2023年事業(yè)單位公開招聘

工作人員筆試考試大綱

一、考試類別設(shè)置

基于事業(yè)單位不同招聘崗位對(duì)人的能力素質(zhì)有不同要

求，本次事業(yè)單位公開招聘筆試分為綜合管理類、教師類、

醫(yī)療衛(wèi)生類三個(gè)類別。

1.綜合管理類

主要適用于事業(yè)單位中以行政性、事務(wù)性和業(yè)務(wù)管理為

主的崗位。

2.教師類

主要適用于中小學(xué)（幼兒園）和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師

崗位。

3.醫(yī)療衛(wèi)生類

主要適用于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)崗位。

二、科目設(shè)置及測(cè)評(píng)內(nèi)容

1.科目名稱

綜合管理類、教師類和醫(yī)療衛(wèi)生類筆試科目均為《職業(yè)

能力傾向測(cè)驗(yàn)》和《綜合應(yīng)用能力》。

2.考試時(shí)間及分值

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》考試時(shí)限為90分鐘，滿分為150

分。

《綜合應(yīng)用能力》考試時(shí)限為120分鐘，滿分為150分。

3.測(cè)評(píng)內(nèi)容

事業(yè)單位公開招聘筆試屬于崗位競(jìng)爭(zhēng)性考試，根據(jù)不同

類別的評(píng)價(jià)需求確定試卷的測(cè)評(píng)內(nèi)容，主要測(cè)查工作崗位所

需要的基本能力和綜合應(yīng)用能力。

三'類別確定

公開招聘崗位對(duì)應(yīng)的考試類別，原則上由用人單位和招

聘主管部門確定，并在招聘公告中標(biāo)明。報(bào)考人員依據(jù)報(bào)考

崗位標(biāo)定的考試類別參加筆試。

四、考試大綱

1.綜合管理類

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》

考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》主要測(cè)查應(yīng)試人員基本素質(zhì)和能

力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷

推理和資料分析等部分。

考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些

知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，重點(diǎn)測(cè)查基本素質(zhì)，涉及國(guó)

情、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科技等方面。

例題：.

甲單位招聘乙作為行政人員，下列哪一做法符合法律規(guī)定？

A.甲單位在乙入職三個(gè)月后，與乙簽訂書面勞動(dòng)合同

B.甲單位與乙簽訂期限為兩年的勞動(dòng)合同，約定二個(gè)月試用期

C.乙在試用期內(nèi)的工資為勞動(dòng)合同約定工資的百分之五十

D.在試用期內(nèi)，甲單位將乙解聘，未向乙說(shuō)明理由

答案：B

⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員準(zhǔn)確理解和把握文字材料內(nèi)涵、進(jìn)行

思考和交流的能力，包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，概括材

料主旨，把握主要信息及重要細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確和得體地遣詞用字、

表達(dá)觀點(diǎn)。

例題1:

細(xì)節(jié)決定差異，但是，過(guò)早地于細(xì)節(jié)，會(huì)使你迷失在不重

要的事物中，所以首先要抓住基礎(chǔ)，細(xì)節(jié)。

依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.糾結(jié)忽咯B.沉溺摒棄

C.致力考慮D.集中發(fā)現(xiàn)

答案：A

例題2:

管理學(xué)作為實(shí)踐性最強(qiáng)的一門學(xué)科，是出現(xiàn)在案例之后的。只有

具備真實(shí)性、典型性、多維性的案例，才能成為教學(xué)中研究討論的優(yōu)

秀母本，由此而來(lái)的觀點(diǎn)因?yàn)橛性鷮?shí)案例的支撐，也才具有生命力、

說(shuō)服力、參考價(jià)值。脫離了真實(shí)案例而來(lái)的任何管理高論都是在浪費(fèi)

公眾寶貴的時(shí)間和熱情。

這段文字中“由此而來(lái)”的“此”指的是：

A.案例B.實(shí)踐

C.管理學(xué)D.研究討論

答案：A

⑶數(shù)量關(guān)系

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)

