一、教學(xué)內(nèi)容分析《我是什么》是部編版二年級語文上冊的科學(xué)童話，以擬人手法講述水的形態(tài)變化與對人類的影響。課文語言生動、結(jié)構(gòu)清晰，既承載識字寫字任務(wù)，又滲透科學(xué)認(rèn)知與思維訓(xùn)練，契合二年級學(xué)生“好奇、愛模仿”的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)其對自然現(xiàn)象的探究興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“變、極”等11個(gè)生字，會寫“變、片”等4字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.過程與方法：通過朗讀、圖文結(jié)合、小組合作，理解水的形態(tài)變化，學(xué)習(xí)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”造句。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受水與生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)觀察自然、熱愛科學(xué)的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握生字詞，讀懂課文，了解水的變化過程。難點(diǎn)：體會擬人化表達(dá)，理解水的“兩面性”，用指定句式表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（水的形態(tài)動畫、水的功/害圖片）、生字卡片、彩色粉筆（板書流程圖）。五、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣以謎語導(dǎo)入：“無形無色會流動，遇熱升騰遇冷凝，滋養(yǎng)萬物潤大地，人類生活不能離?！睂W(xué)生猜出“水”后，板書課題并追問：“水會變魔術(shù)？它能變成什么？”順勢開啟課文學(xué)習(xí)。（二）初讀課文，識字正音1.自由讀文，圈畫生字：學(xué)生自由讀文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。教師巡視，提醒“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。2.生字闖關(guān)，多元識字：小老師領(lǐng)讀：學(xué)生帶讀生字卡片（如“雹、稼、滋”），重點(diǎn)指導(dǎo)“雹（báo）”“稼（jià）”的讀音，區(qū)分“極”與“及”的字形。形聲字歸類：出示“汽、洋、?！焙汀霸啤⒂?、雹、雪”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁規(guī)律（“氵”關(guān)聯(lián)液態(tài)水，“雨”字頭關(guān)聯(lián)氣象形態(tài)），用“加一加”記字（如“氣+氵=汽”）。游戲鞏固：開展“生字捉迷藏”，小組競賽找字組詞，調(diào)動積極性。（三）精讀課文，感悟“變化”1.聚焦“變”，梳理形態(tài)：學(xué)生默讀第1-2段，用橫線畫水的形態(tài)。交流后，教師板書流程圖：水→汽→云→雨/雹/雪，結(jié)合動畫演示變化過程（水蒸發(fā)成汽，汽凝結(jié)成云，云遇冷變雨/雹/雪）。追問：“從‘太陽一曬’‘升到空中’這些詞，你感受到了什么？”引導(dǎo)體會變化的條件與動態(tài)感。2.品析語言，體會擬人：出示句子：“我在空中飄浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！睂W(xué)生圈出顏色詞，思考“把云比作衣服、紅袍的好處”。教師總結(jié)：“擬人手法讓句子更生動！”指導(dǎo)朗讀，讀出云的“調(diào)皮”與“美麗”。3.學(xué)習(xí)句式，遷移運(yùn)用：結(jié)合“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”，引導(dǎo)觀察句式特點(diǎn)（表同一事物的不同狀態(tài)）。學(xué)生聯(lián)系生活造句（如“弟弟有時(shí)候乖巧，有時(shí)候調(diào)皮”），全班評議，指導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確性。（四）拓展延伸，辯證思考播放“水的功勞（灌溉、發(fā)電）”與“水的危害（洪水、干旱）”圖片，小組討論：“水為何有時(shí)溫和、有時(shí)暴躁？我們能做什么？”學(xué)生結(jié)合生活發(fā)言，教師引導(dǎo)：“水是朋友，我們要節(jié)約用水、保護(hù)水資源！”（五）指導(dǎo)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)1.觀察結(jié)構(gòu)，示范講解：出示“變、片、極、傍”，引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：“變”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，重點(diǎn)指導(dǎo)“又”的撇捺舒展；“極”左右結(jié)構(gòu)，木字旁捺變點(diǎn)，“及”筆順（撇、橫折折撇、捺）。2.學(xué)生練寫，反饋評價(jià)：學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。選取作業(yè)展示，從“結(jié)構(gòu)、筆順、工整度”評議，強(qiáng)調(diào)“提筆即練字”。（六）課堂小結(jié)，分層作業(yè)小結(jié)：回顧水的變化與作用，鼓勵做“生活小觀察家”。作業(yè)：基礎(chǔ)：抄生字3遍，朗讀并背誦第1段。拓展：畫“水的旅行”連環(huán)畫，或仿寫《我是____》（如“我是風(fēng)”），用擬人手法介紹變化。六、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與成效1.識字教學(xué)扎實(shí)：通過“形聲字歸類”“游戲鞏固”，將生字轉(zhuǎn)化為規(guī)律與趣味活動，90%學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、組詞。2.語文要素落實(shí)：流程圖+動畫降低科學(xué)知識難度；“有時(shí)候……”訓(xùn)練從模仿到創(chuàng)造，學(xué)生能靈活運(yùn)用（如“媽媽有時(shí)候做蛋糕，有時(shí)候做面條”）。3.情感教育自然：“水的功與過”討論讓學(xué)生萌發(fā)“節(jié)水”意識，課后有學(xué)生分享“家庭節(jié)水妙招”。（二）不足與改進(jìn)1.朗讀指導(dǎo)倉促：對“擬人化語言”的朗讀僅停留在“調(diào)皮感”，未細(xì)化“重音、語速”。后續(xù)設(shè)計(jì)“朗讀星級評價(jià)表”，從“字音、情感、節(jié)奏”指導(dǎo)。2.小組討論深度不足：“水的暴躁原因”討論，學(xué)生未深入思考“人類破壞環(huán)境”。下次提前布置“家庭用水調(diào)查”，增強(qiáng)思維深度。3.寫字時(shí)間不均：“變”字講解耗時(shí)久，“傍”字指導(dǎo)倉促。后續(xù)優(yōu)化板書，以“