2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納萬(wàn)物有靈《白鷺》生字詞重點(diǎn)生字：鷺、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄、澈、韻、悠易錯(cuò)字：“鷺”（上下結(jié)構(gòu)，下面是“鳥”，不要寫成“烏”）；“喙”（右邊是“彖”，不要漏寫中間筆畫）；“嵌”（左邊是“山”，右邊是“欠”，不要寫成“坎”）詞語(yǔ)積累：白鷺、嫌棄、朱鷺、蒼鷺、長(zhǎng)喙、黛色、鑲嵌、匣子、嗜好、澄清、清澈、韻味、悠然、恩惠、美中不足、雪白、流線型、玻璃框重點(diǎn)句子“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！保ㄖ行木?，總領(lǐng)全文，用比喻的修辭手法點(diǎn)明白鷺的美學(xué)特質(zhì)）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！保ㄅ疟染涫?，精準(zhǔn)描繪白鷺的外形美，突出“精巧”的特點(diǎn)）課文理解課文以“詩(shī)”為線索，從白鷺的外形、覓食、棲息、飛行等方面，展現(xiàn)了白鷺的樸素之美、和諧之美。作者將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比，突出白鷺“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”的獨(dú)特美感。核心情感：表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情，體會(huì)到平凡事物中蘊(yùn)含的詩(shī)意之美。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)具體描寫事物的外形、動(dòng)作，體會(huì)其內(nèi)在的美感。理解比喻、排比等修辭手法在文中的作用，感受語(yǔ)言的精煉與生動(dòng)?！堵浠ㄉ飞衷~重點(diǎn)生字：畝、播、澆、吩、咐、茅、榨、榴、矮、辟易錯(cuò)字：“吩”“咐”（都是口字旁，右邊分別是“分”“付”，不要寫成“份”“附”）；“榨”（左邊是“木”，右邊是“窄”，不要寫成“窄”的簡(jiǎn)寫）詞語(yǔ)積累：花生、一畝、播種、澆水、吩咐、茅亭、榨油、石榴、矮小、開辟、愛慕、體面、有用、好處、價(jià)錢重點(diǎn)句子“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！保▽?duì)比手法，突出花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的特點(diǎn)）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！保c(diǎn)明文章主旨，借花生喻人）課文理解課文以“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的順序展開，通過(guò)一家人的對(duì)話，揭示了花生“默默奉獻(xiàn)、不求虛名、有用”的品格。寫作手法：借物喻人，將花生的品格與人的理想追求聯(lián)系起來(lái)，通俗易懂且富有教育意義。主題：告訴我們，做人要做有用的人，不要做只講外表體面而對(duì)他人、社會(huì)沒有貢獻(xiàn)的人。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，體會(huì)事物的品格與人物精神的聯(lián)系。理解課文通過(guò)對(duì)話展開敘事、闡明道理的表達(dá)特點(diǎn)。《桂花雨》生字詞重點(diǎn)生字：桂、蕾、綴、裊、娜、婆、娑、秉、撮、寂、寞易錯(cuò)字：“蕾”（上面是“艸”，下面是“雷”，不要寫成“雷”的簡(jiǎn)寫）；“秉”（下面是“禾”，不要寫成“木”）；“撮”（左邊是“扌”，右邊是“最”，不要漏寫筆畫）詞語(yǔ)積累：桂花、花蕾、點(diǎn)綴、裊裊、婀娜、婆娑、秉性、一撮、寂寞、香飄十里、沉浸、吩咐、糕餅、臺(tái)風(fēng)、故鄉(xiāng)重點(diǎn)句子“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！保ā敖弊钟玫镁睿瑢懗隽斯鸹ㄏ愕臐庥艉蜔o(wú)處不在）“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！保c(diǎn)明主旨，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、童年和桂花的思念之情）課文理解課文以“桂花”為線索，回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)代搖桂花、收桂花、做桂花糕餅的往事，描寫了桂花的香氣和搖花的樂(lè)趣。核心情感：通過(guò)對(duì)桂花和童年生活的回憶，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，以及對(duì)童年美好時(shí)光的眷戀。關(guān)鍵細(xì)節(jié)：“搖花樂(lè)”體現(xiàn)了童年的歡樂(lè)，“桂花雨”既寫了桂花飄落的美景，也暗含了對(duì)故鄉(xiāng)的深情。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、童年的思念之情。體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含的情感，感受“借物抒情”的寫作特點(diǎn)。*《珍珠鳥》生字詞重點(diǎn)生字：蘢、蔚、奢、侈、俯、瞅、雛、呷、啄、蠟、瞼、眸易錯(cuò)字：“蘢”（上下結(jié)構(gòu)，下面是“龍”，不要寫成“籠”）；“雛”（左邊是“芻”，右邊是“隹”，不要寫成“維”）；“眸”（右邊是“牟”，不要寫成“?！保┰~語(yǔ)積累：鳥籠、蔥蘢、蔚藍(lán)、奢侈、俯身、瞅瞅、雛鳥、呷一口、啄食、蠟燭、眼瞼、眸子、信賴、親近、淘氣、陪伴課文理解課文講述了“我”與珍珠鳥從陌生到熟悉、再到相互信賴的過(guò)程：珍珠鳥從一開始的膽小怕人，到后來(lái)敢于在“我”的書桌前活動(dòng)，甚至趴在“我”的肩頭睡覺。核心情感：表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感悟，體現(xiàn)了人與動(dòng)物之間和諧相處的美好。寫作特點(diǎn)：通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作、神態(tài)描寫，展現(xiàn)珍珠鳥的可愛和“我”對(duì)它的喜愛，語(yǔ)言生動(dòng)、情感真摯。語(yǔ)文要素體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，理解“信賴”的意義。學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫小動(dòng)物的方法，感受語(yǔ)言的細(xì)膩與生動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際：制定班級(jí)公約交際目標(biāo)了解班級(jí)公約的含義和作用，圍繞班級(jí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，共同討論制定合理的班級(jí)公約。能清晰、有條理地表達(dá)自己的想法和建議，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，樂(lè)于合作交流。培養(yǎng)集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，自覺遵守班級(jí)公約。交際要點(diǎn)明確公約內(nèi)容：圍繞學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、安全等方面展開（如“上課專心聽講，不隨意插話”“保持教室整潔，不亂扔垃圾”）。制定原則：公約要具體、可行，符合班級(jí)實(shí)際情況，體現(xiàn)公平公正，讓每個(gè)同學(xué)都能遵守。交流流程：分組討論：每組圍繞1-2個(gè)主題，提出具體的公約建議。集中交流：每組代表分享建議，全班同學(xué)共同討論、修改。確定公約：投票選出大家認(rèn)可的公約，整理成正式的班級(jí)公約。注意：發(fā)言時(shí)要語(yǔ)氣平和、有理有據(jù)；尊重他人的不同意見，積極協(xié)商達(dá)成共識(shí)。習(xí)作：我的心愛之物習(xí)作目標(biāo)選擇自己的心愛之物（如玩具、書籍、文具、紀(jì)念品等），寫清楚它的樣子、來(lái)歷和為什么成為“心愛之物”。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（外形、動(dòng)作、心理），突出事物的特點(diǎn)和自己對(duì)它的喜愛之情，表達(dá)真實(shí)感受。培養(yǎng)觀察能力和書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例表達(dá)情感。習(xí)作要點(diǎn)開頭：點(diǎn)明自己的心愛之物是什么，表達(dá)對(duì)它的喜愛之情（如“在我的書桌抽屜里，珍藏著一個(gè)小小的毛絨熊，它是我最心愛的寶貝”）。中間：描寫外形：按一定順序（從上到下、從整體到局部）描寫心愛之物的樣子，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法（如“毛絨熊全身雪白，圓溜溜的眼睛像黑葡萄，肚子鼓鼓的，像裝了一顆小皮球”）。講述來(lái)歷：介紹心愛之物的由來(lái)（如“這是我8歲生日時(shí)，媽媽送給我的禮物，當(dāng)時(shí)我開心得跳了起來(lái)”），可以加入相關(guān)的小故事。說(shuō)明喜愛的原因：通過(guò)1-2個(gè)具體事例，寫出心愛之物對(duì)自己的意義（如“每當(dāng)我遇到困難時(shí)，看著毛絨熊溫柔的眼神，我就會(huì)鼓起勇氣；晚上睡覺前，我總會(huì)抱著它，感覺特別安心”）。結(jié)尾：總結(jié)自己對(duì)心愛之物的情感，再次表達(dá)喜愛（如“這個(gè)毛絨熊陪伴我度過(guò)了許多難忘的時(shí)光，它不僅是一個(gè)玩具，更是我成長(zhǎng)路上的好朋友”）。注意：語(yǔ)句通順，情感真摯，避免流水賬；突出“心愛”，讓讀者感受到你對(duì)事物的深厚感情。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)重點(diǎn)回顧“借物抒情”“借物喻人”的寫作方法，體會(huì)課文如何通過(guò)描寫事物表達(dá)情感或闡明道理。學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，讓文章更生動(dòng)、更有感染力。詞句段運(yùn)用積累描寫事物的優(yōu)美詞句，學(xué)會(huì)運(yùn)用“雖然……但是……”“不僅……而且……”等關(guān)聯(lián)詞表達(dá)事物的特點(diǎn)和關(guān)系。