五年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃范例一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦“探究實(shí)踐、問題解決、文化傳承、創(chuàng)新發(fā)展”四大能力維度，通過真實(shí)情境中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)緊扣五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，整合跨學(xué)科知識(shí)，聯(lián)結(jié)校園、家庭與社會(huì)生活，讓實(shí)踐活動(dòng)成為立德樹人、素養(yǎng)提升的重要載體。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）處于具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，具備初步的自主探究意識(shí)與小組合作經(jīng)驗(yàn)，但在復(fù)雜任務(wù)規(guī)劃、深度問題解決、跨視角反思等方面仍需引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)（如環(huán)保、科技）、傳統(tǒng)文化（如節(jié)日習(xí)俗）、生活實(shí)踐（如家庭管理）興趣濃厚，且已掌握基礎(chǔ)的觀察、記錄、表達(dá)技能，可通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步提升“提出問題—規(guī)劃方案—實(shí)踐驗(yàn)證—總結(jié)反思”的完整能力鏈。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐方法，能圍繞主題設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)方案；2.學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖梳理思路，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實(shí)踐成果；3.掌握簡(jiǎn)易手工制作、基礎(chǔ)勞動(dòng)技能（如家務(wù)管理、垃圾分類）、創(chuàng)意發(fā)明的核心技巧。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“選題—規(guī)劃—實(shí)施—反思”的完整實(shí)踐流程，提升問題解決的系統(tǒng)性與邏輯性；2.在小組合作中學(xué)會(huì)角色分工、沖突調(diào)解、成果共享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；3.能從“生活現(xiàn)象”中提煉研究問題，從“實(shí)踐結(jié)果”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在環(huán)保、公益類活動(dòng)中建立“綠色生活”“服務(wù)他人”的意識(shí)；2.在傳統(tǒng)文化探究中感受文化魅力，樹立文化自信；3.養(yǎng)成“勇于嘗試、不怕失敗、持續(xù)改進(jìn)”的創(chuàng)新品質(zhì)，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)吃苦耐勞精神。四、教學(xué)內(nèi)容與安排（學(xué)期總課時(shí)：40課時(shí)，每周2課時(shí)）主題一：校園“無廢”行動(dòng)（8課時(shí)）核心目標(biāo)：探究校園垃圾現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)并實(shí)施環(huán)保方案，增強(qiáng)生態(tài)責(zé)任感。階段1：選題與規(guī)劃（2課時(shí)）活動(dòng)：觀察校園垃圾類型（如食堂、教室、操場(chǎng)），發(fā)放“垃圾投放習(xí)慣”問卷調(diào)研師生行為；小組頭腦風(fēng)暴，確定子主題（如“可回收物創(chuàng)意利用”“垃圾分類宣傳策略”），用流程圖規(guī)劃行動(dòng)步驟。階段2：實(shí)踐實(shí)施（4課時(shí)）分組行動(dòng)：宣傳組：制作“垃圾分類指南”海報(bào)，策劃“環(huán)保班會(huì)”；回收組：設(shè)計(jì)班級(jí)回收箱，統(tǒng)計(jì)一周可回收物重量，分析“回收價(jià)值”；創(chuàng)意組：用廢舊材料制作手工藝品（如塑料瓶花盆、廢紙盒收納架）。階段3：總結(jié)展示（2課時(shí)）小組匯報(bào)實(shí)踐成果，全校征集“校園環(huán)保金點(diǎn)子”，發(fā)布《五年級(jí)環(huán)保行動(dòng)倡議書》。