義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版2025年修訂)1 1 2 4 4(二)總目標(biāo) 6(三)學(xué)段目標(biāo) 7四、課程內(nèi)容 (一)第一學(xué)段(1～2年級(jí)) (二)第二學(xué)段(3～4年級(jí)) (三)第三學(xué)段(5～6年級(jí)) (四)第四學(xué)段(7～9年級(jí)) 27五、勞動(dòng)素養(yǎng)要求 六、課程實(shí)施 (二)勞動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)建議 41(三)勞動(dòng)周設(shè)置建議 44(四)學(xué)校與家庭、社區(qū)協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育建議 49(五)課程評(píng)價(jià)建議 2(六)課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 581一、課程性質(zhì)勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類(lèi)特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。2、課程理念以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，注重挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程為基本要求，構(gòu)建覆蓋三類(lèi)勞動(dòng)，學(xué)段進(jìn)階安排、課程內(nèi)容選擇應(yīng)堅(jiān)持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動(dòng)內(nèi)容；注重從時(shí)令特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動(dòng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容；注重選擇3體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動(dòng)內(nèi)容。4.倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神。注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，避免單一、機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，避免簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)講解，避免缺少實(shí)踐、過(guò)于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神；既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)。重視平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。以教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中。重視勞動(dòng)課程的安全保障體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)，注重勞動(dòng)課程實(shí)施中工具、材料、流程及場(chǎng)所的安全保障，制訂勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案并建立應(yīng)急與事故處理機(jī)制，確保勞動(dòng)課程安全有序?qū)嵤?勞動(dòng)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。勞動(dòng)觀(guān)念是指在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，了解不同職業(yè)勞動(dòng)者的辛苦與快樂(lè)，了解人人都有通過(guò)勤奮勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理；能正確理解勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人生活、家庭幸福、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)和人類(lèi)發(fā)展的意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理；能崇尚勞動(dòng)，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的5勞動(dòng)能力是指順利完成與個(gè)體年齡及生理特點(diǎn)相適宜的勞動(dòng)任務(wù)所需的勝任力，是個(gè)體的勞動(dòng)知識(shí)、技能、行為方式等在勞動(dòng)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具備基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，能正確使用常用的勞動(dòng)工具；能在勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)體力，提高智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動(dòng)任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)能力、操作能力及團(tuán)隊(duì)合作3.勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是指通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具有安全勞動(dòng)、規(guī)范勞動(dòng)、有始有終等習(xí)慣；養(yǎng)成自覺(jué)自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、勞動(dòng)精神是指在勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中形成和發(fā)展的，在勞動(dòng)實(shí)踐中秉持的關(guān)于勞動(dòng)的信念信仰和人格特質(zhì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來(lái)的”的內(nèi)涵與意義；繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)；弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神；感知愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成6(二)總目標(biāo)1.形成基本的勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念形成對(duì)勞動(dòng)與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，人人都有通過(guò)勤奮勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)等基本道理；體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，形成勞動(dòng)效率意識(shí)、勞動(dòng)質(zhì)量意識(shí)、勞動(dòng)法律法規(guī)意識(shí)；具有熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、尊重普通勞動(dòng)者的積極情感；樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀(guān)能從目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，系統(tǒng)分析可利用的勞動(dòng)資源和約束條件，制訂具體的勞動(dòng)方案，發(fā)展初步的籌劃思維，發(fā)展基本的設(shè)計(jì)能力；能使用常用工具與基本設(shè)備，采用一定的技術(shù)、工藝與方法，完成勞動(dòng)任務(wù)，形成基本的動(dòng)手能力；能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和多方面經(jīng)驗(yàn)解決勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力；在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)能自覺(jué)自愿地勞動(dòng)，養(yǎng)成安全規(guī)范、有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣；體悟勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，珍惜勞動(dòng)成果；能辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠吠ㄟ^(guò)持續(xù)性勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具有繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望；弘7揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；具有不畏艱辛、銳意進(jìn)取、為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)付出辛勤勞動(dòng)(三)學(xué)段目標(biāo)1.第一學(xué)段(1～2年級(jí))(1)懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)成果來(lái)之不易的道理。初步感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)付出。喜歡勞動(dòng)，具有主動(dòng)勞(2)完成比較簡(jiǎn)單的個(gè)人物品整理與清洗，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納，以及垃圾分類(lèi)等勞動(dòng)任務(wù)，參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪。形成“自己的事情自己做”的意識(shí)，具有初步的個(gè)人生活自理能力。(3)關(guān)心、照顧身邊常見(jiàn)動(dòng)植物，初步形成關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的意識(shí)。參與簡(jiǎn)單的手工制作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)規(guī)范使用相應(yīng)工具。對(duì)(4)參與班級(jí)集體勞動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，初步形成(5)在勞動(dòng)過(guò)程中遵守紀(jì)律，不怕臟、不怕累，具有初步的勞動(dòng)安全意識(shí)，初步養(yǎng)成有始有終、認(rèn)真勞動(dòng)的習(xí)慣。2.第二學(xué)段(3～4年級(jí))(1)懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。體會(huì)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)無(wú)高低貴賤之分的道理，認(rèn)識(shí)到美好生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，初步形成熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)(2)養(yǎng)成良好的個(gè)人清潔衛(wèi)生習(xí)慣。認(rèn)識(shí)常用家用器具，掌握家用小器具的使用方法，具有家用電器使用安全意識(shí)和初步的器具保養(yǎng)8意識(shí)。主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，協(xié)助參與家庭環(huán)境衛(wèi)生清潔，能制作簡(jiǎn)單的日(3)初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動(dòng)，能規(guī)范地使用常用的勞動(dòng)工具，了解常用材料的作用與特征，對(duì)勞動(dòng)過(guò)程中(4)參加校園衛(wèi)生保潔、垃圾分類(lèi)處理、綠化美化等勞動(dòng)，適當(dāng)參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生維護(hù)等力所能及的公益勞動(dòng)，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單(5)懂得在勞動(dòng)中遵規(guī)守約，初步學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)。珍惜勞動(dòng)成果，初步養(yǎng)成有始有終、專(zhuān)心致志的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。(6)在勞動(dòng)過(guò)程和日常生活中做到勤儉節(jié)約、不怕困難。3.第三學(xué)段(5～6年級(jí))(1)懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)來(lái)不得半點(diǎn)虛假、“業(yè)精于勤荒于嬉”等道理。認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者是國(guó)家的主人，人人都有通過(guò)勤奮勞動(dòng)實(shí)光榮與偉大。初步樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)(2)掌握家庭生活中常用的清潔與衛(wèi)生、整理與收納基本技能。了解家庭常用器具的功能特點(diǎn)，規(guī)范、安全地操作與使用。初步掌握基本的家庭飲食烹飪技法，制作簡(jiǎn)單的家常餐，具有食品安全意識(shí)和綠色消費(fèi)意識(shí)。進(jìn)一步增強(qiáng)生活自理能力和家務(wù)勞動(dòng)能力，初步具有(3)進(jìn)一步體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動(dòng)，能根據(jù)勞動(dòng)任務(wù)選擇合適的材料和工具、技術(shù)與方法，安全、規(guī)范、有效地開(kāi)展勞動(dòng)，初步養(yǎng)成持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。(4)主動(dòng)參加校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化等勞動(dòng)，積極參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生維護(hù)等力所能及的公益勞動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)新技術(shù)支持下9的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，形成關(guān)愛(ài)他人、積極參與社區(qū)建設(shè)的勞動(dòng)意識(shí)和(5)根據(jù)勞動(dòng)目標(biāo)確定勞動(dòng)任務(wù)，制訂勞動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)勞動(dòng)過(guò)程的進(jìn)展情況適時(shí)優(yōu)化調(diào)整，初步形成勞動(dòng)效率意識(shí)、勞動(dòng)質(zhì)量意識(shí)、勞動(dòng)法律法規(guī)意識(shí)，初步形成愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。(6)在集體勞動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升與他人合作勞動(dòng)的能力。在勞動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律，形成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)的意識(shí)。(7)在勞動(dòng)中主動(dòng)克服困難，初步形成不怕辛苦、積極探索、追4.