學(xué)習(xí)仿寫比喻句、排比句，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)在句子中的不同用法，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。日積月累背誦并理解關(guān)于“讀書”“學(xué)習(xí)”的名言警句（如“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”），并能在語(yǔ)境中運(yùn)用。家國(guó)情懷《搭石》生字詞重點(diǎn)生字：汛、訪、鞋、挽、隔、懶、惰、穩(wěn)、衡、協(xié)、序易錯(cuò)字：“汛”（左邊是“氵”，右邊是“卂”，不要寫成“訊”）；“惰”（左邊是“忄”，右邊是“隋”，不要寫成“隨”）；“衡”（中間是“大”，不要漏寫）詞語(yǔ)積累：汛期、訪問(wèn)、鞋子、挽手、間隔、懶惰、平穩(wěn)、平衡、協(xié)調(diào)、有序、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、人影綽綽、清波漾漾重點(diǎn)句子“家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！保ń忉尨钍亩x和作用，語(yǔ)言樸實(shí)自然）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！保鑼懭藗冏叽钍膱?chǎng)景，運(yùn)用比喻的修辭手法，展現(xiàn)和諧之美）課文理解課文通過(guò)描寫家鄉(xiāng)小溪里的搭石，以及人們走搭石、讓搭石、擺搭石的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們互幫互助、尊老愛幼、謙讓有禮的美好品質(zhì)。核心情感：通過(guò)對(duì)搭石和鄉(xiāng)親們的描寫，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，以及對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美。關(guān)鍵細(xì)節(jié)：“年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去”“遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事”，體現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)具體場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的美好品質(zhì)。體會(huì)景物描寫與人物情感、品質(zhì)的聯(lián)系，感受“以小見大”的寫作特點(diǎn)?！秾⑾嗪汀飞衷~重點(diǎn)生字：璧、臣、廉頗、辱、擅、辭、削、袍、荊、罪、卿易錯(cuò)字：“璧”（下面是“玉”，指美玉，不要寫成“壁”）；“廉頗”（都是“亻”旁，不要寫錯(cuò)）；“荊”（下面是“刂”，不要寫成“刑”）詞語(yǔ)積累：和氏璧、大臣、廉頗、侮辱、擅自、推辭、削弱、戰(zhàn)袍、荊條、請(qǐng)罪、上卿、丞相、完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力重點(diǎn)句子“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”（語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)藺相如的勇敢無(wú)畏和機(jī)智）“廉頗靜下心來(lái)想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪?！保▌?dòng)作描寫，體現(xiàn)廉頗知錯(cuò)能改的品質(zhì)）課文理解課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，講述了“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，串聯(lián)起藺相如和廉頗從“不和”到“和好”的過(guò)程。人物特點(diǎn)：藺相如（勇敢機(jī)智、顧全大局、以國(guó)家利益為重）；廉頗（勇猛善戰(zhàn)、知錯(cuò)能改、爽直磊落）。主題：贊揚(yáng)了藺相如和廉頗顧全大局、同心協(xié)力的愛國(guó)精神，告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量”，個(gè)人利益要服從國(guó)家利益。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握課文的主要內(nèi)容。分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。理解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，體會(huì)文章“前后照應(yīng)、脈絡(luò)清晰”的表達(dá)特點(diǎn)。《什么比獵豹的速度更快》生字詞重點(diǎn)生字：隼、瀚、鴕、贏、冠、俯、噴、枚、箭、浩、陵易錯(cuò)字：“隼”（上面是“隹”，下面是“十”，不要寫成“集”）；“贏”（筆畫較多，注意筆順，不要漏寫中間的“貝”）；“瀚”（左邊是“氵”，右邊是“翰”，不要寫成“翰”的簡(jiǎn)寫）詞語(yǔ)積累：游隼、浩瀚、鴕鳥、輸贏、冠軍、俯沖、噴射、一枚、火箭、浩瀚、陵墓、難以置信、速度、擺脫、發(fā)動(dòng)機(jī)重點(diǎn)句子“獵豹奔跑的最大速度可達(dá)一百一十千米每小時(shí)。獵豹才是陸地上跑得最快的動(dòng)物！”（列數(shù)字，準(zhǔn)確說(shuō)明獵豹的速度，為下文寫更快的事物做鋪墊）“光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！”（列數(shù)字、作比較，突出光的速度之快，讓讀者有直觀的感受）課文理解課文以“速度”為線索，按照從慢到快的順序，介紹了獵豹、游隼、鴕鳥、火箭、流星體、光等事物的速度，展現(xiàn)了自然界和人類科技中的速度奇觀。說(shuō)明方法：運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，使說(shuō)明更準(zhǔn)確、更具體、更生動(dòng)。核心情感：激發(fā)讀者對(duì)自然科學(xué)和科技發(fā)展的興趣，感受速度的神奇和人類的智慧。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)梳理課文的說(shuō)明順序，理解作者如何有條理地介紹事物的速度。認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明文中的作用。培養(yǎng)科學(xué)探究精神，積累科學(xué)知識(shí)和說(shuō)明性語(yǔ)言?！都街械牡氐缿?zhàn)》生字詞重點(diǎn)生字：侵、略、筑、堡、黨、丘、妨、蔽、陷、拐、岔易錯(cuò)字：“侵”（左邊是“亻”，右邊是“寖”，不要寫成“浸”）；“堡”（上下結(jié)構(gòu)，下面是“土”，不要寫成“?！保弧氨巍保ㄏ旅媸恰稗谩?，不要寫成“敝”）詞語(yǔ)積累：侵略、修筑、堡壘、黨員、山丘、妨礙、隱蔽、陷阱、拐彎、岔道、堅(jiān)持、打擊、粉碎、一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開重點(diǎn)句子“說(shuō)起地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。”（總括地道戰(zhàn)的“奇跡”之處，點(diǎn)明地道的分布廣、樣式多、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)）“地道的出口也開在隱蔽的地方，外面堆滿荊棘。有的還在旁邊挖一個(gè)陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虛蓋著，板上鋪些草，敵人一不小心就會(huì)掉下去?！保ㄔ敿?xì)描寫地道的防御設(shè)計(jì)，體現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧）課文理解課文以“地道戰(zhàn)的產(chǎn)生—地道的結(jié)構(gòu)與作用—地道戰(zhàn)的戰(zhàn)果與意義”為脈絡(luò)，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中人民為了粉碎敵人的“掃蕩”，創(chuàng)造性地挖掘地道，開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。地道的特點(diǎn)：設(shè)計(jì)精巧（有隱蔽出口、防御陷阱、通氣孔、生活設(shè)施）、功能齊全（隱蔽、攻擊、轉(zhuǎn)移、生活）、互聯(lián)互通（家家相連、村村相通）。核心情感：贊揚(yáng)了冀中人民的智慧、勇敢和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，體現(xiàn)了人民群眾是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本力量。主題：展現(xiàn)了中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中不屈不撓的抗?fàn)幘?，歌頌了人民群眾的無(wú)窮智慧和創(chuàng)造力。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)按“產(chǎn)生背景—結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—功能作用—?dú)v史意義”的邏輯順序梳理說(shuō)明文的主要內(nèi)容。體會(huì)列數(shù)字、舉例子、分類別等說(shuō)明方法在文中的作用，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。習(xí)作：“漫畫”老師習(xí)作目標(biāo)抓住老師的外貌、性格、愛好等突出特點(diǎn)，用夸張、幽默的手法進(jìn)行描寫，讓老師的形象像“漫畫”一樣鮮明、生動(dòng)。通過(guò)具體事例展現(xiàn)老師的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)老師的喜愛、敬佩或感激之情。培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)新表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言刻畫人物。習(xí)作要點(diǎn)開頭：點(diǎn)明要描寫的老師是誰(shuí)，用一句話概括老師的核心特點(diǎn)（如“我們的數(shù)學(xué)老師是個(gè)‘幽默大王’，他的每一節(jié)課都充滿歡聲笑語(yǔ)”）。