【中考作文母題深度指導(dǎo)】哲理思辨主題作文《老地方，新故事》文章提綱+素材摘抄+范文借鑒+技法學(xué)習(xí)目錄1.文章脈絡(luò)提綱?看一篇會(huì)一類(lèi)2.滿(mǎn)分素材摘抄?首尾呼應(yīng)?感悟3.范文借鑒4.技法學(xué)習(xí)?習(xí)一招會(huì)一套5.一文多用?變式遷移考場(chǎng)高分作文一、文章脈絡(luò)提綱?看一篇會(huì)一類(lèi)【開(kāi)頭】（環(huán)境描寫(xiě)+點(diǎn)題）秋日的午后，陽(yáng)光穿過(guò)小區(qū)老槐樹(shù)的枝葉，在青石板上灑下碎金般的光斑。樹(shù)下的石凳還在，凳面磨出的淺痕里積著幾片落葉，像藏著多年前的時(shí)光。我坐在石凳上，指尖觸到冰涼的石頭，突然想起小時(shí)候奶奶搖著蒲扇坐在這兒的模樣——可現(xiàn)在，石凳旁圍坐著下棋的鄰居爺爺，不遠(yuǎn)處還有小朋友在撿槐花。原來(lái)老地方從不會(huì)真正變老，因?yàn)榭傆腥嗽谶@兒續(xù)寫(xiě)新的故事，而每段新故事里，都藏著不變的溫暖?！局黧w】1.老地方的“舊時(shí)光”：奶奶的槐樹(shù)下（具象描寫(xiě)）描寫(xiě)小時(shí)候的場(chǎng)景：五歲那年，我剛搬來(lái)小區(qū)，每天傍晚都拽著奶奶的手往槐樹(shù)下跑。奶奶會(huì)帶個(gè)竹編小筐，坐在石凳上撿落在凳面的槐花，說(shuō)“曬干了能做槐花糕”。我總在她腳邊追蝴蝶，槐樹(shù)葉落在頭發(fā)上，她就用蒲扇輕輕掃掉，笑著說(shuō)“這棵樹(shù)比你爸爸還大呢”。石凳的右側(cè)有道淺裂，是我當(dāng)年騎玩具車(chē)撞的，奶奶用布條纏了纏，說(shuō)“老物件要疼惜，就像老地方要記著”。那些日子，槐花香和奶奶的笑聲，成了老地方最暖的舊回憶。2.老地方的“新遇見(jiàn)”：張爺爺?shù)钠寰郑ㄇ楦醒由欤┲v述三年前的變化：小學(xué)畢業(yè)我搬了家，去年再回來(lái)，發(fā)現(xiàn)老槐樹(shù)還在，石凳的布條換成了新的棉繩。每天下午，鄰居張爺爺都會(huì)在石凳旁擺象棋，幾個(gè)爺爺圍坐著對(duì)弈，小朋友趴在旁邊看。有次我路過(guò)，張爺爺笑著招手：“來(lái)幫爺爺撿個(gè)棋子？”我蹲下身，發(fā)現(xiàn)石凳下刻著模糊的“2018”——是我當(dāng)年和小伙伴的涂鴉。原來(lái)老地方的舊痕跡沒(méi)消失，只是多了新的熱鬧，就像槐樹(shù)上的新葉，總在舊枝上長(zhǎng)出。3.老地方的“新故事”：我們的讀書(shū)角（生活關(guān)聯(lián)）記錄今年的經(jīng)歷：春天時(shí)，小區(qū)里的小朋友總在槐樹(shù)下追鬧，我想起奶奶當(dāng)年撿槐花的樣子，提議辦個(gè)“槐樹(shù)下讀書(shū)角”。張爺爺幫我們搬來(lái)舊書(shū)架，鄰居阿姨拿來(lái)家里的繪本，每天放學(xué)后，我們坐在石凳旁看書(shū)，偶爾撿片槐樹(shù)葉當(dāng)書(shū)簽。有次下雨，大家一起把書(shū)架挪到槐樹(shù)下的避雨處，張爺爺還教我們用槐花做簡(jiǎn)易書(shū)簽?，F(xiàn)在，石凳上總放著幾本沒(méi)看完的書(shū)，槐樹(shù)下的笑聲，比小時(shí)候更熱鬧了——這是我們?cè)诶系胤綄?xiě)的新故事。4.老地方的“哲思”：“老”與“新”的共生（感悟深化）引發(fā)思考：為什么老地方能不斷有新故事？那天我在槐樹(shù)干上發(fā)現(xiàn)奶奶當(dāng)年掛秋千的舊繩痕，現(xiàn)在小朋友用它綁了個(gè)簡(jiǎn)易的鳥(niǎo)窩。突然明白：老地方的“老”，是時(shí)光留下的痕跡，是奶奶的蒲扇、我的涂鴉、舊繩痕；而它的“新”，是張爺爺?shù)钠寰?、我們的讀書(shū)角、小朋友的鳥(niǎo)窩——是一代代人把自己的故事，疊在老地方的時(shí)光里。老地方不是“過(guò)去的標(biāo)本”，而是“現(xiàn)在的舞臺(tái)”，它的珍貴，在于能讓舊回憶滋養(yǎng)新故事，讓新故事留住舊時(shí)光?！窘Y(jié)尾】（環(huán)境描寫(xiě)+呼應(yīng)）夕陽(yáng)把槐樹(shù)的影子拉得很長(zhǎng)，張爺爺?shù)钠寰稚⒘?，小朋友們抱著?shū)跟我道別，石凳上留著一片剛落下的槐樹(shù)葉。我撿起樹(shù)葉，夾進(jìn)今天看的書(shū)里，指尖又觸到石凳的淺裂——還是當(dāng)年我撞的那道。晚風(fēng)拂過(guò)槐樹(shù)枝，葉子“沙沙”響，像奶奶在笑，也像張爺爺?shù)亩凇＿@棵老槐樹(shù)，這個(gè)老地方，永遠(yuǎn)不會(huì)老，因?yàn)榭倳?huì)有像我、像張爺爺、像小朋友這樣的人，帶著真心來(lái)這兒，把舊時(shí)光藏進(jìn)新故事里，讓溫暖一直傳下去。二、滿(mǎn)分素材摘抄?首尾呼應(yīng)?感悟【開(kāi)頭】暮色漫過(guò)小區(qū)時(shí)，我總愛(ài)往老槐樹(shù)下走——青石板上的落葉被風(fēng)卷著，石凳的棉繩在夕陽(yáng)下泛著暖光，槐樹(shù)枝椏間還掛著小朋友綁的彩色風(fēng)鈴。