量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、運(yùn)算和推斷

等。

例題：

某單位共有160名員工，該單位在七月份的平均出勤率為85%,

其中女員工的平均出勤率為90%,男員工的平均出勤率為70%,問(wèn)該

單位共有男員工多少人？

A.40B.50

C.70D.120

答案：A

⑷判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉

及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、

組合、演繹和歸納等。常見題型有圖形推理、定義判斷、類

比推理、邏輯判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分

析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

ABCD

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置

疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，

從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

冗余設(shè)計(jì)是指在人力資源聘任、使用、解雇、辭退、晉升等過(guò)程

中要留有充分的余地，使人力資源整體運(yùn)行過(guò)程具有一定的彈性，當(dāng)

某一決策發(fā)生偏差時(shí)，留有糾偏和重新決策的余地。

根據(jù)上述定義，以下不屬于冗余設(shè)計(jì)的是：

A.某物業(yè)配電室配備了兩個(gè)人，即使一人有事外出，也可以

保證有人值班

B.籃球比賽中雙方各出場(chǎng)5名隊(duì)員，但通常每支職業(yè)籃球隊(duì)

有12?15人

C.某公司每年都會(huì)招一批大學(xué)生，讓他們?cè)诟鱾€(gè)崗位實(shí)習(xí)，

—6—

作為儲(chǔ)備干部培養(yǎng)

D.設(shè)計(jì)部的一名員工辭職，公司立即從質(zhì)檢部抽人兼任，同

時(shí)人力資源部開始緊急招人

答案：D

題型三：類比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分

析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相

似的詞。

例題：.

老年證：年齡

A.資格證：工作B.畢業(yè)證：學(xué)位

C.傷殘證：醫(yī)療D.學(xué)生證：身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容

置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論,

選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

為緩解上下班高峰時(shí)段城市交通擁堵狀況，某市計(jì)劃對(duì)這一時(shí)段

進(jìn)入中心城區(qū)的私人汽車征收10元交通擁堵費(fèi)，該費(fèi)用將超過(guò)乘坐

公共交通工具進(jìn)入該區(qū)域的費(fèi)用。專家稱，很多人會(huì)因此選擇乘坐公

共汽車或地鐵等公共交通工具，從而緩解這一時(shí)段的交通壓力。

以下各項(xiàng)如果為真，哪項(xiàng)不能削弱專家的論斷？

A.該市公共交通不發(fā)達(dá)

B.該市非上下班時(shí)段交通擁堵也很嚴(yán)重

C.中心城區(qū)的停車費(fèi)遠(yuǎn)高于要繳納的交通擁堵費(fèi)

D.私人汽車車主多為高收入人群，對(duì)10元交通擁堵費(fèi)不以為然

答案：B

⑸資料分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種復(fù)合性的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合

理解與分析加工的能力，資料通常以統(tǒng)計(jì)性的圖表、文字材

料等形式呈現(xiàn)。

例題：根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

2010年末，某市民用車輛擁有量達(dá)309.7萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)8.7%,

其中，進(jìn)口車擁有量12.54萬(wàn)輛，增長(zhǎng)43.2%。

2010年某市民用車輛擁有量

品種擁有量（萬(wàn)輛）同比增長(zhǎng)（％）

汽車170.2515.6

電車0.02-8.8

摩托車129.120.4

拖拉機(jī)1.160.7

掛車3.5423.0

其他類型車5.6012.9

2010年末，該市個(gè)人車輛擁有量229.83萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)9.2虬

個(gè)人汽車擁有量103.85萬(wàn)輛，增長(zhǎng)21.9%,其中個(gè)人轎車擁有量86.54

萬(wàn)輛，增長(zhǎng)21.8%。

2010年該市新注冊(cè)車39.76萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)44.1%,其中新注冊(cè)

汽車33.79萬(wàn)輛,增長(zhǎng)50.1%。全年報(bào)廢車輛5.81萬(wàn)輛,下降53.1%。

2010年末，該市機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藛T數(shù)量為448.48萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)

