā)展。5.從不隨意動(dòng)作到隨意動(dòng)作動(dòng)作的不隨意性和隨意性，是從動(dòng)作的主動(dòng)性和目的性來區(qū)別的。最初是不隨意動(dòng)作，動(dòng)作無目的、由客觀刺激引起，如頭隨著光線的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，有東西接觸手時(shí)就握緊。之后，隨意動(dòng)作逐漸發(fā)展起來，這時(shí)，即便客觀刺激不在眼前或沒有直接接觸嬰幼兒，動(dòng)作也會(huì)出現(xiàn)，而且他們會(huì)通過動(dòng)作，主動(dòng)地、有目的地去接觸事物、認(rèn)識(shí)事物。例如，在“躲貓貓”的活動(dòng)中，嬰幼兒主動(dòng)地把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去尋找“貓”，這就是一種隨意動(dòng)作。0～1歲嬰兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二應(yīng)充分重視嬰兒動(dòng)作的發(fā)展教育，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，促使嬰兒動(dòng)作更敏感、更協(xié)調(diào)、更準(zhǔn)確地發(fā)展。1.0～3個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（1）0～3個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)①轉(zhuǎn)頭訓(xùn)練轉(zhuǎn)頭活動(dòng)可以鍛煉嬰兒的頸部肌肉，增強(qiáng)頸部力量，為俯臥抬頭活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。成人可經(jīng)常提供不同的物品讓嬰兒觀察，或在嬰兒面前搖動(dòng)彩帶、可發(fā)聲的玩具，引逗嬰兒追視移動(dòng)的物體來訓(xùn)練其頭部轉(zhuǎn)動(dòng)能力，每天訓(xùn)練1～3分鐘?？梢宰寢雰貉雠P，成人在距離嬰兒約20厘米處搖動(dòng)色彩艷麗的玩具吸引嬰兒注意，然后把玩具慢慢地從一側(cè)移到另一側(cè)，使嬰兒隨著玩具左右慢慢移動(dòng)頭部。另外，應(yīng)經(jīng)常為嬰兒變換睡覺的姿勢(shì)，讓嬰兒的頭能向兩側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)，而非一直偏向一側(cè)。例②抬頭訓(xùn)練及早對(duì)嬰兒進(jìn)行抬頭訓(xùn)練，可以鍛煉其頸部和背部肌肉，增加肺活量，擴(kuò)大視野。成人可在每次給嬰兒喂奶后豎抱嬰兒，讓嬰兒頭部靠在成人肩上進(jìn)行拍嗝，然后讓嬰兒頭部自然立直片刻，每日可訓(xùn)練2～3次，以促進(jìn)其頸部肌肉張力的發(fā)展。也可以讓嬰兒的頭靠在成人肩膀上，引逗嬰兒向上看，訓(xùn)練嬰兒抬頭。還可以在嬰兒喂奶前1小時(shí)，通過玩具引逗、托起嬰兒下巴、墊高嬰兒胸下枕物、讓嬰兒照鏡子等方式對(duì)其進(jìn)行俯臥抬頭訓(xùn)練。③四肢運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練四肢運(yùn)動(dòng)有利于鍛煉嬰兒手臂和腿部肌肉力量及彈性，為下一階段翻身、爬行動(dòng)作做好準(zhǔn)備?？梢栽趮雰捍驳纳戏綉覓煲恍┥术r艷的可發(fā)聲玩具，隨著嬰兒自由、不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，玩具會(huì)跟著搖晃發(fā)出聲音，從而引發(fā)嬰兒興趣，促使嬰兒四肢運(yùn)動(dòng)。為了避免嬰兒斜視或偏頭，要經(jīng)常變換玩具懸掛的位置。還可以在嬰兒腳的位置放置音樂踏板或小球，并配合聲音和動(dòng)作吸引嬰兒注意力，鼓勵(lì)嬰兒蹬腿、屈伸膝蓋。轉(zhuǎn)頭訓(xùn)練方案1活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，鍛煉其頸部肌肉?；顒?dòng)準(zhǔn)備：輕柔的音樂、嬰兒玩具等，嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅?；顒?dòng)過程：將嬰兒放在稍有硬度的床上，播放一些輕柔的音樂。成人手拿嬰兒平時(shí)比較喜歡的玩具，放在離嬰兒眼睛20厘米左右的地方，引導(dǎo)嬰兒進(jìn)行觀察。慢慢地將玩具從嬰兒頭部一側(cè)移到另一側(cè)，引導(dǎo)嬰兒跟隨移動(dòng)的玩具轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，如此進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。嬰兒視覺發(fā)育水平低，游戲中使用的玩具須色彩艷麗，與嬰兒距離適中。訓(xùn)練時(shí)，成人語氣要柔和，面帶微笑，引逗嬰兒，如“寶寶,快來看,這是什么？”吸引嬰兒轉(zhuǎn)頭。溫馨提示抬頭訓(xùn)練方案2活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒抬頭，鍛煉其頭部支撐力量和后背肌肉力量?；顒?dòng)準(zhǔn)備：輕柔的音樂，嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅?；顒?dòng)過程：讓嬰兒俯臥床上，兩臂彎曲放在胸前，手心向下，支撐身體。適當(dāng)撫摸嬰兒的后頸部和后背部，訓(xùn)練抬頭動(dòng)作。大多數(shù)新生兒不太喜歡俯臥的姿勢(shì)，剛開始的時(shí)候嬰兒可能趴一會(huì)兒就會(huì)有些抗拒，并且會(huì)出現(xiàn)哭鬧的情況，這時(shí)不要強(qiáng)迫嬰兒繼續(xù)俯臥，需要將嬰兒抱起來安撫。溫馨提示踢踢樂方案3活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒用力地蹬腳和活動(dòng)四肢，鍛煉腿部力量和靈活性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：不同顏色的氣球若干，嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅。活動(dòng)過程：將五彩繽紛的氣球吊起，高度以嬰兒躺著腳踢起來能蹬到為宜。讓嬰兒平躺，成人用氣球吸引嬰兒的注意力，以“寶寶，氣球飛呀飛，氣球飛起來嘍！”