可閉上眼睛，我還能想起奶奶當(dāng)年坐在這兒撿槐花的樣子，想起石凳上的舊布條。原來(lái)老地方就是這樣，藏著舊回憶，也裝著新故事，像一本翻不完的書(shū)，每一頁(yè)都有不一樣的暖?！窘Y(jié)尾】夜里路過(guò)槐樹(shù)下，路燈把樹(shù)影投在石凳上，像蓋了層薄紗。我摸了摸石凳的淺裂，又看了看樹(shù)上的風(fēng)鈴——舊痕跡還在，新東西也在。突然懂了，我們懷念老地方，不是懷念“過(guò)去的樣子”，而是懷念它能裝下所有故事的溫柔；我們?cè)诶系胤綄?xiě)新故事，也是在給后來(lái)的人，留一份能懷念的暖。老地方的意義，從來(lái)不是“不變”，而是“一直能變”，一直能裝下新的溫暖?！靖形颉恳郧翱傆X(jué)得“老地方”就是“只能回憶的地方”，直到常去小區(qū)的老槐樹(shù)下才明白：老地方的石凳會(huì)磨舊，槐樹(shù)會(huì)長(zhǎng)大，可它能裝下奶奶的槐花糕，裝下張爺爺?shù)钠寰郑b下我們的讀書(shū)角。它的“老”是底氣，讓每個(gè)新故事都有根；它的“新”是活力，讓每個(gè)舊回憶都不孤單。原來(lái)老與新從不是對(duì)立的，老地方是容器，裝著舊時(shí)光，也盛著新溫暖——這就是老地方最珍貴的哲理。三、范文借鑒老地方，新故事秋日的午后，陽(yáng)光穿過(guò)小區(qū)老槐樹(shù)的枝葉，在青石板上灑下碎金般的光斑。樹(shù)下的石凳還在，凳面磨出的淺痕里積著幾片落葉，像藏著多年前的時(shí)光。我坐在石凳上，指尖觸到冰涼的石頭，突然想起小時(shí)候奶奶搖著蒲扇坐在這兒的模樣——可現(xiàn)在，石凳旁圍坐著下棋的鄰居爺爺，不遠(yuǎn)處還有小朋友在撿槐花。原來(lái)老地方從不會(huì)真正變老，因?yàn)榭傆腥嗽谶@兒續(xù)寫(xiě)新的故事，而每段新故事里，都藏著不變的溫暖。（【加粗點(diǎn)評(píng)】：開(kāi)篇用“秋日陽(yáng)光+老槐樹(shù)+石凳”的環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造氛圍感，通過(guò)“舊回憶（奶奶）”與“新景象（下棋爺爺、小朋友）”的對(duì)比，直接點(diǎn)題“老地方藏新故事”，奠定溫情基調(diào)。）五歲那年，我剛搬來(lái)小區(qū)，每天傍晚都拽著奶奶的手往槐樹(shù)下跑。奶奶會(huì)帶個(gè)竹編小筐，坐在石凳上撿落在凳面的槐花，說(shuō)“曬干了能做槐花糕”。我總在她腳邊追蝴蝶，槐樹(shù)葉落在頭發(fā)上，她就用蒲扇輕輕掃掉，笑著說(shuō)“這棵樹(shù)比你爸爸還大呢”。石凳的右側(cè)有道淺裂，是我當(dāng)年騎玩具車(chē)撞的，奶奶用布條纏了纏，說(shuō)“老物件要疼惜，就像老地方要記著”。那些日子，槐花香和奶奶的笑聲，成了老地方最暖的舊回憶。（【加粗點(diǎn)評(píng)】：通過(guò)“竹編小筐”“蒲扇掃樹(shù)葉”“石凳淺裂”等細(xì)節(jié)，還原小時(shí)候與奶奶的舊故事，既體現(xiàn)老地方的“老”，又為后文“新故事”做情感鋪墊，人物動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩，畫(huà)面感強(qiáng)。）小學(xué)畢業(yè)我搬了家，去年再回來(lái)，發(fā)現(xiàn)老槐樹(shù)還在，石凳的布條換成了新的棉繩。每天下午，鄰居張爺爺都會(huì)在石凳旁擺象棋，幾個(gè)爺爺圍坐著對(duì)弈，小朋友趴在旁邊看。有次我路過(guò)，張爺爺笑著招手：“來(lái)幫爺爺撿個(gè)棋子？”我蹲下身，發(fā)現(xiàn)石凳下刻著模糊的“2018”——是我當(dāng)年和小伙伴的涂鴉。原來(lái)老地方的舊痕跡沒(méi)消失，只是多了新的熱鬧，就像槐樹(shù)上的新葉，總在舊枝上長(zhǎng)出。（【加粗點(diǎn)評(píng)】：以“搬家回來(lái)”為轉(zhuǎn)折，引出老地方的“新變化”，“布條換棉繩”“張爺爺?shù)钠寰帧薄芭f涂鴉重現(xiàn)”等細(xì)節(jié)，串聯(lián)起“舊痕跡”與“新熱鬧”，自然體現(xiàn)“老地方不變的是根基，變的是故事”。）今年春天，小區(qū)里的小朋友總在槐樹(shù)下追鬧，我想起奶奶當(dāng)年撿槐花的樣子，提議辦個(gè)“槐樹(shù)下讀書(shū)角”。張爺爺幫我們搬來(lái)舊書(shū)架，鄰居阿姨拿來(lái)家里的繪本，每天放學(xué)后，我們坐在石凳旁看書(shū)，偶爾撿片槐樹(shù)葉當(dāng)書(shū)簽。有次下雨，大家一起把書(shū)架挪到槐樹(shù)下的避雨處，張爺爺還教我們用槐花做簡(jiǎn)易書(shū)簽?，F(xiàn)在，石凳上總放著幾本沒(méi)看完的書(shū)，槐樹(shù)下的笑聲，比小時(shí)候更熱鬧了——這是我們?cè)诶系胤綄?xiě)的新故事。（【加粗點(diǎn)評(píng)】：聚焦“我”主導(dǎo)的“讀書(shū)角”新故事，通過(guò)“搬書(shū)架”“避雨”“做槐花書(shū)簽”等具體事件，展現(xiàn)老地方的“新價(jià)值”，體現(xiàn)“我”從“回憶者”到“新故事創(chuàng)作者”的轉(zhuǎn)變，貼合中學(xué)生的行動(dòng)與視角。）