第第頁人教版（2024）六年級全一冊信息科技第11課通過反饋知效果教案教學(xué)設(shè)計基本信息主題11.通過反饋知效果學(xué)科信息科技老師年級六年級教學(xué)內(nèi)容分析在小學(xué)六年級的信息科技學(xué)科中，引入“反饋”這一概念，旨在幫助學(xué)生理解在控制系統(tǒng)及日常生活中反饋機制的重要性及其對結(jié)果的影響。反饋是控制系統(tǒng)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它使得系統(tǒng)能夠根據(jù)輸出結(jié)果調(diào)整輸入，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對于小學(xué)生而言，理解反饋的概念不需要深入復(fù)雜的數(shù)學(xué)或物理理論，而是通過貼近生活的實例和實踐活動，讓他們感受到反饋在改善效果、優(yōu)化過程方面的作用。本課將通過分析人們處理日常事件的反饋、控制系統(tǒng)中的反饋信息以及具體實例（如微波爐）的工作過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立對反饋機制的認(rèn)識。學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、思考和表達(dá)能力，對周圍世界充滿好奇，喜歡通過實踐活動來探索未知。在信息科技學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)掌握了計算機基本操作、簡單的編程邏輯等基礎(chǔ)知識，這為學(xué)習(xí)反饋機制提供了良好的前提條件。然而，由于反饋機制涉及一定的抽象概念和邏輯推理，對于小學(xué)生而言仍具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要采用直觀、生動的教學(xué)方式，結(jié)合具體實例和實踐活動，幫助學(xué)生逐步理解反饋的原理和應(yīng)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識：增強學(xué)生對信息技術(shù)及其在日常生活中應(yīng)用的認(rèn)識，理解反饋機制在控制系統(tǒng)中的重要性。計算思維：通過分析反饋機制在控制系統(tǒng)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，嘗試設(shè)計簡單的帶有反饋機制的控制系統(tǒng)模型，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。信息社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在使用帶有反饋機制的技術(shù)時應(yīng)遵循的規(guī)范和道德準(zhǔn)則，如安全使用、尊重隱私等。教學(xué)重點1．了解反饋的作用。2．按“輸入—計算—輸出”模式繪制工作過程示意圖。教學(xué)難點1．理解反饋在控制系統(tǒng)中的作用。2．了解具有反饋的系統(tǒng)是智能化的重要體現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備具備上網(wǎng)條件的信息科技實驗室、多媒體課件等。教學(xué)實施過程情境導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖結(jié)合上節(jié)課關(guān)于鬧鐘叫醒的案例，導(dǎo)入本課教學(xué)?！窘處熁顒?】通過對比鬧鐘叫醒和媽媽叫醒兩種過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別?！緦W(xué)生活動1】參與活動，找尋兩種叫醒過程的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別：鬧鐘叫醒的過程屬于開環(huán)控制，鬧鐘響了，但人不一定起床；而媽媽叫醒，會根據(jù)小智的反應(yīng)獲得反饋信息，然后采取相應(yīng)的策略，直到小智起床。人們在處理問題時，反饋隨時發(fā)生。教學(xué)活動一分析人們處理日常事件存在的反饋教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【教師活動2】組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的【學(xué)習(xí)活動一】，讓學(xué)生通過這些生活中的事例認(rèn)識到：反饋信息是我們自己通過各種方式去獲取的。教師選取一個事例進(jìn)行講解，著重講解反饋，然后讓學(xué)生合作討論分析其他事例。事件中的反饋分析表【學(xué)生活動2】合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的【學(xué)習(xí)活動一】，分析人們處理日常事件存在的反饋。讓學(xué)生能比較深刻地認(rèn)識到反饋是如何出現(xiàn)在自己處理的各種問題的過程中的。例如：事件1中倒水的人觀察杯子的水平面，從中獲得反饋；事件2中吹氣的人通過嘗試食物或者觸碰食物，獲得溫度判斷，從中獲得反饋；事件3中做數(shù)學(xué)題后，與答案作對比，從差別中獲得反饋。教學(xué)活動二分析人們使用以下控制系統(tǒng)時獲得的反饋信息教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【教師活動3】根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動一】中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動二】中的任務(wù)1和任務(wù)2。