新2025年河南省初中學(xué)業(yè)水平考試語文試題評(píng)析及答案一、積累與運(yùn)用（共28分）本板塊以“非遺文化進(jìn)校園”為主題創(chuàng)設(shè)情境，包含5道小題，重點(diǎn)考查語言文字運(yùn)用能力與文化傳承意識(shí)。第1題（2分）：給“榫卯（sǔnmǎo）”“扎染（zārǎn）”注音，要求選出注音全對(duì)的一項(xiàng)。命題聚焦易讀錯(cuò)字，“榫”常被誤讀為“sūn”，“扎”為多音字（另讀zhā、zhá），此處取“捆，纏束”義，讀“zā”?？忌杞Y(jié)合詞義判斷讀音，考查漢字認(rèn)讀的準(zhǔn)確性。第2題（2分）：從“傳承”“傳播”“傳遞”中選詞填空，語境為“學(xué)校通過社團(tuán)活動(dòng)______非遺技藝，讓傳統(tǒng)煥發(fā)新生”?！皞鞒小睆?qiáng)調(diào)繼承并延續(xù)，“傳播”側(cè)重?cái)U(kuò)散，“傳遞”指遞送。此處語境為技藝的延續(xù)與教授，應(yīng)選“傳承”。本題考查詞語辨析能力，需結(jié)合上下文邏輯。第3題（4分）：修改病句。原句為“通過開設(shè)非遺課程，使學(xué)生不僅掌握了技藝，更增強(qiáng)了文化自信?！贝嬖谥髡Z殘缺問題，“通過……使……”連用導(dǎo)致主語缺失，應(yīng)刪去“通過”或“使”。另一處為“掌握”與“技藝”搭配合理，但“增強(qiáng)”與“自信”搭配準(zhǔn)確，無問題。本題考查語法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，考生易忽略介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語的常見錯(cuò)誤。第4題（8分）：補(bǔ)寫句子，完成“非遺文化訪談”對(duì)話。情境為學(xué)生采訪剪紙藝人，藝人提到“老手藝不能只活在博物館”，學(xué)生問：“您認(rèn)為剪紙如何與現(xiàn)代生活結(jié)合？”藝人答：“我們嘗試把卡通形象、城市地標(biāo)融入圖案，比如為鄭州‘大玉米’設(shè)計(jì)剪紙燈，既保留______，又______?！毙柩a(bǔ)寫的句子需體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，如“傳統(tǒng)剪刻技法的韻味”“滿足當(dāng)代人的審美需求”。本題考查語言連貫與邏輯思維，要求緊扣“結(jié)合”的核心，突出傳統(tǒng)元素的保留與創(chuàng)新。第5題（12分）：名著閱讀。題目要求從《水滸傳》《朝花夕拾》中任選一部，結(jié)合具體情節(jié)，談?wù)劇皞b義精神”或“溫情回憶”與非遺傳承的關(guān)聯(lián)。如選《水滸傳》，可分析魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“路見不平”與非遺藝人“守護(hù)傳統(tǒng)”的擔(dān)當(dāng)；選《朝花夕拾》，可聯(lián)系《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛，類比非遺傳承人對(duì)后輩的傳承之心。本題突破傳統(tǒng)名著情節(jié)默寫，強(qiáng)調(diào)跨主題的關(guān)聯(lián)思考，考查閱讀遷移能力。參考答案1.榫卯（sǔnmǎo）、扎染（zārǎn）（全對(duì)2分）2.傳承（2分）3.刪去“通過”或“使”（4分）4.示例：傳統(tǒng)剪刻技法的韻味；滿足當(dāng)代人的審美需求（每空2分，共4分）5.示例（《水滸傳》）：魯智深得知金翠蓮父女被欺凌，果斷出手相助，這種“俠義”是對(duì)弱者的守護(hù)。