第四學(xué)段(7～9年級(jí))(1)懂得勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的根本力量，理解“勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”的重要意義。領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來(lái)的”的道理。牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀(guān)念。(2)主動(dòng)承擔(dān)一定的家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)家政知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理，提高生活自理能力，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)。(3)適當(dāng)體驗(yàn)金工、木工、電子、陶藝、布藝、智能制造等項(xiàng)目的勞動(dòng)過(guò)程，體會(huì)其中蘊(yùn)含的獨(dú)特智慧和人類(lèi)創(chuàng)造力。嘗試進(jìn)行家用器具的簡(jiǎn)單修理，參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng)，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)，形成初步的職業(yè)意(4)定期參加校園包干區(qū)域的保潔和美化，以及助殘、敬老、扶弱等公益勞動(dòng)，體驗(yàn)以自己的勞動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)的自豪感和幸福感，初步形成對(duì)學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。體驗(yàn)融合一定智能技術(shù)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，提升現(xiàn)代服務(wù)技能，充分認(rèn)識(shí)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與生活性服務(wù)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的性質(zhì)、特征與獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。進(jìn)一步增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，提升以自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的社會(huì)責(zé)任感。(5)根據(jù)個(gè)體、家庭、學(xué)校、社區(qū)的發(fā)展需要，提出具有一定創(chuàng)造性的解決方案，制訂合理的勞動(dòng)計(jì)劃，并安全規(guī)范地加以實(shí)施，能對(duì)勞動(dòng)過(guò)程與勞動(dòng)成果進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能(6)強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，形成勞動(dòng)效率意識(shí)、勞動(dòng)(7)初步具有為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)付出辛勤勞動(dòng)的意愿，形成不畏艱辛、銳意進(jìn)取、精益求精、不斷創(chuàng)新的精“五四”學(xué)制第二學(xué)段(3～5年級(jí))目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5～6年級(jí))目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制第三學(xué)段(6～7年級(jí))目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5～6年級(jí))目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段(7～9年級(jí))目標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6～9年級(jí)目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。四、課程內(nèi)容義務(wù)教育勞動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，以任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。日常生活勞動(dòng)立足學(xué)生個(gè)人生活事務(wù)處理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立自理、自立、自強(qiáng)意識(shí)。生產(chǎn)勞動(dòng)讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程，體驗(yàn)從簡(jiǎn)單勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，淬煉生產(chǎn)勞動(dòng)技能，體會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與自然界的基本關(guān)系。服務(wù)性勞動(dòng)讓學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，體悟勞動(dòng)中人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧共生的發(fā)展理念，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群，生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群，服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。任務(wù)群任務(wù)群烹飪與營(yíng)養(yǎng)家用器具使用與維護(hù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)日常生活勞動(dòng)生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)性勞動(dòng)3～4年級(jí)7～9年級(jí)(1)根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。具體實(shí)施時(shí)，可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和任務(wù)群中的項(xiàng)目實(shí)踐情況單節(jié)排課或2～3課時(shí)(2)學(xué)校結(jié)合實(shí)際，自主選擇確定各年級(jí)任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量；鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校在整個(gè)義務(wù)教育階段課程內(nèi)容涵蓋十個(gè)任務(wù)群。1～2年級(jí)側(cè)重在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容中選擇，服務(wù)性勞動(dòng)不做要求，有條件的學(xué)校可結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展。3～4年級(jí)及以上各學(xué)段應(yīng)涵蓋三類(lèi)勞動(dòng)內(nèi)容。5～9年級(jí)的清潔與衛(wèi)生勞動(dòng)要求，可與同學(xué)段其他任務(wù)群融合實(shí)施，同時(shí)結(jié)合日常課外勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)要求開(kāi)展。7～9年級(jí)結(jié)合相關(guān)任務(wù)群開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。(3)生產(chǎn)勞動(dòng)四個(gè)任務(wù)群和服務(wù)性勞動(dòng)兩個(gè)任務(wù)群，其內(nèi)容要求和勞動(dòng)項(xiàng)目具有一定的開(kāi)放性和選擇性。學(xué)?？梢砸虻刂埔耍Y(jié)合實(shí)(一)第一學(xué)段(1～2年級(jí))任務(wù)群1:清潔與衛(wèi)生內(nèi)容要求：開(kāi)展簡(jiǎn)單的清潔勞動(dòng)，用笤帚掃地，用拖把拖地，用抹布擦桌椅等，用合適的洗滌用品洗碗筷等餐具，用肥皂、洗衣液等洗紅領(lǐng)巾。依據(jù)顏色或文字提示辨別不同類(lèi)型垃圾桶，知道垃圾分類(lèi)投放的要求。堅(jiān)持用科學(xué)的方法洗手，獨(dú)立完成與個(gè)人衛(wèi)生相關(guān)的素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握清掃地面、洗小件衣物等簡(jiǎn)單勞動(dòng)的方法，養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生的意識(shí)和習(xí)慣。養(yǎng)成不隨便扔垃圾的習(xí)慣，初步建立垃圾分類(lèi)的意識(shí)和維護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)。在清潔地面、衣物、桌椅等過(guò)程中，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，愿意參加勞動(dòng)?；顒?dòng)建議：適時(shí)開(kāi)展班級(jí)衛(wèi)生打掃活動(dòng)，要求人人有勞動(dòng)任務(wù)。在勞動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掃地、洗抹布、擦拭桌椅；勞動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，交流評(píng)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，習(xí)得基本的衛(wèi)生打掃能力。通過(guò)“洗滌小達(dá)人”“誰(shuí)的小手洗得最干凈”等活動(dòng)，營(yíng)造積極勞動(dòng)、講究衛(wèi)生的班級(jí)氛圍。任務(wù)群2:整理與收納內(nèi)容要求：根據(jù)需要，整理自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品，如衣物、玩具、書(shū)本、文具等。整理自己的書(shū)包、課桌和居室的書(shū)柜及書(shū)桌，能按照物品類(lèi)別、形狀等整齊擺放，初步建立及時(shí)整理與收納的素養(yǎng)表現(xiàn)：初步掌握簡(jiǎn)單整理與收納的基本方法，初步養(yǎng)成及時(shí)整理與收納的習(xí)慣，初步具有管理自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品的能力，初步感知?jiǎng)趧?dòng)的辛苦和樂(lè)趣?；顒?dòng)建議：通過(guò)家校結(jié)合的方式開(kāi)展本任務(wù)群活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中掌握整理與收納的基本方法，如課桌上學(xué)習(xí)用品擺放整齊，書(shū)包里文具、書(shū)本整理有序。引導(dǎo)家長(zhǎng)督促、鼓勵(lì)學(xué)生在家中不斷練習(xí)整理與收納并長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣。可以通過(guò)展示、交流、匯報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。任務(wù)群3:烹飪與營(yíng)養(yǎng)內(nèi)容要求：參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪勞動(dòng)，如擇菜、洗菜等食材粗加工，根據(jù)需要選擇合適的工具削水果皮，用合適的器皿沖泡飲品。初步了解蔬菜、水果、飲品等食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和科學(xué)的食用方法。素養(yǎng)表現(xiàn)：能在家庭烹飪勞動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的食材粗加工，掌握日常簡(jiǎn)單烹飪工具、器皿的使用方法和注意事項(xiàng)。具有安全勞動(dòng)意識(shí)，以及“自己的事情自己做”的生活自理意識(shí)。初步具有科學(xué)處理果活動(dòng)建議：通過(guò)家校結(jié)合的方式開(kāi)展本任務(wù)群活動(dòng)。可以在教室開(kāi)展削水果皮、泡茶等學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做水果茶，品嘗水果、飲品的美味，感受勞動(dòng)的甜美；在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生互相交流，了解水果、飲品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，總結(jié)烹飪工具、器皿的使用方法和注意事項(xiàng)。有條件的學(xué)?？衫檬程觅Y源，組織開(kāi)展剝毛豆、擇韭菜等活動(dòng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)督促、鼓勵(lì)學(xué)生在家練習(xí)烹飪技能，有始有終地任務(wù)群4:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容要求：根據(jù)實(shí)際情況，種植和養(yǎng)護(hù)1～2種當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的水培或土培植物，如綠蘿、文竹等，或飼養(yǎng)1～2種小動(dòng)物，如金魚(yú)、蠶等。結(jié)合具體植物養(yǎng)護(hù)或動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)，觀(guān)察植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況，了解小動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育情況與生活習(xí)性，知道身邊常見(jiàn)動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)素養(yǎng)表現(xiàn)：具有種植和養(yǎng)護(hù)常見(jiàn)植物或養(yǎng)殖小動(dòng)物的意愿，初步了解身邊常見(jiàn)動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)方法，知道種植、養(yǎng)殖活動(dòng)與自然界的緊密關(guān)系。能表達(dá)參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)后收獲的快樂(lè)，初步具有關(guān)心、照顧身邊常見(jiàn)動(dòng)植物的責(zé)任心和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全意識(shí)，知道勞動(dòng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持活動(dòng)建議：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)場(chǎng)地有一定的要求，學(xué)校要積極利用現(xiàn)有資源組織實(shí)施，并根據(jù)不同場(chǎng)景進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：開(kāi)辟校園農(nóng)業(yè)勞動(dòng)區(qū)，分班級(jí)管理；創(chuàng)設(shè)班級(jí)“植物角”,由全班分組管理；家里已有植物或動(dòng)物的學(xué)生，可在父母指導(dǎo)下參加植物養(yǎng)護(hù)或動(dòng)物飼養(yǎng)勞動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)植物或動(dòng)物的特性，科學(xué)養(yǎng)護(hù)或飼養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生用攝像設(shè)備、測(cè)量工具等器具，以及圖畫(huà)、文字等方式，記錄植物或動(dòng)物的生長(zhǎng)情況；以一個(gè)月或一學(xué)期為一個(gè)周期，開(kāi)展種植或飼養(yǎng)成果展示和經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。