中間：外貌描寫：抓住老師最具特色的外貌細(xì)節(jié)，運(yùn)用夸張手法（如“老師的眼睛像探照燈，不管誰(shuí)在課堂上偷偷做小動(dòng)作，都逃不過(guò)她的‘法眼’”“老師的頭發(fā)像一團(tuán)卷曲的黑色云朵，蓬松又可愛”）。事例描寫：選擇1-2個(gè)典型事例，展現(xiàn)老師的特點(diǎn)（如“幽默的老師”可以寫他用笑話講解難題的場(chǎng)景；“嚴(yán)厲又溫柔的老師”可以寫他批評(píng)犯錯(cuò)同學(xué)后耐心輔導(dǎo)的故事），加入語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。突出“漫畫感”：通過(guò)夸張的動(dòng)作（如“老師批改作業(yè)時(shí)，眉頭皺得能夾死一只蚊子”）、鮮明的對(duì)比（如“平時(shí)溫和的老師，一遇到我們馬虎錯(cuò)題，聲音能提高八度”）增強(qiáng)趣味性。結(jié)尾：總結(jié)老師的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)老師的情感（如“這就是我們的‘漫畫老師’，雖然有時(shí)候很嚴(yán)格，但我們都愛她”）。注意：夸張要適度，不歪曲老師形象；事例要具體，能突出特點(diǎn)；語(yǔ)言生動(dòng)幽默，體現(xiàn)“漫畫”的風(fēng)格。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)重點(diǎn)回顧“通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物”的方法，體會(huì)人物特點(diǎn)如何通過(guò)具體場(chǎng)景展現(xiàn)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，理解不同文體的表達(dá)特點(diǎn)。詞句段運(yùn)用積累描寫人物外貌、性格的詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、比喻的修辭手法刻畫人物。學(xué)習(xí)仿寫說(shuō)明文的片段，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹事物。體會(huì)引號(hào)的不同用法（表示引用、特定稱謂、強(qiáng)調(diào)），正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。日積月累背誦并理解關(guān)于“愛國(guó)”的名言警句（如“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人”“位卑未敢忘憂國(guó)”），培養(yǎng)家國(guó)情懷。民間故事《獵人海力布》生字詞重點(diǎn)生字：酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶易錯(cuò)字：“酬”（左邊是“酉”，右邊是“州”，不要寫成“州”的簡(jiǎn)寫）；“囑”（左邊是“口”，右邊是“屬”，不要漏寫筆畫）；“誓”（上面是“折”，下面是“言”，不要寫成“暫”）詞語(yǔ)積累：獵人、報(bào)酬、珍寶、叮囑、崩塌、焦急、發(fā)誓、謊話、延遲、后悔、攙扶、議論、流傳、熱心、犧牲、救命重點(diǎn)句子“海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：‘敬愛的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！’”（埋下伏筆，為下文海力布的犧牲做鋪墊）“他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：‘今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！保ㄕZ(yǔ)言、神態(tài)描寫，體現(xiàn)海力布的善良和勇敢）“海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己?！保ㄐ睦砻鑼?，突出海力布舍己為人的品質(zhì)）課文理解課文講述了獵人海力布的故事：海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石；后來(lái)他聽到動(dòng)物們說(shuō)大山要崩塌、洪水要淹沒村莊，為了拯救鄉(xiāng)親們，他違背了小白蛇的叮囑，說(shuō)出了真相，自己變成了石頭。人物特點(diǎn)：海力布（熱心助人、舍己為人、勇敢善良、誠(chéng)實(shí)守信）。主題：歌頌了海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，贊美了民間故事中蘊(yùn)含的善良、勇敢等美好品德。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)梳理民間故事的情節(jié)脈絡(luò)，體會(huì)故事的傳奇色彩。分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，感受人物的美好品質(zhì)。理解民間故事“懲惡揚(yáng)善、歌頌美好”的主題特點(diǎn)?！杜＠煽椗ㄒ唬飞衷~重點(diǎn)生字：郎、爹、嫂、懇、篩、梭、獄、釀、瞌、拘、懇易錯(cuò)字：“嫂”（左邊是“女”，右邊是“叟”，不要寫成“搜”）；“梭”（左邊是“木”，右邊是“夋”，不要寫成“俊”）；“釀”（左邊是“酉”，右邊是“良”，不要寫成“良”的簡(jiǎn)寫）詞語(yǔ)積累：牛郎、爹娘、嫂子、誠(chéng)懇、篩子、梭子、監(jiān)獄、釀酒、瞌睡、拘束、剩飯、勤快、善良、孤苦伶仃、相依為命重點(diǎn)句子“他總是挑很好的草地，讓牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。”（動(dòng)作描寫，體現(xiàn)牛郎對(duì)老牛的細(xì)心照料）“姑娘穿上衣裳，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了。姑娘聽著，眼里直掉眼淚?！保▌?dòng)作、神態(tài)描寫，展現(xiàn)織女對(duì)牛郎的同情和兩人的相互理解）課文理解課文講述了牛郎的悲慘童年（被哥嫂虐待）、與老牛相依為命的生活，以及邂逅織女并結(jié)為夫妻的故事。關(guān)鍵情節(jié)：牛郎被虐→照料老?！吓Ｖ嘎贰忮丝椗Y(jié)為夫妻。人物特點(diǎn)：牛郎（勤勞善良、忠厚老實(shí)、疼愛親人）；織女（心靈手巧、善良勇敢、渴望自由）。主題：贊美了牛郎和織女之間真摯的愛情，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)自由、幸福生活的向往。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)梳理民間故事的情節(jié)發(fā)展，把握人物的性格特點(diǎn)。體會(huì)民間故事“情節(jié)曲折、語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯”的特點(diǎn)。*《牛郎織女（二）》生字詞重點(diǎn)生字：祭、蔚、霄、屏、燭、曉、偷、娶、儉、樸、皇、甫易錯(cuò)字：“霄”（上面是“雨”，下面是“肖”，指天空，不要寫成“宵”）；“屏”（多音字，讀“píng”時(shí)指屏風(fēng)，不要讀成“bǐng”）；“祭”（上面是“祭”，下面是“示”，不要漏寫筆畫）詞語(yǔ)積累：祭祀、蔚藍(lán)、云霄、屏風(fēng)、蠟燭、拂曉、偷偷、娶妻、儉樸、皇帝、甫定、波濤洶涌、心急如焚、成群結(jié)隊(duì)、隔河相望課文理解課文承接上一篇，講述了牛郎織女婚后幸福生活、織女被王母娘娘強(qiáng)行帶回天庭、兩人隔河相望，以及最終被允許每年七月初七鵲橋相會(huì)的故事。關(guān)鍵情節(jié)：幸福生活→織女被抓→牛郎追趕→隔河相望→鵲橋相會(huì)。人物特點(diǎn)：王母娘娘（冷酷無(wú)情、專制霸道）；牛郎（執(zhí)著勇敢、深愛織女）；織女（堅(jiān)貞不屈、渴望團(tuán)圓）。主題：歌頌了牛郎織女之間堅(jiān)貞不渝的愛情，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求和對(duì)封建專制的反抗。語(yǔ)文要素理解民間故事中“沖突”（如牛郎織女與王母娘娘的沖突）對(duì)情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用。體會(huì)民間故事蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和民族精神，感受其永恒的藝術(shù)魅力?？谡Z(yǔ)交際：講民間故事交際目標(biāo)學(xué)會(huì)選擇經(jīng)典的民間故事（如《獵人海力布》《牛郎織女》《孟姜女哭長(zhǎng)城》等），能有條理、生動(dòng)地講給他人聽。講故事時(shí)，能抓住關(guān)鍵情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作，突出故事的傳奇色彩和人物特點(diǎn)。認(rèn)真傾聽他人講故事，能對(duì)故事內(nèi)容提出疑問(wèn)或補(bǔ)充，分享自己的感受。交際要點(diǎn)故事選擇：挑選情節(jié)完整、人物鮮明、有教育意義的民間故事，避免過(guò)于復(fù)雜或生僻的內(nèi)容。講故事的方法：梳理脈絡(luò)：按“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的順序整理故事，明確關(guān)鍵情節(jié)（如海力布得到寶石、織女被抓）。突出重點(diǎn)：著重講述最精彩或最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的部分（如牛郎追趕織女的執(zhí)著、海力布犧牲自己的勇敢）。語(yǔ)言表達(dá)：使用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，適當(dāng)加入語(yǔ)氣詞（如“呀”“呢”）和擬聲詞（如“轟隆隆”“嘩啦啦”），模仿人物的語(yǔ)氣（如王母娘娘的嚴(yán)厲、織女的溫柔）。增強(qiáng)感染力：加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如模仿牛郎牽牛的動(dòng)作、織女織布的動(dòng)作），眼神與聽眾交流，讓故事更具吸引力。注意：態(tài)度大方、自然，語(yǔ)速適中；尊重他人，不隨意打斷別人的講述；聽完后可以分享自己的感受（如“我覺得海力布太勇敢了”）。習(xí)作：縮寫故事習(xí)作目標(biāo)學(xué)會(huì)縮寫故事，在保留原文主要情節(jié)、人物和主題的基礎(chǔ)上，刪減次要內(nèi)容，使文章更簡(jiǎn)潔、緊湊。把握縮寫的要點(diǎn)：不改變?cè)牡囊馑迹惶砑有碌膬?nèi)容，只刪減冗余的詞句、重復(fù)的情節(jié)和無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)。