高等教育心理學(xué)專(zhuān)升本練習(xí)題庫(kù)+答案一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.心理輔導(dǎo)教師講出自己的感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來(lái)訪者共享，以增加彼此的人際互動(dòng)這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、簡(jiǎn)述語(yǔ)意B、澄清C、自我表露D、提問(wèn)正確答案：C答案解析：自我表露技術(shù)是指心理輔導(dǎo)教師講出自己的感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來(lái)訪者共享，目的是增加彼此的人際互動(dòng)。提問(wèn)技術(shù)主要是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)訪者深入思考；澄清技術(shù)是幫助來(lái)訪者清晰表達(dá)其模糊不清的觀念等；簡(jiǎn)述語(yǔ)意是對(duì)來(lái)訪者話語(yǔ)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要重述。均不符合題意描述。2.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素是()A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣正確答案：A答案解析：在韋納的歸因理論中，能力屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。任務(wù)難度是外部穩(wěn)定的不可控因素；努力是個(gè)人內(nèi)部不穩(wěn)定的可控因素；運(yùn)氣是外部不穩(wěn)定的不可控因素。3.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略是()A、時(shí)間管理策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略正確答案：C答案解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。通過(guò)精細(xì)加工，能夠更好地理解和記憶新知識(shí)，例如對(duì)材料進(jìn)行闡述、解釋、舉例、總結(jié)等，使其與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立緊密聯(lián)系，提升信息的意義和可理解性，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。4.""入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭""，指的是感覺(jué)的哪種特點(diǎn)？A、對(duì)比現(xiàn)象B、補(bǔ)償作用C、適應(yīng)現(xiàn)象D、相互作用正確答案：C答案解析：該現(xiàn)象指的是感覺(jué)適應(yīng)，即外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，是嗅覺(jué)適應(yīng)的表現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間處于某種氣味環(huán)境中，嗅覺(jué)感受性逐漸降低，就感覺(jué)不到那種氣味了。5.社會(huì)心理主要是通過(guò)()表現(xiàn)出來(lái)？A、社會(huì)傳統(tǒng)B、社會(huì)輿論C、社會(huì)潮流D、社會(huì)行為正確答案：D答案解析：社會(huì)心理是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介過(guò)程，是由社會(huì)因素引起并對(duì)社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用的心理活動(dòng)。社會(huì)心理主要通過(guò)社會(huì)行為表現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)行為是社會(huì)心理的外在表現(xiàn)形式。社會(huì)傳統(tǒng)、社會(huì)潮流、社會(huì)輿論雖然也與社會(huì)心理有一定關(guān)聯(lián)，但不是社會(huì)心理主要的表現(xiàn)方式。6.""吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的""屬于以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？()A、合理化作用B、投射作用C、升華作用D、退化作用正確答案：A答案解析：合理化作用是指?jìng)€(gè)體無(wú)意識(shí)地用似乎合理的解釋來(lái)為難以接受的情感、行為、動(dòng)機(jī)辯護(hù)，以使其可以接受。“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的”就是通過(guò)這種看似合理的理由來(lái)安慰自己，屬于合理化作用的表現(xiàn)。7.心理輔導(dǎo)教師對(duì)來(lái)訪者模棱兩可或意義隱藏的語(yǔ)句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、提問(wèn)B、面質(zhì)C、具體化D、澄清正確答案：D8.堅(jiān)持""以人為本""研究路線的心理學(xué)流派是()A、行為主義心理學(xué)B、人本主義心理學(xué)C、格式塔心理學(xué)D、精神分析心理學(xué)正確答案：B答案解析：人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的價(jià)值與尊嚴(yán)，主張心理學(xué)應(yīng)該研究人的本性、潛能、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)等，關(guān)注個(gè)體的獨(dú)特性和主觀體驗(yàn)，堅(jiān)持“以人為本”的研究路線。9.處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息的更新不斷加快，知識(shí)老化加速，則要求大學(xué)教師要是()A、學(xué)術(shù)研究者B、師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者C、社會(huì)服務(wù)者D、終身學(xué)習(xí)者正確答案：D答案解析：大學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以跟上社會(huì)信息更新和知識(shí)老化的速度，適應(yīng)知識(shí)型、學(xué)習(xí)性社會(huì)的要求，所以應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。10.適合于一般教育性和輔導(dǎo)性的團(tuán)體學(xué)校心理輔導(dǎo)屬于()性質(zhì)A、發(fā)展性團(tuán)體B、同質(zhì)性團(tuán)體C、治療性團(tuán)體D、封閉性團(tuán)體正確答案：A答案解析：發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)側(cè)重于幫助個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得發(fā)展和提升，適合一般教育性和輔導(dǎo)性的團(tuán)體學(xué)校心理輔導(dǎo)，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、提高適應(yīng)能力等。同質(zhì)性團(tuán)體是指成員具有相似特征的團(tuán)體；治療性團(tuán)體主要針對(duì)有心理障礙等問(wèn)題的個(gè)體進(jìn)行治療；封閉性團(tuán)體是指團(tuán)體成員固定，不接納新成員加入。所以答案選A。11.""木桶理論""可以很好地說(shuō)明品德發(fā)展的()A、穩(wěn)定性B、整體性C、道德性D、個(gè)體性正確答案：B答案解析：“木桶理論”是指一個(gè)木桶的盛水量取決于最短的那塊木板，強(qiáng)調(diào)各部分相互關(guān)聯(lián)、共同影響整體。品德發(fā)展的整體性意味著品德的各個(gè)方面相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成一個(gè)整體，就如同木桶的木板一樣，任何一個(gè)方面的不足都可能影響品德的整體水平，所以“木桶理論”可以很好地說(shuō)明品德發(fā)展的整體性。