9.2%,其中汽車駕駛?cè)藛T412.56萬(wàn)人，增長(zhǎng)13.7%。

1.2009年末，該市民用車輛中進(jìn)口年所占比重約為多少？

A.5%B.4%

C.3%D.2%

答案：C

2.下列說(shuō)法與資料相符的是：

A.2010年該市擁有的民用車輛中汽車所占比重超過(guò)6成

B.2010年該市汽車擁有量大幅上漲的原因是報(bào)廢車輛數(shù)量大

幅下降

C.2010年該市進(jìn)口車擁有量同比增速低于民用車輛平均水平

D.2009年該市新注冊(cè)車輛數(shù)多于報(bào)廢車輛數(shù)

答案：D

《綜合應(yīng)用能力》

考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力》是針對(duì)事業(yè)單位公開招聘工作人員而

設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技

能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

主要測(cè)查應(yīng)試人員的崗位角色意識(shí)、分析判斷能力、計(jì)

劃與控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力和文字表達(dá)能力。

崗位角色意識(shí)：對(duì)崗位的職責(zé)權(quán)限有清晰認(rèn)識(shí)，能夠從

一定的角度理解、思考和解決問(wèn)題，具有服務(wù)意識(shí)。

分析判斷能力：面對(duì)工作情境，能夠發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題，

分析問(wèn)題原因及影響因素，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和判斷。

計(jì)劃與控制能力：能夠根據(jù)崗位職責(zé)和工作要求，利用

可支配的資源，設(shè)想可以解決問(wèn)題的方式方法，使工作按預(yù)

想的進(jìn)程和方向發(fā)展，以獲得期望的結(jié)果。

溝通協(xié)調(diào)能力：能夠在工作中向有關(guān)人員征詢意見，傳

遞信息，施加影響，獲得支持與配合。

文字表達(dá)能力：能夠根據(jù)工作需要撰寫文稿，準(zhǔn)確和清

晰地進(jìn)行書面表達(dá)。

試卷結(jié)構(gòu)

試卷由注意事項(xiàng)、背景材料和試題三部分組成，全部是

主觀性試題。試題內(nèi)容主要涉及事業(yè)單位崗位典型的工作任

務(wù)，如觀點(diǎn)歸納、資料分類、草擬信函、會(huì)務(wù)安排、應(yīng)急處

理、聯(lián)絡(luò)通知等。

2.教師類

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》

考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是針對(duì)中小學(xué)（幼兒園）和中專

等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科

目，主要測(cè)查與中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)密切相關(guān)的、適

合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要

素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、

策略選擇等部分。

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考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基

本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，是否具

有廣博的知識(shí)面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、

經(jīng)濟(jì)、法律等方面。

例題：.

教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.互補(bǔ)性B.共同性

C.順序性D.差異性

答案：C

⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)

涵、運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信

息及重要細(xì)節(jié)；正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義；概括歸納

主題、主旨；判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀內(nèi)容原意是否一致；

根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、

傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。

例題1:

有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了

一學(xué)期，老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做

事過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有

所成就。”后來(lái)，一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改

學(xué)化學(xué)，因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像

-11-

找到了自己的人生舞臺(tái)，成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來(lái)，他榮獲了諾

貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他的名字叫奧托?瓦拉赫。

這個(gè)故事主要告訴我們：

A.父母不應(yīng)過(guò)早代替孩子選擇人生道路

B.教師對(duì)孩子的成功具有決定性的作用

C.人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒有優(yōu)缺點(diǎn)之分

D.善于利用“缺點(diǎn)”就有可能獲得成功

答案：D

例題2:

從學(xué)校的角度上說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家

中，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，不應(yīng)過(guò)度地校方教育。家長(zhǎng)和老

師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所

以只有老師和家長(zhǎng)做到真正的,才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)

生。

A.批評(píng)互動(dòng)B.倚重配合

C.依賴溝通D.強(qiáng)調(diào)了解

答案：C

⑶判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉

及對(duì)語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、

演繹和歸納等。常見題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷

等。

題型一：定義判斷

每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置

疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，

從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

例題：.