培養(yǎng)概括能力和書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)完整的意思。習(xí)作要點(diǎn)縮寫步驟：讀懂原文：梳理原文的主要情節(jié)（起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果）、主要人物和核心主題，標(biāo)記關(guān)鍵段落和句子。篩選內(nèi)容：保留主要情節(jié)（如《獵人海力布》中“救小白蛇得寶石—聽動(dòng)物預(yù)警—?jiǎng)襦l(xiāng)親搬家—說(shuō)出真相變石頭”），刪減次要細(xì)節(jié)（如牛郎照料老牛的具體細(xì)節(jié)、織女織布的詳細(xì)過(guò)程）。精簡(jiǎn)語(yǔ)言：將長(zhǎng)句改為短句，刪減重復(fù)的描寫和無(wú)關(guān)的對(duì)話，保留關(guān)鍵的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫（如海力布的叮囑、牛郎的哭喊）。連貫表達(dá)：確?？s寫后的文章語(yǔ)句通順，情節(jié)連貫，邏輯清晰，不改變?cè)牡闹黝}和情感。注意：縮寫后的文章長(zhǎng)度約為原文的三分之一到二分之一；不改變?cè)牡娜朔Q和敘事順序；重點(diǎn)突出，主次分明。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)重點(diǎn)回顧民間故事的特點(diǎn)：情節(jié)曲折、人物鮮明、語(yǔ)言樸實(shí)、蘊(yùn)含美好品德和文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)縮寫故事的方法，體會(huì)“保留主干、刪減枝葉”的縮寫原則。詞句段運(yùn)用積累民間故事中的經(jīng)典詞句和成語(yǔ)（如“牛郎織女”“鵲橋相會(huì)”“舍己為人”），學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用。學(xué)習(xí)仿寫民間故事的片段，運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫人物和情節(jié)。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只要……就……”“如果……就……”在句子中的作用，正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。日積月累背誦并理解關(guān)于“團(tuán)結(jié)”“善良”的諺語(yǔ)（如“人心齊，泰山移”“二人同心，其利斷金”），體會(huì)民間智慧。快樂(lè)讀書吧：從前有座山閱讀目標(biāo)推薦閱讀中外民間故事（如中國(guó)的《孟姜女哭長(zhǎng)城》《白蛇傳》，外國(guó)的《格林童話》《一千零一夜》），激發(fā)閱讀興趣。學(xué)習(xí)閱讀民間故事的方法：關(guān)注情節(jié)發(fā)展、分析人物特點(diǎn)、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理和文化內(nèi)涵。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能主動(dòng)分享閱讀收獲（如講民間故事、談人物感受）。推薦書目中國(guó)民間故事：《中國(guó)民間故事集》（精選版）、《山海經(jīng)故事》外國(guó)民間故事：《格林童話》（注音/彩圖版）、《一千零一夜》（少兒版）家國(guó)情懷與理想《古詩(shī)三首》（《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》）生字詞重點(diǎn)生字：祭、乃、翁、熏、汴、亥、恃、喑、擻、鱗、惶易錯(cuò)字：“祭”（上面是“祭”，下面是“示”，不要漏寫）；“熏”（下面是“灬”，不要寫成“火”）；“亥”（不要寫成“豕”）詞語(yǔ)積累：祭祀、乃翁、熏風(fēng)、汴州、己亥、恃才、喑啞、抖擻、魚鱗、惶恐、死去元知萬(wàn)事空、但悲不見九州同、暖風(fēng)熏得游人醉、不拘一格降人材重點(diǎn)詩(shī)句及理解《示兒》（宋?陸游）“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。”：本來(lái)就知道人死后世間萬(wàn)物都與自己無(wú)關(guān)了，但唯一遺憾的是沒有親眼看到國(guó)家統(tǒng)一?！霸笔恰氨緛?lái)知道”的意思，“九州”指全國(guó)，表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷和遺憾之情。“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”：當(dāng)朝廷的軍隊(duì)收復(fù)中原失地的那一天，舉行家祭時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)好消息告訴你們的父親。臨終遺愿，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的深切期盼和堅(jiān)定信念。主題：抒發(fā)了詩(shī)人至死不渝的愛國(guó)情懷和對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望。?《題臨安邸》（宋?林升）“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，西湖邊的歌舞升平什么時(shí)候才能停止呢？描繪了南宋統(tǒng)治者沉迷享樂(lè)的場(chǎng)景，暗含諷刺。“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！保簻嘏拇猴L(fēng)把達(dá)官貴人熏得醉意沉沉，他們竟然把臨時(shí)都城杭州當(dāng)作了故都汴州。辛辣地諷刺了南宋統(tǒng)治者偏安一隅、不思收復(fù)失地的腐朽本質(zhì)。主題：批判了南宋統(tǒng)治者的茍且偷生、沉迷享樂(lè)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。?《己亥雜詩(shī)》（清?龔自珍）“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。”：國(guó)家要想充滿生機(jī)活力，必須依靠疾風(fēng)迅雷般的變革；社會(huì)上萬(wàn)馬齊喑、死氣沉沉的局面，終究是令人悲哀的。“恃”是“依靠”的意思，“喑”是“沉默”的意思，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的不滿。“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材?！保何曳顒裆咸熘匦抡褡骶瘢灰心嘤谝环N規(guī)格或模式，為國(guó)家降下各種各樣的有用人才?！岸稊\”指振作精神，“不拘一格”指打破常規(guī)，表達(dá)了詩(shī)人渴望社會(huì)變革、呼喚人才輩出的強(qiáng)烈愿望。主題：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)晚清社會(huì)死氣沉沉局面的不滿，以及渴望變革、期待人才涌現(xiàn)、振興國(guó)家的愛國(guó)情懷。語(yǔ)文要素理解古詩(shī)蘊(yùn)含的愛國(guó)情感和時(shí)代意義，體會(huì)詩(shī)人的理想與抱負(fù)。學(xué)習(xí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞、結(jié)合時(shí)代背景理解古詩(shī)主旨的方法。積累愛國(guó)主題的古詩(shī)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》生字詞重點(diǎn)生字：瀉、潛、試、胎、皇、履、疆、哉、峨、巍易錯(cuò)字：“瀉”（左邊是“氵”，右邊是“寫”，不要寫成“泄”）；“履”（左邊是“尸”，右邊是“復(fù)”，不要寫成“復(fù)”的簡(jiǎn)寫）；“巍”（下面是“嵬”，不要漏寫筆畫）詞語(yǔ)積累：瀉出、潛伏、嘗試、胚胎、皇宮、履行、邊疆、美哉、巍峨、巍巍、少年中國(guó)、頂天立地、前途似海、來(lái)日方長(zhǎng)、干將發(fā)硎、有作其芒重點(diǎn)句子“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”（中心句，點(diǎn)明少年對(duì)國(guó)家未來(lái)的重要責(zé)任）“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！保ㄅ疟染涫剑瑲鈩?shì)磅礴，強(qiáng)調(diào)少年與國(guó)家命運(yùn)的緊密聯(lián)系）“前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”（結(jié)尾直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美與期望）課文理解課文是梁?jiǎn)⒊壬慕?jīng)典散文節(jié)選，以昂揚(yáng)的激情、磅礴的氣勢(shì)，論述了少年與國(guó)家的關(guān)系。核心觀點(diǎn)：國(guó)家的未來(lái)取決于少年的成長(zhǎng)，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)家進(jìn)步。寫作手法：運(yùn)用排比、比喻、對(duì)偶等修辭手法，語(yǔ)言鏗鏘有力、富有感染力，激發(fā)讀者的愛國(guó)熱情和責(zé)任感。主題：歌頌了少年的蓬勃朝氣和中國(guó)的光明未來(lái)，激勵(lì)少年們肩負(fù)起振興中華的責(zé)任，奮發(fā)圖強(qiáng)。語(yǔ)文要素體會(huì)排比、比喻等修辭手法在文中的作用，感受文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的感染力。理解少年與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)系，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)?！秷A明園的毀滅》生字詞重點(diǎn)生字：毀、估、拱、輝、煌、殿、陵、覽、宏、唐、宋、元、明、清易錯(cuò)字：“毀”（左邊是“臼”，右邊是“殳”，不要寫成“毀”的簡(jiǎn)寫）；“煌”（左邊是“火”，右邊是“皇”，不要寫成“皇”的簡(jiǎn)寫）；“宏”（下面是“厶”，不要寫成“弘”）詞語(yǔ)積累：毀滅、估計(jì)、拱橋、輝煌、宮殿、陵墓、游覽、宏偉、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝、舉世聞名、玲瓏剔透、金碧輝煌、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶重點(diǎn)句子“圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！