上周，我在槐樹(shù)干上發(fā)現(xiàn)奶奶當(dāng)年掛秋千的舊繩痕——樹(shù)皮上還留著淺淺的勒印，現(xiàn)在小朋友用彩色繩在這兒綁了個(gè)簡(jiǎn)易鳥(niǎo)窩，里面還放著幾片柔軟的槐樹(shù)葉。我站在樹(shù)下看著，突然想起奶奶說(shuō)的“老地方要記著”：記著的不是它過(guò)去的樣子，而是它能裝下故事的溫柔。就像這棵老槐樹(shù)，它記得奶奶的槐花，記得我的涂鴉，也記得張爺爺?shù)钠寰?、我們的讀書(shū)角——它把所有故事都藏在年輪里，讓舊的不消失，讓新的能生長(zhǎng)。（【加粗點(diǎn)評(píng)】：通過(guò)“舊繩痕”與“新鳥(niǎo)窩”的細(xì)節(jié)對(duì)比，承接前文舊回憶與新故事，為后文感悟做鋪墊，語(yǔ)言含蓄，暗含“老地方是故事容器”的哲理。）我忽然明白，老地方的“老”，從不是“過(guò)時(shí)”的意思，而是“有根基”的證明——它的石凳、樹(shù)干、青石板，都藏著一代代人的痕跡，這是它能孕育新故事的底氣；而老地方的“新”，也不是“取代舊”，而是“續(xù)接舊”——我們的讀書(shū)角、小朋友的鳥(niǎo)窩，都是在舊回憶的暖里，長(zhǎng)出的新熱鬧。老地方就像一位老朋友，它記得你的過(guò)去，也愿意陪你寫(xiě)現(xiàn)在；它不會(huì)變舊，因?yàn)槊總€(gè)來(lái)這兒的人，都在給它添新的溫暖。（【加粗點(diǎn)評(píng)】：倒數(shù)第二段集中感悟升華，明確“老（根基）”與“新（續(xù)接）”的辯證關(guān)系，用“老朋友”的比喻讓哲理更親切，加粗句直擊主題，體現(xiàn)對(duì)“老地方”意義的深度理解，符合中學(xué)生的感悟?qū)哟巍＃┫﹃?yáng)把槐樹(shù)的影子拉得很長(zhǎng)，張爺爺?shù)钠寰稚⒘?，小朋友們抱著?shū)跟我道別，石凳上留著一片剛落下的槐樹(shù)葉。我撿起樹(shù)葉，夾進(jìn)今天看的書(shū)里，指尖又觸到石凳的淺裂——還是當(dāng)年我撞的那道。晚風(fēng)拂過(guò)槐樹(shù)枝，葉子“沙沙”響，像奶奶在笑，也像張爺爺?shù)亩?。這棵老槐樹(shù)，這個(gè)老地方，永遠(yuǎn)不會(huì)老，因?yàn)榭倳?huì)有像我、像張爺爺、像小朋友這樣的人，帶著真心來(lái)這兒，把舊時(shí)光藏進(jìn)新故事里，讓溫暖一直傳下去。（【加粗點(diǎn)評(píng)】：結(jié)尾用“夕陽(yáng)+槐樹(shù)葉+石凳淺裂”的環(huán)境描寫(xiě)呼應(yīng)開(kāi)頭，“奶奶的笑”“張爺爺?shù)亩凇焙魬?yīng)前文人物，加粗句升華主題，形成“環(huán)境+情感+主題”的閉環(huán)，結(jié)構(gòu)完整，余味悠長(zhǎng)。）四、技法學(xué)習(xí)?習(xí)一招會(huì)一套1.“以小見(jiàn)大”：讓“老與新”的哲理具象化以“小區(qū)老槐樹(shù)下”這一小場(chǎng)景為核心載體，將“老地方藏新故事”“舊回憶育新溫暖”的抽象哲理，附著在“石凳淺裂”“槐樹(shù)干繩痕”“槐花書(shū)簽”等具體細(xì)節(jié)上。例如用“石凳從‘布條纏’到‘棉繩綁’”體現(xiàn)“老地方的細(xì)節(jié)更新”，用“奶奶的槐花糕”與“我們的讀書(shū)角”體現(xiàn)“舊故事與新故事的傳承”，讓讀者通過(guò)熟悉的“小區(qū)角落”感知哲理，避免空洞說(shuō)教，增強(qiáng)文章的真實(shí)感與感染力。2.“對(duì)比思辨”：讓主題更深刻設(shè)計(jì)兩組核心思辨：①老地方的“不變”與“變”（石凳、槐樹(shù)根基不變，故事、場(chǎng)景在變）；②人的“角色轉(zhuǎn)變”（“我”從“舊故事的經(jīng)歷者”到“新故事的創(chuàng)造者”）。通過(guò)“小時(shí)候追蝴蝶”與“現(xiàn)在組織讀書(shū)角”、“奶奶的舊繩痕”與“小朋友的新鳥(niǎo)窩”等對(duì)比，不否定“老”的價(jià)值，也不夸大“新”的作用，最終得出“老地方以舊為基、以新為魂”的結(jié)論，讓哲理更全面、有深度，符合“思辨”主題要求。3.“生活關(guān)聯(lián)”：貼近中學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷將老地方的故事與中學(xué)生熟悉的“小區(qū)生活”“鄰里互動(dòng)”“公益行動(dòng)（讀書(shū)角）”“長(zhǎng)輩回憶”等場(chǎng)景結(jié)合，例如“幫爺爺撿棋子”“和小朋友辦讀書(shū)角”“發(fā)現(xiàn)童年涂鴉”，都是學(xué)生日?？山?jīng)歷或接觸的事。這種“從個(gè)人回憶到集體行動(dòng)”的延伸，讓“老地方”從“私人記憶”變成“可共享的溫暖空間”，引發(fā)讀者共鳴，讓哲理脫離“大道理”，更具現(xiàn)實(shí)意義。4.