學(xué)習(xí)有兩種形式：同化是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識(shí)體

系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí)；順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與外

-12-

界互動(dòng)中，對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而

不斷完善。

根據(jù)上述定義，以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)司化這種學(xué)習(xí)形式？

A.循序漸進(jìn)B.觸類旁通

C.集思廣益D.與時(shí)俱進(jìn)

答案：B

題型二：類比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分

析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相

似的詞。

例題：

老年證：年齡

A.資格證：工作B.畢業(yè)證：學(xué)位

C.傷殘證：醫(yī)療D.學(xué)生證：身份

答案：D

題型三：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容

置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論,

選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

多年以來(lái)，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能

給人帶來(lái)成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上

都給予表?yè)P(yáng)和肯定，以此來(lái)建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來(lái)越多

的老師認(rèn)識(shí)到，一些過(guò)多的、含糊的“空表?yè)P(yáng)”并不能給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)

遠(yuǎn)的好處。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？

-13-

A.歷時(shí)研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教

師真實(shí)的表?yè)P(yáng)中獲得動(dòng)力，從而建立自信

B.研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師們模糊的表?yè)P(yáng)，許多孩子們并不真正

在意，他們更愿意獲得同伴的肯定

C.相比含糊的“空表?yè)P(yáng)”，真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)

取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來(lái)的

D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表?yè)P(yáng)具有負(fù)面影響，那些

經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)

答案：D

⑷數(shù)量分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)

量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、

運(yùn)算等。常見題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。

例題1：

某班級(jí)的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確

答案為A,但是答案誤寫為C,此題分值為3分。修改分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，

此題本班未選A、C兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的g,修改分?jǐn)?shù)后

班級(jí)平均分提高了1分，問(wèn)本班選擇A答案的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多

少？

A.iB.,

23

C.-D.-

45

答案：A

例題2:

-14-

根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2012年，S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率

（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為89.2%,

優(yōu)良率（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”和“良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）

為64.2%o

圖12008?2012年S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較

圖2201k2012年S市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較

1.以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率同比

增長(zhǎng)的最多？

-15-

A.2009B.2010C.2011D.2012

答案：B

2.以下說(shuō)法與資料相符的是：

A.2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率大幅上升

B.2011年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致

C.2012年該市仍然有超過(guò)10%的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)不達(dá)

標(biāo)

D.2012年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良率25

個(gè)百分點(diǎn)以上

答案：C

⑸策略選擇

主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)教育情境感知理解、分析判別、

權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個(gè)教

育情景，主要考查應(yīng)試人員面對(duì)各種問(wèn)題的分析、處理能力，

包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能力、根據(jù)情景

采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。

例題1:

教語(yǔ)文的謝老師剛剛來(lái)到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，

由于太緊張，在上講臺(tái)前不小心絆了一下，差點(diǎn)摔倒，全班同學(xué)都笑

To面對(duì)這樣的情況，以下哪種應(yīng)對(duì)方式最為合適？

A.向?qū)W生承認(rèn)：“我太緊張了”

B.對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)我是‘差點(diǎn)摔倒’還是‘差點(diǎn)沒摔倒’？”

C.若無(wú)其事地直接開始本課的正常教學(xué)

D.嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯(cuò)誤的行為

答案：B

例題2:

在一次班級(jí)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生理解”目標(biāo)的作用”

這個(gè)問(wèn)題時(shí)，下列哪組方法和順序最為合適？

—16—

①講一個(gè)寓言故事，說(shuō)明什么是“目標(biāo)”，有什么作用

②舉若干個(gè)世界上偉人、名人成長(zhǎng)的例子

③請(qǐng)學(xué)生思考，并寫下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

④請(qǐng)學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo)

⑤分組討論“什么是目標(biāo)及其作用“

⑥組織學(xué)生做個(gè)小游戲，讓學(xué)生了解“目標(biāo)及其作用”

A.②⑤⑥B.①⑥②

C.③④⑤D.⑥①④

答案：D

例題3:

某教師接到一名學(xué)生家長(zhǎng)的電話，該家長(zhǎng)向教師抱怨，認(rèn)為教師

對(duì)其孩子的某種錯(cuò)誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長(zhǎng)直

接面談，處理該問(wèn)題。在教師與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí)，首先應(yīng)該：