保ǜ爬▓A明園的兩大價(jià)值：建筑價(jià)值和文物價(jià)值，為下文的毀滅做鋪墊）“英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！保▌?dòng)作描寫，揭露了侵略者的野蠻和貪婪）“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。”（總結(jié)圓明園的毀滅，表達(dá)了作者的痛惜之情）課文理解課文以“圓明園的毀滅”為核心，先描寫圓明園昔日的輝煌（布局宏偉、建筑精美、文物珍貴），再講述圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的經(jīng)過(guò)，形成鮮明對(duì)比。昔日輝煌：圓明園由圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園組成，布局合理，建筑融合了中西風(fēng)格，收藏了歷代奇珍異寶，是世界文化的瑰寶。毀滅經(jīng)過(guò)：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，對(duì)圓明園進(jìn)行了瘋狂的掠奪和焚燒，將這座世界名園化為灰燼。核心情感：表達(dá)了作者對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情，對(duì)侵略者野蠻行徑的憎恨，以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)歷史的銘記。主題：銘記歷史，勿忘國(guó)恥，激發(fā)讀者的愛國(guó)情懷，珍惜今天的和平生活，為振興中華而努力。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比（昔日輝煌與今日廢墟）突出文章主題的方法，體會(huì)情感的表達(dá)。理解課文的敘事順序（先揚(yáng)后抑），把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)。*《小島》生字詞重點(diǎn)生字：礁、艘、艦、艇、炊、舀、瞭、逛、瞞、域易錯(cuò)字：“礁”（左邊是“石”，右邊是“焦”，不要寫成“焦”的簡(jiǎn)寫）；“炊”（左邊是“火”，右邊是“欠”，不要寫成“吹”）；“瞭”（左邊是“目”，右邊是“尞”，不要寫成“了”）詞語(yǔ)積累：礁石、一艘、軍艦、潛艇、炊煙、舀水、瞭望、逛街、隱瞞、海域、小島、戰(zhàn)士、蔬菜、菜地、品嘗、自豪、守衛(wèi)課文理解課文講述了將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事：將軍發(fā)現(xiàn)島上的戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的條件下，用大棚種植蔬菜，克服了種種困難，只為能吃到新鮮的蔬菜，堅(jiān)守祖國(guó)的海疆。關(guān)鍵情節(jié)：將軍登島→發(fā)現(xiàn)菜地→品嘗蔬菜→感動(dòng)落淚。人物特點(diǎn)：戰(zhàn)士們（吃苦耐勞、堅(jiān)守崗位、熱愛祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)）；將軍（關(guān)心戰(zhàn)士、熱愛祖國(guó)）。核心情感：贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士們?cè)u、守衛(wèi)海疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)邊疆戰(zhàn)士的敬佩和熱愛之情。主題：展現(xiàn)了我國(guó)邊防戰(zhàn)士的愛國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)了“祖國(guó)利益高于一切”的信念。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。體會(huì)海島環(huán)境的艱苦與戰(zhàn)士們精神的可貴，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)習(xí)作目標(biāo)發(fā)揮想象，描寫二十年后家鄉(xiāng)的變化（如環(huán)境、交通、生活、科技等方面），展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好未來(lái)。運(yùn)用具體的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，讓想象的內(nèi)容生動(dòng)、具體、合理，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和祝福之情。培養(yǎng)豐富的想象力和書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用文字描繪未來(lái)的美好景象。習(xí)作要點(diǎn)開頭：點(diǎn)明時(shí)間（二十年后）和地點(diǎn)（家鄉(xiāng)），引出下文（如“二十年后，我回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，眼前的一切讓我驚呆了”）。中間：選擇重點(diǎn)：挑選2-3個(gè)家鄉(xiāng)變化最大的方面進(jìn)行描寫（如環(huán)境：昔日的污水河變成了清澈的人工湖；交通：磁懸浮列車、無(wú)人駕駛汽車普及；生活：智能家電走進(jìn)千家萬(wàn)戶）。具體描寫：每個(gè)方面結(jié)合具體場(chǎng)景和細(xì)節(jié)（如“人工湖邊綠樹成蔭，小鳥在枝頭唱歌，人們?cè)诤吷⒉?、健身，孩子們?cè)诓萜荷贤嫠！薄按艖腋×熊囅褚粭l銀色的長(zhǎng)龍，飛速穿梭在城市之間，從家到學(xué)校只需要十分鐘”）。融入情感：在描寫中加入自己的感受（如“看到家鄉(xiāng)變得這么美麗、便捷，我由衷地為家鄉(xiāng)感到驕傲”）。結(jié)尾：總結(jié)家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和祝福（如“二十年后的家鄉(xiāng)真美啊！我相信，家鄉(xiāng)的明天會(huì)更加輝煌”）。注意：想象要合理，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)；語(yǔ)句通順，運(yùn)用優(yōu)美的詞句和修辭手法（如比喻、擬人）；突出“變化”，讓讀者感受到家鄉(xiāng)的進(jìn)步。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)重點(diǎn)回顧“愛國(guó)主題”課文的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者如何通過(guò)具體內(nèi)容表達(dá)愛國(guó)情感。學(xué)習(xí)想象作文的寫作方法，把握“合理想象、具體描寫”的要點(diǎn)。詞句段運(yùn)用積累愛國(guó)主題的詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法表達(dá)情感。學(xué)習(xí)仿寫《少年中國(guó)說(shuō)》中的排比句，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。體會(huì)破折號(hào)、省略號(hào)的不同用法，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。日積月累背誦并理解關(guān)于“理想”“奮斗”的名言警句（如“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲”），培養(yǎng)奮發(fā)向上的精神。說(shuō)明之妙《太陽(yáng)》生字詞重點(diǎn)生字：攝、氏、殖、糧、炭、區(qū)、殺、菌、療、氏易錯(cuò)字：“攝”（左邊是“扌”，右邊是“聶”，不要寫成“聶”的簡(jiǎn)寫）；“殖”（右邊是“直”，不要寫成“值”）；“菌”（上面是“艸”，下面是“囷”，不要寫成“困”）詞語(yǔ)積累：攝氏、繁殖、糧食、煤炭、地區(qū)、殺菌、治療、溫度、距離、光明、溫暖、水蒸氣、光合作用、息息相關(guān)重點(diǎn)句子“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”（列數(shù)字、舉例子，準(zhǔn)確說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)）“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”（比喻，形象說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)）“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”（中心句，點(diǎn)明太陽(yáng)對(duì)人類和地球的重要性）課文理解課文是一篇科普說(shuō)明文，從太陽(yáng)的距離、大小、溫度、作用等方面，介紹了太陽(yáng)的基本特點(diǎn)。說(shuō)明順序：由遠(yuǎn)及近、由表及里，先介紹太陽(yáng)的物理特征（距離、大小、溫度），再介紹太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系（提供光熱、影響氣候、促進(jìn)生物生長(zhǎng)等）。說(shuō)明方法：運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法，使說(shuō)明更準(zhǔn)確、更具體、更生動(dòng)。主題：讓讀者了解太陽(yáng)的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)對(duì)人類的重要性，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)梳理說(shuō)明文的說(shuō)明順序，理解作者如何有條理地介紹事物。認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明文中的作用。《松鼠》生字詞重點(diǎn)生字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、拾、滑、狹、勉、梳易錯(cuò)字：“鼠”（筆畫較多，注意筆順，不要漏寫筆畫）；“瓏”（右邊是“龍”，不要寫成“籠”）；“狹”（左邊是“犭”，右邊是“夾”，不要寫成“夾”的簡(jiǎn)寫）詞語(yǔ)積累：松鼠、秀麗、玲瓏、歇息、鳥窩、拾取、光滑、狹窄、勉強(qiáng)、梳理、乖巧、馴良、敏捷、機(jī)警、躲藏重點(diǎn)句子“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡?！保ㄖ行木?，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明松鼠的特點(diǎn)）“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮?！