等語言引導(dǎo)嬰兒用腳去碰氣球，當(dāng)氣球動(dòng)起來并彈回去后，再讓嬰兒用另一只腳去碰氣球，并用親切的話語告訴嬰兒：“寶寶，氣球飛起來啦，寶寶真能干。”如果嬰兒沒有蹬腳，成人可握住嬰兒的腳，幫助其用腳蹬氣球，也可以用氣球去碰嬰兒的腳，引起其蹬踢的興趣。溫馨提示翻翻樂方案4活動(dòng)目標(biāo)：讓嬰兒感受翻身的快樂，促進(jìn)其頸肌的靈活性與協(xié)調(diào)性。活動(dòng)準(zhǔn)備：能發(fā)生聲音的玩具，嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅?；顒?dòng)過程：使嬰兒呈仰臥位，成人用嬰兒感興趣的發(fā)聲玩具在其頭部右側(cè)引逗，引導(dǎo)嬰兒轉(zhuǎn)動(dòng)頭部注意玩具。成人一手握住嬰兒的一只手，另一只手將嬰兒同側(cè)腿搭在另一條腿上，使嬰兒的肩和腰自然扭過去，雙腳成交叉的姿勢(shì)，輔助嬰兒向玩具一側(cè)翻身。變換玩具位置，左右輪流練習(xí)側(cè)翻。翻身訓(xùn)練每日可進(jìn)行2次，每次側(cè)翻2～3次。剛開始練習(xí)時(shí)，嬰兒側(cè)翻身后，一只手臂常常會(huì)被壓在身體下面，成人可以給予一定幫助。另外，要有意識(shí)地幫助嬰兒進(jìn)行左右兩個(gè)方向的翻身練習(xí)。溫馨提示俯臥抬頭90°方案5活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒抬頭，鍛煉其頸部背部肌肉?；顒?dòng)準(zhǔn)備：嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅?；顒?dòng)過程：讓嬰兒呈俯臥位，引導(dǎo)和幫助嬰兒的肘部屈曲胸前，以支撐上身。成人用玩具或語言鼓勵(lì)嬰兒抬頭。如果嬰兒抬頭不到90°，成人可輕撫或輕托嬰兒下巴，或在嬰兒的胸部下面墊一個(gè)小枕頭，幫助嬰兒抬頭90°。嬰兒俯臥的姿勢(shì)一定要正確，手不能后伸，也不要壓在胸下面。如果嬰兒的頭還不能抬起，甚至嬰兒的下巴還不能離開床面，可能需要做進(jìn)一步檢查。溫馨提示拓展提升認(rèn)真閱讀以上案例，請(qǐng)以彩色的球?yàn)樗夭?，?～3個(gè)月的嬰兒設(shè)計(jì)一則粗大動(dòng)作游戲活動(dòng)方案，嘗試實(shí)踐并寫出反思。（2）0～3個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)②控制好練習(xí)的時(shí)間、頻率和強(qiáng)度①多為嬰兒提供抓握的機(jī)會(huì)新生兒期，成人可以通過撫摸手指的方法幫助嬰兒的雙手從握拳狀變成張開狀，刺激其手部肌肉。2個(gè)月后，可以利用嬰兒能夠抓滿手的物品進(jìn)行訓(xùn)練，如細(xì)柄玩具（湯匙、搖鈴等）、環(huán)狀搖鈴等。還可以在嬰兒看得見的地方懸掛發(fā)聲玩具，扶著嬰兒的手去夠取、抓握、拍打。嬰兒身體柔弱，練習(xí)時(shí)成人的動(dòng)作一定要緩慢輕柔，幅度不能太大，練習(xí)頻率不能過快，避免嬰兒受傷。如果嬰兒松手不愿抓握玩具，表明他累了，這時(shí)應(yīng)該停止游戲，以免嬰兒過累。▲嬰兒抓握環(huán)狀搖鈴抓握物品方案1活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展嬰兒的抓握能力，增強(qiáng)手指動(dòng)作的靈活性和小肌肉力量?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小搖鈴等玩具，嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅?；顒?dòng)過程：將嬰兒橫抱在懷抱中，與嬰兒對(duì)視。拿出小搖鈴在嬰兒面前晃動(dòng)，引起其注意。再將小搖鈴放到嬰兒手里讓嬰兒試握，抓握成功后，成人面帶笑容給予嬰兒鼓勵(lì)：“寶寶真棒?！弊ノ漳芰Φ挠?xùn)練可以在嬰兒出生20天以后進(jìn)行。剛開始時(shí)，可以訓(xùn)練嬰兒的一只手，在嬰兒能夠抓握住玩具后，再訓(xùn)練雙手抓握。溫馨提示主動(dòng)抓握練習(xí)方案2活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒主動(dòng)抓握物品，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，提高手指動(dòng)作的靈活性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小搖鈴等玩具，嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅。活動(dòng)過程：將食指或拇指放在嬰兒的手心讓他抓握，接著輕輕搖動(dòng)?jì)雰旱氖窒蛩麊柡茫瑔酒饗雰旱挠淇烨榫w。待嬰兒會(huì)抓握手指后，成人將手指從嬰兒的手心移到手掌邊緣，或者用玩具輕輕觸碰嬰兒的手，看嬰兒是否能主動(dòng)抓握。當(dāng)嬰兒不會(huì)抓握時(shí)，可輕輕地用指尖撫摸嬰兒手背，這時(shí)嬰兒緊握的小手就會(huì)自然張開?？蓽?zhǔn)備不同質(zhì)地的玩具，如細(xì)柄的搖鈴、小毛線球、小塊積木等，把玩具放到嬰兒手里，并握住嬰兒抓握玩具的手，幫助他抓握。也可以將玩具用松緊帶吊在嬰兒床上方嬰兒手能夠得著的地方，幫助嬰兒握住吊起的玩偶或搖鈴，經(jīng)常練習(xí)，嬰兒就會(huì)主動(dòng)去抓握吊起的玩具。溫馨提示拓展提升請(qǐng)以懸吊玩具為素材，為0～3個(gè)月嬰兒設(shè)計(jì)一則精細(xì)動(dòng)作游戲活動(dòng)方案，嘗試實(shí)踐并寫出反思。2.4～6個(gè)月嬰兒的動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)4～6個(gè)月的嬰兒動(dòng)作能力發(fā)展迅速，下肢力量明顯增強(qiáng)。幫助嬰兒練習(xí)翻身和獨(dú)坐，以及主動(dòng)伸手抓握玩具、雙手扶奶瓶等動(dòng)作是這個(gè)階段開展教育活動(dòng)的重點(diǎn)。（1）4～6個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)①翻身練習(xí)當(dāng)嬰兒仰臥并試圖翻身，并且嬰兒的臉部、手部都可以順利地轉(zhuǎn)向另一側(cè)，但是雙腳還不能順利完成翻身動(dòng)作時(shí)，成人可以輔助嬰兒完成90°側(cè)翻動(dòng)作，然后幫助其練習(xí)由仰姿翻成趴姿?！?xùn)練嬰兒練習(xí)翻身②坐立訓(xùn)練6個(gè)月左右的嬰兒可進(jìn)行拉臂坐起練習(xí)。