主題二：傳統(tǒng)節(jié)日里的“中國味”（10課時(shí)）核心目標(biāo)：探究傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，傳承文化基因，提升文化認(rèn)同感。階段1：主題分解（2課時(shí)）活動(dòng)：討論春節(jié)、中秋、端午等節(jié)日的“習(xí)俗、美食、傳說”，分組選擇研究方向（如“中秋月餅的演變”“春節(jié)習(xí)俗的南北差異”）；學(xué)習(xí)“訪談提綱設(shè)計(jì)”“時(shí)間軸梳理法”。階段2：探究實(shí)踐（6課時(shí)）分組行動(dòng)：訪談組：采訪長(zhǎng)輩，記錄“節(jié)日習(xí)俗的變遷故事”，制作“家庭習(xí)俗檔案”；美食組：動(dòng)手制作傳統(tǒng)美食（如中秋冰皮月餅、端午香囊），拍攝“美食制作vlog”；文化組：收集節(jié)日傳說、詩詞，設(shè)計(jì)“節(jié)日文化手抄報(bào)”。階段3：文化展評(píng)（2課時(shí)）舉辦“節(jié)日文化博覽會(huì)”：展示手工作品、習(xí)俗故事冊(cè)，開展“節(jié)日習(xí)俗我傳承”倡議活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)委評(píng)選“最佳文化傳承小組”。主題三：“小小管家”成長(zhǎng)記（10課時(shí)）核心目標(biāo)：體驗(yàn)家庭事務(wù)管理，提升生活規(guī)劃與理財(cái)能力。階段1：任務(wù)認(rèn)領(lǐng)（2課時(shí)）活動(dòng)：制定“家庭一周管理計(jì)劃”（含收支記賬、家務(wù)分工、采購規(guī)劃）；學(xué)習(xí)“預(yù)算表設(shè)計(jì)”“家務(wù)時(shí)間管理法”，小組分享“管家初體驗(yàn)”的困惑（如預(yù)算超支、任務(wù)沖突）。階段2：實(shí)踐體驗(yàn)（6課時(shí)）真實(shí)行動(dòng)：理財(cái)組：記錄家庭每日收支，分析“非必要支出”，提出“節(jié)約小妙招”；家務(wù)組：承擔(dān)一周家務(wù)（如做飯、打掃、照顧寵物），用照片/視頻記錄過程；采購組：制定“家庭采購清單”，對(duì)比超市與網(wǎng)購價(jià)格，完成一次“理性采購”。階段3：反思提升（2課時(shí)）撰寫“管家日記”，分享“最具挑戰(zhàn)的瞬間”與“成長(zhǎng)收獲”；評(píng)選“最佳管家小組”，頒發(fā)“家庭小能手”證書。主題四：科技點(diǎn)亮生活（12課時(shí)）核心目標(biāo)：從生活問題出發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意發(fā)明，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程能力。階段1：創(chuàng)意萌發(fā)（3課時(shí)）活動(dòng)：觀察生活“小麻煩”（如書包雜亂、寵物喂食不便），用思維導(dǎo)圖brainstorm解決方案；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易電路（如串聯(lián)、并聯(lián)）、結(jié)構(gòu)搭建（如穩(wěn)定性設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)原理。階段2：發(fā)明實(shí)踐（6課時(shí)）分組制作原型：生活組：設(shè)計(jì)“書包分類整理架”“自動(dòng)澆花器”，經(jīng)歷“設(shè)計(jì)草圖—材料準(zhǔn)備—制作調(diào)試—改進(jìn)優(yōu)化”循環(huán)；科技組：用Scratch編程設(shè)計(jì)“垃圾分類小游戲”，測(cè)試并優(yōu)化交互邏輯。階段3：成果發(fā)布（3課時(shí)）舉辦“小發(fā)明家”發(fā)布會(huì)：演示作品功能，撰寫“發(fā)明說明書”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、科學(xué)老師點(diǎn)評(píng)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具實(shí)用獎(jiǎng)”。五、實(shí)施策略（一）分階段指導(dǎo)，精準(zhǔn)支持準(zhǔn)備階段：用“問題樹”工具引導(dǎo)學(xué)生從“現(xiàn)象”到“問題”的轉(zhuǎn)化（如“校園垃圾多”→“如何減少食堂垃圾？”）；提供“活動(dòng)方案模板”“調(diào)研問卷范例”，降低規(guī)劃難度。