“細(xì)節(jié)刻畫(huà)”：讓文章鮮活聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)：老槐樹(shù)的“枝葉光斑”“槐樹(shù)葉書(shū)簽”“樹(shù)干繩痕”，石凳的“淺裂”“布條/棉繩”，人物的“奶奶掃樹(shù)葉的蒲扇”“張爺爺招手的動(dòng)作”，讓場(chǎng)景與人物立體可感。細(xì)節(jié)不僅能增強(qiáng)畫(huà)面感，還能為哲理提供支撐，例如用“石凳淺裂”貫穿全文，既體現(xiàn)老地方的“老”，又見(jiàn)證新故事的發(fā)生，讓“老與新”的對(duì)比更具體。5.“首尾呼應(yīng)+線(xiàn)索貫穿”：讓結(jié)構(gòu)完整開(kāi)頭以“秋日陽(yáng)光+老槐樹(shù)+石凳”引入，結(jié)尾以“夕陽(yáng)+老槐樹(shù)+石凳”收尾，環(huán)境描寫(xiě)前后呼應(yīng)；開(kāi)頭提出“老地方藏新故事”，結(jié)尾升華“老地方永遠(yuǎn)不會(huì)老”，主題呼應(yīng)。同時(shí)以“老槐樹(shù)下的石凳”為核心線(xiàn)索，串聯(lián)“奶奶的舊故事”“張爺爺?shù)男缕寰帧薄拔业淖x書(shū)角”，讓故事形成閉環(huán)，結(jié)構(gòu)圓合，也強(qiáng)化“老地方是故事容器”的核心，讓文章脈絡(luò)清晰。五、一文多用?變式遷移考場(chǎng)高分作文1.主題：在傳承中成長(zhǎng)題目：《槐樹(shù)下的成長(zhǎng)》【開(kāi)頭范文】小區(qū)的老槐樹(shù)下，石凳的淺裂還在——那是我小時(shí)候撞的?，F(xiàn)在我坐在這兒，看著小朋友們圍在讀書(shū)角看書(shū)，突然想起奶奶當(dāng)年撿槐花的樣子。這棵老槐樹(shù)，見(jiàn)證了我的童年，也陪著我從“追蝴蝶的小孩”，變成“辦讀書(shū)角的姐姐”——我的成長(zhǎng)，就藏在老地方的舊回憶與新故事里。【主體提綱】成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”：描寫(xiě)小時(shí)候在槐樹(shù)下依賴(lài)奶奶，不懂“老地方”的意義，體現(xiàn)“童年的懵懂”；成長(zhǎng)的“轉(zhuǎn)折”：搬家回來(lái)發(fā)現(xiàn)老地方的新變化，幫張爺爺撿棋子、發(fā)現(xiàn)童年涂鴉，開(kāi)始理解“老地方的溫柔”；成長(zhǎng)的“行動(dòng)”：組織讀書(shū)角，帶領(lǐng)小朋友守護(hù)老地方，從“回憶者”變成“傳承者”，點(diǎn)明“成長(zhǎng)是學(xué)會(huì)創(chuàng)造新溫暖”?！窘Y(jié)尾范文】現(xiàn)在我還會(huì)在槐樹(shù)下?lián)旎被?，像奶奶?dāng)年那樣。只是現(xiàn)在，我會(huì)把槐花分給小朋友，教他們做書(shū)簽。老槐樹(shù)教會(huì)我的成長(zhǎng)，不是“忘記過(guò)去”，而是“帶著過(guò)去的暖，創(chuàng)造新的暖”——這便是老地方給我的最好禮物。2.主題：溫暖的社區(qū)題目：《老槐樹(shù)下的暖》【開(kāi)頭范文】說(shuō)起我們小區(qū)的溫暖，不是新修的健身器材，也不是漂亮的花壇，而是那棵老槐樹(shù)下的石凳。它磨出了淺痕，卻坐過(guò)奶奶撿槐花的身影、張爺爺下棋的模樣，現(xiàn)在還放著我們讀書(shū)角的書(shū)——老地方的暖，比任何新設(shè)施都讓人安心。【主體提綱】暖的“舊模樣”：描寫(xiě)奶奶在槐樹(shù)下做槐花糕、給我掃樹(shù)葉，體現(xiàn)“私人的暖”；暖的“新模樣”：寫(xiě)張爺爺?shù)钠寰治従?、我們的讀書(shū)角凝聚小朋友，體現(xiàn)“集體的暖”；暖的“意義”：描述下雨時(shí)大家一起保護(hù)書(shū)架、分享槐花書(shū)簽，領(lǐng)悟“老地方是社區(qū)的暖紐帶”。【結(jié)尾范文】每天傍晚，槐樹(shù)下的燈都會(huì)亮起來(lái)，照著石凳上的書(shū)、下棋的爺爺、玩耍的小朋友。這暖不是轟轟烈烈的，卻像槐花香一樣，慢慢散開(kāi)——這就是老槐樹(shù)下的暖，是我們社區(qū)最珍貴的寶藏。3.主題：我的心愛(ài)之地題目：《我的老槐樹(shù)》【開(kāi)頭范文】別人的心愛(ài)之地是游樂(lè)園、圖書(shū)館，而我的心愛(ài)之地，是小區(qū)那棵老槐樹(shù)下的石凳。它不新，甚至有點(diǎn)舊，可它記得我所有的童年，還陪著我寫(xiě)新的故事——這是我最珍貴的“老地方”?！局黧w提綱】心愛(ài)之地的“回憶”：描寫(xiě)和奶奶在槐樹(shù)下的時(shí)光，石凳、槐花、蒲扇，體現(xiàn)“童年的依戀”；心愛(ài)之地的“新故事”：寫(xiě)辦讀書(shū)角、和張爺爺下棋、幫小朋友做書(shū)簽，體現(xiàn)“現(xiàn)在的熱愛(ài)”；心愛(ài)之地的“意義”：領(lǐng)悟“心愛(ài)之地不是因?yàn)樗粒且驗(yàn)樗b著我的情感，能陪我長(zhǎng)大”。【結(jié)尾范文】以后我不管搬到哪里，都會(huì)回來(lái)看看這棵老槐樹(shù)。它的石凳、它的槐花、它的故事，都是我心里最暖的牽掛。