任務(wù)群5:傳統(tǒng)工藝制作內(nèi)容要求：選擇1～2項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如紙工、泥工、編織等，了解制作需要的基本材料和常用工具，在教師指導(dǎo)下按照要求和步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單作品制作，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝制作過(guò)程。初步運(yùn)用文字及圖畫(huà)表達(dá)自己的方案構(gòu)想，對(duì)工藝作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。素養(yǎng)表現(xiàn)：能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的方案構(gòu)想，并使用常用工具制作簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)工藝作品。感受傳統(tǒng)工藝的奇妙，初步養(yǎng)成認(rèn)真勞動(dòng)、合理利用材料的良好勞動(dòng)習(xí)慣，形成樂(lè)于動(dòng)手的勞動(dòng)態(tài)度。活動(dòng)建議：結(jié)合日常生活情境開(kāi)展傳統(tǒng)工藝制作活動(dòng)。例如，從春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日特點(diǎn)出發(fā)學(xué)習(xí)紙工，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作步驟和要求完成制作，讓學(xué)生獲得勞動(dòng)成就感，充分感受傳(二)第二學(xué)段(3～4年級(jí))任務(wù)群1:清潔與衛(wèi)生內(nèi)容要求：理解日常生活清潔與衛(wèi)生的基本內(nèi)容，用合適的洗滌用品清洗自己的鞋襪、內(nèi)衣和書(shū)包等。正確使用衛(wèi)生工具，參與教室衛(wèi)生打掃，將桌椅擺放整齊。分類(lèi)投放垃圾。正確使用消毒紙巾、棉球和洗手液，在公共場(chǎng)所能自覺(jué)做好個(gè)人防護(hù)。通過(guò)清洗、打掃、消素養(yǎng)表現(xiàn)：能正確使用簡(jiǎn)單的衛(wèi)生工具和日常消毒物品，具有打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)能力和個(gè)人防護(hù)能力。具有用勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)潔凈的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)和公共衛(wèi)生安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，具有熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度，初步學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)。活動(dòng)建議：在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試清洗自己的鞋襪、書(shū)包等，通過(guò)多種方式在班級(jí)展示、分享、交流勞動(dòng)過(guò)程與成果。在班級(jí)大掃除活動(dòng)中，完成門(mén)窗、墻壁除塵，桌椅清潔、整齊擺放等任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)班級(jí)衛(wèi)生值日持續(xù)參加學(xué)校清潔與衛(wèi)生勞動(dòng)。與家長(zhǎng)協(xié)任務(wù)群2:整理與收納內(nèi)容要求：定期整理居室里的書(shū)柜、衣櫥、鞋柜和教室里的“圖素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握居室、教室內(nèi)物品整理與收納的方法，理解及時(shí)整理與收納能讓生活、學(xué)習(xí)環(huán)境變得整潔、美好的道理，初步形成熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。逐步養(yǎng)成及時(shí)收納、分類(lèi)存放的好習(xí)慣。初步具有做事有條理、整理有方法、收納有規(guī)律的生活能活動(dòng)建議：按照物品數(shù)量、勞動(dòng)范圍、活動(dòng)要求三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如從整理學(xué)習(xí)用品到整理生活用品，從收拾一個(gè)抽屜到整理整個(gè)衣櫥，從擺放整齊到收納合理、便于取用。在難度不斷增加的勞動(dòng)任務(wù)群3:烹飪與營(yíng)養(yǎng)內(nèi)容要求：使用簡(jiǎn)單的烹飪器具對(duì)食材進(jìn)行切配，按照一般流程制作涼拌菜、拼盤(pán)，學(xué)習(xí)用蒸、煮方法加工食材。例如：用油、鹽、醬油、醋等調(diào)料制作涼拌黃瓜；將幾種水果削皮去核并做成水果拼盤(pán)；加熱饅頭、包子等面食；煮雞蛋、水餃等。加工過(guò)程中注意衛(wèi)素養(yǎng)表現(xiàn)：能用簡(jiǎn)單的涼拌、蒸、煮等烹飪方法，滿(mǎn)足自己基本的飲食需求。形成生活自理能力，初步建立健康飲食的觀(guān)念。具有初步的食品安全意識(shí)。能正確認(rèn)識(shí)烹飪勞動(dòng)的價(jià)值，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊活動(dòng)建議：以“我會(huì)做早餐”“廚房新人秀”等活動(dòng)開(kāi)啟本任務(wù)群的學(xué)習(xí)。在真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不同烹飪方法的制作要求、注意事項(xiàng)。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生在校實(shí)踐，互相觀(guān)摩學(xué)習(xí)，逐步掌握簡(jiǎn)單的日常烹飪技任務(wù)群4:家用器具使用與維護(hù)內(nèi)容要求：正確使用1～2種家庭常用小電器，如吹風(fēng)機(jī)、吸塵器等，完成勞動(dòng)任務(wù)。認(rèn)識(shí)、了解廚具的種類(lèi)和作用，正確使用廚房小家電參與家庭烹飪勞動(dòng)，如用電飯煲煮飯。知道操作流程要規(guī)范、素養(yǎng)表現(xiàn)：初步掌握家庭常用小電器的使用方法，會(huì)根據(jù)需要選擇和使用，初步具有家用電器使用安全意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)和器具保養(yǎng)維護(hù)意識(shí)，形成生活自理能力。養(yǎng)成用后及時(shí)清理、收納到位的良活動(dòng)建議：家庭實(shí)踐與學(xué)校指導(dǎo)相結(jié)合，家校合作開(kāi)展本任務(wù)群活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生在家中實(shí)踐后，到學(xué)校交流不同類(lèi)型小電器的使用方法、使用心得體會(huì)。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，展示使用器具的不同方法，促進(jìn)學(xué)生初步掌握常用家用器具的正確使用和科學(xué)維護(hù)的任務(wù)群5:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容要求：選擇當(dāng)?shù)?～2種常見(jiàn)的蔬菜，如大白菜、西紅柿、黃瓜等進(jìn)行種植，或者根據(jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定，合法合規(guī)選擇1～2種家禽，如雞、鴨等進(jìn)行飼養(yǎng)，體驗(yàn)蔬菜種植、家禽飼養(yǎng)的一般過(guò)程與素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握1～2種當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)蔬菜的種植方法，或1～2種家禽飼養(yǎng)方法。初步形成關(guān)愛(ài)生命、尊重自然，遵循動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律和季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)勞動(dòng)的觀(guān)念。初步學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，在種植、飼養(yǎng)過(guò)程中不怕困難，養(yǎng)成有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣，懂得“一分耕耘，活動(dòng)建議：充分利用學(xué)校等場(chǎng)地來(lái)開(kāi)展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。例如，城市學(xué)?？衫眯@一角建設(shè)“開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)”,農(nóng)村學(xué)校可利用學(xué)校附近的耕地建設(shè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)基地。可以利用家庭場(chǎng)地，如陽(yáng)臺(tái)、庭院等，讓學(xué)生在家中進(jìn)行植物種植。根據(jù)地域特點(diǎn)并結(jié)合科學(xué)課程的內(nèi)容，因地制宜選擇相關(guān)植物進(jìn)行種植，指導(dǎo)學(xué)生制訂勞動(dòng)方案，開(kāi)展實(shí)踐，做好記錄?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)，也可組織參觀(guān)現(xiàn)代化種植、養(yǎng)殖基地或舉辦農(nóng)業(yè)模范小講座等活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化種植和養(yǎng)殖技術(shù)，體驗(yàn)技術(shù)進(jìn)步對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。任務(wù)群6:傳統(tǒng)工藝制作內(nèi)容要求：選擇1～2項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如紙工、泥工、布藝、編織等，了解制作的技能和方法。識(shí)讀簡(jiǎn)單的示意圖，嘗試設(shè)計(jì)素養(yǎng)表現(xiàn)：能設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)工藝作品，感受傳統(tǒng)工藝技術(shù)的精湛，以及勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)，形成傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)工藝的意識(shí)。初步養(yǎng)成專(zhuān)心致志的勞動(dòng)品質(zhì)?；顒?dòng)建議：可以結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展主題活動(dòng)。例如：根據(jù)春節(jié)貼窗花的習(xí)俗，安排剪紙項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作窗花；也可在元宵節(jié)開(kāi)展小燈籠的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，并進(jìn)行展示、交流。活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)工藝制作過(guò)程，通過(guò)制作作品，體會(huì)傳統(tǒng)工藝的魅力，理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道任務(wù)群7:現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容要求：根據(jù)學(xué)生的年齡特征、自身興趣與實(shí)際條件，在批發(fā)和零售業(yè)，交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，金融業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，教育，衛(wèi)生和社會(huì)工作，文化、體育和娛樂(lè)業(yè)，公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織等現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)中，選擇1～2項(xiàng)與自身日常生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)，素養(yǎng)表現(xiàn)：獲得參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的初步體驗(yàn)，對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)的類(lèi)型與特征具有初步認(rèn)識(shí)。體悟現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)對(duì)于創(chuàng)造便利、美好生活的重要意義，形成尊重現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果的觀(guān)念，以及積極參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的態(tài)度。體驗(yàn)服務(wù)性勞動(dòng)中的創(chuàng)活動(dòng)建議：開(kāi)展與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)。例如：幫助家長(zhǎng)收取快遞，體驗(yàn)現(xiàn)代物流服務(wù)；在餐廳中利用智能設(shè)備點(diǎn)餐，體驗(yàn)現(xiàn)代餐飲服務(wù)；到銀行、錢(qián)幣博物館、金融教育示范基地等金融實(shí)踐基地，體驗(yàn)現(xiàn)代金融服務(wù)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合個(gè)體發(fā)展需要，充分挖掘與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)教育相關(guān)的學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源及必要的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)創(chuàng)造真任務(wù)群8:公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)內(nèi)容要求：以校園、社區(qū)為主，參加1～2項(xiàng)力所能及的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)，利用自身的知識(shí)與技能、創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品等，滿(mǎn)足他人需要、幫助他人解決問(wèn)題。例如：擔(dān)任學(xué)校校史館小向?qū)В蛟L(fǎng)客介紹學(xué)校歷史等；擔(dān)任運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校重大活動(dòng)的志愿者，作出自己的貢獻(xiàn)；參與社區(qū)環(huán)境維護(hù)，為他人創(chuàng)造更好的公共空間。初步了解學(xué)校與社區(qū)中公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)的需求、形式與素養(yǎng)表現(xiàn)：認(rèn)識(shí)到學(xué)校、社區(qū)中存在多種公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)的需求與機(jī)會(huì)，初步具有以自己的勞動(dòng)服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社區(qū)的信心與能力。初步形成主動(dòng)關(guān)心他人的意識(shí)和公共服務(wù)意識(shí)，體悟以自己的服務(wù)性勞動(dòng)為他人創(chuàng)造便利的自豪感與幸福感。