12.在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是()學(xué)派A、人本主義B、存在主義C、認(rèn)知主義D、行為主義正確答案：A答案解析：人本主義強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值，認(rèn)為人是理性的、善良的和值得尊重的。存在主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自由和選擇；認(rèn)知主義關(guān)注人的認(rèn)知過(guò)程；行為主義側(cè)重于研究可觀察到的行為。所以正確答案是A。13.我們對(duì)見(jiàn)義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種()A、道德意志B、道德行為．C、道德認(rèn)識(shí)D、道德情感正確答案：D答案解析：道德情感是指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛(ài)憎好惡等心理體驗(yàn)。題干中對(duì)見(jiàn)義勇為行為的敬佩和對(duì)自私自利行為的鄙視，屬于道德情感的范疇。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德行為是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的實(shí)際行為。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。所以答案選D。14.品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種()A、社會(huì)現(xiàn)象B、生理現(xiàn)象C、管理現(xiàn)象D、心理現(xiàn)象正確答案：D答案解析：品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，它屬于心理現(xiàn)象范疇。品德不是生理現(xiàn)象，生理現(xiàn)象主要涉及人體的生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能等方面；也不是管理現(xiàn)象，管理現(xiàn)象側(cè)重于組織、協(xié)調(diào)等管理活動(dòng)；更不是單純的社會(huì)現(xiàn)象，雖然品德受社會(huì)環(huán)境影響，但它本質(zhì)上是個(gè)體心理層面具有道德評(píng)價(jià)意義的表現(xiàn)。15.教師根據(jù)各自的特長(zhǎng)，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)是指教師的()A、教學(xué)效能感B、教學(xué)風(fēng)格C、領(lǐng)導(dǎo)方式D、教育機(jī)智正確答案：B答案解析：教學(xué)風(fēng)格是指教師根據(jù)各自的特長(zhǎng)，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)方式側(cè)重于教師對(duì)班級(jí)的組織管理方式；教學(xué)效能感是教師對(duì)自己教學(xué)效果的主觀判斷；教育機(jī)智是教師在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)靈活應(yīng)對(duì)的能力。16.按美國(guó)學(xué)者司德菲對(duì)教師成長(zhǎng)歷程的劃分，教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)在()階段A、專(zhuān)家生涯B、退縮生涯C、預(yù)備生涯D、更新生涯正確答案：B答案解析：美國(guó)學(xué)者司德菲將教師的成長(zhǎng)歷程分為預(yù)備生涯階段、專(zhuān)家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段。其中，退縮生涯階段可進(jìn)一步分為初期的退縮、持續(xù)的退縮、深度的退縮，教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)在退縮生涯階段。17.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又害怕自主創(chuàng)業(yè)的壓力，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的()A、雙重趨避沖突B、雙避沖突C、雙趨沖突D、趨避沖突正確答案：D答案解析：趨避沖突是指?jìng)€(gè)體對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生趨近和逃避的兩種動(dòng)機(jī)，而且必須做出取舍時(shí)所產(chǎn)生的心理沖突。題干中大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)（趨近）又害怕自主創(chuàng)業(yè)的壓力（逃避），符合趨避沖突的特點(diǎn)。雙重趨避沖突是面對(duì)兩個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有吸引和排斥兩方面；雙避沖突是兩個(gè)都想回避的目標(biāo)中必選其一；雙趨沖突是兩個(gè)都想要的目標(biāo)中只能選其一。所以答案是D。18.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這種強(qiáng)化是()A、自我強(qiáng)化B、外部強(qiáng)化C、內(nèi)部強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化正確答案：D答案解析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。內(nèi)部強(qiáng)化是個(gè)體自身給予的強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是個(gè)體根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)強(qiáng)化自己的行為；外部強(qiáng)化是由外部因素給予的強(qiáng)化，均不符合題意。19.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理認(rèn)中，大學(xué)生處于()階段A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段正確答案：D答案解析：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)構(gòu)建的過(guò)程，包括四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲-成人）。大學(xué)生年齡一般在18歲及以上，處于形式運(yùn)算階段。該階段的個(gè)體能夠進(jìn)行抽象思維和邏輯推理，能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能對(duì)事物做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人。20.社會(huì)知覺(jué)最早是由()提出的？A、弗洛伊德B、布魯納C、洛克D、斯滕伯格正確答案：B答案解析：社會(huì)知覺(jué)這一概念最早是由美國(guó)心理學(xué)家布魯納于1947年提出的。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)環(huán)境中有關(guān)個(gè)人、他人以及團(tuán)體特性的知覺(jué)。二、判斷題（共20題，每題1分，共20分）1.根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只有在具有結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)情境下才會(huì)產(chǎn)生A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不局限于具有結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)情境，在各種學(xué)習(xí)情境中都有可能發(fā)生。所以題干說(shuō)法錯(cuò)誤。2.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別、社會(huì)文化等方面的差異，也研究個(gè)體差異，如認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平等方面的差異。