這棵老槐樹(shù)，這個(gè)老地方，永遠(yuǎn)是我的心愛(ài)之地。4.主題：難忘的時(shí)光題目：《槐樹(shù)下的難忘時(shí)光》【開(kāi)頭范文】每當(dāng)聞到槐花的清香，我就會(huì)想起小區(qū)老槐樹(shù)下的時(shí)光——那里有奶奶撿槐花的竹筐，有我撞出淺裂的石凳，還有現(xiàn)在讀書(shū)角里小朋友的笑聲。那些藏在老地方的時(shí)光，有舊的暖，有新的甜，都是我最難忘的記憶?！局黧w提綱】舊時(shí)光的暖：描寫(xiě)小時(shí)候傍晚拽著奶奶去槐樹(shù)下，看她撿槐花、用蒲扇掃我頭發(fā)上的落葉，石凳旁的蝴蝶、槐花香的風(fēng)，都是童年的難忘細(xì)節(jié)；新時(shí)光的甜：講述組織讀書(shū)角后，和小朋友一起在石凳旁看書(shū)、用槐花做書(shū)簽，下雨時(shí)大家合力挪書(shū)架，張爺爺教我們認(rèn)槐樹(shù)年輪的新場(chǎng)景；時(shí)光的難忘：領(lǐng)悟難忘的不是“某一段時(shí)光”，而是老地方永遠(yuǎn)能裝下舊回憶、孕育新故事，是溫暖的延續(xù)讓時(shí)光變得難忘。【結(jié)尾范文】現(xiàn)在我每次回小區(qū)，都會(huì)先去槐樹(shù)下坐一會(huì)兒——摸一摸石凳的淺裂，聞一聞槐花的香，仿佛還能看見(jiàn)奶奶的身影，聽(tīng)見(jiàn)小朋友的笑聲?；睒?shù)下的時(shí)光會(huì)走，但老地方藏著的暖，永遠(yuǎn)難忘。5.主題：我學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)題目：《老地方教會(huì)我的擔(dān)當(dāng)》【開(kāi)頭范文】以前我總覺(jué)得“擔(dān)當(dāng)”是大人的事，直到小區(qū)的老槐樹(shù)讓我明白：擔(dān)當(dāng)可以是守護(hù)一段回憶，也可以是創(chuàng)造一個(gè)新故事。那棵老槐樹(shù)下的石凳、書(shū)架、讀書(shū)角，都是我學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)囊?jiàn)證?！局黧w提綱】擔(dān)當(dāng)?shù)摹捌瘘c(diǎn)”：描寫(xiě)小時(shí)候在槐樹(shù)下只知道追蝴蝶，奶奶幫我收拾玩具、纏補(bǔ)石凳，那時(shí)不懂“守護(hù)”，只懂依賴(lài)；擔(dān)當(dāng)?shù)摹坝X(jué)醒”：去年搬回小區(qū)，發(fā)現(xiàn)老槐樹(shù)的枝葉有些雜亂，石凳上積了灰，張爺爺?shù)钠寰挚側(cè)眰€(gè)幫忙收拾的人，突然覺(jué)得“老地方需要有人管”；擔(dān)當(dāng)?shù)摹靶袆?dòng)”：組織同學(xué)清理槐樹(shù)下的落葉，辦讀書(shū)角時(shí)主動(dòng)負(fù)責(zé)整理繪本，下雨時(shí)冒雨把書(shū)架挪到避雨處，懂得“擔(dān)當(dāng)就是讓老地方更好，讓新故事繼續(xù)”。【結(jié)尾范文】現(xiàn)在每次看到小朋友在讀書(shū)角認(rèn)真看書(shū)，看到張爺爺在整潔的石凳旁下棋，我就知道：老地方教會(huì)我的擔(dān)當(dāng)，不是轟轟烈烈的事，而是用心守護(hù)溫暖、主動(dòng)創(chuàng)造美好的小行動(dòng)——這是我一生都能用到的成長(zhǎng)禮物。6.主題：身邊的美好題目：《老地方的小美好》【開(kāi)頭范文】有人說(shuō)美好在遠(yuǎn)方的風(fēng)景里，可我覺(jué)得，身邊的美好藏在小區(qū)的老槐樹(shù)下——是奶奶撿槐花的溫柔，是張爺爺下棋的熱鬧，是我們讀書(shū)角里書(shū)頁(yè)翻動(dòng)的聲響。這些藏在老地方的小美好，簡(jiǎn)單又溫暖?！局黧w提綱】舊美好：時(shí)光里的溫柔：描寫(xiě)奶奶用槐花粉做糕點(diǎn)，分給鄰居；我和小伙伴在石凳旁畫(huà)粉筆畫(huà)，奶奶用蒲扇幫我們擋太陽(yáng)，這些“舊美好”藏在細(xì)節(jié)里；新美好：日常里的熱鬧：講述讀書(shū)角辦起來(lái)后，小朋友分享繪本、一起做槐花書(shū)簽；鄰居阿姨送來(lái)新的故事書(shū)，張爺爺用槐樹(shù)枝做簡(jiǎn)易書(shū)架，這些“新美好”藏在互動(dòng)里；美好的“真相”：領(lǐng)悟身邊的美好從不是“難得的驚喜”，而是老地方像個(gè)“容器”，裝著一代代人的真心，讓舊溫柔與新熱鬧，都變成觸手可及的小美好。【結(jié)尾范文】每天放學(xué)路過(guò)槐樹(shù)下，我都會(huì)放慢腳步——看一眼石凳上的書(shū)，聞一下槐花的香，聽(tīng)一句小朋友的笑。原來(lái)身邊的美好，就藏在這個(gè)老地方，藏在舊與新的故事里，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去守護(hù)。7.主題：留在心底的風(fēng)景題目：《槐樹(shù)下的心底風(fēng)景》【開(kāi)頭范文】留在我心底的風(fēng)景，不是名山大川，而是小區(qū)老槐樹(shù)下的日?！