非遺傳承中，老藝人不計(jì)名利教授技藝，也是對(duì)文化“弱者”（瀕危技藝）的守護(hù)，二者本質(zhì)都是擔(dān)當(dāng)精神。（情節(jié)2分，關(guān)聯(lián)4分，共6分；若選《朝花夕拾》，需結(jié)合具體篇目分析，邏輯清晰即可）二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）記敘文閱讀：《老匠人的木秤》（16分）文本講述老木匠陳師傅堅(jiān)持手工制作木秤，面對(duì)電子秤沖擊，他改良秤桿材質(zhì)、設(shè)計(jì)文創(chuàng)款，最終讓木秤成為“有溫度的計(jì)量器”。第6題（4分）：梳理情節(jié)。要求用“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”概括，需抓住“堅(jiān)守傳統(tǒng)”“面臨沖擊”“創(chuàng)新改良”“重獲認(rèn)可”的脈絡(luò)。第7題（4分）：分析陳師傅形象。從“每天清晨磨制秤星”可見執(zhí)著；“主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件”體現(xiàn)創(chuàng)新；“免費(fèi)教學(xué)徒”展現(xiàn)傳承精神。第8題（4分）：賞析句子“木秤的秤桿輕顫，像在訴說歲月里的斤兩故事”。運(yùn)用擬人手法，將木秤人格化，既寫出木秤的靈動(dòng)，又暗含傳統(tǒng)技藝承載的歷史記憶，表達(dá)對(duì)老匠人精神的贊美。第9題（4分）：探究主題。結(jié)合“計(jì)量的是重量，傳承的是匠心”，指出文本不僅贊美傳統(tǒng)技藝，更強(qiáng)調(diào)在時(shí)代變遷中“守正創(chuàng)新”的重要性。（二）說明文閱讀：《數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)戲曲》（12分）文本介紹VR戲腔體驗(yàn)、戲曲數(shù)字藏品、在線直播教學(xué)等新技術(shù)在戲曲傳播中的應(yīng)用，說明“數(shù)字技術(shù)讓傳統(tǒng)戲曲‘活’在當(dāng)下”。第10題（3分）：概括數(shù)字技術(shù)賦能戲曲的具體表現(xiàn)。需提取“VR沉浸式體驗(yàn)”“數(shù)字藏品收藏”“在線直播教學(xué)”“短視頻傳播”等關(guān)鍵信息。第11題（3分）：分析說明方法。如“某院團(tuán)直播《牡丹亭》，觀看量超500萬，是線下劇場(chǎng)年觀眾的10倍”運(yùn)用列數(shù)字、作比較，突出在線傳播的高效性。第12題（3分）：判斷“數(shù)字技術(shù)會(huì)取代傳統(tǒng)戲曲表演”是否正確。結(jié)合文本“技術(shù)是工具，核心仍是戲曲本身的魅力”，可知此觀點(diǎn)錯(cuò)誤，數(shù)字技術(shù)是傳播手段，而非替代。第13題（3分）：結(jié)合生活，舉例說明其他傳統(tǒng)文化的數(shù)字賦能案例。如敦煌壁畫的數(shù)字復(fù)原、故宮文物的3D建模展示等。參考答案6.開端：陳師傅堅(jiān)持手工制木秤；發(fā)展：電子秤普及，木秤銷量下滑；高潮：陳師傅改良材質(zhì)、設(shè)計(jì)文創(chuàng)款；結(jié)局：木秤成為“有溫度的計(jì)量器”（每點(diǎn)1分，共4分）7.執(zhí)著（或“堅(jiān)守”）、創(chuàng)新、樂于傳承（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可，共4分）8.擬人（1分），將木秤人格化（1分），寫出木秤的靈動(dòng)（1分），暗含傳統(tǒng)技藝的歷史記憶（1分）9.