讓嬰兒躺在床上，成人握住嬰兒的肩和上臂，緩慢將其拉坐起來，讓其保持片刻坐的姿勢(shì)，然后扶住嬰兒頭頸部，讓嬰兒重新躺在床上。當(dāng)嬰兒手臂力量逐漸增強(qiáng)后，成人可依次拉手臂、拉手腕、拉手幫助其坐起。需要注意的是，坐姿對(duì)脊柱和肌肉有一定的要求，當(dāng)嬰兒脊柱能垂直方向承受身體重量時(shí)，才能讓嬰兒練習(xí)坐的姿勢(shì)▲嬰兒拉手坐起過早地學(xué)坐會(huì)導(dǎo)致嬰兒脊柱變形。要特別注意嬰兒學(xué)坐的時(shí)間不宜過長，每次1～2分鐘即可。練坐時(shí)最好采取雙腿交叉向前盤坐的姿勢(shì)，不要讓嬰兒兩腿成W狀或兩腿壓在屁股下坐立。小提示③四肢力量訓(xùn)練4～6個(gè)月的嬰兒四肢力量比此前略有增強(qiáng)，可以讓嬰兒站在成人腿上，并說“寶寶向上跳一跳”，同時(shí)將嬰兒提起、放下數(shù)次，以此幫助嬰兒練習(xí)跳蹲動(dòng)作和小腿的支撐力。在此過程中，成人要有意識(shí)地放松手腕，讓嬰兒的雙腿能夠蹦一蹦、蹲一蹲，而不至于完全依賴成人的支撐。還可讓嬰兒模擬蹬自行車的動(dòng)作訓(xùn)練其下肢力量。例如，在嬰兒心情愉悅時(shí)，讓嬰兒平躺，用左右手分別抓住嬰兒的左右腿，把嬰兒的腿抬起來，一前一后幫嬰兒做運(yùn)動(dòng)，就好像嬰兒在蹬自行車。每次1～3分鐘即可。為了增加游戲的趣味性，可配合節(jié)奏念兒歌。例手支撐，左右轉(zhuǎn)頭方案1活動(dòng)目標(biāo)：鍛煉嬰兒頸、背和上肢部位的肌肉?；顒?dòng)準(zhǔn)備：嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅?；顒?dòng)過程：讓嬰兒呈俯臥位，成人幫助其將雙手放在雙肩下方，手撐床面。成人用玩具在嬰兒面前稍微靠上的地方引逗，吸引嬰兒用手支撐住身體，肘關(guān)節(jié)伸直，身體重心落在手上，頭完全抬起（90°），并能向左、右方向看。在訓(xùn)練過程中，成人用雙手扶住嬰兒兩手肘關(guān)節(jié)部位，使其手臂伸直，后逐漸減少幫助?？梢栽趮雰盒夭肯旅鎵|一個(gè)小枕頭，幫助嬰兒用手支撐身體。溫馨提示拉坐練習(xí)方案2活動(dòng)目標(biāo)：幫助嬰兒感受翻身的樂趣，促進(jìn)其頸部肌肉與背部肌肉的靈活性與協(xié)調(diào)性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅。活動(dòng)過程：讓嬰兒仰臥在平整的床上，成人握住嬰兒雙手手腕或腋下，面對(duì)著嬰兒，邊拉坐，邊對(duì)話，使嬰兒處于快樂的氣氛中。慢慢將嬰兒從仰臥位拉到坐位，停留片刻，再慢慢讓嬰兒躺下去。練習(xí)多次后，只需稍微用力幫助，嬰兒就能借助力量自己坐起來。由于4～6個(gè)月嬰兒的脊椎生理曲線還未建立，有些嬰兒4個(gè)月時(shí)還不會(huì)坐，可在5個(gè)月左右進(jìn)行拉坐練習(xí)，訓(xùn)練的時(shí)長需要循序漸進(jìn)，慢慢增加。溫馨提示拓展提升準(zhǔn)備一些能發(fā)出清脆的聲音、顏色鮮艷的玩具以吸引嬰兒。為4～6個(gè)月嬰兒設(shè)計(jì)一則翻身游戲活動(dòng)方案，嘗試實(shí)踐并寫出反思。（2）4～6個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)4～5個(gè)月嬰兒的手眼逐漸配合起來，開始有目的、有方向地活動(dòng)。5～6個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)進(jìn)入雙手協(xié)作能力發(fā)展的關(guān)鍵期，出現(xiàn)自主隨意的抓握動(dòng)作。成人可以在嬰兒面前放些玩具，引逗其用左右手分別夠物。這個(gè)階段的嬰兒抓握動(dòng)作發(fā)展很快，手的靈活性不斷提高，每天可以幫助其多次練習(xí)伸手夠物，練習(xí)時(shí)長根據(jù)嬰兒的興趣而定。①伸手夠物訓(xùn)練隨著嬰兒手部控制能力的逐漸增強(qiáng)，在進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，成人需要注意讓嬰兒左右手都能得到同樣機(jī)會(huì)的練習(xí)，增強(qiáng)其雙手與眼的協(xié)調(diào)能力。例如，成人可以先在桌上放一個(gè)玩具，當(dāng)嬰兒用一手去拿時(shí)，再遞另一個(gè)玩具給他，引導(dǎo)嬰兒用另一只手抓握；可以拿紙條吸引嬰兒抓住，引逗嬰兒做撕、捏的動(dòng)作，任由他拉扯紙條。②左、右手協(xié)調(diào)訓(xùn)練雙手隨意撕紙方案1活動(dòng)目標(biāo)：鍛煉嬰兒的手部肌肉，增強(qiáng)其手指的靈活性，發(fā)展其手眼協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：抽紙巾若干，嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅?；顒?dòng)過程：跟嬰兒打招呼，呼喚嬰兒的名字，引起其注意。成人拿起紙巾一邊撕，一邊說：“撕面條，撕面條，撕出的面條長又長?！苯又?，讓嬰兒雙手拿紙任意撕。如果嬰兒不會(huì)玩，成人可以握著嬰兒的手，教嬰兒撕紙，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。初次玩時(shí)，可以把紙中間撕一個(gè)小口，這樣?jì)雰核浩饋頃?huì)容易一些。注意撕紙的速度要慢，盡量幫助嬰兒掌握撕的技巧，體驗(yàn)撕紙的樂趣。在家中和嬰兒一起做類似的撕紙游戲，可以提供粗糙程度不一樣的紙張，如棉柔巾、書寫用紙等，也可以提供一些顏色不同的紙張，讓嬰兒在撕紙的同時(shí)初步感知顏色。溫馨提示躲貓貓方案2活動(dòng)目標(biāo)：增強(qiáng)嬰兒手的靈活性，發(fā)展其手眼協(xié)調(diào)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：大手帕，嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅?；顒?dòng)過程：用大手帕蒙住成人的臉，問嬰兒：“寶寶猜猜我在哪兒？”在嬰兒尋找時(shí)，突然拉掉手帕露出笑臉并叫一聲“喵喵”，逗引嬰兒發(fā)出笑聲。用大手帕蒙住成人的臉，嘗試讓嬰兒將成人臉上的手帕掀開，成人在手帕被拉掉時(shí)叫一聲“喵喵”。