A.傾聽，讓家長(zhǎng)充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒

B.告知，使家長(zhǎng)了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)

C.解釋，給家長(zhǎng)詳細(xì)解釋處理此事的充分理由

D.商討，共同討論如何緩解處罰對(duì)孩子的影響

答案：A

《綜合應(yīng)用能力》

考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力》是針對(duì)中小學(xué)（幼兒園）和中專等教

育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨

在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技

能，分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的能力。本科目分小學(xué)

（幼兒園）教師崗位和中學(xué)教師崗位兩個(gè)子類。

-17-

考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

主要測(cè)查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能

力和教師自主發(fā)展能力。

師德與職業(yè)認(rèn)知：具有正確的教育觀念，對(duì)教師職業(yè)道

德規(guī)范有正確認(rèn)知，能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決

問(wèn)題，依法施教。

教育教學(xué)核心能力：主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教學(xué)

設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教育組織與管理能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、

溝通合作能力等。

教師自主發(fā)展能力：能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思，自主進(jìn)行專

業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠在各種壓力情境下積極進(jìn)行心理調(diào)適。

試卷結(jié)構(gòu)

試卷主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設(shè)計(jì)

題等。

3.醫(yī)療衛(wèi)生類

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》

考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗

位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與醫(yī)療衛(wèi)

-18-

生專業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式

進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解

與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。

考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本

知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，涉及醫(yī)

學(xué)、社會(huì)、法律、文化、自然、科技等方面。

例題：

關(guān)于傳染病，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：

A.霍亂是一種烈性腸道傳染病

B.禽流感患者康復(fù)后不再具有傳染性

C.艾滋病病毒可由蚊子傳播

D.狂犬病患者會(huì)出現(xiàn)恐水、怕光、怕聲等癥狀

答案：C

⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速

準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力，包括查找主要信息

及重要細(xì)節(jié)；正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義；概括歸納主

題、主旨；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；準(zhǔn)確、得體地

遣詞用句、表達(dá)觀點(diǎn)。

例題：

遺傳學(xué)對(duì)研究地球上的生命起源、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)動(dòng)植物和微生物育

-19-

種，以至人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面都有重要的指導(dǎo)意義。它是在動(dòng)植物

育種的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，必然又可以回過(guò)來(lái)指導(dǎo)動(dòng)植物育種的實(shí)

踐?？咕毓I(yè)的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué)的發(fā)展，微生物遺傳學(xué)的

發(fā)展又推動(dòng)抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進(jìn)步，就是明顯的例證。

這段文字主要介紹了：

A.遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過(guò)程

B.生命科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的作用方式

C.遺傳學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)及指導(dǎo)意義

D.遺傳學(xué)廣闊的應(yīng)用前景

答案：C

⑶判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉

及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、

組合、演繹和歸納等。常見的題型有：圖形推理、定義判斷、

類比推理、邏輯判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分

析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

*nd311"，？

ABCD

答案：C

題型二：定義判斷

-20-

每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置

疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，

從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

亞健康是對(duì)生物有機(jī)體生理機(jī)能狀態(tài)的一種描述，一般指生理機(jī)

能處于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過(guò)渡到疾病需要一個(gè)從量變到

質(zhì)變的過(guò)程，而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個(gè)特殊階段即是亞健康。

根據(jù)上述定義，下列現(xiàn)象中屬于亞健康的是：

A.老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高，但是他從

沒有感到身體有什么不適

B.小劉在上周六出去購(gòu)物時(shí)遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕

首捅傷，現(xiàn)在已脫離生命危險(xiǎn)，正在醫(yī)院進(jìn)行最后的康復(fù)

調(diào)理

C.小兵正在讀初三，面臨升學(xué)的壓力，他經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，最

近感到眼睛看東西有一層霧氣，醫(yī)學(xué)專家說(shuō)這可能是假性

近視

D.小剛的爸爸在單位體檢，發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫瘤包塊，醫(yī)生說(shuō)可

能是長(zhǎng)期勞累所致，勸其保養(yǎng)，可是他因沒有任何外在征

兆而并不在意

答案：C

題型三：類比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分

析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相

似的詞。

例題：.