乔锶贞?yáng)光穿過(guò)枝葉的光斑，是石凳上落滿(mǎn)的槐花，是舊舊的書(shū)架旁圍坐的身影。這道風(fēng)景，老而不舊，暖而不淡，永遠(yuǎn)刻在我心里?！局黧w提綱】風(fēng)景的“底色”：描寫(xiě)老槐樹(shù)的“老”——粗糙的樹(shù)干、磨舊的石凳、奶奶當(dāng)年掛秋千的繩痕，這些“舊元素”是風(fēng)景的底色，藏著時(shí)光的厚重；風(fēng)景的“亮色”：講述老槐樹(shù)的“新”——讀書(shū)角的彩色繪本、小朋友綁的鳥(niǎo)窩、鄰居們送來(lái)的綠植，這些“新元素”是風(fēng)景的亮色，藏著生活的活力；風(fēng)景的“意義”：領(lǐng)悟留在心底的風(fēng)景，不是“靜止的畫(huà)面”，而是老地方不斷生長(zhǎng)的“活風(fēng)景”——舊底色讓風(fēng)景有根，新亮色讓風(fēng)景有魂，所以永遠(yuǎn)不會(huì)褪色?！窘Y(jié)尾范文】就算以后我離開(kāi)這個(gè)小區(qū)，槐樹(shù)下的風(fēng)景也會(huì)留在我心底——光斑、槐花、書(shū)架、笑臉，還有那道磨舊的石凳淺裂。這道風(fēng)景教會(huì)我：最珍貴的美好，往往就在身邊的老地方，在舊與新的故事里，成為心底永遠(yuǎn)的暖。8.主題：我的成長(zhǎng)故事題目：《老地方，我的成長(zhǎng)故事》【開(kāi)頭范文】我的成長(zhǎng)故事，幾乎都和小區(qū)的老槐樹(shù)有關(guān)——從騎玩具車(chē)撞裂石凳的小孩，到組織讀書(shū)角的姐姐；從依賴(lài)奶奶的“小尾巴”，到能守護(hù)老地方的“小主人”。老地方的舊與新，都藏著我的成長(zhǎng)足跡?！局黧w提綱】成長(zhǎng)的“懵懂期”：描寫(xiě)5歲時(shí)在槐樹(shù)下追蝴蝶、摔玩具，奶奶幫我收拾、教我“疼惜老地方”，那時(shí)的成長(zhǎng)是“學(xué)著聽(tīng)話(huà)”；成長(zhǎng)的“蛻變期”：講述小學(xué)畢業(yè)搬離又回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)老槐樹(shù)需要維護(hù)，主動(dòng)提議辦讀書(shū)角，學(xué)著協(xié)調(diào)同學(xué)、求助鄰居，那時(shí)的成長(zhǎng)是“學(xué)著擔(dān)當(dāng)”；成長(zhǎng)的“收獲期”：描寫(xiě)現(xiàn)在能獨(dú)立整理讀書(shū)角、教小朋友做槐花書(shū)簽，還能聽(tīng)張爺爺講老槐樹(shù)的歷史，把舊回憶講給新伙伴聽(tīng)，這時(shí)的成長(zhǎng)是“學(xué)著傳承”。【結(jié)尾范文】看著老槐樹(shù)下比我還小的小朋友，我突然明白：我的成長(zhǎng)，是老地方“教”的——它用舊故事告訴我“要珍惜”，用新故事告訴我“要?jiǎng)?chuàng)造”。這個(gè)老地方，不僅是我的回憶，更是我成長(zhǎng)的“老師”，讓我從小孩，慢慢變成能傳遞溫暖的人。六、考場(chǎng)應(yīng)急技巧?3分鐘定思路1.快速扣題法：多維度破題公式針對(duì)不同中考作文題，可通過(guò)“老地方+新故事”的核心組合快速關(guān)聯(lián)主題，避免思路卡頓：（1）“瞬間類(lèi)”題目破題題目《那一刻，我懂了》：破題公式=“老地方的某個(gè)瞬間（如發(fā)現(xiàn)舊繩痕與新鳥(niǎo)窩）+懂得的道理（老地方藏新故事，溫暖永傳承）”；示例：“在老槐樹(shù)下發(fā)現(xiàn)奶奶掛秋千的舊繩痕，現(xiàn)在綁著小朋友的新鳥(niǎo)窩——那一刻，我懂了老地方從不是過(guò)去的標(biāo)本，而是裝著新溫暖的舞臺(tái)?！鳖}目《難忘的瞬間》：破題公式=“老地方的互動(dòng)瞬間（如張爺爺教做槐花書(shū)簽、小朋友分享繪本）+瞬間的溫暖（新故事里的善意）”；示例：“在槐樹(shù)下讀書(shū)角，張爺爺用槐花教我們做書(shū)簽，小朋友們圍著看——那個(gè)滿(mǎn)是槐花香的瞬間，成了我最難忘的回憶?！保?）“成長(zhǎng)類(lèi)”題目破題題目《我學(xué)會(huì)了______》：破題公式=“在老地方的經(jīng)歷（如組織讀書(shū)角）+學(xué)會(huì)的能力（承擔(dān)、分享、傳承）”；示例：“在小區(qū)老槐樹(shù)下組織讀書(shū)角，從搬書(shū)架到協(xié)調(diào)小朋友看書(shū)——我學(xué)會(huì)了用行動(dòng)給老地方寫(xiě)新故事，也學(xué)會(huì)了承擔(dān)與分享。”題目《那次，我長(zhǎng)大了》：破題公式=“老地方的變化（如從追蝴蝶到辦讀書(shū)角）+成長(zhǎng)的感悟（從依賴(lài)到創(chuàng)造，理解傳承的意義）”；示例：“小時(shí)候在槐樹(shù)下追蝴蝶，現(xiàn)在在這兒辦讀書(shū)角——看著小朋友們認(rèn)真看書(shū)的樣子，我突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了：原來(lái)成長(zhǎng)是帶著老地方的暖，創(chuàng)造新的價(jià)值?！