《學(xué)前教育基礎(chǔ)知識》試題及答案一、單選題1.學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即（）。A.學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育B.學(xué)前家庭教育和幼兒園教育C.學(xué)前社區(qū)教育和幼兒園教育D.學(xué)前社區(qū)教育和學(xué)前公共教育答案：A。學(xué)前教育的實施形式主要包括學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育，幼兒園教育屬于學(xué)前公共教育的一種重要類型，社區(qū)教育也是學(xué)前公共教育的一部分，但表述最全面準確的是A選項。2.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。A.陶行知B.蔡元培C.陳鶴琴D.張雪門答案：A。陶行知身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼稚園——南京燕子磯幼稚園。3.幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級階段，其（）。A.抑制能力較差B.抑制能力較強C.興奮能力較差D.抑制能力和興奮能力均衡發(fā)展答案：A。幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級階段，興奮過程強于抑制過程，即抑制能力較差。4.幼兒在游戲時，一會兒當(dāng)“醫(yī)生”，一會兒當(dāng)“工人”，這更多表明了（）。A.想象的主題不穩(wěn)定B.想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)C.以想象過程為滿足D.想象受情緒和興趣的影響答案：A。幼兒在游戲中角色不斷變換，說明其想象的主題不穩(wěn)定，容易發(fā)生變化。5.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C。注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。幼兒繪畫時“顧此失彼”，說明其不能很好地同時兼顧多個方面，注意的分配能力較差。6.幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點。A.泛靈化B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B。自我中心是指幼兒往往只注意自己的觀點，不能接受別人的觀點，以為世界都繞著自己轉(zhuǎn)。幼兒認為月亮跟自己走，體現(xiàn)了自我中心的心理特點。7.兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是（）。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲答案：B。3～4歲是幼兒學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段，在這個時期，幼兒的發(fā)音機制已經(jīng)成熟，具備了學(xué)習(xí)正確發(fā)音的生理基礎(chǔ)。8.幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展答案：D。親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題，親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，包括分享、合作、謙讓、援助等。9.幼兒社會發(fā)展是通過（）實現(xiàn)的。A.學(xué)校教育B.自身的社會化過程C.家長的教導(dǎo)D.社會的幫助答案：B。幼兒社會發(fā)展是通過自身的社會化過程實現(xiàn)的，社會化是個體在特定的社會文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、語言、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應(yīng)社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的過程。10.幼兒的形象記憶主要依靠的是（）。A.動作B.言語C.表象D.情緒答案：C。形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶，幼兒的形象記憶主要依靠表象。表象是當(dāng)事物不在面前時，在個體頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象。11.幼兒教育的中心任務(wù)是（）。A.促進幼兒健康成長B.確保幼兒心理健康C.全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展D.使幼兒獲得一定的知識答案：C。幼兒教育的中心任務(wù)是全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展，包括身體、認知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展。