用大手帕蒙住嬰兒的臉，讓嬰兒學(xué)著將手帕掀起來，成人高興地叫一聲“喵喵”。躲貓貓是嬰兒非常喜歡的互動(dòng)游戲，手帕可以換成毛巾、被單、薄的衣服等。溫馨提示雪花飄落方案3活動(dòng)目標(biāo)：增強(qiáng)嬰兒手的靈活性，發(fā)展其手眼協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：雪花片玩具，嬰兒處于清醒狀態(tài)且心情愉悅?；顒?dòng)過程：成人抓起雪花片舉高手臂，接著慢慢松開拳頭，讓雪花片飄落下來，開心地說：“哇，下彩色雪花啦！”用親切的語言引導(dǎo)嬰兒用手去抓落下來的雪花片：“寶寶，你想不想摸摸雪花呢？”成人和嬰兒一起撿拾雪花片。如果嬰兒抓起雪花片成人可及時(shí)表揚(yáng)：“抓住啦，寶寶真厲害。在游戲中，成人可引導(dǎo)嬰兒將抓到的雪花片放在成人的手中，鼓勵(lì)嬰兒繼續(xù)抓取其他雪花片。溫馨提示拓展提升請(qǐng)以嬰兒奶瓶為素材，為4～6個(gè)月的嬰兒設(shè)計(jì)一則精細(xì)動(dòng)作游戲活動(dòng)方案，嘗試實(shí)踐并寫出反思。3.7～9個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（1）7～9個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)①爬行訓(xùn)練嬰兒達(dá)到手膝爬行前要經(jīng)過匍匐爬行階段。訓(xùn)練嬰兒爬行時(shí)，要選擇較為寬敞的地方，保持爬行面的干凈整潔，可用嬰兒喜歡的玩具在不遠(yuǎn)處引逗，還可以采取定向爬、轉(zhuǎn)向爬、爬山洞、爬障礙物等多種形式調(diào)動(dòng)?jì)雰簩?duì)爬行的興趣。當(dāng)嬰兒還不會(huì)爬時(shí)，成人可以多引導(dǎo)嬰兒“趴著玩”，鍛煉其頸部、背部和手臂肌肉。小提示②扶物站立訓(xùn)練站是走的基礎(chǔ)，嬰兒在學(xué)會(huì)站和走之后，其活動(dòng)量會(huì)比之前大幅增加。嬰兒剛開始學(xué)習(xí)站立時(shí)，成人可用雙手扶著嬰兒腋下。在站立比較穩(wěn)定后，可讓嬰兒扶著家具等站立。成人可用玩具或食物吸引嬰兒的注意力，延長其站立時(shí)間。在以上練習(xí)完成較好的基礎(chǔ)上，可讓嬰兒不扶物獨(dú)站片刻。爬爬樂方案1活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒手膝著地爬行，刺激嬰兒內(nèi)耳和前庭系統(tǒng)，促進(jìn)其粗大動(dòng)作發(fā)展?；顒?dòng)準(zhǔn)備：可供爬行的墊子、手偶。活動(dòng)過程：成人用手膝著地、抬頭向前看的方式爬到嬰兒面前，拿出手偶跟嬰兒打招呼，引起嬰兒游戲的興趣。成人用同樣的爬行方式遠(yuǎn)離嬰兒，接著鼓勵(lì)嬰兒爬到成人面前打招呼。向前方扔手偶，成人和嬰兒一起玩爬行比賽，看誰先拿到手偶。成人要多創(chuàng)造條件讓嬰兒練習(xí)爬行，也要注意嬰兒的爬行姿勢(shì)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。如果嬰兒不愿爬，成人可帶著嬰兒一起爬；如果嬰兒動(dòng)作發(fā)展較慢，還不會(huì)爬行，可推著嬰兒的雙腿，幫助嬰兒練習(xí)爬行。溫馨提示搖木馬方案2活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒坐一坐、扶一扶，鍛煉其獨(dú)坐的能力和身體的平衡控制能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：小木馬?；顒?dòng)過程：成人將嬰兒抱坐在小木馬上，讓其雙手扶著小木馬的耳朵。嬰兒在木馬上坐穩(wěn)之后，成人輕輕前后搖動(dòng)，邊搖晃邊說：“小木馬，搖一搖，晃一晃，寶寶騎馬真神奇?！北M量讓嬰兒自己扶住小木馬的耳朵控制身體平衡，先練習(xí)坐在小木馬上，再輕輕搖晃，搖晃的幅度要適中。搖晃時(shí)注意嬰兒的情緒，控制游戲時(shí)間。溫馨提示拓展提升請(qǐng)為7～9個(gè)月的嬰兒設(shè)計(jì)一則練習(xí)扶物站立的游戲活動(dòng)方案，嘗試實(shí)踐并寫出反思。（2）7～9個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)成人可為7～9個(gè)月的嬰兒提供一些物品，如小塊積木、手指食物等，供嬰兒練習(xí)撿、捏等動(dòng)作，發(fā)展其鉗形抓握能力。還可以和嬰兒玩一些訓(xùn)練嬰兒抓放能力的游戲。例如，當(dāng)嬰兒把鈴鐺放到成人手中時(shí)，成人給予回應(yīng)“做得真棒”，然后把鈴鐺還給嬰兒，讓他再把鈴鐺給成人。①拇指、食指的協(xié)調(diào)抓握練習(xí)7個(gè)月的嬰兒已經(jīng)可以自己抓取物品了，成人可以對(duì)嬰兒進(jìn)行換手抓取物品的訓(xùn)練，促進(jìn)其手部精細(xì)動(dòng)作能力更好地發(fā)展。例如，成人先遞給嬰兒一個(gè)玩具，再向他拿玩具的手遞另一個(gè)玩具，引導(dǎo)嬰兒將第一次拿的玩具換到另一只手上。②換手動(dòng)作練習(xí)方案1活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒學(xué)習(xí)用拇指和食指對(duì)捏物體，鍛煉其手指靈活性。活動(dòng)準(zhǔn)備：手指餅干若干，盤子、塑料容器各1個(gè)?；顒?dòng)過程：將若干手指餅干放在盤子里，引導(dǎo)嬰兒用手捏取小餅干。開始時(shí)嬰兒可能會(huì)用拇指、食指抓取，多抓幾次后會(huì)逐漸發(fā)展至用拇指和食指相對(duì)捏起。引導(dǎo)嬰兒將捏起的手指餅干投放到容器里并鼓勵(lì)說：“小餅干要回家啦，謝謝寶寶的幫助?！本毩?xí)時(shí)還可選用稍微小一些的物品，如小塊積木、小塊食物等。成人要配合嬰兒一起玩，以免嬰兒將小物品塞進(jìn)口中而發(fā)生危險(xiǎn)，離開時(shí)要將小物品收拾好。溫馨提示敲敲樂方案2活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展嬰兒手眼協(xié)調(diào)能力及控制運(yùn)動(dòng)方向和力度的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：適合嬰兒抓握的玩具，如搖鈴、積木、餐具等?；顒?dòng)過程：成人示范將兩個(gè)玩具相對(duì)敲擊，鼓勵(lì)嬰兒模仿，成人可以說：“寶寶，聽！叮叮叮，真好聽，你也試試?！