保ㄍ饷裁鑼?，生動(dòng)形象地展現(xiàn)松鼠的漂亮）“松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下它們所在的大樹，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去?！保ㄗ鞅容^、動(dòng)作描寫，突出松鼠的警覺和敏捷）課文理解課文是一篇文藝性說(shuō)明文，從松鼠的外形、生活習(xí)性（活動(dòng)、覓食、筑窩）等方面，生動(dòng)地介紹了松鼠的特點(diǎn)。寫作特點(diǎn)：兼具科學(xué)性和文學(xué)性，既準(zhǔn)確介紹了松鼠的基本知識(shí)，又運(yùn)用了生動(dòng)的描寫（外貌、動(dòng)作）和比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言活潑有趣。核心情感：表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛之情。語(yǔ)文要素體會(huì)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其科學(xué)性與文學(xué)性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)通過(guò)具體描寫事物的外形、生活習(xí)性，展現(xiàn)事物的特點(diǎn)。交流平臺(tái)和初試身手交流平臺(tái)重點(diǎn)回顧說(shuō)明文的兩種類型（平實(shí)性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文），體會(huì)它們的語(yǔ)言特點(diǎn)（平實(shí)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象）。總結(jié)說(shuō)明方法的作用：列數(shù)字使說(shuō)明更準(zhǔn)確，舉例子使說(shuō)明更具體，作比較使說(shuō)明更鮮明，打比方使說(shuō)明更生動(dòng)。初試身手練習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法，介紹一種事物（如“我的文具盒”“我們的學(xué)校”）。練習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，體現(xiàn)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格。習(xí)作例文《鯨》主要內(nèi)容：介紹了鯨的體型、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性（進(jìn)食、呼吸、繁殖、睡眠）等方面的知識(shí)。寫作特點(diǎn)：平實(shí)性說(shuō)明文，運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。《風(fēng)向袋的制作》主要內(nèi)容：詳細(xì)介紹了風(fēng)向袋的制作材料、制作步驟和使用方法。寫作特點(diǎn)：程序性說(shuō)明文，按“準(zhǔn)備材料—制作步驟—使用方法”的順序展開，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，步驟清晰。習(xí)作：介紹一種事物習(xí)作目標(biāo)選擇一種自己熟悉的事物（如動(dòng)物、植物、文具、玩具、科技產(chǎn)品等），運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，介紹它的特點(diǎn)、用途、制作過(guò)程或相關(guān)知識(shí)。做到條理清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確，必要時(shí)可以運(yùn)用生動(dòng)的描寫，讓說(shuō)明更具吸引力。培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)明性寫作能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹事物。習(xí)作要點(diǎn)開頭：點(diǎn)明要介紹的事物是什么，引出下文（如“今天，我要給大家介紹我最喜歡的文具——鋼筆”）。中間：確定順序：按一定順序介紹（如外形→用途→使用方法，或生長(zhǎng)過(guò)程→特點(diǎn)→作用）。運(yùn)用說(shuō)明方法：根據(jù)事物特點(diǎn)，運(yùn)用列數(shù)字（如“這支鋼筆長(zhǎng)15厘米，重20克”）、作比較（如“它比普通鋼筆更輕便，書寫更流暢”）、打比方（如“它的筆帽像一頂小小的帽子，可愛極了”）、舉例子（如“用它寫字，字跡清晰，即使長(zhǎng)時(shí)間書寫也不會(huì)累手”）等說(shuō)明方法。突出重點(diǎn)：著重介紹事物的主要特點(diǎn)或最有趣、最實(shí)用的部分（如動(dòng)物的生活習(xí)性、植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)、文具的使用優(yōu)勢(shì)）。結(jié)尾：總結(jié)事物的特點(diǎn)或作用，表達(dá)自己的看法（如“這只鋼筆不僅好看，而且實(shí)用，是我學(xué)習(xí)的好幫手”）。注意：語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字；說(shuō)明要準(zhǔn)確，不夸大其詞；可以適當(dāng)運(yùn)用描寫，讓文章更生動(dòng)，但不要偏離“說(shuō)明”的核心。親情如歌《慈母情深》生字詞重點(diǎn)生字：辭、抑、碌、吊、燥、褐、憊、耽、誤、僻易錯(cuò)字：“碌”（左邊是“石”，右邊是“錄”，不要寫成“錄”的簡(jiǎn)寫）；“褐”（左邊是“衤”，右邊是“曷”，不要寫成“喝”）；“憊”（下面是“心”，不要寫成“備”）詞語(yǔ)積累：辭退、壓抑、忙碌、吊唁、干燥、褐色、疲憊、耽誤、偏僻、掙錢、勉強(qiáng)、湊錢、數(shù)落、龜裂、縫紉機(jī)重點(diǎn)句子“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（動(dòng)作、外貌描寫，體現(xiàn)母親的辛苦和節(jié)儉）“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！保ㄍ饷病?dòng)作描寫，刻畫了母親辛勞工作的形象，讓人心疼）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。”（心理描寫，體現(xiàn)“我”對(duì)母親的心疼和愧疚，以及成長(zhǎng)的感悟）課文理解課文講述了貧窮辛勞的母親，不顧同事的勸阻，毫不猶豫地湊錢給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。關(guān)鍵情節(jié)：“我”渴望買書→找到母親工作的工廠→目睹母親的辛勞→母親湊錢買書→“我”愧疚并立志成長(zhǎng)。人物特點(diǎn)：母親（勤勞善良、省吃儉用、深愛孩子、通情達(dá)理）。核心情感：表達(dá)了“我”對(duì)母親的敬愛、心疼和愧疚之情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。主題：展現(xiàn)了平凡母親的深沉母愛，體現(xiàn)了母愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，讓讀者體會(huì)到親情的珍貴。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，刻畫人物形象，表達(dá)情感。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在文中的作用，感受文章的感染力。《父愛之舟》生字詞重點(diǎn)生字：棧、冤、枉、惚、蹺、僻、靦、腆、褐、褐、寤、寐易錯(cuò)字：“?！保ㄗ筮吺恰澳尽保疫吺恰皯狻?，不要寫成“淺”）；“靦”“腆”（都是“月”旁，不要寫成“西”旁）；“寤寐”（都是“宀”頭，不要漏寫筆畫）詞語(yǔ)積累：客棧、冤枉、恍惚、蹺腿、偏僻、靦腆、褐色、寤寐難忘、拮據(jù)、顛沛、落魄、深惡痛絕、執(zhí)意、啟迪重點(diǎn)句子“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”（動(dòng)作描寫，刻畫了父親的辛勞和對(duì)“我”的關(guān)愛，成為“我”記憶中永恒的畫面）“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了！”（點(diǎn)明主旨，表達(dá)了對(duì)父愛的思念和感激之情）課文理解課文以“父愛之舟”為線索，回憶了父親陪伴“我”成長(zhǎng)的一系列往事：湊錢繳學(xué)費(fèi)、縫補(bǔ)棉被、帶“我”報(bào)考學(xué)校、買橘子等。寫作特點(diǎn)：以夢(mèng)境開篇，往事與夢(mèng)境交織，通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了父親對(duì)“我”深沉、無(wú)私的愛。核心情感：表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念、感激和愧疚之情，歌頌了偉大的父愛。主題：展現(xiàn)了父愛的深沉與偉大，以及父愛對(duì)“我”成長(zhǎng)的滋養(yǎng)和影響，讓讀者體會(huì)到親情的溫暖。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)以線索貫穿全文的寫作方法，體會(huì)文章“形散神聚”的特點(diǎn)。通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛的深沉，體會(huì)作者的情感。*“精彩極了”和“糟糕透了”生字詞重點(diǎn)生字：糟、糕、謄、版、慈、祥、歧、謹(jǐn)、慎、靦、腆易錯(cuò)字：“謄”（上面是“言”，下面是“謄”，不要寫成“譽(yù)”）；“歧”（左邊是“止”，右邊是“支”，不要寫成“岐”）；“謹(jǐn)”（左邊是“讠”，右邊是“堇”，不要寫成“勤”）詞語(yǔ)積累：糟糕、謄寫、版本、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、靦腆、精彩、糟糕、鼓勵(lì)、批評(píng)、得意洋洋、迫不及待、一如既往課文理解課文講述了作者童年時(shí)，寫了第一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià)“精彩極了”，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”，這兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的故事。