初步學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，形成尊重勞動(dòng)和普通勞動(dòng)者的態(tài)度，以及感恩他人勞動(dòng)付出的勞活動(dòng)建議：基于學(xué)生已有的日常生活勞動(dòng)技能、生產(chǎn)勞動(dòng)技能，開(kāi)展適合學(xué)生年齡特征與能力水平的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)活動(dòng)，如為學(xué)校門(mén)衛(wèi)、公交車(chē)司機(jī)等勞動(dòng)者制作傳統(tǒng)節(jié)日卡片等，向他們表達(dá)問(wèn)候與感謝。在活動(dòng)過(guò)程中，注意充分挖掘普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)精神等，讓學(xué)生了解普通勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。考慮到學(xué)生的年齡特征，可以更多地采用以班級(jí)為單位的集體服務(wù)性勞動(dòng)形式，如組織開(kāi)展圖書(shū)、衣物、玩具捐贈(zèng)活動(dòng)或義賣(mài)活動(dòng)等。在活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生記錄公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)經(jīng)歷，提供交流與展示服務(wù)性勞動(dòng)過(guò)程與成果的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展志愿服務(wù)項(xiàng)目成果展示(三)第三學(xué)段(5～6年級(jí))任務(wù)群1:整理與收納內(nèi)容要求：通過(guò)對(duì)物品的整理與取舍，清理自己的學(xué)習(xí)與生活空間，如清理和合理處置使用過(guò)的教科書(shū)、簿本，以及不再穿的衣物、不再玩的玩具等。初步掌握對(duì)物品、居室進(jìn)行整理、清潔的方法，較為充分、合理地利用家居空間，用勞動(dòng)和智慧為自己和家人創(chuàng)造更舒素養(yǎng)表現(xiàn)：具有較高的整理與收納的能力，懂得有依據(jù)地整理與取舍，建立及時(shí)整理、清潔，以及清除學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的病原微生物的意識(shí)。體悟勞動(dòng)對(duì)于創(chuàng)造美好生活的意義，具有初步的勞動(dòng)籌劃活動(dòng)建議：在勞動(dòng)之前，要了解個(gè)人生活空間里的物品是否需要、占據(jù)空間大小，并進(jìn)行勞動(dòng)規(guī)劃，制訂解決方案。整理與收納勞動(dòng)實(shí)踐要有一定的依據(jù)，如必要、合適、整潔等。對(duì)物品、環(huán)境的整理與保潔，要關(guān)注操作過(guò)程中的安全、規(guī)范，如消毒水的配比和消毒過(guò)程中的個(gè)人防護(hù)，避免操作不當(dāng)對(duì)身體造成傷害。任務(wù)群2:烹飪與營(yíng)養(yǎng)內(nèi)容要求：用簡(jiǎn)單的炒、煎、燉等烹飪方法制作2～3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤(pán)的完整過(guò)程。能根據(jù)家人需求設(shè)計(jì)一頓午餐或晚餐的營(yíng)養(yǎng)食譜，素養(yǎng)表現(xiàn)：能進(jìn)行家庭餐食的設(shè)計(jì)和營(yíng)養(yǎng)搭配，并掌握簡(jiǎn)單的烹飪方法。初步養(yǎng)成營(yíng)養(yǎng)搭配和健康飲食的習(xí)慣，具有食品安全意識(shí)和活動(dòng)建議：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、觀(guān)看視頻等方式，讓學(xué)生直觀(guān)感受炒、煎、燉三種烹飪方法的特點(diǎn)，并結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流不同烹飪方法的要點(diǎn)、難點(diǎn)，以及烹飪與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系。有條件的學(xué)校可在校任務(wù)群3:家用器具使用與維護(hù)內(nèi)容要求：通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，了解家庭常用電器，如電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、空調(diào)等的功能特點(diǎn)，掌握基本操作方法。根據(jù)需求選擇使用功能，規(guī)范、安全地操作。例如：使用洗衣機(jī)的不同功能洗滌不同材質(zhì)的衣物；使用電飯煲的蒸、煮、燉等各項(xiàng)功素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握家庭常用電器的功能特點(diǎn)和使用方法，在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中養(yǎng)成耐心、細(xì)心的勞動(dòng)品質(zhì)，形成運(yùn)用現(xiàn)代科技參與日常生活勞動(dòng)的能力。初步養(yǎng)成良好的家用電器使用習(xí)慣。感受家用電器對(duì)提高家務(wù)勞動(dòng)效率、提升生活品質(zhì)的作用。養(yǎng)成勤于觀(guān)察、樂(lè)于思活動(dòng)建議：以家用電器的使用為主題開(kāi)展活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同難度層次的活動(dòng)要求，注意與功能改進(jìn)、節(jié)能減排、科技創(chuàng)新、安全教育等有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展探究與討論。任務(wù)群4:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容要求：種植與養(yǎng)護(hù)1～2種當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的蔬菜、盆栽花草、果樹(shù)等，或根據(jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定，合法合規(guī)飼養(yǎng)1～2種常見(jiàn)家畜，如兔、羊等。體驗(yàn)簡(jiǎn)單的種植、飼養(yǎng)等生產(chǎn)勞動(dòng)，初步學(xué)習(xí)種植、飼養(yǎng)的基素養(yǎng)表現(xiàn)：能種植與養(yǎng)護(hù)1～2種當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)植物，或飼養(yǎng)1～2種常見(jiàn)家畜。感受持續(xù)性勞動(dòng)的艱辛和不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)土地的情感態(tài)度?；顒?dòng)建議：可將本任務(wù)群的學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新模式結(jié)合起來(lái)，如大棚種植、立體農(nóng)業(yè)、智能監(jiān)測(cè)養(yǎng)護(hù)等現(xiàn)代化種植和飼養(yǎng)技術(shù)?？刹捎庙?xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將學(xué)生親歷勞動(dòng)實(shí)踐與鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)基地考察、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)探究結(jié)合起來(lái)，注重與農(nóng)民、技術(shù)人員的交流，聆聽(tīng)他們的勞動(dòng)故事。還可與黨史學(xué)習(xí)相結(jié)合，體會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的價(jià)值。例如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，為克服嚴(yán)重的物質(zhì)生活困難，中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)出了“自己動(dòng)手”的號(hào)召。通過(guò)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的邊區(qū)軍民通過(guò)自己的勞動(dòng)打破了困難局面，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。任務(wù)群5:傳統(tǒng)工藝制作內(nèi)容要求：選擇1～2項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如陶藝、紙工、布藝、編織、印染、皮影、木版畫(huà)等，了解其特點(diǎn)及發(fā)展歷史，初步掌握制作的技能和方法。讀懂基本的實(shí)體圖、示意圖、裝配圖等。根據(jù)勞動(dòng)需要，設(shè)計(jì)方案并選擇合適的材料和工具制作簡(jiǎn)單作品。素養(yǎng)表現(xiàn)：能根據(jù)勞動(dòng)需要，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)工藝作品，說(shuō)明傳統(tǒng)工藝的價(jià)值，感受傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)的智慧，初步形成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。感受工匠精神，初步形成追求創(chuàng)新的勞動(dòng)活動(dòng)建議：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、地方歷史文化，選擇開(kāi)展適宜的勞動(dòng)實(shí)踐。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)可以與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承、工匠精神的弘揚(yáng)結(jié)合起來(lái)，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人、技能大師進(jìn)校園，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)，或者融合當(dāng)?shù)貓?chǎng)館資源開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目，如主題印染活動(dòng)、陶藝器皿的設(shè)計(jì)與制作、風(fēng)箏的制任務(wù)群6:工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容要求：選擇1～2項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，如木工、金工、電子等，進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品模型或原型的加工，初步體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程。熟悉所選項(xiàng)目的工具特點(diǎn)、設(shè)備特點(diǎn)。識(shí)讀簡(jiǎn)單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，根據(jù)圖樣制作產(chǎn)品的模型或原型，完成產(chǎn)品模型或原型的組裝、測(cè)試。體驗(yàn)素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握某項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目工具、設(shè)備的操作方法。能依據(jù)簡(jiǎn)單技術(shù)圖樣，規(guī)范地使用常用生產(chǎn)工具、設(shè)備加工制作產(chǎn)品的模型或原型。理解日用產(chǎn)品的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜日用產(chǎn)品，初步形成安全規(guī)范地進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的意識(shí)。初步形成產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和精益求精的勞動(dòng)精神。活動(dòng)建議：根據(jù)所在地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)特色、學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，選擇適宜的產(chǎn)品載體，如木制益智玩具七巧板、孔明鎖、音樂(lè)小門(mén)鈴、音樂(lè)賀卡等，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。有條件的學(xué)校，可充分利用所在地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，組織學(xué)生參觀(guān)簡(jiǎn)單工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程或局部環(huán)節(jié)，如組裝、包裝等，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的理解。通過(guò)研討、講座等方式，與工人、技術(shù)人員交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，聆聽(tīng)其講述工作過(guò)程、奮斗經(jīng)歷，感受其職業(yè)價(jià)值觀(guān)和勞動(dòng)精神。還可通過(guò)觀(guān)影、座談等方式，幫助學(xué)生了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱苦歷程，讓學(xué)生體會(huì)石油工人王進(jìn)喜“愛(ài)國(guó)創(chuàng)業(yè)我最認(rèn)真，求實(shí)奉獻(xiàn)我最任務(wù)群7:新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用內(nèi)容要求：選擇1～2項(xiàng)新技術(shù)，如三維打印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)等，初步進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)與技術(shù)應(yīng)用。熟悉某項(xiàng)新技術(shù)的主要功能及簡(jiǎn)單的使用方法。識(shí)讀簡(jiǎn)單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，并應(yīng)用某項(xiàng)新技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品的加工，記錄某項(xiàng)新技術(shù)在改變傳統(tǒng)加工方式、提高生產(chǎn)效率和生活品質(zhì)等方面帶來(lái)的主要變化。感受新技術(shù)在提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量及創(chuàng)造性解決問(wèn)題等方面的重要作用，感受素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握某項(xiàng)新技術(shù)的使用方法。能根據(jù)需要，應(yīng)用某項(xiàng)新技術(shù)制作簡(jiǎn)單的產(chǎn)品模型或原型。初步具有親近新技術(shù)的情感和使用新技術(shù)進(jìn)行勞動(dòng)的意愿，具有進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的熱情。活動(dòng)建議：根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和學(xué)生興趣，選擇適宜的新技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。例如，利用三維打印技術(shù)設(shè)計(jì)與打印小筆筒和茶杯，利用激光切割技術(shù)設(shè)計(jì)與制作木制益智玩具七巧板，利用智能控制技術(shù)模擬實(shí)現(xiàn)紅綠燈自動(dòng)控制、搶答器等。勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐與問(wèn)題解決的過(guò)任務(wù)群8:現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容要求：根據(jù)學(xué)生的年齡特征、自身興趣與實(shí)際條件，選擇1～2項(xiàng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行參與、體驗(yàn)，如基于學(xué)?；蛏鐓^(qū)條件體驗(yàn)現(xiàn)代物業(yè)管理，基于學(xué)校文化和師生需要開(kāi)展學(xué)習(xí)用品設(shè)計(jì)等文化創(chuàng)意服務(wù)勞動(dòng)。初步了解新興現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的類(lèi)別、內(nèi)容及其勞動(dòng)素養(yǎng)表現(xiàn)：理解1～2項(xiàng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程與特征，以及智能技術(shù)等對(duì)服務(wù)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的促進(jìn)作用。增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)、與他人協(xié)同勞動(dòng)的意識(shí)。對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)中所涉及的個(gè)人信息安全問(wèn)題具有初步認(rèn)識(shí)。初步感知服務(wù)性勞動(dòng)中的契約精神，形成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的活動(dòng)建議：可以結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)、專(zhuān)題教育，開(kāi)展具有高參與度的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)。例如：結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)需要，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方案；結(jié)合當(dāng)?shù)夭惋嫏C(jī)構(gòu)資源，開(kāi)展“餐飲服務(wù)體驗(yàn)日”活動(dòng)；結(jié)合當(dāng)?shù)劂y行資源，開(kāi)展“銀行工作體驗(yàn)日”活動(dòng)等。建議充分利用家庭資源，如聘請(qǐng)?jiān)诜?wù)行業(yè)工作的家長(zhǎng)作為志愿任務(wù)群9:公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)內(nèi)容要求：參與1～2項(xiàng)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目。例如：參與校園綠化環(huán)境維護(hù)、衛(wèi)生監(jiān)督等學(xué)校事務(wù)管理，為同學(xué)和老師提供勞動(dòng)服務(wù)；以小組為單位，在老師或父母的幫助下，為當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院老人制作節(jié)日食物，分享節(jié)日的喜悅；為公共圖書(shū)館、科技館、紀(jì)念館、植物園、動(dòng)物園、流浪動(dòng)物救助站等公共空間與社會(huì)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)性勞動(dòng)，以自己的實(shí)際勞動(dòng)參與社會(huì)公共空間建設(shè)；在學(xué)校、家庭、社區(qū)中開(kāi)展疫情防控等公共衛(wèi)生服務(wù)宣傳活動(dòng)，關(guān)愛(ài)他人的健素養(yǎng)表現(xiàn)：了解公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)中的調(diào)查、準(zhǔn)備、組織、實(shí)施、反思等環(huán)節(jié)，在服務(wù)性勞動(dòng)過(guò)程中形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、關(guān)注他人需要與服務(wù)他人的意識(shí)與能力，進(jìn)一步發(fā)展籌劃能力。形成積極主動(dòng)參與學(xué)校公共事務(wù)管理的勞動(dòng)態(tài)度。體會(huì)服務(wù)社區(qū)的意義，增強(qiáng)公共服務(wù)活動(dòng)建議：根據(jù)學(xué)校、社區(qū)的實(shí)際需要與條件，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，設(shè)立或選擇主題性的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)項(xiàng)目，如結(jié)合特定時(shí)期的公共衛(wèi)生服務(wù)需要，開(kāi)展“防疫我能行”等主題活動(dòng)。也可以結(jié)合國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日、老年節(jié)、教師節(jié)等，開(kāi)展針對(duì)特定社會(huì)群體的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)。在開(kāi)展公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)之前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的調(diào)研活動(dòng)，了解服務(wù)對(duì)象的真實(shí)需要，并以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施。在公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)服務(wù)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行反(四)第四學(xué)段(7～9年級(jí))任務(wù)群1:整理與收納內(nèi)容要求：靈活運(yùn)用整理與收納的方法，從整體上完成對(duì)家庭各居室和教室內(nèi)部物品的整理與收納。與他人合作對(duì)居室、教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾和美化，設(shè)計(jì)有特色、易操作的環(huán)境美化方案。獨(dú)立完成外出遠(yuǎn)行的行李箱整理與收納，依據(jù)行程安排、天氣狀況準(zhǔn)備衣物和生活用品等。素養(yǎng)表現(xiàn)：能對(duì)居室和教室的美化提出具有一定創(chuàng)造性的解決方案，制訂合理的實(shí)施方案，并能安全規(guī)范地加以實(shí)施，發(fā)展自我管理與縝密籌劃的能力。理解勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人生活、集體建設(shè)的意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行整理與收納的習(xí)慣和活動(dòng)建議：行李箱整理與收納等任務(wù)可以結(jié)合學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或研學(xué)旅行活動(dòng)開(kāi)展，根據(jù)不同目的地和不同行程，讓學(xué)生在學(xué)校模擬情境中進(jìn)行規(guī)劃，并在真實(shí)情境中實(shí)踐。居室和教室的整理與美化可以從教室布置入手，先征集優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，再選出最佳方案予以實(shí)施。任務(wù)群2:烹飪與營(yíng)養(yǎng)內(nèi)容要求：根據(jù)家庭成員身體健康狀況、飲食特點(diǎn)等設(shè)計(jì)一日三餐的食譜，注意三餐營(yíng)養(yǎng)的合理搭配。獨(dú)立制作午餐或晚餐中的3~4道菜。了解科學(xué)膳食與身體健康的密切關(guān)系，增進(jìn)對(duì)中華飲食文化的了解，尊重從事餐飲工作的普通勞動(dòng)者。素養(yǎng)表現(xiàn)：能根據(jù)家庭成員實(shí)際需求設(shè)計(jì)食譜、合理搭配飲食，在制作菜肴的過(guò)程中進(jìn)一步掌握日常烹飪技能，形成健康生活、綠色消費(fèi)的理念和基本能力。理解勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人生活、家庭幸福的意義，活動(dòng)建議：結(jié)合家政領(lǐng)域的職業(yè)體驗(yàn)開(kāi)展本任務(wù)群的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。選擇餐飲文化案例進(jìn)行分析和交流，了解不同地域的飲食文化和特點(diǎn)。開(kāi)展調(diào)查研究，了解個(gè)人和家庭的飲食習(xí)慣與膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，根據(jù)家庭成員需要，設(shè)計(jì)一日三餐的食譜，并獨(dú)立完成3～4道菜的制作。在勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，請(qǐng)家庭成員給予評(píng)價(jià)，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得，在全班交流分享。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注單項(xiàng)技能的掌握，更要關(guān)注綜合思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)滲透對(duì)飲食文化的任務(wù)群3:家用器具使用與維護(hù)內(nèi)容要求：通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，了解家庭常用電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和保養(yǎng)方法。用螺絲刀、扳手等工具對(duì)家用電器進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆卸、清理、維修等，如空調(diào)濾網(wǎng)的清洗，飲水機(jī)的清洗、消素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握家庭常用電器使用過(guò)程中簡(jiǎn)單的保養(yǎng)和維修方法，提升家政技能和實(shí)踐操作能力，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范地使用家用電器和勤于保養(yǎng)家用電器的良好習(xí)慣。增強(qiáng)勞動(dòng)過(guò)程中安全保護(hù)意識(shí)、勞動(dòng)質(zhì)量意識(shí)和節(jié)能環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成不畏艱辛、勇于創(chuàng)造、勤儉節(jié)約的活動(dòng)建議：選擇便于在家庭和學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施。例如：結(jié)合季節(jié)變化，對(duì)電風(fēng)扇進(jìn)行拆卸、清洗和安裝；保養(yǎng)吸塵器，及時(shí)清理集塵盒。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)勞動(dòng)技能，參與家務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)家用電器的拆卸、清洗、安裝和簡(jiǎn)單維修工作。勞動(dòng)實(shí)踐后，組織學(xué)生交流、分享對(duì)工具的認(rèn)識(shí)和使用情況，以及家用電器的工作原理。通過(guò)舉行技能大賽、表彰勞動(dòng)能手等形式，牢固樹(shù)立尊重普通勞動(dòng)者任務(wù)群4:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容要求：體驗(yàn)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng)。選擇1～2種優(yōu)良種植或養(yǎng)殖品種，開(kāi)展系列化種植或養(yǎng)殖勞動(dòng)實(shí)踐，如組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等，體驗(yàn)先進(jìn)的種植、養(yǎng)殖方式和方法。了解中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)素養(yǎng)表現(xiàn)：初步掌握根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和需求，規(guī)劃設(shè)計(jì)種植、養(yǎng)殖勞動(dòng)活動(dòng)并加以實(shí)施的基本技能，形成熱愛(ài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、關(guān)心農(nóng)業(yè)發(fā)展，以及注重農(nóng)業(yè)安全、糧食安全、食品安全的意識(shí)，能夠辛勤、誠(chéng)活動(dòng)建議：農(nóng)作物栽培的季節(jié)性較強(qiáng)，同時(shí)考慮到種植的系列化，在學(xué)年開(kāi)始時(shí)應(yīng)規(guī)劃好本任務(wù)群的實(shí)施內(nèi)容和安排。充分結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、課程實(shí)施條件進(jìn)行教學(xué)安排，借助視頻、圖片進(jìn)行講解。活動(dòng)指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考，關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。注重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的安全，如農(nóng)藥的安全使用、極端天氣的應(yīng)對(duì)等。通過(guò)座談、研討等形式，組織學(xué)生與農(nóng)民、技術(shù)人員交流思想，溝通感情，聆聽(tīng)其奮斗經(jīng)歷、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體會(huì)等，感受新時(shí)代任務(wù)群5:傳統(tǒng)工藝制作內(nèi)容要求：選擇1～2項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如陶藝、紙工、布藝、木雕、刺繡、篆刻、拓印、景泰藍(lán)、漆藝、烙畫(huà)等，了解其基本特點(diǎn)，熟悉制作的基本技能與方法。根據(jù)勞動(dòng)需要，綜合運(yùn)用工藝知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)繪制規(guī)范的示意圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案，并合理選擇相應(yīng)素養(yǎng)表現(xiàn)：能根據(jù)勞動(dòng)需要設(shè)計(jì)與制作傳統(tǒng)工藝作品。感受傳統(tǒng)工藝作品中蘊(yùn)含的人文價(jià)值和工匠精神。樹(shù)立傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)建議：根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)、學(xué)校的條件及當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)工藝等情況來(lái)選擇項(xiàng)目。可以結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)、校慶等節(jié)慶活動(dòng)，開(kāi)展綜合性傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)和制作，如綜合紙工、編織、布藝等。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境，結(jié)合不同需求設(shè)計(jì)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)靥厣姆桨?，并以團(tuán)隊(duì)合作形式完成具體制作。