碑?dāng)嬰兒能持續(xù)對(duì)敲玩具后，應(yīng)給予鼓勵(lì)：“真棒！寶寶敲得真好聽！”替換對(duì)敲的玩具，鼓勵(lì)嬰兒反復(fù)嘗試：“寶寶，來試試這個(gè)會(huì)敲嗎？聽聽它的聲音是什么樣的？”向嬰兒描述不同玩具敲出的聲音，引導(dǎo)嬰兒傾聽：“寶寶，你聽，小勺子和碗敲出的聲音和積木不同喲?！笔痉稌r(shí)，成人的動(dòng)作應(yīng)慢一些，可表現(xiàn)出夸張的表情，同時(shí)配合動(dòng)作有節(jié)奏地說“敲——敲——敲”，當(dāng)嬰兒能夠熟練對(duì)敲后，可以換一些小的玩具如小方木等，提高對(duì)敲的難度。溫馨提示拓展提升為7～9個(gè)月的嬰兒設(shè)計(jì)一則換手動(dòng)作游戲活動(dòng)方案，嘗試實(shí)踐并寫出反思。4.10～12個(gè)月嬰兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（1）10～12個(gè)月嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)10個(gè)月的嬰兒開始會(huì)獨(dú)自站立幾秒鐘，當(dāng)他覺得自己獨(dú)站不穩(wěn)時(shí)，會(huì)伸手讓人扶或自己扶身邊的東西。成人可以讓嬰兒雙手拿著玩具或舉起雙手，訓(xùn)練其獨(dú)站的平衡能力。經(jīng)過一段時(shí)間后，嬰兒獨(dú)站更穩(wěn)，獨(dú)站時(shí)間也會(huì)更長。嬰兒的扶走一般要經(jīng)歷“雙手扶物橫走—雙手推物前行—單手扶物前行”三個(gè)動(dòng)作階段。扶走練習(xí)是嬰兒學(xué)會(huì)獨(dú)立行走的必經(jīng)過程。①行走動(dòng)作訓(xùn)練開始訓(xùn)練行走時(shí)，可以讓嬰兒扶著床沿、欄桿、家具或墻壁等移步。此時(shí)嬰兒像螃蟹一樣扶著東西左右移動(dòng)步伐橫走。接下來讓嬰兒學(xué)習(xí)放開手走二至三步，此階段需要加強(qiáng)平衡訓(xùn)練，然后訓(xùn)練嬰兒雙手推小車行走，最后訓(xùn)練嬰兒獨(dú)立行走。練習(xí)獨(dú)立行走時(shí)，成人須在一旁保護(hù)和鼓勵(lì)，也可以常常帶嬰兒到戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)嬰兒練習(xí)獨(dú)立行走?！鴭雰悍鑫餀M走▲嬰兒推小車行走②下肢力量訓(xùn)練成人應(yīng)開展多種形式的攀爬游戲訓(xùn)練嬰兒的下肢力量，提高鉆爬的能力。成人可手膝著地，將自己撐成一個(gè)“山洞”，在“山洞”的一側(cè)堆放一些玩具，鼓勵(lì)嬰兒快速爬過山洞拿到玩具。也可以把床上的枕頭堆放起來當(dāng)作小山，將玩具放在小山一側(cè)，鼓勵(lì)嬰兒手足爬行翻過去拿到玩具。設(shè)置障礙物會(huì)增加游戲的趣味性和刺激性，讓嬰兒獲得更多的成就感。練習(xí)時(shí)注意場(chǎng)地安全、干凈，成人須在嬰兒身邊進(jìn)行保護(hù)，鼓勵(lì)嬰兒大膽游戲，培養(yǎng)嬰兒勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)?！@隧道方案1活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒獨(dú)自站立，鍛煉其腿部力量和平衡感，發(fā)展行走能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：地墊。活動(dòng)過程：讓嬰兒靠墻站好,告訴嬰兒：“我們現(xiàn)在要玩搖大樹的游戲啦，你可要保持穩(wěn)定呀！”然后成人在一側(cè)用手輕輕地推一下嬰兒的肩膀，使其失去平衡，再用另一只手扶住嬰兒：“寶寶真厲害，沒有倒！”成人站到嬰兒另一側(cè)，玩同樣的游戲。該訓(xùn)練可增強(qiáng)嬰兒上肢、頸、肩、胸、腹及下肢肌肉的力量及保持平衡的能力，為獨(dú)站做準(zhǔn)備。也可將嬰兒放在鋪有軟墊的房間地板上（房間里的家具要盡量少一些，墻壁最好也貼上軟墊，防止嬰兒碰傷），在房間的一角放一張沒有棱角的椅子，引導(dǎo)嬰兒從俯臥位轉(zhuǎn)到爬行，再用手拉著椅子的腿自己站立起來，慢慢控制身體站穩(wěn)。溫馨提示站立訓(xùn)練扶走訓(xùn)練方案2活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)嬰兒扶物行走，鍛煉其腿部力量和平衡感，發(fā)展行走能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：沙發(fā)（椅子）、小魚玩具?；顒?dòng)過程：讓嬰兒靠沙發(fā)站好,成人手拿玩具站在嬰兒的前面。成人對(duì)嬰兒說：“看，可愛的小魚，寶寶快來拿呀?！币龑?dǎo)幼兒手扶沙發(fā)走過去拿玩具。成人將小魚玩具放置在沙發(fā)的一邊，指著玩具再次對(duì)嬰兒說：“呀，小魚在哪呀？寶寶快去拿呀。”引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)扶物行走。嬰兒學(xué)習(xí)行走時(shí)，家長應(yīng)在一旁保護(hù)，在確保安全的前提下要敢于放手，引導(dǎo)嬰兒進(jìn)行大膽的自主探索，保護(hù)和發(fā)展其運(yùn)動(dòng)的自信心。溫馨提示拓展提升為10～12個(gè)月的嬰兒設(shè)計(jì)一則訓(xùn)練下肢力量的游戲活動(dòng)方案，嘗試實(shí)踐并寫出反思。（2）10～12個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)①抓放可逆訓(xùn)練10～12個(gè)月的嬰兒抓握動(dòng)作已非常嫻熟，可以為其提供帶蓋子的塑料瓶、罐和小顆粒物品，如小球、小餅干、小積木，讓嬰兒練習(xí)掀、放、蓋、倒的動(dòng)作，鍛煉其雙手的協(xié)調(diào)性。還可以提供能敲出清脆響聲的玩具，訓(xùn)練嬰兒敲打目標(biāo)的準(zhǔn)確性。在敲打的過程中，嬰兒的抓握能力、手眼協(xié)調(diào)能力和認(rèn)知能力都能得到訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)展對(duì)力量的感知能力。②雙手協(xié)作訓(xùn)練這個(gè)階段的嬰兒會(huì)不厭其煩地把某個(gè)物品打開再合上，在這些探索活動(dòng)中，獲得相關(guān)物體的性質(zhì)、物體空間關(guān)系的初步感受。