這些差異對(duì)于理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和特點(diǎn)，以及采取合適的教學(xué)策略都具有重要意義。3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移觀主要關(guān)注的是程序性知識(shí)的遷移問(wèn)題A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移觀認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移觀主要關(guān)注的是陳述性知識(shí)的遷移問(wèn)題，而非程序性知識(shí)的遷移問(wèn)題。4.生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標(biāo)不恰當(dāng)是大學(xué)生心理問(wèn)題的一種表現(xiàn)形式A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標(biāo)不恰當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生面臨諸多困惑和壓力，進(jìn)而引發(fā)心理問(wèn)題，所以它是大學(xué)生心理問(wèn)題的一種表現(xiàn)形式。5.從品德心理結(jié)構(gòu)的視角看，品德的形成和發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)變與鞏固和穩(wěn)定三個(gè)階段A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B6.對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：分散復(fù)習(xí)是指將學(xué)習(xí)時(shí)間分散在多個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，而集中學(xué)習(xí)是在較短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果往往優(yōu)于集中學(xué)習(xí)。分散復(fù)習(xí)可以避免長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的疲勞和注意力下降，同時(shí)通過(guò)多次重復(fù)學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的鞏固和記憶的保持。而集中學(xué)習(xí)可能會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)承受較大壓力，且容易遺忘。7.遺忘的發(fā)展規(guī)律是""先快后慢""A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律“先快后慢”。8.如果學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)未來(lái)成敗的期望A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：成敗歸因于穩(wěn)定因素會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)未來(lái)成敗的期望。比如將成功歸因于能力這一穩(wěn)定因素，會(huì)增強(qiáng)對(duì)未來(lái)成功的期望；將失敗歸因于能力不足這一穩(wěn)定因素，會(huì)降低對(duì)未來(lái)成功的期望。9.斯滕伯格認(rèn)為愛(ài)情包括親密、激情和承諾三種成分A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：斯滕伯格的愛(ài)情三角理論認(rèn)為愛(ài)情由親密、激情和承諾三種成分構(gòu)成。親密包括熱情、理解、交流、支持和分享等特點(diǎn)；激情指強(qiáng)烈地渴望與對(duì)方結(jié)合，伴隨生理喚起；承諾是愛(ài)情中最理性的成分，指投身于愛(ài)情和努力維護(hù)愛(ài)情的決心。10.團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的最佳途徑A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A11.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式即人際交往A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：人際關(guān)系是人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系，人際交往是指?jìng)€(gè)體通過(guò)一定的語(yǔ)言、文字或肢體動(dòng)作、表情等表達(dá)手段將某種信息傳遞給其他個(gè)體的過(guò)程。人際交往是人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，所以該說(shuō)法正確，答案選A。12.品德是個(gè)體先天的秉賦，不是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：品德不是個(gè)體先天的秉賦，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境的影響以及個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐逐漸形成和發(fā)展的。13.大學(xué)生品德修養(yǎng)的自律性特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)從""獨(dú)處""、""微處""和""隱處""進(jìn)行修養(yǎng)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：大學(xué)生品德修養(yǎng)的自律性特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從“獨(dú)處”“微處”和“隱處”進(jìn)行修養(yǎng)，這是培養(yǎng)良好品德自律性的重要方面。在獨(dú)處時(shí)能堅(jiān)守道德準(zhǔn)則，于細(xì)微之處注重品德表現(xiàn)，在不為人知的隱處也能?chē)?yán)格自律，所以該說(shuō)法正確。14.大學(xué)生的品德修養(yǎng)重在常修，常修就是要突出終身性、經(jīng)常性和持久性A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：大學(xué)生的品德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持續(xù)不斷地培養(yǎng)和提升。常修強(qiáng)調(diào)的就是終身性，要貫穿大學(xué)生活乃至一生；經(jīng)常性要求在日常學(xué)習(xí)、生活中時(shí)刻踐行品德要求；持久性則突出不能半途而廢，要長(zhǎng)期堅(jiān)持。所以該說(shuō)法正確。15.高智商的個(gè)體一定具有高創(chuàng)造力A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：高智商是高創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。具有高智商的個(gè)體不一定就具有高創(chuàng)造力，創(chuàng)造力還受到諸如思維靈活性、開(kāi)放性、冒險(xiǎn)精神、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)等多種因素的影響。16.大學(xué)生品德的形成是輔導(dǎo)員的任務(wù)，與學(xué)科教師無(wú)關(guān)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：大學(xué)生品德的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校各方面的共同努力，不僅僅是輔導(dǎo)員的任務(wù)，學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生重要影響。例如，教師的言傳身教、課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的價(jià)值觀等都可能潛移默化地影響學(xué)生品德的發(fā)