文本通過老匠人改良木秤的故事，贊美傳統(tǒng)技藝的堅(jiān)守（2分），更強(qiáng)調(diào)在時(shí)代中創(chuàng)新才能延續(xù)生命力（2分）10.VR沉浸式體驗(yàn)、數(shù)字藏品收藏、在線直播教學(xué)、短視頻傳播（每點(diǎn)1分，答出三點(diǎn)即可，共3分）11.列數(shù)字、作比較（2分），突出在線傳播的高效性（1分）12.不正確（1分），數(shù)字技術(shù)是傳播手段，戲曲魅力才是核心（2分）13.示例：三星堆文物通過數(shù)字孿生技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上360°展示，觀眾可遠(yuǎn)程觀察細(xì)節(jié)（3分）三、古詩(shī)文閱讀（共16分）（一）文言文閱讀：《列子·湯問（節(jié)選）》（10分）選文講兩小兒爭(zhēng)論“能否用竹筏渡大河”，一兒認(rèn)為“竹輕，可載”，另一兒認(rèn)為“水急，必覆”，老者曰：“欲渡者，需知竹性、水性，更需持篙穩(wěn)行?！钡?4題（3分）：解釋加點(diǎn)詞?！爱悾ú煌薄耙祝ǜ淖儯薄叭ィx開）”。第15題（4分）：翻譯句子。“子何恃而往？”譯為“你憑借什么前往？”需注意“何恃”是賓語前置，翻譯時(shí)調(diào)整語序。第16題（3分）：分析老者的話的啟示。強(qiáng)調(diào)做事需了解客觀規(guī)律（竹性、水性），更需實(shí)踐中的謹(jǐn)慎（持篙穩(wěn)行），與“知行合一”的道理相通。（二）古詩(shī)詞鑒賞：陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（6分）“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！钡?7題（3分）：賞析“淚盡”“胡塵”的表達(dá)效果?！皽I盡”極言遺民悲痛之深、等待之久；“胡塵”代指金統(tǒng)治的殘酷，暗含對(duì)國(guó)土淪陷的憤懣。第18題（3分）：概括詩(shī)歌情感。前兩句贊山河壯美，后兩句哀遺民苦難，整體表達(dá)對(duì)中原百姓的深切同情與對(duì)南宋朝廷不作為的憤慨。參考答案14.異：不同；易：改變；去：離開（每詞1分，共3分）15.你憑借什么前往？（“何恃”譯出1分，句意通順2分，共3分）16.做事需了解客觀規(guī)律（1分），更需謹(jǐn)慎實(shí)踐（1分），體現(xiàn)“知行合一”（1分）17.“淚盡”寫出遺民悲痛之深、等待之久（2分）；“胡塵”代指金統(tǒng)治的殘酷（1分）18.對(duì)中原山河的熱愛（1分），對(duì)遺民苦難的同情（1分），對(duì)朝廷不作為的憤慨（1分）四、寫作（共50分）題目：生活中，跨越是一種成長(zhǎng)——小到跨越一道門檻、一次失誤，大到跨越偏見、突破極限。請(qǐng)以“跨越”為話題，寫一篇作文。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。命題評(píng)析：話題“跨越”貼近學(xué)生生活，注重成長(zhǎng)體驗(yàn)的表達(dá)。既可寫具體事件（如學(xué)騎車跨越恐懼），也可上升到精神層面（如跨越對(duì)某群體的偏見）。命題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)與突破，符合“立德樹人”要求。寫作指導(dǎo)：記敘文需細(xì)節(jié)生動(dòng)，如“手汗浸透車把”“膝蓋擦破仍堅(jiān)持”等；議論文可引用“蘇炳添跨越年齡極限”“航天團(tuán)隊(duì)跨越技術(shù)瓶頸”等素材，論證“跨越需要勇氣與堅(jiān)持”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（45-50分）：立意深刻（如“跨越不僅是戰(zhàn)勝困難，更是超越自我”），選材新穎，細(xì)節(jié)生動(dòng)；二類文（4