成人可以和嬰兒一起看布書，示范翻頁的動(dòng)作，引導(dǎo)嬰兒獨(dú)立打開、合上書本。還可以引導(dǎo)嬰兒用小木槌敲打不同質(zhì)地的物體，以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。方案1活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展嬰兒雙手協(xié)調(diào)和手眼協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：長方形積木4塊。活動(dòng)過程：成人和嬰兒面前各放2塊積木，成人拿一塊積木放到另一塊積木上面，并說：“把積木疊高。”鼓勵(lì)嬰兒模仿成人的動(dòng)作把積木疊高。積木的大小可根據(jù)訓(xùn)練情況而定，開始時(shí)可用大一些的積木，以后逐步改用小積木。積木的各面要平整，大小要易于嬰兒抓握。剛開始訓(xùn)練時(shí)最好用一色的積木，等嬰兒熟悉游戲之后可用不同顏色的積木；要注意將積木擺放在嬰兒伸手能自如拿到的位置。溫馨提示搭積木剝糖果紙方案2活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展嬰兒手指的捏、放能力以及雙手協(xié)調(diào)性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：色彩鮮艷的糖果紙、小塊積木?；顒?dòng)過程：將小塊積木用糖果紙包好，放在嬰兒面前的桌子上。成人示范剝糖紙的動(dòng)作，鼓勵(lì)嬰兒一起剝糖果紙。當(dāng)嬰兒成功剝出后，及時(shí)給予鼓勵(lì)。剛開始時(shí)，成人可將糖紙包裹得松散一些，如果嬰兒能比較輕松地剝開，可將糖紙包得稍緊。活動(dòng)時(shí)要注意安全，避免嬰兒將物品放入嘴里。溫馨提示拓展提升請(qǐng)以塑料瓶和小溶豆為素材，為10～12個(gè)月的嬰兒設(shè)計(jì)一則精細(xì)動(dòng)作游戲活動(dòng)方案，嘗試實(shí)踐并寫出反思。一、知識(shí)鞏固0～3個(gè)月、4～6個(gè)月、7～9個(gè)月、10～12個(gè)月嬰兒的動(dòng)作發(fā)展分別怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。對(duì)新生兒進(jìn)行動(dòng)作發(fā)展指導(dǎo)時(shí)需要注意什么？請(qǐng)舉例說明。二、調(diào)查研究請(qǐng)到一所早教機(jī)構(gòu)或社區(qū)中，向0～1歲嬰兒的看護(hù)者說明來意，觀察記錄日常狀態(tài)下嬰兒的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析嬰兒粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r，并給出指導(dǎo)建議。探尋2情境導(dǎo)入嘉嘉20個(gè)月了，特別好動(dòng)，喜歡到公園里玩耍，興奮的時(shí)候還會(huì)小跑幾步。嘉嘉對(duì)游樂設(shè)施很感興趣，他學(xué)著哥哥姐姐的樣子蕩秋千；還嘗試順著攀爬梯往上爬，小手抓得可結(jié)實(shí)了，一點(diǎn)兒也不擔(dān)心自己會(huì)掉下來。不過嘉嘉媽媽顯然很不放心，小心地在旁邊保護(hù)著。嘉嘉為什么能順著攀爬梯往上爬？媽媽需要制止嗎？1～2歲幼兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1～2歲幼兒動(dòng)作發(fā)展一1.13～18個(gè)月幼兒動(dòng)作發(fā)展13～18個(gè)月幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為行走逐漸穩(wěn)當(dāng)，能夠上下樓梯；精細(xì)動(dòng)作發(fā)展主要的表現(xiàn)為手腕和手指的控制比較靈活，手眼協(xié)調(diào)能力快速發(fā)展。（1）13～18個(gè)月幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展13個(gè)月的幼兒行走時(shí)身體比較僵硬且不平衡，有明顯的左右搖晃。經(jīng)過數(shù)月的練習(xí)，18個(gè)月左右的幼兒已經(jīng)能夠走得很好，并逐漸學(xué)會(huì)拐彎、轉(zhuǎn)身、蹲下、站起等動(dòng)作，基本不會(huì)摔倒。13～18個(gè)月的幼兒能夠在成人的幫助下上下樓梯，1～2歲幼兒動(dòng)作發(fā)展一1.13～18個(gè)月幼兒動(dòng)作發(fā)展13～18個(gè)月幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為行走逐漸穩(wěn)當(dāng)，能夠上下樓梯；精細(xì)動(dòng)作發(fā)展主要的表現(xiàn)為手腕和手指的控制比較靈活，手眼協(xié)調(diào)能力快速發(fā)展。（2）13～18個(gè)月嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展13～18個(gè)月的幼兒能比較靈活地控制手腕和手指，雙手能協(xié)同玩玩具，還會(huì)用指尖抓起物體。16個(gè)月左右的幼兒可以手握勺子準(zhǔn)確地將飯菜送入口中，會(huì)使用杯子和小勺子喝水，有些幼兒還能學(xué)著成人的樣子拿起水杯喝水。2.19～24個(gè)月幼兒動(dòng)作發(fā)展19～24個(gè)月幼兒的動(dòng)作從移動(dòng)運(yùn)動(dòng)向基本動(dòng)作技能過渡?；緞?dòng)作技能可分為位移技能、非位移技能、操作技能。粗大動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為行走動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，開始會(huì)跑、雙腿蹦等，位移技能發(fā)展迅速。精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為手的控制力、手眼協(xié)調(diào)能力不斷增強(qiáng)，開始能夠串珠子、搭6塊積木，涂鴉能力也在不斷提高?；緞?dòng)作技能可以分為非位移性技能、位移性技能和操作性技能。1.非位移性技能非位移性技能又稱原地動(dòng)作，指在運(yùn)動(dòng)過程中身體相對(duì)于地面不產(chǎn)生位置移動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技能，如扭動(dòng)、轉(zhuǎn)體、彎腰、伸展身體等。