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過反饋，人們可以調(diào)整做事的計劃、方向和方法，使得最終做事情的效果更加符合人們的要求，達(dá)到人們的目標(biāo)?！窘處熁顒?】首先讓學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動二】中的任務(wù)3，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到以上的這種反饋都是人主動進(jìn)行的。然后提出問題：如果讓控制系統(tǒng)自己進(jìn)行反饋，主動獲取反饋信息，又是怎樣的呢？組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動二】中的任務(wù)4。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出控制系統(tǒng)中的反饋：在控制系統(tǒng)中，反饋是指將輸出所產(chǎn)生的結(jié)果以一定的形式傳回輸入端，并以一定的方式改變輸入的過程。通過反饋，控制系統(tǒng)形成新的輸入，并經(jīng)過計算產(chǎn)生新的輸出?！緦W(xué)生活動3】根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動一】中的相關(guān)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動二】中的任務(wù)1和任務(wù)2?！緦W(xué)生活動4】合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動二】中的任務(wù)3和任務(wù)4。讓學(xué)生進(jìn)一步了解反饋信息是怎樣獲得的。通過分析任務(wù)1和任務(wù)2可知，小智媽媽和小智要靠自己獲取反饋信息，然后根據(jù)情況決定是否再次操作這個控制系統(tǒng)。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計和想象，讓洗衣機和微波爐能自己獲取反饋信息。教學(xué)活動三分析具備反饋的微波爐的工作過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【教師活動5】提問：如果我們給學(xué)習(xí)活動二中的微波爐增加一個檢測裝置，用來檢測食物的溫度，那么人們使用微波爐時，是不是可以設(shè)置溫度（希望食物加熱后達(dá)到的溫度），而不是加熱時間？【教師活動6】給學(xué)生分析講解如果可以設(shè)置溫度，那么這個溫度就是閾值。另外，教師告訴學(xué)生具備反饋的微波爐要配備的兩個基本裝置：一個是“獲取”輸出數(shù)據(jù)的檢測裝置，一個是對反饋信息進(jìn)行相應(yīng)的計算并對輸入產(chǎn)生影響的比較器。最后，教師展示沒有反饋的微波爐工作過程示意圖，請學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動三】中的任務(wù)2和任務(wù)3?！緦W(xué)生活動5】學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動二】中的相關(guān)內(nèi)容，回答上述問題?！緦W(xué)生活動6】合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動三】中的任務(wù)2和任務(wù)3。教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行必要的講解，把學(xué)生的思路引到“溫度”上。通過以上活動，幫助學(xué)生學(xué)會按“輸入—計算—輸出”模式繪制含反饋的控制系統(tǒng)工作過程示意圖，并讓學(xué)生知道這種反饋不是靠人為而是靠控制系統(tǒng)本身進(jìn)行的。同時，讓學(xué)生進(jìn)一步明確：通過反饋，可以讓系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)輸出所產(chǎn)生的結(jié)果與人們預(yù)期有偏差，然后系統(tǒng)根據(jù)偏差結(jié)果重新生成工作指令，保證獲得更加符合人們要求的輸出結(jié)果。拓展提升教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【教師活動7】組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動四】中的任務(wù)1。學(xué)生在合作完成時，教師可以提示學(xué)生：能避開障礙物的機器人，具有反饋，它能檢測一定范圍內(nèi)的障礙物，并把數(shù)據(jù)傳回輸入端，通過將數(shù)據(jù)與閾值比較，然后就會根據(jù)比較結(jié)果調(diào)整自己的運動狀態(tài)?！窘處熁顒?】組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)活動四】中的任務(wù)2。然后根據(jù)學(xué)生的完成情況，提示學(xué)生使用檢測器檢測洗衣機中最后一次排出的水質(zhì)，并將水質(zhì)純凈度與閾值相比較，從而確定洗后衣服的干凈程度。【學(xué)生活動7】通過運行兩個程序，討論第二個機器人為什么能避開障礙物，而第一個機器人不能。再討論騎自行車避障的過程，是不是有相似之處?！緦W(xué)生活動8】小組討論，設(shè)計一臺具有反饋的洗衣機并繪制出該洗衣機的工作過程示意圖。讓學(xué)生可以在編程工具中