實(shí)施階段：針對(duì)小組矛盾（如分工不均、進(jìn)度滯后），開展“沖突調(diào)解工作坊”，教學(xué)生用“角色輪換”“任務(wù)拆分”法解決問題；實(shí)地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、采訪技巧，確保實(shí)踐安全有效?？偨Y(jié)階段：引導(dǎo)學(xué)生用“SWOT分析法”反思成果（如“我們的方案哪些地方受歡迎？哪些需要改進(jìn)？”），用“未來行動(dòng)卡”規(guī)劃延伸實(shí)踐（如“將環(huán)保方案推廣到社區(qū)”）。（二）多元組織形式，激活參與個(gè)人任務(wù)：如“家庭管家”的獨(dú)立記賬、“科技發(fā)明”的創(chuàng)意構(gòu)思，培養(yǎng)自主思考能力；小組合作：以“異質(zhì)分組”（能力、性格互補(bǔ)）為原則，明確“組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、技術(shù)官”角色，定期開展“小組復(fù)盤會(huì)”；班級(jí)聯(lián)動(dòng)：如“節(jié)日文化博覽會(huì)”“科技發(fā)布會(huì)”，通過“跨組互評(píng)”“家長(zhǎng)觀摩”擴(kuò)大實(shí)踐影響力。（三）資源整合，拓展實(shí)踐場(chǎng)域校內(nèi)資源：利用實(shí)驗(yàn)室、圖書館、創(chuàng)客空間、勞動(dòng)實(shí)踐基地，提供工具與資料支持；校外資源：聯(lián)系社區(qū)垃圾分類站、非遺工坊、超市（采購調(diào)研），建立實(shí)踐基地；邀請(qǐng)環(huán)保志愿者、非遺傳承人、家長(zhǎng)志愿者進(jìn)課堂，提供專業(yè)指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)資源：推薦“中國數(shù)字科技館”“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)—綜合實(shí)踐專區(qū)”，拓展學(xué)習(xí)視野。六、評(píng)價(jià)方式（一）過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注“成長(zhǎng)軌跡”建立“實(shí)踐成長(zhǎng)檔案袋”：收集活動(dòng)照片、反思日記、小組互評(píng)表、問題解決過程稿，記錄從“懵懂嘗試”到“熟練實(shí)踐”的進(jìn)步；開展“每日小反饋”：用“星星貼紙”評(píng)價(jià)“參與度、合作力、方法運(yùn)用”，如“今日之星：XX同學(xué)主動(dòng)幫助組員優(yōu)化采訪提綱”。（二）成果性評(píng)價(jià)：重視“質(zhì)量與創(chuàng)意”主題報(bào)告：評(píng)價(jià)調(diào)研數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、分析邏輯的嚴(yán)密性、建議的可行性（如“校園環(huán)保方案”的可操作性）；實(shí)踐作品：評(píng)價(jià)手工藝品的實(shí)用性、科技發(fā)明的創(chuàng)新性、文化成果的感染力（如“節(jié)日美食vlog”的文化傳遞效果）；展示匯報(bào)：評(píng)價(jià)表達(dá)清晰度、互動(dòng)感染力、成果可視化水平（如“科技發(fā)布會(huì)”的演示效果）。（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)“突破與創(chuàng)新”用“進(jìn)步星”評(píng)價(jià)表：記錄學(xué)生在“問題意識(shí)、合作能力、反思深度”等方面的突破（如“從不敢發(fā)言到主動(dòng)組織小組討論”）；學(xué)期末評(píng)選“實(shí)踐小能手”“創(chuàng)意達(dá)人”“文化傳承之星”，頒發(fā)個(gè)性化獎(jiǎng)狀，激發(fā)持續(xù)實(shí)踐的動(dòng)力。七、保障措施（一）師資保障每周開展“綜合實(shí)踐教研會(huì)”：集體備課、案例研討，分享“小組指導(dǎo)策略”“安全管理經(jīng)驗(yàn)”；邀請(qǐng)校外專家（如環(huán)保工程師、非遺傳承人）每月開展1次專題培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)能力。（二）資源保障申請(qǐng)學(xué)校“創(chuàng)客空間”“勞動(dòng)實(shí)踐基地”：配備工具、材料、安全防護(hù)設(shè)備；與社區(qū)、企業(yè)簽訂“實(shí)踐合作協(xié)議”：明確活動(dòng)場(chǎng)地、指導(dǎo)人員、安全責(zé)任，確保校外實(shí)踐合規(guī)有序。（三）安全保障制定《綜合實(shí)踐安全預(yù)案》：明確外出活動(dòng)的“路線規(guī)劃、人員分工、應(yīng)急措施”；開展“安全實(shí)踐課”：