2.位移性技能位移性技能又稱移動(dòng)動(dòng)作，指在運(yùn)動(dòng)過程中身體從一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)到另一個(gè)點(diǎn)，產(chǎn)生位置變化的運(yùn)動(dòng)技能，如行走、跑步、跳躍、滑步等。3.操作性技能操作性技能指在運(yùn)動(dòng)過程中操作其他物體的運(yùn)動(dòng)技能，如投擲、接、踢等。兒童會(huì)在其童年的早期至中期，大概3～8歲期間，形成多種基本動(dòng)作技能的基礎(chǔ)。知識(shí)拓展基本動(dòng)作技能的分類（1）19～24個(gè)月幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展幼兒行走動(dòng)作發(fā)展趨于完善幼兒跑、跳的能力發(fā)展迅速幼兒的攀爬技能逐漸發(fā)展123在媽媽眼里，20個(gè)月的航航是個(gè)活潑調(diào)皮的寶寶，他似乎總喜歡給自己增加麻煩?？矗胖教沟拇篑R路不走，偏偏喜歡讓媽媽牽著手在馬路牙子上行走?？粗Ρ３种约旱钠胶猓徊揭徊叫⌒囊硪淼刈咴谏厦?，媽媽感到不解：“何苦這樣為難自己呢？”案例呈現(xiàn)分析幼兒樂此不疲地不走“尋常路”，是在進(jìn)行平衡能力的練習(xí)，也是他對(duì)自己分寸感、自信心、意志力的鍛煉。（2）19～24個(gè)月幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展1歲半以后，幼兒搭積木的能力也在不斷提高，能夠搭6塊以上的積木；握筆的能力也有所提高，能夠用大拇指、食指和中指抓握鉛筆，并畫出直線等。各種體現(xiàn)生活自理能力的動(dòng)作技能，如穿、脫褲子和鞋子等也隨之發(fā)展。1～2歲幼兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二1.13～18個(gè)月幼兒動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（1）13～18個(gè)月幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)13～18個(gè)月的幼兒對(duì)世界充滿好奇，喜歡東奔西跑，探索性的活動(dòng)是他們進(jìn)步的途徑。因此，應(yīng)為這一階段的幼兒提供機(jī)會(huì)促進(jìn)其走、跑、攀爬等粗大動(dòng)作的發(fā)展。①行走動(dòng)作訓(xùn)練對(duì)13～18個(gè)月的幼兒來說，首要任務(wù)是走穩(wěn)。成人要為幼兒提供練習(xí)走路的機(jī)會(huì)，可以手拿一個(gè)幼兒比較喜歡的玩具，在距離幼兒兩三步遠(yuǎn)的地方引逗其走過去。為了充分訓(xùn)練幼兒的行走能力，成人可逐漸延長距離。在幼兒行走自如后，可進(jìn)一步訓(xùn)練其身體平衡能力。幼兒開始蹣跚學(xué)步了，由于其骨骼發(fā)育還不完善，常常出現(xiàn)一些異常狀況，但不必過于擔(dān)心，隨著幼兒的成長，異常狀況也會(huì)逐漸減少。1.關(guān)于“用腳尖走路”嬰幼兒剛剛學(xué)站的時(shí)候，是用腳尖著地的。慢慢地，就開始用整個(gè)腳掌著地了。在學(xué)習(xí)走路時(shí)也是一樣，大多數(shù)嬰幼兒都是用腳尖走路，一只腳可能會(huì)有些拖拉，在成人看來像是跛行。隨著年齡的增長，他們走路會(huì)越來越穩(wěn)，用腳尖走路的情況也就隨之消失了。2.關(guān)于“羅圈腿”在嬰幼兒剛剛練習(xí)走的時(shí)候，有些家長可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的小腿有些彎曲，擔(dān)心是羅圈腿。其實(shí)，嬰幼兒的小腿（脛腓骨）原本就存在生理彎曲度，年齡越小，小腿的彎曲越明顯，到了三四歲以后，脛腓骨長長，小腿就不那么彎了。知識(shí)拓展嬰幼兒學(xué)走路常見誤區(qū)3.關(guān)于“穿鞋對(duì)學(xué)走路有幫助”讓嬰幼兒光著腳學(xué)走路更好，這是因?yàn)樾訒?huì)妨礙腳自由地彎曲，讓嬰幼兒更難找到平衡、協(xié)調(diào)的感覺，而且穿鞋也會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)用腳趾抓地。當(dāng)然，在戶外或寒冷天氣中，嬰幼兒是需要穿鞋的，不過要挑輕便柔軟、沒有高幫的鞋，因?yàn)槟欠N可以支持腳踝的鞋只會(huì)延緩學(xué)走的進(jìn)程。那么，怎樣給嬰幼兒挑一雙合適的鞋呢？首先，幫嬰幼兒把鞋穿上，不要系帶。然后讓他保持站姿，將身體的重量全部壓在雙腳上，握住他的腳踝，用手指試一下從腳面到鞋面以及從最長腳趾到鞋尖的距離。通常，這兩處的空隙有一個(gè)手指寬就可以了。此外，要根據(jù)嬰幼兒的年齡段和生長發(fā)育特點(diǎn)挑選鞋子，如7～14個(gè)月的嬰幼兒應(yīng)該穿學(xué)步鞋，以調(diào)整足弓的形狀，預(yù)防平足；1歲半到3歲的幼兒應(yīng)穿半軟底鞋，這樣走起路來比較省力，有利于護(hù)腳。②上下樓梯訓(xùn)練上下樓梯既是一項(xiàng)關(guān)節(jié)活動(dòng)，又是一項(xiàng)很好的平衡活動(dòng)。當(dāng)幼兒在平地上走得比較穩(wěn)的時(shí)候，可以引導(dǎo)其練習(xí)上下樓梯，但應(yīng)小步遞進(jìn)，幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)，一般先進(jìn)行上樓梯訓(xùn)練。剛開始練習(xí)時(shí)，應(yīng)選擇高度小的臺(tái)階，如滑滑梯的臺(tái)階，成人站在一邊，鼓勵(lì)幼兒扶著欄桿兩步一梯地往上爬，先爬2～3階，然后逐步增加。剛開始進(jìn)行下樓梯練習(xí)時(shí)，成人可以牽著幼兒的手，練習(xí)一段時(shí)間后，鼓勵(lì)幼兒自己扶欄桿下樓梯。如果幼兒哭鬧不肯上下樓梯，不必勉強(qiáng)，可另選時(shí)間再進(jìn)行練習(xí)，以免幼兒對(duì)爬樓梯產(chǎn)生排斥心理。上下樓梯動(dòng)作比較危險(xiǎn)，成人須隨時(shí)保護(hù)幼兒的安全。方案1活動(dòng)目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒自由行走，發(fā)展其身體控制能力和平衡能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：家具或玩具等組成的運(yùn)動(dòng)線路、海洋球若干、紙盒1個(gè)?