老年證：年齡

A.資格證：工作B.畢業(yè)證：學(xué)位

-21-

C.傷殘證：醫(yī)療D.學(xué)生證：身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容

置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論,

選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：.

某研究機(jī)構(gòu)調(diào)查分析了208名有心痛和心律不齊等癥狀的病人，

病人在開始接受手術(shù)治療時(shí)通過(guò)問(wèn)卷報(bào)告了自己對(duì)病情的看法，其中

約20%的人非常擔(dān)憂病情會(huì)惡化，有的人甚至還害怕因此死亡，其他

人就沒有那么多擔(dān)憂。后來(lái)隨訪調(diào)查表明，那些術(shù)前有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒

的人術(shù)后半年復(fù)發(fā)率高于其他人。研究人員據(jù)此認(rèn)為，擔(dān)憂情緒不利

于心臟病的康復(fù)。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？

A.有研究表明擔(dān)憂情緒會(huì)抑制大腦前額葉皮層活動(dòng)，使人更抑

郁

B.研究人員發(fā)現(xiàn)那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人更擔(dān)心自己的健康

狀況

C.那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人血液中含有加重心臟病風(fēng)險(xiǎn)的化

學(xué)物質(zhì)

D.擔(dān)憂情緒對(duì)健康是一個(gè)潛在威脅，會(huì)導(dǎo)致癌癥、糖尿病等多

種疾病

答案：C

⑷數(shù)量分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)

量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、

運(yùn)算等。題型有：數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。

-22-

例題1:

甲乙兩個(gè)燒杯裝有一些鹽水，甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的2倍，

而濃度是乙杯的!，將兩個(gè)燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來(lái)甲

2

杯鹽水的：

A.AB.1

23

C.-D.-

55

答案：B

例題2:

根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

2009?2013年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表

年份醫(yī)院數(shù)床位數(shù)（萬(wàn)張）病床使用率（％）出院者平均住院日數(shù)（天）

20091003712()82.714.0

20101222715082.515.8

20111470519080.915.9

20121601021066.914.7

20131637621561.713.8

1.5年間該地區(qū)出院者平均住院日數(shù)最少的年份是：

A.2010年B.2011年

C.2012年D.2013年

答案：D

2.下列說(shuō)法不能從資料中得出的是：

A.2009?2013年，該地區(qū)的病床使用率逐年下降

B.2010年該地區(qū)醫(yī)院的床位數(shù)為150萬(wàn)張

C.2011年該地區(qū)醫(yī)院病床使用數(shù)約合154萬(wàn)張

D.2009?2013年間，醫(yī)院數(shù)年增長(zhǎng)率最高的年份是2011年

-23-

答案：D

⑸策略選擇

主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生情境感知理解、分析判

別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。主要涉及醫(yī)患溝通、醫(yī)患矛

盾應(yīng)對(duì)等方面。

例題1:

某患兒因吞食異物導(dǎo)致呼吸困難被父母送至醫(yī)院，患兒面部紫

組，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為需要馬上做氣管切開挽救其生命。但父母堅(jiān)

決不同意。此時(shí)醫(yī)生如何做最合適？

A.一切聽從患兒監(jiān)護(hù)人的意見，不簽署手術(shù)同意書便不實(shí)施手

術(shù)

B.從患兒生命利益出發(fā)，救命要緊，術(shù)后再跟監(jiān)護(hù)人解釋

C.先跟監(jiān)護(hù)人解釋清楚利害關(guān)系，如果監(jiān)護(hù)人仍拒絕手術(shù)，則

聽從其意見

D.盡可能向監(jiān)護(hù)人解釋手術(shù)必要性，關(guān)鍵時(shí)刻以挽救生命為第

一位

答案：D

例題2:

產(chǎn)婦李某，39歲，家住山區(qū)，因過(guò)去有習(xí)慣性流產(chǎn)史，最后一

次妊娠保胎至31周早產(chǎn)，新生兒體重1.850kg,出生后呼吸暫停，

最長(zhǎng)