12.下列游戲中，屬于智力游戲的是（）。A.捉迷藏B.猜謎語C.過家家D.丟手絹答案：B。智力游戲是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，增進知識，發(fā)展智力的游戲。猜謎語需要幼兒開動腦筋，思考問題，屬于智力游戲。捉迷藏和丟手絹主要鍛煉幼兒的身體靈活性和反應(yīng)能力，過家家是角色游戲，側(cè)重于幼兒的社會性發(fā)展。13.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則是（）。A.經(jīng)濟性原則B.安全性原則C.參與性原則D.開放性原則答案：B。安全性原則是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則，因為幼兒缺乏自我保護能力，幼兒園環(huán)境必須確保幼兒的安全，為幼兒提供一個安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。14.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動性答案：C。綜合性原則是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。幼兒教師在不同課程上單一教學(xué)的做法，違背了綜合性教育原則。15.幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。A.為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)B.為教師專業(yè)成長提供依據(jù)C.為建立幼兒檔案提供依據(jù)D.為檢查評比提供依據(jù)答案：A。幼兒教師了解幼兒的最主要目的是為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)，只有了解幼兒的特點、需求和發(fā)展水平，才能制定出適合幼兒的教育教學(xué)計劃，促進幼兒的全面發(fā)展。16.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.語詞邏輯記憶答案：B。運動記憶是指對自己的動作或身體運動的記憶，兒童最早出現(xiàn)的記憶是運動記憶，如嬰兒出生后不久就會出現(xiàn)對喂奶姿勢的條件反射。17.幼兒想象的典型形式是（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：A。幼兒想象的典型形式是無意想象，無意想象是指沒有預(yù)定目的，在一定刺激的作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。幼兒的想象常常沒有預(yù)定的目的，由外界刺激直接引起。18.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒（）。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來加以概括，反映事物間的規(guī)律性聯(lián)系。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，是對夏天天氣特點和戶外活動之間關(guān)系的一種概括性認識，體現(xiàn)了思維的概括性。19.幼兒期性格的典型特點是（）。A.模仿性強B.喜歡交往C.好奇好問D.活潑好動答案：A。幼兒期性格的典型特點之一是模仿性強，幼兒喜歡模仿成人的行為、語言和動作等，他們常常通過模仿來學(xué)習(xí)和適應(yīng)周圍的環(huán)境。20.幼兒教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛幼兒C.遵紀守法D.為人師表答案：B。熱愛幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，只有熱愛幼兒，才能真正關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展，才能做好幼兒教育工作。二、多選題1.學(xué)前教育的特點包括（）。A.非義務(wù)性B.保教結(jié)合C.啟蒙性D.直接經(jīng)驗性答案：ABCD。學(xué)前教育具有非義務(wù)性，學(xué)前兒童去學(xué)前教育機構(gòu)接受教育是自愿的而非強迫的；保教結(jié)合是學(xué)前教育的一大特色，既要保育幼兒的身體，又要對幼兒進行教育；啟蒙性是指對學(xué)前兒童的教育要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進；學(xué)前兒童主要通過直接感知、親身體驗和實際操作來獲取經(jīng)驗，具有直接經(jīng)驗性。2.下列屬于陳鶴琴教育思想的是（）。A.活教育B.五指活動課程C.整個教學(xué)法D.倡導(dǎo)“愛的教育”答案：ABC。陳鶴琴提出了“活教育”理論，包括“活教育”的目的論、課程論和教學(xué)論；五指活動課程是陳鶴琴創(chuàng)編的課程體系；整個教學(xué)法是陳鶴琴提倡的教學(xué)方法。倡導(dǎo)“愛的教育”的是裴斯泰洛齊。3.幼兒身體發(fā)育的特點有（）。A.生長發(fā)育是由量變到質(zhì)變的過程B.