任務(wù)群6:工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容要求：選擇1～2項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，如木工、金工、電子、服裝、造紙、紡織等，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工，體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程。熟悉所選項(xiàng)目的工具特點(diǎn)、設(shè)備特點(diǎn)、加工材料要求。根據(jù)產(chǎn)品使用要求選擇材料并制訂符合人機(jī)關(guān)系的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，識(shí)讀并繪制簡(jiǎn)單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，根據(jù)圖樣加工制作產(chǎn)品模型或原型，完成產(chǎn)品組裝、測(cè)試、優(yōu)化。理解工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的重要作用。素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握某項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目工具、設(shè)備的操作方法，以及加工材料的要求。能根據(jù)需求，設(shè)計(jì)并制作、加工簡(jiǎn)單的產(chǎn)品模型或原型。養(yǎng)成安全、規(guī)范地進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的良好勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成合理利用材料、環(huán)保節(jié)約的勞動(dòng)意識(shí)，提升產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和精益求精的活動(dòng)建議：根據(jù)所在地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)特色開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。例如，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)毓S(chǎng)進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)參觀(guān)與跟崗實(shí)踐、與工人面對(duì)面交流分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與成果，在參觀(guān)、體驗(yàn)、交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯形成初步的認(rèn)知與規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況、學(xué)生發(fā)展需求等，選擇適宜的生產(chǎn)項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)與制作手機(jī)支架、多功能筆筒、金屬絲置物筐、聲控小臺(tái)燈、服裝等，開(kāi)展工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐?？梢圆捎枚喾N活動(dòng)形式相結(jié)合的方式，如將勞模大講堂、與勞模交流勞動(dòng)經(jīng)歷、開(kāi)展勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地感受工業(yè)生產(chǎn)的魅力與勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。還可以學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)成立后中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行工業(yè)建設(shè)的歷史，感受艱苦奮斗的革命精神。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要注重學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的任務(wù)群7:新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用內(nèi)容要求：選擇1～2項(xiàng)新技術(shù)，如三維打印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、液態(tài)金屬打印技術(shù)等，進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)與技術(shù)應(yīng)用。熟悉某項(xiàng)新技術(shù)的基本工作過(guò)程、常用參數(shù)設(shè)置、材料的適用范圍等。根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇某項(xiàng)新技術(shù)，制訂合理的設(shè)計(jì)、加工方案或設(shè)計(jì)圖樣，完成應(yīng)用某項(xiàng)新技術(shù)進(jìn)行加工、組裝、測(cè)試、優(yōu)化的全過(guò)程。記錄某項(xiàng)新技術(shù)在改變傳統(tǒng)加工方式、降低加工成本、提高工件質(zhì)量方面帶來(lái)的主要變化。感受新技術(shù)在推動(dòng)生產(chǎn)力素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握某項(xiàng)新技術(shù)的使用方法，知道其工作原理。能根據(jù)需要，使用某項(xiàng)新技術(shù)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的產(chǎn)品模型或原型，并獨(dú)立完成產(chǎn)品的技術(shù)測(cè)試。在勞動(dòng)中能不斷追求品質(zhì)、精益求精。樹(shù)立勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀(guān)念?；顒?dòng)建議：引導(dǎo)學(xué)生感受世界科技前沿，理解關(guān)鍵核心技術(shù)突破的成果對(duì)我國(guó)高水平科技自立自強(qiáng)的重要意義。組織學(xué)生調(diào)研所在地區(qū)工廠(chǎng)、企業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用情況，選擇某項(xiàng)新技術(shù)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，與技師、工程師交流某項(xiàng)新技術(shù)對(duì)生產(chǎn)、生活的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)類(lèi)職業(yè)的理解與認(rèn)同感，為學(xué)生未來(lái)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際需求，選擇適宜的新技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐。例如，利用激光切割技術(shù)進(jìn)行多功能書(shū)架、置物架的設(shè)計(jì)與制作，利用智能控制技術(shù)模擬實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音控制電梯升降等。有條件的學(xué)校，可以充分借助所在地區(qū)高新技術(shù)和高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色及科研院所任務(wù)群8:現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容要求：根據(jù)學(xué)生的年齡特征、自身興趣與實(shí)際條件，選擇1～2項(xiàng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行參與、體驗(yàn)。例如：結(jié)合學(xué)校食堂的信息化管理需要，為學(xué)校食堂提供基于數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)代信息服務(wù)；基于當(dāng)?shù)氐乩?、文化、歷史等情況，提供旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)等現(xiàn)代旅游服務(wù)；針對(duì)當(dāng)?shù)啬骋惶厣a(chǎn)品提供基于營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)的現(xiàn)代銷(xiāo)售服務(wù)。根據(jù)所參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的特征與過(guò)程，開(kāi)展符合相應(yīng)要求的勞動(dòng)。在勞動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)合理的、具有一定素養(yǎng)表現(xiàn)：參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，提升現(xiàn)代服務(wù)技能，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的特征與獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。了解現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)所具備的優(yōu)勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)，能說(shuō)明現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的革新與發(fā)展趨勢(shì)。能在勞動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真履行職責(zé)，養(yǎng)成規(guī)范勞動(dòng)、安全勞動(dòng)的習(xí)慣與品質(zhì)。進(jìn)一步增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，形成以自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的社活動(dòng)建議：可采用項(xiàng)目形式開(kāi)展本任務(wù)群的學(xué)習(xí)。勞動(dòng)項(xiàng)目要為學(xué)生感知生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與生活性服務(wù)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀提供機(jī)會(huì)，如智能化食堂管理項(xiàng)目、家鄉(xiāng)旅行路線(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、家鄉(xiāng)特產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目。建議將本活動(dòng)的開(kāi)展與職業(yè)體驗(yàn)、金融教育等專(zhuān)題教育結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研、探究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有針對(duì)性的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，優(yōu)化現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)方案。在勞動(dòng)結(jié)束之后，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的反思交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而為其職業(yè)任務(wù)群9:公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)內(nèi)容要求：利用學(xué)生已有的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，選擇1～2項(xiàng)具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)校、社區(qū)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。例如：以小組或班級(jí)為單位，在學(xué)?；蛏鐓^(qū)建立移動(dòng)書(shū)亭、物品捐贈(zèng)資源共享站，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)服務(wù)更大范圍的群體；參與科技館、博物館、紀(jì)念館、植物園、動(dòng)物園、流浪動(dòng)物救助站等公共空間與社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)性勞動(dòng)，擔(dān)任講解員、特定活動(dòng)志愿者等；參與社區(qū)環(huán)境治理，進(jìn)行社區(qū)公園環(huán)境優(yōu)化、公共健身設(shè)施維護(hù)等；參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)，進(jìn)行疫情防控宣講等。根據(jù)服務(wù)對(duì)象(包括個(gè)體和集體)的實(shí)際需要，確定公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)的形式、內(nèi)容與過(guò)程，制訂合理的服務(wù)性勞動(dòng)方案并加以組織與實(shí)施。素養(yǎng)表現(xiàn)：熟悉公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)組織、實(shí)施，具有運(yùn)用相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)與技能服務(wù)他人、學(xué)校、社區(qū)的基本能力。經(jīng)歷服務(wù)性勞動(dòng)的付出過(guò)程，理解個(gè)體勞動(dòng)與學(xué)校、社區(qū)發(fā)展之間的直接關(guān)系，形成對(duì)學(xué)校、社區(qū)發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提升以自己的勞動(dòng)關(guān)心他人、服務(wù)他人的公共服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，體認(rèn)參與學(xué)校建設(shè)、社區(qū)建設(shè)的自豪感與幸福感。養(yǎng)成精益求精、不斷創(chuàng)新的勞動(dòng)精神?；顒?dòng)建議：選擇或設(shè)計(jì)具有一定綜合性的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)項(xiàng)目，突出服務(wù)性勞動(dòng)的項(xiàng)目化、主題性、可持續(xù)性及社會(huì)影響力，將公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)和學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)、生態(tài)教育等專(zhuān)題教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)環(huán)境中存在的實(shí)際問(wèn)題，如綠色低碳生活方式、生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)、公共衛(wèi)生等問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)幫助需要幫助的群體，如在特殊教育學(xué)校做課堂教學(xué)助理、學(xué)習(xí)伙伴等。勞動(dòng)素養(yǎng)要求是對(duì)學(xué)生在完成階段性勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)后需要達(dá)成的素養(yǎng)表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。義務(wù)教育勞動(dòng)素養(yǎng)要求如表1所示。年級(jí))觀(guān)念)技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具，能照顧身邊常見(jiàn)的動(dòng)植物。