關(guān)鍵情節(jié)：童年寫詩(shī)→父母不同評(píng)價(jià)→長(zhǎng)大后理解父母的愛→成為作家后的感悟。核心觀點(diǎn)：母親的“精彩極了”是鼓勵(lì)的愛，讓作者充滿信心；父親的“糟糕透了”是嚴(yán)格的愛，讓作者保持清醒。這兩種愛相輔相成，幫助作者健康成長(zhǎng)。主題：告訴我們，成長(zhǎng)過(guò)程中既需要鼓勵(lì)和贊美，也需要批評(píng)和提醒，這兩種不同的愛都是我們成長(zhǎng)的動(dòng)力，我們要學(xué)會(huì)理解父母的愛。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感悟，體會(huì)父母不同愛的方式及其深遠(yuǎn)影響。理解文章前后照應(yīng)、層層深入的表達(dá)特點(diǎn)。口語(yǔ)交際：父母之愛交際目標(biāo)結(jié)合生活實(shí)際，分享父母對(duì)自己的愛，體會(huì)父母愛的不同方式（鼓勵(lì)、批評(píng)、關(guān)心、陪伴等）。能清晰、有條理地表達(dá)自己的感受和想法，學(xué)會(huì)與他人交流對(duì)父母之愛的理解。培養(yǎng)感恩之心，學(xué)會(huì)體諒父母，用恰當(dāng)?shù)姆绞交貓?bào)父母的愛。交際要點(diǎn)話題準(zhǔn)備：回憶生活中父母關(guān)愛自己的具體事例（如生病時(shí)的照顧、考試失利后的鼓勵(lì)、犯錯(cuò)后的批評(píng)等），思考父母行為背后的用意。交流流程：x.分享事例：每人分享一個(gè)印象深刻的父母關(guān)愛自己的故事，說(shuō)明父母的做法和自己當(dāng)時(shí)的感受。xi.討論交流：圍繞“父母的愛有哪些不同方式”“如何理解父母的批評(píng)”等話題展開討論，發(fā)表自己的看法。xii.表達(dá)感恩：分享自己想對(duì)父母說(shuō)的話或想為父母做的事。注意：發(fā)言時(shí)要真誠(chéng)，尊重他人的不同感受；認(rèn)真傾聽他人的分享，不隨意打斷；學(xué)會(huì)換位思考，理解父母的良苦用心。習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)習(xí)作目標(biāo)向父母、老師或其他親人朋友傾訴自己的心里話，表達(dá)真實(shí)的情感（如感激、愧疚、建議、愿望等）。做到內(nèi)容具體、情感真摯，語(yǔ)言通順、得體，讓讀者感受到你的真誠(chéng)。培養(yǎng)書面表達(dá)能力和情感表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用文字與他人溝通。習(xí)作要點(diǎn)確定傾訴對(duì)象：明確想對(duì)誰(shuí)說(shuō)（如爸爸、媽媽、老師、爺爺?shù)龋?。開頭：點(diǎn)明傾訴對(duì)象，表達(dá)傾訴的意愿（如“媽媽，有很多心里話我一直想對(duì)您說(shuō)，但每次話到嘴邊又咽了回去，今天我想寫下來(lái)告訴您”）。中間：xiii.具體事例：選擇1-2個(gè)具體事例，說(shuō)明自己想傾訴的內(nèi)容（如“記得有一次我考試失利，您沒有批評(píng)我，而是耐心地幫我分析錯(cuò)題，鼓勵(lì)我下次努力，我非常感激您”“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)，希望您能少看點(diǎn)手機(jī)，多陪陪我和媽媽”）。xiv.表達(dá)情感：在事例中融入自己的真實(shí)感受（如感激、愧疚、期待），可以描寫自己的心理活動(dòng)（如“當(dāng)時(shí)我心里特別溫暖，暗暗下定決心要好好學(xué)習(xí)”）。xv.語(yǔ)言得體：根據(jù)傾訴對(duì)象的不同，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言（對(duì)父母親切，對(duì)老師尊敬）。結(jié)尾：總結(jié)自己的心里話，表達(dá)美好的祝愿（如“媽媽，謝謝您一直以來(lái)的關(guān)愛，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的期望”“老師，希望您以后能多注意休息，祝您身體健康”）。注意：語(yǔ)句通順，情感真摯，不編造虛假的事例；可以適當(dāng)運(yùn)用書信的格式（如稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、祝福語(yǔ)、署名、日期），讓表達(dá)更親切。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)重點(diǎn)回顧“親情主題”課文的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者如何通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫表達(dá)對(duì)親人的情感。學(xué)習(xí)傾訴類作文的寫作方法，把握“真實(shí)情感、具體事例”的要點(diǎn)。詞句段運(yùn)用積累描寫親情的詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)情感。學(xué)習(xí)仿寫細(xì)節(jié)描寫的片段，增強(qiáng)文章的感染力。體會(huì)引號(hào)、省略號(hào)在表達(dá)情感中的作用，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。日積月累背誦并理解關(guān)于“親情”的名言警句（如“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”），培養(yǎng)感恩之心。自然之美《古詩(shī)詞三首》（《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》）生字詞重點(diǎn)生字：暝、浣、渚、鱸、膾、胥、畔、榆、畔、聒易錯(cuò)字：“暝”（左邊是“日”，右邊是“冥”，不要寫成“冥”的簡(jiǎn)寫）；“浣”（左邊是“氵”，右邊是“完”，不要寫成“換”）；“聒”（左邊是“耳”，右邊是“舌”，不要寫成“刮”）詞語(yǔ)積累：秋暝、浣女、江渚、鱸魚、膾炙人口、胥江、江畔、榆樹、聒噪、山居、楓橋、夜泊、長(zhǎng)相思、明月、清泉、漁舟、鐘聲重點(diǎn)詩(shī)句及理解《山居秋暝》（唐?王維）“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”：空曠的山野經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗禮，傍晚時(shí)分天氣涼爽，已然是秋天的氣息。皎潔的月光透過(guò)松林灑下來(lái)，清澈的泉水在山石間緩緩流淌。描繪了秋雨初晴后山村清新秀麗的晚景，營(yíng)造了寧?kù)o、清幽的氛圍?！爸裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”：竹林里傳來(lái)陣陣歡聲笑語(yǔ)，那是洗完衣服的姑娘們歸來(lái)了；荷葉輕輕搖動(dòng)，是漁船順流而下。春天的花草雖然凋謝了，但秋天的景色同樣美麗，我愿意留在這里。動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)了山村生活的生機(jī)與和諧，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的喜愛和滿足。主題：贊美了山村秋天的美麗景色和寧?kù)o和諧的生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往和高潔的情懷。?《楓橋夜泊》（唐?張繼）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！保涸铝谅湎?，烏鴉啼叫，寒霜滿天，江邊的楓樹和漁船上的燈火與我這滿懷憂愁的人相伴，難以入眠。景物描寫（月落、烏啼、霜、江楓、漁火）烘托了詩(shī)人的孤獨(dú)和憂愁之情。“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保汗锰K城外那座寒山寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我的客船上。鐘聲的悠遠(yuǎn)與客船的孤寂形成對(duì)比，進(jìn)一步加深了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和漂泊之苦。主題：表達(dá)了詩(shī)人旅途中的孤獨(dú)、憂愁和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。?《長(zhǎng)相思》（清?納蘭性德）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”：翻過(guò)高山，越過(guò)江河，我向著榆關(guān)的方向前行，夜深了，千萬(wàn)頂帳篷里都點(diǎn)起了燈火。描寫了行軍途中的艱辛和路途的遙遠(yuǎn)，營(yíng)造了壯闊而孤寂的氛圍?！帮L(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”：風(fēng)刮了一更又一更，雪下了一更又一更，嘈雜的風(fēng)雪聲打碎了我的思鄉(xiāng)之夢(mèng)，家鄉(xiāng)可沒有這樣的風(fēng)雪聲啊。通過(guò)描寫風(fēng)雪的聒噪，表達(dá)了詞人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念和行軍途中的艱辛。主題：抒發(fā)了詞人羈旅他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、艱辛和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。語(yǔ)文要素體會(huì)古詩(shī)詞中景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，感受詩(shī)歌的意境美。學(xué)習(xí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法，理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感。積累寫景抒情的古詩(shī)詞，培養(yǎng)審美情趣。《鳥的天堂》生字詞重點(diǎn)生字：榕、糾、纏、耀、暇、隙、槳、律、榕、樁易錯(cuò)字：“榕”（左邊是“木”，右邊是“容”，不要寫成“溶”）；“隙”（左邊是“阝”，右邊是“璽”，不要寫成“細(xì)”）；“槳”（下面是“木”，不要寫成“獎(jiǎng)”）詞語(yǔ)積累：榕樹、糾纏、照耀、閑暇、縫隙、船槳、規(guī)律、樹樁、茂盛、繁茂、蓬勃、應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)、生機(jī)勃勃重點(diǎn)句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！