生長發(fā)育具有階段性和連續(xù)性C.生長發(fā)育具有不均衡性D.生長發(fā)育具有個體差異性答案：ABCD。幼兒身體發(fā)育中，生長發(fā)育是一個從量變到質(zhì)變的過程，如身高、體重的增加是量變，身體機能的成熟是質(zhì)變；生長發(fā)育既有階段性又有連續(xù)性，不同階段有不同的發(fā)展特點，但階段之間是連續(xù)的；生長發(fā)育具有不均衡性，如身體各部分的生長速度不同；生長發(fā)育還具有個體差異性，不同幼兒的生長發(fā)育速度和水平存在差異。4.幼兒注意發(fā)展的特點有（）。A.無意注意占優(yōu)勢B.有意注意初步發(fā)展C.注意的穩(wěn)定性較差D.注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱答案：ABCD。幼兒期無意注意占優(yōu)勢，容易被新鮮、有趣的事物吸引；有意注意初步發(fā)展，需要成人的引導(dǎo)和培養(yǎng)；幼兒注意的穩(wěn)定性較差，很難長時間集中注意力；注意的分配和轉(zhuǎn)移能力也較弱，難以同時關(guān)注多個事物或快速從一個活動轉(zhuǎn)移到另一個活動。5.幼兒記憶發(fā)展的特點有（）。A.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展B.機械記憶用得多，意義記憶效果好C.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展D.記憶的精確性較差答案：ABCD。幼兒時期無意記憶占優(yōu)勢，隨著年齡增長有意記憶逐漸發(fā)展；幼兒較多使用機械記憶，但意義記憶的效果相對更好；形象記憶占主導(dǎo)地位，語詞記憶隨著語言的發(fā)展逐漸發(fā)展；幼兒記憶的精確性較差，容易出現(xiàn)記憶混淆或遺漏的情況。6.幼兒想象發(fā)展的特點有（）。A.無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展B.再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展C.想象具有夸張性D.想象與現(xiàn)實混淆答案：ABCD。幼兒想象以無意想象為主，有意想象逐漸發(fā)展；再造想象在幼兒想象中占主導(dǎo)，創(chuàng)造想象開始萌芽；幼兒想象具有夸張性，常?？浯笫挛锏哪承┨卣鳎挥變哼€容易將想象與現(xiàn)實混淆，把想象的事情當(dāng)成真實發(fā)生的。7.幼兒思維發(fā)展的特點有（）。A.直觀行動思維為主B.具體形象思維為主C.抽象邏輯思維開始萌芽D.思維的表面性和片面性答案：ABCD。幼兒早期以直觀行動思維為主，依賴于實際的動作和直觀的事物；幼兒中期具體形象思維成為主要的思維方式；幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽；幼兒思維還具有表面性和片面性，只能看到事物的表面現(xiàn)象，不能全面、深入地思考問題。8.幼兒語言發(fā)展的特點有（）。A.語音發(fā)展迅速B.詞匯數(shù)量不斷增加C.語法結(jié)構(gòu)逐漸完善D.語言表達能力逐漸提高答案：ABCD。幼兒語音發(fā)展迅速，在幼兒期基本掌握本民族語言的全部語音；幼兒詞匯數(shù)量不斷增加，從簡單的詞匯逐漸豐富；語法結(jié)構(gòu)逐漸完善，能說出更復(fù)雜的句子；語言表達能力也逐漸提高，從簡單的單詞句、電報句發(fā)展到完整的語句表達。9.幼兒情緒情感發(fā)展的特點有（）。A.情緒的易沖動性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.高級情感開始發(fā)展答案：ABCD。幼兒情緒具有易沖動性，常常不能很好地控制自己的情緒；情緒不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化；情緒外露，不善于掩飾自己的情緒；幼兒期高級情感如道德感、美感、理智感開始發(fā)展。10.幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容包括（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展答案：ABCD。幼兒社會性發(fā)展包括多個方面，親子關(guān)系是幼兒最早建立的人際關(guān)系，對幼兒的情感和社會能力發(fā)展有重要影響；同伴關(guān)系有助于幼兒學(xué)習(xí)交往技能和社會規(guī)則；性別角色的發(fā)展使幼兒逐漸了解自己的性別身份和相應(yīng)的行為規(guī)范；親社會行為的發(fā)展體現(xiàn)了幼兒的道德和社會責(zé)任感。11.幼兒園教育活動的組織形式有（）。A.集體活動B.小組活動C.個別活動D.主題活動答案：ABC。幼兒園教育活動的組織形式主要有集體活動、小組活動和個別活動。集體活動是全班幼兒共同參與的活動；小組活動是將幼兒分成小組進行的活動；個別活動是針對個別幼兒的特殊需要進行的活動。主題活動是一種課程形式，不是教育活動的組織形式。12.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則有（）。A.環(huán)境與教育目標的一致性原則B.發(fā)展適宜性原則C.