保?）“情感類(lèi)”題目破題題目《溫暖的回憶》：破題公式=“老地方的舊回憶（奶奶撿槐花）+新故事的暖（讀書(shū)角的熱鬧）+情感共鳴（溫暖在延續(xù)）”；示例：“老槐樹(shù)下的溫暖，是小時(shí)候奶奶撿槐花的香，也是現(xiàn)在讀書(shū)角里小朋友的笑——舊回憶與新故事疊在一起，成了我心里最暖的寶藏?！鳖}目《謝謝你，______》：破題公式=“謝謝你，老地方（如老槐樹(shù)）+理由（它裝著舊回憶，陪我寫(xiě)新故事，教會(huì)我傳承）”；示例：“謝謝你，小區(qū)的老槐樹(shù)。你記得我童年追蝴蝶的模樣，也見(jiàn)證我辦讀書(shū)角的成長(zhǎng)——是你讓我知道，老地方的暖，能一直傳到新日子里。”2.細(xì)節(jié)急救法：3類(lèi)核心細(xì)節(jié)速用若考場(chǎng)中思路斷層，可優(yōu)先調(diào)用以下3類(lèi)與“老地方”相關(guān)的細(xì)節(jié)，快速填充內(nèi)容、喚醒情感：（1）“標(biāo)志性舊細(xì)節(jié)”示例：老槐樹(shù)的“樹(shù)干繩痕”“落葉紋理”，石凳的“淺裂”“棉繩綁帶”，舊涂鴉“2018”的模糊印記——這些細(xì)節(jié)是“老地方”的“身份標(biāo)識(shí)”，能快速錨定“老”的特質(zhì)，喚起讀者對(duì)“舊時(shí)光”的共鳴。用法：在描寫(xiě)老地方時(shí)，先寫(xiě)12個(gè)標(biāo)志性舊細(xì)節(jié)，再引出新故事，如“摸著石凳上當(dāng)年撞出的淺裂，我想起現(xiàn)在每天坐在這兒看書(shū)的小朋友——老痕跡還在，新故事也在。”（2）“互動(dòng)性新細(xì)節(jié)”示例：張爺爺“遞棋子的手”“教做書(shū)簽的動(dòng)作”，小朋友“分享繪本的笑臉”“撿槐花的小身影”，鄰居阿姨“搬繪本的布袋”——這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)“新故事”的互動(dòng)感，讓場(chǎng)景更鮮活。用法：在寫(xiě)新故事時(shí)，加入1個(gè)互動(dòng)細(xì)節(jié)，如“張爺爺把槐花放在我手心，說(shuō)‘試試做書(shū)簽？’，陽(yáng)光落在他的老花鏡上，暖得像小時(shí)候奶奶的蒲扇?！保?）“感官類(lèi)暖細(xì)節(jié)”示例：槐花香的“清甜”，書(shū)頁(yè)翻動(dòng)的“沙沙聲”，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的“光斑”，石凳的“冰涼觸感”——調(diào)動(dòng)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，讓老地方的“暖”更可感。用法：在開(kāi)頭或結(jié)尾環(huán)境描寫(xiě)中加入感官細(xì)節(jié)，如“傍晚的槐花香裹著晚風(fēng)飄來(lái)，落在石凳上的書(shū)頁(yè)上——老地方的味道，還是那么熟悉，卻又因?yàn)樽x書(shū)角的笑聲，多了幾分新的甜?！?.結(jié)尾升華法：“老新”呼應(yīng)模板結(jié)尾需緊扣“老地方”與“新故事”的辯證關(guān)系，用“具體場(chǎng)景+抽象感悟”的模板確保主題不跑偏且有深度：模板1：舊細(xì)節(jié)+新感悟示例：“指尖劃過(guò)石凳的淺裂——還是當(dāng)年我撞的那道，可現(xiàn)在這兒放著小朋友的繪本、張爺爺?shù)南笃?。原?lái)老地方的‘老’是根，‘新’是葉，根扎得深，葉才能長(zhǎng)得旺，溫暖才能一直傳下去?！蹦０?：新場(chǎng)景+舊情感示例：“槐樹(shù)下的讀書(shū)角散了，小朋友們抱著書(shū)揮手，張爺爺還在收拾棋子。晚風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉，‘沙沙’響得像奶奶當(dāng)年的笑聲——老地方不會(huì)老，因?yàn)榕f的情感還在，新的故事還在，溫暖也永遠(yuǎn)都在?！蹦０?：物件象征+哲理升華示例：“把今天撿的槐樹(shù)葉夾進(jìn)書(shū)里，樹(shù)葉的紋路像老地方的時(shí)光脈絡(luò)——藏著奶奶的舊回憶，也藏著我們的新故事。原來(lái)老地方就像這片樹(shù)葉，舊的紋路是歲月的禮物，新的綠意是傳承的驚喜，二者疊在一起，才是最珍貴的模樣?！逼?、素材拓展?多場(chǎng)景應(yīng)用1.家庭關(guān)聯(lián)：長(zhǎng)輩的“老地方”【補(bǔ)充素材】爺爺?shù)睦蠒?shū)房：木質(zhì)書(shū)桌磨出包漿，書(shū)架上的舊書(shū)泛黃，卻曾是爸爸寫(xiě)作業(yè)的地方；現(xiàn)在我在這兒寫(xiě)作文，爺爺會(huì)坐在旁邊翻舊報(bào)紙，說(shuō)“書(shū)房老了，能裝新字；時(shí)光老了，能裝新故事”。奶奶的老廚房：瓷磚有裂縫，鐵鍋鍋底磨薄，卻曾煮過(guò)爸爸小時(shí)候愛(ài)喝的玉米粥；現(xiàn)在我跟著奶奶在這兒學(xué)做槐花糕，蒸汽里飄著和當(dāng)年一樣的香，只是多了我和奶奶的笑聲?！