保鑼戦艠涞拿⒑蜕Γ邦潉?dòng)”一詞生動(dòng)形象，體現(xiàn)了榕樹的生機(jī)）“起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”（場(chǎng)面描寫，從靜寂到熱鬧，突出了鳥的數(shù)量多、種類多，展現(xiàn)了“鳥的天堂”的生機(jī)與活力）課文理解課文講述了作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞：第一次是傍晚，看到了枝繁葉茂、生命力旺盛的大榕樹；第二次是早晨，看到了群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象。關(guān)鍵情節(jié)：第一次經(jīng)過(guò)（傍晚）→見榕樹（靜態(tài)美）；第二次經(jīng)過(guò)（早晨）→見群鳥（動(dòng)態(tài)美）。寫作特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，先描寫榕樹的靜態(tài)美，再描寫群鳥的動(dòng)態(tài)美，對(duì)比鮮明，展現(xiàn)了“鳥的天堂”的獨(dú)特魅力。核心情感：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛和贊美之情，以及對(duì)生命的敬畏。主題：展現(xiàn)了大自然的神奇與美麗，強(qiáng)調(diào)了人與自然和諧相處的重要性。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫在文中的作用。感受文章的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)觀察自然、熱愛自然的情感。*《月跡》生字詞重點(diǎn)生字：悄、娥、嫉、妒、刃、鐮、峨、巍、粼、粼易錯(cuò)字：“嫉”“妒”（都是“女”旁，不要寫成“疾”“戶”）；“鐮”（左邊是“钅”，右邊是“廉”，不要寫成“廉”的簡(jiǎn)寫）；“粼”（左邊是“米”，右邊是“巛”，不要寫成“鱗”）詞語(yǔ)積累：悄悄、嫦娥、嫉妒、刀刃、鐮刀、巍峨、粼粼、月光、蹤跡、尋覓、爭(zhēng)執(zhí)、羨慕、面面相覷、恍然大悟課文理解課文以兒童的視角，講述了孩子們?cè)谥星镏箤ふ以铝鳞欅E的過(guò)程：從堂屋的鏡子里，到院子里的桂樹旁，再到河邊的沙灘上，孩子們處處尋找月亮，最終發(fā)現(xiàn)“月亮是屬于大家的”。關(guān)鍵情節(jié)：堂屋尋月→院子尋月→河邊尋月→領(lǐng)悟“月亮屬于大家”。寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童真童趣，通過(guò)孩子們的對(duì)話和動(dòng)作，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫和對(duì)月亮的喜愛。核心情感：表達(dá)了孩子們對(duì)月亮的喜愛和對(duì)美好事物的追求，以及對(duì)“共享美好”的領(lǐng)悟。主題：展現(xiàn)了童年生活的純真與快樂(lè)，告訴我們美好事物是無(wú)處不在的，只要我們用心去尋找，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。語(yǔ)文要素體會(huì)兒童視角的表達(dá)特點(diǎn)，感受文章的童真童趣。學(xué)習(xí)通過(guò)具體場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)對(duì)美好事物的喜愛之情。習(xí)作：____即景習(xí)作目標(biāo)選擇一種自然景象（如日出、日落、雨景、雪景、霧景、星空等），細(xì)致觀察，按一定順序描寫景象的特點(diǎn)和變化。運(yùn)用生動(dòng)的描寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）和恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展現(xiàn)景象的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，表達(dá)對(duì)自然景象的喜愛之情。培養(yǎng)觀察能力和審美能力，學(xué)會(huì)用文字描繪自然之美。習(xí)作要點(diǎn)補(bǔ)全題目：選擇自己熟悉且喜愛的自然景象（如《雨中即景》《日落即景》《星空即景》）。開頭：點(diǎn)明描寫的景象和時(shí)間、地點(diǎn)（如“傍晚時(shí)分，我來(lái)到河邊，欣賞美麗的日落即景”）。中間：ad.按順序描寫：按時(shí)間順序（如日落前→日落時(shí)→日落后）或空間順序（如遠(yuǎn)→近、上→下）描寫景象的變化。多感官描寫：運(yùn)用視覺（如顏色、形狀、光影）、聽覺（如雨聲、風(fēng)聲、鳥鳴）、嗅覺（如花香、泥土氣息）、觸覺（如微風(fēng)的涼爽、雨水的濕潤(rùn)）描寫景象，讓讀者身臨其境（如“雨中的樹葉翠綠欲滴，雨水打在傘上‘噼啪’作響，空氣中彌漫著清新的泥土味，伸手觸摸，雨水冰涼涼的”）。動(dòng)靜結(jié)合：既有靜態(tài)描寫（如“日落前，太陽(yáng)像一個(gè)大火球掛在天邊，染紅了半邊天空”），也有動(dòng)態(tài)描寫（如“太陽(yáng)慢慢下沉，光線逐漸變暗，云朵的顏色從火紅變成橘紅，最后變成淺灰”），展現(xiàn)景象的變化過(guò)程。修辭手法：運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法（如“星星像鉆石一樣鑲嵌在夜空中”“微風(fēng)拂過(guò)，樹葉向我們點(diǎn)頭問(wèn)好”），讓描寫更生動(dòng)形象。結(jié)尾：總結(jié)景象的特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受和喜愛之情（如“雨中即景真美??！它不僅洗凈了空氣，也洗凈了我的心靈”“日落的美景讓我流連忘返，我深深愛上了這大自然的饋贈(zèng)”）。注意：語(yǔ)句通順，條理清晰，避免流水賬；突出“即景”，捕捉景象的瞬間特點(diǎn)和變化；情感真摯，讓讀者感受到你對(duì)自然景象的熱愛。語(yǔ)文園地（第七單元）交流平臺(tái)重點(diǎn)回顧“自然之美”主題課文的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、多感官描寫、兒童視角等方法展現(xiàn)自然美景。學(xué)習(xí)寫景作文的寫作方法，把握“按順序、多感官、動(dòng)靜結(jié)合”的要點(diǎn)。詞句段運(yùn)用積累描寫自然景象的詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描繪景物。學(xué)習(xí)仿寫動(dòng)靜結(jié)合的片段，增強(qiáng)文章的畫面感。體會(huì)不同句式在表達(dá)景物特點(diǎn)中的作用，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。日積月累背誦并理解關(guān)于“自然美景”的名言警句（如“明月松間照，清泉石上流”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”），培養(yǎng)審美情趣。讀書之道《古人談讀書》生字詞重點(diǎn)生字：恥、誨、謂、誦、豈、恒、貫、略、渠、孰、汝易錯(cuò)字：“恥”（左邊是“耳”，右邊是“止”，不要寫成“址”）；“誨”（左邊是“讠”，右邊是“每”，不要寫成“悔”）；“恒”（左邊是“忄”，右邊是“亙”，不要寫成“桓”）詞語(yǔ)積累：羞恥、教誨、所謂、誦讀、豈敢、恒心、貫通、大略、渠道、孰能、汝等、讀書有三到、心到、眼到、口到、學(xué)而不厭、誨人不倦課文理解（文言文）原文（節(jié)選）：子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”朱熹：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”?譯文：孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了知識(shí)然后按時(shí)溫習(xí)，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很快樂(lè)嗎？別人不了解自己卻不生氣，不也是品德高尚的人嗎？”孔子說(shuō)：“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)，那么就可以憑借這一點(diǎn)去做老師了。”孔子說(shuō)：“只是學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)疑惑而無(wú)所得?！敝祆湔f(shuō)：“讀書有三到，即心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專心致志，卻只是隨隨便便地讀，就一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。心既然已經(jīng)到了，眼睛和嘴巴難道會(huì)不到嗎？”核心觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)讀書要勤奮、要溫習(xí)、要學(xué)思結(jié)合、要專心致志。主題：展現(xiàn)了古人的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，為我們提供了寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)朗讀和理解簡(jiǎn)單的文言文，積累文言詞匯（如“說(shuō)”“慍”“故”“罔”“殆”“謂”）。體會(huì)古人的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談感受?！稇涀x書》生字詞重點(diǎn)生字：舅、斬、寇、賈、刊、瑣、栩、栩、呻、吟、寇易錯(cuò)字：“舅”（筆畫較多，注意筆順，不要漏寫筆畫）；“寇”（上面是“宀”，下面是“元”和“攵”，不要寫成“冠”）；“栩”（右邊是“羽”，不要寫成“習(xí)”）詞語(yǔ)積累：舅舅、斬?cái)唷⑷湛?、賈府、刊物、瑣碎、栩栩如生、呻吟、厭煩、精彩、煩瑣、質(zhì)樸、淺顯、津津有味、一知半解重點(diǎn)句子“我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書，而是七歲時(shí)開始自己讀‘話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……’的《三國(guó)演義》。”（開篇點(diǎn)題，交代自己讀書的起點(diǎn)，引出下文對(duì)讀書經(jīng)歷的回憶）“讀書好，多讀書，讀好書。”（中心句，概括了作者的讀書觀點(diǎn)，是全文的主旨）課文理解課文以“憶”為線索，回憶了作者冰心從童年到老年的讀書經(jīng)歷：從讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等古典小說(shuō)，到讀現(xiàn)代文學(xué)作品，分享了自己的讀書感受和收獲。核心觀