(勞動(dòng)能力)品質(zhì))年級(jí))單的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)無(wú)高低貴賤之分，知道尊意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；具有主動(dòng)承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)的意識(shí)，初步熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。(勞動(dòng)觀(guān)念)能加以解決，形成生活自理能力；能在簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中，了解常用的材料，認(rèn)識(shí)并使用常用的勞動(dòng)工具，能設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)單的工藝作品，具有初步的植物種植、動(dòng)物飼養(yǎng)的能性勞動(dòng)中，初步形成關(guān)愛(ài)他人、積極參與學(xué)校、社區(qū)建設(shè)的勞動(dòng)意識(shí)和能力。(勞動(dòng)能力)致志、有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。(勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì))形成勤儉節(jié)約、不怕困難的精神。(勞動(dòng)精神)年級(jí))通過(guò)日常生活勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)家庭幸福、社會(huì)進(jìn)步的觀(guān)念，理解普通勞動(dòng)者的光榮和偉大；形成主動(dòng)服務(wù)、關(guān)心社會(huì)、步形成勞動(dòng)效率意識(shí)、勞動(dòng)質(zhì)量意識(shí)、勞動(dòng)法律法規(guī)意識(shí)。(勞動(dòng)觀(guān)念)運(yùn)用已有勞動(dòng)技能服務(wù)他人、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社區(qū)。(勞動(dòng)能力)動(dòng)、規(guī)范操作、堅(jiān)持不懈，以及誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。(勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì))初步形成不畏艱辛、積極探索、追求創(chuàng)新的精神。(勞動(dòng)精神)年級(jí))動(dòng)觀(guān)念)他人、學(xué)校、社區(qū)的基本能力。(勞動(dòng)能力)“五四”學(xué)制學(xué)段勞動(dòng)素養(yǎng)要求參照學(xué)段目標(biāo)研制。(一)勞動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建議勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值，體現(xiàn)課程實(shí)踐性特1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括制訂項(xiàng)目目標(biāo)、選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容、確定勞動(dòng)場(chǎng)域、明確項(xiàng)目過(guò)程、提煉項(xiàng)目操作方法等方面。(1)制訂項(xiàng)目目標(biāo)在明確勞動(dòng)課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)及項(xiàng)目目標(biāo)關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的具體任務(wù)群的課程內(nèi)容要求，制訂具體項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)的制訂要精確、具體、可操作，力求最大限度反映勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期結(jié)果和學(xué)生身心方面的變化，注重勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神的有機(jī)融合。以木工工藝作品設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目為例：5～6年級(jí)，可確定項(xiàng)目目標(biāo)為“學(xué)會(huì)識(shí)讀簡(jiǎn)單木工工藝作品圖樣，選擇合適的手工工具和技術(shù)，制作簡(jiǎn)單木工工藝作品，感受作品完成后的喜悅與成就感，形成安全勞動(dòng)、規(guī)范操作的意識(shí)”;7～9年級(jí)，可確定項(xiàng)目目標(biāo)為“能夠根據(jù)需求，識(shí)讀并繪制簡(jiǎn)單木工工藝作品圖樣，設(shè)計(jì)并加工簡(jiǎn)單的木工工藝作品模型或原型，體會(huì)作品的創(chuàng)造過(guò)程，逐步養(yǎng)成合理利用材料、環(huán)保節(jié)約的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立產(chǎn)品質(zhì)(2)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，考慮區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校勞動(dòng)教育環(huán)境，把握不同學(xué)段勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，圍繞體現(xiàn)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的十個(gè)任務(wù)群，合理選擇和確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。以日常生活勞動(dòng)中“整理與收納”任務(wù)群為例：1～2年級(jí)可選擇“筆袋整理”“書(shū)包整理”等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，3～4年級(jí)、5～6年級(jí)可選擇“整理衣櫥”“清理使用過(guò)的教科書(shū)”等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，7～9年級(jí)可選擇“書(shū)房用品整理與收納”“教室的裝飾與美化”等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。從學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)用品整理擺放逐步過(guò)渡到對(duì)家庭或者教室等較大空間的整理與美化，從單一到綜合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步發(fā)展空間規(guī)劃能力和整體籌劃能力，體現(xiàn)不同學(xué)段的縱向銜接與遞進(jìn)關(guān)系。(3)確定勞動(dòng)場(chǎng)域勞動(dòng)場(chǎng)域是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)條件。在實(shí)際操作過(guò)程中要根據(jù)不同的項(xiàng)目科學(xué)、合理地確定勞動(dòng)場(chǎng)域，包括勞動(dòng)場(chǎng)所、工具設(shè)備、材料及勞動(dòng)文化氛圍等。勞動(dòng)場(chǎng)所是指工廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、專(zhuān)用教室等適合不同勞動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)所；工具設(shè)備主要指完成項(xiàng)目必需的勞動(dòng)工具與設(shè)備；材料是項(xiàng)目操作過(guò)程中需要使用的消耗性物品及安全防護(hù)用品等；勞動(dòng)文化氛圍主要指勞動(dòng)場(chǎng)域中與相應(yīng)項(xiàng)目相關(guān)的文化元素，包括張貼(4)明確項(xiàng)目過(guò)程項(xiàng)目過(guò)程可分為明確任務(wù)、勞動(dòng)準(zhǔn)備、制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、交流評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。明確任務(wù)環(huán)節(jié)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生全面了解勞動(dòng)任務(wù)的目的、要求、成果形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)會(huì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解；勞動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要讓學(xué)生針對(duì)具體的勞動(dòng)任務(wù)，了解和熟悉勞動(dòng)工具與材料、勞動(dòng)場(chǎng)所及勞動(dòng)過(guò)程所需的基本知識(shí)與技能等；制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)籌各種資源的前提下，確定勞動(dòng)的程序和步驟，形成合理的勞動(dòng)計(jì)劃；組織實(shí)施環(huán)節(jié)要讓學(xué)生按照制訂的勞動(dòng)計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程；交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間交流展示、師生共同討論等，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)勞動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)勞動(dòng)成果來(lái)之不易，懂得(5)提煉項(xiàng)目操作方法項(xiàng)目操作方法是學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)、形成勞動(dòng)感悟的重要基礎(chǔ)和前提。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師要對(duì)項(xiàng)目操作的主要方法加以提煉。例如，飲食制作中的煎、蒸、燉等烹飪技法，木工工藝作品設(shè)計(jì)與制作中的鋸、刨、鑿等加工方法，剛連接、鉸連接等連接方法。這些方法需要學(xué)生通過(guò)模仿、鞏固等過(guò)程才能夠真正掌握。教師要充分考慮學(xué)生實(shí)踐時(shí)可能遇到的困難、陷入的誤區(qū)及存在的安全隱患，作出示范和指導(dǎo)，提出解決問(wèn)題的策略，確保勞動(dòng)項(xiàng)目的順利實(shí)施和勞動(dòng)課程2.項(xiàng)目安排項(xiàng)目安排依據(jù)三大類(lèi)勞動(dòng)教育內(nèi)容及十個(gè)任務(wù)群在各學(xué)段的分布設(shè)計(jì)，總體體現(xiàn)“整體規(guī)劃、縱向推進(jìn)、因地制宜、各有側(cè)重”的原則。依據(jù)學(xué)段任務(wù)群所體現(xiàn)的課程內(nèi)容要求，選擇和確定所需實(shí)施的任務(wù)群，整體安排每個(gè)學(xué)段的項(xiàng)目，體現(xiàn)項(xiàng)目在不同學(xué)段的縱向銜接與遞進(jìn)關(guān)系。以7年級(jí)為例，某校項(xiàng)目安排如表2所示?？紤]到一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工藝制作項(xiàng)目周期較長(zhǎng)、耗時(shí)較多，需要持續(xù)地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的興趣和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)年為單位安排日常生活勞動(dòng)整理與收納教室圖書(shū)角的整理與學(xué)校走廊的整理與烹飪與營(yíng)養(yǎng)蔬菜的營(yíng)養(yǎng)搭配與烹飪面食的制作與營(yíng)養(yǎng)生產(chǎn)勞動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)巧做豆制品傳統(tǒng)工藝制作布藝環(huán)保袋的設(shè)計(jì)與制作工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)多功能木制筆筒的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用三維打印制作家用小臺(tái)燈服務(wù)性勞動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)學(xué)校食堂餐飲服務(wù)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)防公益勞動(dòng)與志愿社區(qū)疫情防控宣講志流浪動(dòng)物救助3.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)注意事項(xiàng)(1)強(qiáng)化勞動(dòng)與教育的有機(jī)統(tǒng)一項(xiàng)目開(kāi)發(fā)既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注勞動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)、勞動(dòng)精神的培育。要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮項(xiàng)目的勞動(dòng)強(qiáng)度和實(shí)施方式的適宜性，如小學(xué)入學(xué)適應(yīng)期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施要考慮勞動(dòng)教育啟蒙的特點(diǎn)和項(xiàng)目趣味性。要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)需求出發(fā)，籌劃設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，完成真實(shí)、綜合的實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要將勞動(dòng)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相聯(lián)系，讓勞動(dòng)教育成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹(shù)立文化自信和民族自豪感的重要途徑。(2)注重項(xiàng)目與其他課程的緊密結(jié)合在具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中靈活運(yùn)用其他課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮勞動(dòng)育人功能。例如：在開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目時(shí)，可與科學(xué)、地理、生物學(xué)、化學(xué)等課程中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)整合；在開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目時(shí)，可與藝術(shù)的造型知識(shí)，物理、化學(xué)的材料知識(shí)相聯(lián)系。(3)關(guān)注課外、校外勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的有效拓展充分利用課外、校外勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，滿(mǎn)足多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐需要，將勞動(dòng)教育與學(xué)生個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，豐富勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。