幼兒參與性原則D.開放性原則答案：ABCD。環(huán)境與教育目標的一致性原則要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標相契合，為實現(xiàn)教育目標服務(wù)；發(fā)展適宜性原則強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適合幼兒的年齡特點和個體差異；幼兒參與性原則鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性；開放性原則要求幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境相聯(lián)系，充分利用社區(qū)資源等。13.幼兒游戲的特點有（）。A.游戲是幼兒自主自愿的活動B.游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動C.游戲具有愉悅性D.游戲具有虛構(gòu)性答案：ABCD。游戲是幼兒自主自愿選擇的活動，他們可以按照自己的意愿決定游戲的內(nèi)容和方式；游戲中幼兒可以充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，構(gòu)建自己的游戲世界；游戲能給幼兒帶來愉悅的體驗，讓他們感到快樂；游戲具有虛構(gòu)性，幼兒可以在游戲中創(chuàng)造出與現(xiàn)實不同的情境。14.幼兒教師的職業(yè)特點有（）。A.工作對象的幼稚性B.工作任務(wù)的全面性和細致性C.工作過程的創(chuàng)造性D.工作手段的示范性答案：ABCD。幼兒教師的工作對象是幼兒，幼兒具有幼稚性的特點；幼兒教師不僅要教育幼兒，還要照顧幼兒的生活，工作任務(wù)全面而細致；在教育教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)幼兒的特點和實際情況進行創(chuàng)造性的工作；教師的言行舉止對幼兒具有示范性，幼兒會模仿教師的行為。15.幼兒體育的任務(wù)有（）。A.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展B.增強幼兒體質(zhì)C.培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣D.發(fā)展幼兒的基本動作答案：ABCD。幼兒體育的任務(wù)包括促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)；增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒的抵抗力；培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣，讓幼兒養(yǎng)成健康的生活方式；發(fā)展幼兒的基本動作，如走、跑、跳、投等，提高幼兒的運動能力。三、名詞解釋1.學(xué)前教育學(xué)前教育是指對從出生到6歲前兒童所實施的教育，包括學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育，旨在促進學(xué)前兒童身體、認知、情感、社會性等方面的全面發(fā)展，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.恩物恩物是福祿貝爾為幼兒設(shè)計的一系列玩具，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為幼兒了解自然、認識自然的初步訓(xùn)練工具。例如球體、立方體、圓柱體等，通過操作恩物，幼兒可以獲得關(guān)于形狀、數(shù)量、空間等方面的感性認識。3.最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的概念，指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下或與有較高能力的同伴合作中所能達到的解決問題的水平之間的差異。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。4.幼兒園課程幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它包括幼兒在園的一切活動，既有教師有計劃、有組織的活動，也包括幼兒的自主自由活動。5.角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。幼兒在角色游戲中可以模仿成人的活動和交往，學(xué)習(xí)社會規(guī)則和人際交往技能。6.幼兒智育幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。它是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對幼兒的認知發(fā)展和未來學(xué)習(xí)具有重要意義。7.幼兒德育幼兒德育是按照幼兒品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃地對幼兒施加道德影響，培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的教育活動。幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的社會性和發(fā)展幼兒的個性兩個方面，培養(yǎng)幼兒誠實、自信、勇敢、友愛等品質(zhì)。8.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。它包括物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。9.幼兒園教學(xué)活動幼兒園教學(xué)活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。它是幼兒園教育的重要途徑之一，通過教學(xué)活動，幼兒可以獲得知識、技能，發(fā)展能力和情感。教學(xué)活動的形式可以有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)等。10.親子關(guān)系親子關(guān)系是指父母與子女之間的關(guān)系，在幼兒期，親子關(guān)系是幼兒最早建立的人際關(guān)系，對幼兒的情感、認知和社會性發(fā)展具有重要影響。良好的親子關(guān)系可以為幼兒提供安全感和情感支持，促進幼兒健康成長。四、論述題1.論述幼兒園教育的特殊原則，并結(jié)合實際談?wù)勅绾卧谟變簣@教育中貫徹這些原則。幼兒園教育的特殊原則包括：（1）保教結(jié)合原則：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機能良好地發(fā)育，促進其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認知、情感、社會性等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識技能等。例如在幼兒園的一日生活中，教師既要照顧幼兒的飲食、睡眠、穿衣等生活起居，又要在這些過程中對幼兒進行教育，如培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣、自理能力等。（2）以游戲為基本活動的原則：游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容，游戲符合幼兒身心發(fā)展的特點，對幼兒的身體、認知、情感、社會性等方面的發(fā)展都具有重要作用。幼兒園應(yīng)保證幼兒每天有充足的游戲時間，提供豐富的游戲材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如在角色游戲區(qū)，幼兒可以通過扮演各種角色，體驗不同的社會角色和社會生活，提高人際交往能力和社會認知水平。（3）教育的活動性和直觀性原則：幼兒主要通過感知、依靠表象來認識世界，他們的思維是具體形象思維，因此幼兒園教育應(yīng)注重活動和直觀。教師應(yīng)組織各種活動，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時運用直觀教具，如圖片、實物、模型等，幫助幼兒更好地理解知識。例如在科學(xué)活動中，教師可以讓幼兒親自觀察植物的生長過程，通過直觀的觀察和操作，幼兒能更深刻地理解植物生長的知識。（4）生活化和一日活動整體性原則：幼兒園教育應(yīng)從幼兒的生活出發(fā)，將教育融入幼兒的一日生活中，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。同時，要將幼兒園的各項活動看作一個整體，相互聯(lián)系、相互滲透，共同促進幼兒的發(fā)展。比如在幼兒園的生活活動中，如洗手、洗臉等環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣；在體育活動中，可以鍛煉幼兒的身體；在學(xué)習(xí)活動中，可以提高幼兒的認知能力，這些活動共同構(gòu)成了幼兒的一日生活，應(yīng)有機地結(jié)合起來。在幼兒園教育中貫徹這些原則，需要教師具備正確的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師要認識到保育和教育的重要性，將二者有機結(jié)合；要重視游戲在幼兒教育中的作用，為幼兒提供豐富的游戲機會；要根據(jù)幼兒的特點，設(shè)計生動有趣的活動和運用直觀的教學(xué)方法；要樹立一日生活皆教育的理念，將教育滲透到幼兒的每一個生活環(huán)節(jié)中。2.論述幼兒期自我評價發(fā)展的特點，并分析如何培養(yǎng)幼兒的自我評價能力。幼兒期自我評價發(fā)展的特點如下：（1）從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價：幼兒初期，他們的自我評價往往依賴于成人對他們的評價，如“老師說我是好孩子”。隨著年齡的增長，幼兒逐漸開始有自己獨立的評價，但在很大程度上還受外界因素的影響。（2）從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價：幼兒早期的自我評價往往只關(guān)注自己某一個方面的表現(xiàn)，如“我會畫畫”。到了幼兒晚期，他們開始能夠從多個方面對自己進行評價，如“我會畫畫，還會唱歌，但是我有點膽小”。（3）從對外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價：幼兒最初主要是對自己的外部行為進行評價，如“我今天沒有搶小朋友的玩具”。