；顒?dòng)過程：利用桌椅等設(shè)置游戲情境。成人給幼兒示范如何翻過“高山”，鉆過“隧道”，運(yùn)送海洋球。引導(dǎo)幼兒嘗試玩游戲，使用語言提示，如“寶寶爬過高山，轉(zhuǎn)身下山”“寶寶鉆過隧道，送海洋球啦！”以引導(dǎo)幼兒更好地掌握游戲方法。成人可在海洋球放置處等待幼兒，當(dāng)幼兒將海洋球放入紙盒中時(shí)，與幼兒雙手互相擊掌說：“耶，寶寶運(yùn)送成功啦！”如果幼兒喜歡游戲，可以多次玩，幼兒家長也可一起參與游戲，以提高幼兒的興趣。游戲場(chǎng)地應(yīng)該開闊些，須根據(jù)環(huán)境規(guī)劃游戲道具和路線；要提前檢查道具和材料的安全，確保幼兒在游戲中不會(huì)受到傷害；應(yīng)根據(jù)幼兒的能力提供難度適宜的游戲環(huán)境，讓幼兒獲得成功感。溫馨提示翻山越嶺追上小鴨子方案2活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展幼兒獨(dú)立平穩(wěn)行走的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：天氣晴朗，溫度適宜；拖拉玩具（如小鴨子車）?；顒?dòng)過程：成人拉著玩具車在前面慢慢地走，一邊走一邊和跟在后面的幼兒說：“別追我呀，我要去河里洗澡！”幼兒為了追上前面的玩具車，會(huì)情不自禁地獨(dú)立連續(xù)走起來。當(dāng)幼兒追到玩具車的時(shí)候，及時(shí)給予肯定：“哈哈，寶寶追上了！”拖拉玩具很受這個(gè)階段幼兒的喜歡，在游戲過程中，成人可以與幼兒互換角色，讓幼兒拉著玩具車成人追趕，營造歡樂競(jìng)爭(zhēng)的游戲氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣。溫馨提示拓展提升為13～18個(gè)月的幼兒設(shè)計(jì)一則訓(xùn)練行走能力的游戲活動(dòng)方案，嘗試實(shí)踐并寫出反思。（2）13～18個(gè)月幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)13～18個(gè)月幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展以手部操作動(dòng)作為主，主要表現(xiàn)為會(huì)玩比較復(fù)雜的玩具，開始把物體當(dāng)作工具使用。這一階段幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展仍以訓(xùn)練手指動(dòng)作和教育指導(dǎo)手眼協(xié)調(diào)能力為主。①手指對(duì)捏動(dòng)作訓(xùn)練從手掌抓握到拇指與其他四指對(duì)握，再到拇指與食指對(duì)捏，嬰幼兒的大腦神經(jīng)、手部骨骼肌肉發(fā)育越來越成熟。在日常生活中，成人應(yīng)擴(kuò)大幼兒對(duì)捏動(dòng)作的應(yīng)用范圍，發(fā)展幼兒拇指、食指捏取動(dòng)作的精確性?！?6個(gè)月的幼兒翻書▲16個(gè)月的幼兒自由撕紙②手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練對(duì)于這個(gè)階段的幼兒，可以指導(dǎo)其多開展用勺子吃飯、拿杯子喝水、水果切切樂、敲小鼓、搭積木、握筆涂鴉、玩紐扣、玩蘑菇釘玩具等活動(dòng)。建議為幼兒提供小顆粒食物或較濃稠的粥，鼓勵(lì)幼兒自己使用勺子吃飯。也可以準(zhǔn)備一套水果切切樂玩具，成人先示范用玩具餐刀將黏在一起的水果對(duì)半切開，引導(dǎo)幼兒手拿餐刀對(duì)切水果，再重新將水果黏在一起。蘑菇釘玩具也可以很好地訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力?！星袠吠婢摺⒐结斖婢叻桨?活動(dòng)目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒拇指、食指配合進(jìn)行捏、捻、對(duì)搓的能力，發(fā)展其手眼協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：適合該月齡幼兒的圖畫書。活動(dòng)過程：成人與幼兒一起看圖畫書，邊看邊講，可扶著幼兒的手和幼兒一起翻書。告訴幼兒書的正和倒，讓幼兒自己把圖畫書拿正。然后成人對(duì)著書一頁一頁地講故事，講完一頁后，讓幼兒自己動(dòng)手去翻書頁。該游戲需要幼兒學(xué)會(huì)看書和翻書頁，并不要求其看懂書的內(nèi)容，重點(diǎn)是教其學(xué)會(huì)看一頁翻一頁的動(dòng)作。溫馨提示一頁一頁地翻書塞豆子方案2活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：黃豆若干、小口瓶子?；顒?dòng)過程：向幼兒展示瓶子和黃豆，說：“寶寶，我們一起來玩塞豆子的游戲咯。”成人可夸張地示范用拇指、食指捏起豆子，再將豆子塞進(jìn)瓶口，配合動(dòng)作同步說“捏起豆子——塞進(jìn)瓶子”，然后邀請(qǐng)幼兒也來試一試。當(dāng)幼兒捏起豆子后，引導(dǎo)幼兒將黃豆對(duì)準(zhǔn)瓶口塞進(jìn)去，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒的完成情況。塞完豆子后，請(qǐng)幼兒拿著瓶子搖一搖，聽聽豆子發(fā)出的清脆的聲音。如有幼兒興趣濃厚，可以將豆子倒出來，重復(fù)游戲。成人要注意保證幼兒的安全，不要讓他把豆子放入嘴、鼻中，避免危險(xiǎn)。使用的豆子應(yīng)是新鮮的，瓶子也要清洗干凈并晾干。溫馨提示倒水方案3活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展幼兒手的控制力、手眼協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力，鍛煉幼兒的耐心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：杯子2個(gè)、水盆1個(gè)?；顒?dòng)過程：指導(dǎo)幼兒雙手各拿一個(gè)杯子，用一個(gè)杯子從盆中盛半杯水。指導(dǎo)幼兒將半杯水倒入另一個(gè)空杯子中?？梢宰層變簛砘氐氐顾蛘邔⑺\(yùn)送到指定地點(diǎn)。經(jīng)過多次練習(xí)盛水、倒水，而且