緫?yīng)用方向】寫(xiě)《家里的老地方》，通過(guò)“爺爺?shù)臅?shū)房”“奶奶的廚房”與“小區(qū)老槐樹(shù)”的聯(lián)動(dòng)，體現(xiàn)“老地方不分大小，都藏著家庭的暖與傳承”，讓主題從“社區(qū)”延伸到“家庭”，情感更私密、更真摯。2.社會(huì)場(chǎng)景：身邊的“老地方”【補(bǔ)充素材】街角老書(shū)店：木質(zhì)門(mén)框掉漆，書(shū)架上的書(shū)有折痕，老板是位老爺爺，曾幫忘帶錢(qián)的爸爸墊過(guò)書(shū)費(fèi)；現(xiàn)在我常去這兒看書(shū)，老爺爺會(huì)把舊書(shū)里的書(shū)簽送給我，說(shuō)“書(shū)店老了，能讀新書(shū)；人老了，能幫新人”。學(xué)校老紫藤架：藤蔓爬滿(mǎn)舊支架，花架下的石桌有刻痕，曾是學(xué)姐們背書(shū)的地方；現(xiàn)在我和同學(xué)在這兒背課文，春天紫藤花落下，落在課本上，像給新故事蓋了章?！緫?yīng)用方向】寫(xiě)《身邊的老地方》，將“老書(shū)店”“老紫藤架”與“小區(qū)老槐樹(shù)”結(jié)合，體現(xiàn)“老地方是城市的記憶碎片，每個(gè)老地方都在續(xù)寫(xiě)新故事”，讓主題從“私人記憶”擴(kuò)展到“公共溫暖”，更具普遍性。3.文化場(chǎng)景：傳統(tǒng)的“老地方”【補(bǔ)充素材】村口老戲臺(tái)：戲臺(tái)柱子有裂痕，臺(tái)板有磨損，曾演過(guò)奶奶愛(ài)看的皮影戲；現(xiàn)在村里會(huì)在這兒辦“文化節(jié)”，我和同學(xué)表演課本劇，臺(tái)下的爺爺奶奶笑得像當(dāng)年看皮影戲時(shí)一樣。古鎮(zhèn)老茶館：竹椅磨出毛邊，茶壺有茶垢，老板娘的媽媽曾在這兒給客人添茶；現(xiàn)在茶館成了“非遺體驗(yàn)點(diǎn)”，我跟著老板娘學(xué)做茶點(diǎn)，茶香里飄著舊時(shí)光的味，也飄著新體驗(yàn)的甜。【應(yīng)用方向】寫(xiě)《老地方里的文化味》，通過(guò)“老戲臺(tái)”“老茶館”的新用途，體現(xiàn)“老地方是傳統(tǒng)文化的載體，新故事能讓老文化活起來(lái)”，讓“老與新”的思辨不僅停留在情感層面，更上升到文化傳承層面，提升文章深度。八、考場(chǎng)避坑指南?5個(gè)常見(jiàn)錯(cuò)誤提醒1.避坑1：只寫(xiě)“舊回憶”，忽略“新故事”常見(jiàn)錯(cuò)誤：全篇只描寫(xiě)小時(shí)候和奶奶在槐樹(shù)下的時(shí)光，沒(méi)有寫(xiě)張爺爺?shù)钠寰?、讀書(shū)角等新故事，偏離“老地方，新故事”的“新”字，失去思辨性；避坑方法：每寫(xiě)1段舊回憶，必接1段新故事，形成“舊新”對(duì)照，如“小時(shí)候奶奶在槐樹(shù)下?lián)旎被ǎㄅf）→現(xiàn)在我在槐樹(shù)下辦讀書(shū)角（新）”，確?！袄稀迸c“新”貫穿全文。2.避坑2：情節(jié)碎片化，無(wú)核心線(xiàn)索常見(jiàn)錯(cuò)誤：零散寫(xiě)“奶奶的槐花”“張爺爺?shù)钠寰帧薄白x書(shū)角”，卻沒(méi)有用“老槐樹(shù)/石凳”作為線(xiàn)索串聯(lián)，文章結(jié)構(gòu)松散；避坑方法：以“老槐樹(shù)的細(xì)節(jié)”（如樹(shù)干、樹(shù)葉、石凳）為線(xiàn)索，每段都提及線(xiàn)索元素，如“槐樹(shù)葉落在奶奶的筐里（舊）→槐樹(shù)葉當(dāng)書(shū)簽（新）”，讓情節(jié)圍繞線(xiàn)索展開(kāi)，結(jié)構(gòu)更清晰。3.避坑3：人物扁平，無(wú)細(xì)節(jié)支撐常見(jiàn)錯(cuò)誤：只說(shuō)“奶奶很溫柔”“張爺爺很熱心”，沒(méi)有具體動(dòng)作、語(yǔ)言細(xì)節(jié)，人物像“紙片人”；避坑方法：加入人物標(biāo)志性細(xì)節(jié)，如奶奶“用蒲扇掃頭發(fā)上的槐樹(shù)葉”“說(shuō)‘老地方要記著’”，張爺爺“笑著招手撿棋子”“教做槐花書(shū)簽”，讓人物通過(guò)細(xì)節(jié)“立起來(lái)”。4.避坑4：結(jié)尾不呼應(yīng)，主題斷層常見(jiàn)錯(cuò)誤：結(jié)尾突然寫(xiě)“老地方很重要”，沒(méi)有呼應(yīng)開(kāi)頭的“老槐樹(shù)/石凳”，也沒(méi)有關(guān)聯(lián)“新故事”，結(jié)構(gòu)不閉環(huán)；避坑方法：結(jié)尾必提開(kāi)頭的環(huán)境元素（如陽(yáng)光、槐樹(shù)葉、石凳），并回扣“新故事”，如“夕陽(yáng)下的槐樹(shù)葉落在石凳上，就像小時(shí)候奶奶撿的那樣，只是現(xiàn)在，樹(shù)葉旁多了小朋友的繪本——老地方的暖，一直都在”。5.避坑5：語(yǔ)言生硬，缺情感溫度常見(jiàn)錯(cuò)誤：用“老地方有舊回憶，也有新故事”等直白表述，沒(méi)有用描