后來逐漸開始涉及對自己內(nèi)心品質(zhì)的評價，如“我是一個有禮貌的孩子”。（4）從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價：幼兒初期的自我評價帶有強烈的情緒色彩，往往以主觀情緒為依據(jù)，如“我喜歡我自己，因為媽媽愛我”。隨著年齡的增長，幼兒開始能夠根據(jù)一些簡單的行為規(guī)則進行理智的評價。培養(yǎng)幼兒的自我評價能力可以從以下幾個方面入手：（1）提供正確的評價榜樣：成人對幼兒的評價要客觀、公正、全面，既要肯定幼兒的優(yōu)點和進步，也要指出幼兒的不足和問題，讓幼兒學(xué)會正確地看待自己。（2）增加幼兒的交往機會：通過與同伴的交往，幼兒可以從不同的角度了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。例如在游戲中，幼兒可以觀察同伴的行為，與自己進行比較，從而調(diào)整自己的行為和評價。（3）組織幼兒進行自我評價活動：教師可以組織一些專門的活動，引導(dǎo)幼兒進行自我評價，如讓幼兒說一說自己的優(yōu)點和不足，制定自己的進步計劃等。（4）鼓勵幼兒進行自我反思：在日常生活中，教師和家長可以引導(dǎo)幼兒對自己的行為進行反思，如“你今天做了什么事情，感覺怎么樣”，讓幼兒學(xué)會思考自己的行為和感受，提高自我評價能力。3.論述如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感。培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感可以從以下幾個方面入手：（1）營造良好的情緒環(huán)境：-家庭和幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個溫馨、和諧、安全的環(huán)境。家庭成員之間要互相關(guān)愛、尊重，教師要關(guān)心、愛護每一個幼兒，讓幼兒感受到被愛和被尊重，從而產(chǎn)生安全感和信任感。-環(huán)境的布置要舒適、美觀、富有童趣，色彩鮮艷的裝飾、有趣的玩具等都可以讓幼兒心情愉悅。（2）成人的情緒示范：-成人的情緒狀態(tài)會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。家長和教師要保持積極樂觀的情緒，遇到問題時要冷靜處理，以平和的心態(tài)面對困難和挫折，為幼兒樹立良好的情緒榜樣。-當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒問題時，成人要以溫和、理解的態(tài)度對待，幫助幼兒認識和表達自己的情緒。（3）幫助幼兒認識和表達情緒：-教師和家長可以通過故事、兒歌、游戲等方式，幫助幼兒認識不同的情緒，如高興、生氣、難過等，并讓幼兒了解每種情緒的表現(xiàn)和原因。-鼓勵幼兒用語言表達自己的情緒，當(dāng)幼兒表達情緒時，要認真傾聽，給予回應(yīng)和理解。例如，當(dāng)幼兒說“我今天很生氣，因為小朋友搶了我的玩具”，成人可以說“我能理解你很生氣，那我們一起想想辦法解決這個問題”。（4）引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)情緒：-教給幼兒一些調(diào)節(jié)情緒的方法，如轉(zhuǎn)移注意力、深呼吸、傾訴等。當(dāng)幼兒情緒不好時，可以引導(dǎo)幼兒做一些自己喜歡的事情，如看動畫片、玩玩具等，轉(zhuǎn)移他們的注意力。-培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，讓幼兒學(xué)會在不同的情境中控制自己的情緒。例如，在游戲中，如果幼兒輸了比賽而生氣，教師可以引導(dǎo)幼兒正確看待輸贏，鼓勵他們下次再努力。（5）在活動中培養(yǎng)幼兒的積極情緒：-組織豐富多彩的活動，如體育活動、藝術(shù)活動、游戲活動等，讓幼兒在活動中體驗快樂和成功，培養(yǎng)積極向上的情緒。-在活動中，要關(guān)注每個幼兒的表現(xiàn)和需求，讓每個幼兒都能在活動中有所收獲，增強自信心和成就感。五、簡答題1.簡述幼兒動作發(fā)展的規(guī)律。（1）從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后動作逐漸分化，向著局部化、準確化和專門化的方向發(fā)展。例如，幼兒最初用手抓取物體時，是整個手臂一起動，后來逐漸發(fā)展為用手指靈活地抓取。（2）從上部動作到下部動作：幼兒動作的發(fā)展先從上部動作開始，然后到下部動作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼、嘴等上部的動作，然后逐漸學(xué)會抬頭、翻身、坐、爬、站、走等下部動作。（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作：幼兒動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展到雙臂和腿部的動作，最后是手的精細動作。比如，幼兒先學(xué)會抬頭、挺胸，然后是揮臂、踢腿，最后才會用手指捏東西。（4）從大肌肉動作到小肌肉動作：幼兒先發(fā)展大肌肉動作，如