例如：結(jié)合校園環(huán)境維護(hù)，開(kāi)發(fā)“冬季校園樹(shù)木維護(hù)”項(xiàng)目；結(jié)合志愿服務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)發(fā)“社區(qū)公共衛(wèi)生維護(hù)”項(xiàng)目。(二)勞動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)建議在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)踐任務(wù)的操作者和完成者，教師是學(xué)生實(shí)踐的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和呵護(hù)者。教師在指導(dǎo)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟、技能要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決，適時(shí)激勵(lì)、啟迪、引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過(guò)程中的安全、規(guī)范操作。1.情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)注重真實(shí)性。立足學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)歷或體驗(yàn)，面向現(xiàn)實(shí)生活。一方面可從真實(shí)的勞動(dòng)需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，另一方面也可從真實(shí)的問(wèn)題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生明確勞動(dòng)任務(wù)。凸顯教育性。注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解勞動(dòng)任務(wù)價(jià)值、激發(fā)勞動(dòng)熱情、解決挑戰(zhàn)性問(wèn)題等勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的情境。注重勞動(dòng)文化在情境創(chuàng)設(shè)中的有機(jī)融入，充分挖掘與勞動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的兒歌、諺語(yǔ)、警句、體現(xiàn)開(kāi)放性。注重從學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好各方面的資源，為學(xué)生的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)選擇適合的時(shí)間和空間。就時(shí)間而言，既可根據(jù)當(dāng)前勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可結(jié)合特定節(jié)日創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹(shù)節(jié)、“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)等；就空間而言，根據(jù)勞動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展需要，既可將勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)于學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐室，也可依托其他校外場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)，如家庭、田地、工廠(chǎng)、餐飲機(jī)構(gòu)，在勞動(dòng)準(zhǔn)備階段，需要結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)域等方面的準(zhǔn)備情況作出指導(dǎo)。在學(xué)生方面，主要圍繞項(xiàng)目所涉及的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)、勞動(dòng)知識(shí)與技能進(jìn)行講解和示范。例如：可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)陌咐⒐适?、任?wù)等，讓學(xué)生明辨是非、認(rèn)清事理，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動(dòng)過(guò)程中的倫理問(wèn)題；可利用微視頻或現(xiàn)場(chǎng)示范、模仿、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生了解項(xiàng)目所涉及的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)紀(jì)律、相關(guān)法律法規(guī)、知識(shí)與技能，以及實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難與挑戰(zhàn)，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)方案。在家長(zhǎng)方面，要根據(jù)勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際情況，全面及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，以獲得家長(zhǎng)的理解和知情同意，及其對(duì)時(shí)間和交通等方面的支持。在勞動(dòng)場(chǎng)域方面，要事先做好勞動(dòng)場(chǎng)所、工具設(shè)備、材料，以及勞動(dòng)文化氛圍營(yíng)造3.實(shí)施階段指導(dǎo)在勞動(dòng)的實(shí)施階段，主要進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)技能的淬煉、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)及勞動(dòng)品質(zhì)的塑造。這個(gè)階段是勞動(dòng)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生完成真實(shí)的任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程，對(duì)于重點(diǎn)操作步驟可以反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化精益求精、追求卓越的工匠精神。在這個(gè)階段，教師既要做好協(xié)調(diào)工作，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行答疑、解惑，也要注意適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自主操作、實(shí)踐。教師要注意觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，看他們是否完成了預(yù)設(shè)的任務(wù)、是否掌握了必要的技能等；要保護(hù)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的好奇心和探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，使學(xué)生得到更多的自主發(fā)展空間。在這個(gè)階段，教師還要注重學(xué)生規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、專(zhuān)注品質(zhì)和合作意識(shí)等的培養(yǎng)。強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，注重按照規(guī)范的流程與方法安全操作；強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)都要精準(zhǔn)到位；強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約物料、節(jié)水節(jié)電、低碳生活；強(qiáng)化專(zhuān)注品質(zhì)，注重引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)評(píng)估與監(jiān)控操作行為，做到眼到手到心到，有始有終；強(qiáng)化合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，體悟構(gòu)建平等、和諧的勞動(dòng)合作關(guān)系的重要性。在勞動(dòng)反思階段，圍繞勞動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)、成果評(píng)價(jià)、價(jià)值體認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值與意義，感悟勞動(dòng)成果來(lái)之不易，養(yǎng)成反思交流的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生以身邊勞動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)和普通勞動(dòng)者為榜樣，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足。組織學(xué)生開(kāi)展成果展示、討論、演講、辯論等活動(dòng)，通過(guò)講述勞動(dòng)故事、撰寫(xiě)勞動(dòng)日志、制作勞動(dòng)微視頻等(三)勞動(dòng)周設(shè)置建議勞動(dòng)周是指每學(xué)年設(shè)立的、以集體勞動(dòng)為主的、具有一定勞動(dòng)強(qiáng)度和持續(xù)性的課外、校外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。勞動(dòng)周是勞動(dòng)課程的重要組成部分，勞動(dòng)周與每周至少1課時(shí)的勞動(dòng)課不能相互替代。勞動(dòng)周的設(shè)置豐富、拓展了勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與能力，打通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。(1)主題選擇一是注重價(jià)值引領(lǐng)。主題設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的培育和勞動(dòng)精界青年技能日”等。二是以學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。勞動(dòng)周的主題建議結(jié)合校外學(xué)工學(xué)農(nóng)等生產(chǎn)勞動(dòng)、校外服務(wù)性勞動(dòng)等進(jìn)行選擇，如“走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村”。三是具有半開(kāi)放題覆蓋的范圍作出規(guī)定，可根據(jù)勞動(dòng)環(huán)境、實(shí)施條件等進(jìn)行具體主題的選擇和規(guī)劃，加強(qiáng)與已有實(shí)踐活動(dòng)主題的有機(jī)結(jié)合。四是體現(xiàn)勞動(dòng)任務(wù)的持續(xù)性。通過(guò)設(shè)置一些跨時(shí)空、長(zhǎng)周期的勞動(dòng)主題，讓學(xué)生在完成一系列項(xiàng)目和勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒等勞動(dòng)品質(zhì)。五是注重傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代科技相結(jié)合。主題選擇既要考慮傳(2)內(nèi)容設(shè)計(jì)勞動(dòng)周的內(nèi)容安排，圍繞勞動(dòng)主題的意義建構(gòu)，設(shè)計(jì)一系列勞動(dòng)要注重勞動(dòng)任務(wù)序列化。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目和任務(wù)循序漸進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)、互為支撐。既可按照勞動(dòng)實(shí)施的自然順序，也可按照勞動(dòng)主題，確定勞動(dòng)內(nèi)容、分解勞動(dòng)任務(wù)。二是要注重勞動(dòng)任務(wù)綜合化。勞動(dòng)任務(wù)的確定，既要注重把勞動(dòng)實(shí)踐與其他課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也要注重覆蓋多個(gè)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。三是要注重勞動(dòng)任務(wù)科學(xué)化。勞動(dòng)周的任務(wù)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)與學(xué)段相適應(yīng)的勞動(dòng)強(qiáng)度和難度，考慮時(shí)間安排的合理性。四是要注意勞動(dòng)任務(wù)形態(tài)的多樣化，盡可能地豐富勞動(dòng)周的活動(dòng)形式，如勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐、技能競(jìng)賽、勞模大講堂、主題演講或辯論、成果展示、職業(yè)體驗(yàn)等。(3)時(shí)間安排勞動(dòng)周一般在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，也可以根據(jù)農(nóng)業(yè)時(shí)令特點(diǎn)安排在夏季農(nóng)忙時(shí)節(jié)或秋收時(shí)節(jié)等，還可以安排在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹(shù)節(jié)及愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)周等時(shí)間。勞動(dòng)周一般每學(xué)年安排一次，具體時(shí)間可根據(jù)勞動(dòng)周的內(nèi)容設(shè)計(jì)和具體任務(wù)確定。勞動(dòng)周的時(shí)間安排可以打破年級(jí)限制，進(jìn)行統(tǒng)籌實(shí)施，讓不同年級(jí)的學(xué)生在共同的勞動(dòng)周活動(dòng)中，互幫互學(xué)、合作建構(gòu)，形成良好的勞動(dòng)合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促(4)資源利用一是統(tǒng)籌和利用好社會(huì)、家庭和學(xué)校的現(xiàn)有資源。結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化、自然資源及本校校情等，利用當(dāng)?shù)夭┪镳^、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館、生態(tài)園、茶藝館、校史館、研學(xué)基地等勞動(dòng)教育資源和空間，實(shí)動(dòng)。二是統(tǒng)籌和利用好各類(lèi)活動(dòng)資源?？山Y(jié)合校園科技節(jié)、校園文化節(jié)、校園勞動(dòng)節(jié)等活動(dòng)，也可通過(guò)組織全校勞動(dòng)技能競(jìng)賽等方式，對(duì)勞動(dòng)周進(jìn)行系統(tǒng)、整體安排。三是統(tǒng)籌和利用好教師資源。除了勞動(dòng)教育專(zhuān)門(mén)師資外，可聘請(qǐng)不同行業(yè)的優(yōu)秀工匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人及經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民、技術(shù)工人等擔(dān)任指導(dǎo)教師。四是多方優(yōu)化和開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源。學(xué)?？蓛?yōu)化設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境，如建設(shè)“校園生活門(mén)應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌，打通區(qū)域壁壘，共建共享青少年勞動(dòng)實(shí)踐基地。(1)周密計(jì)劃和組織動(dòng)員一是周密計(jì)劃，做好詳細(xì)的勞動(dòng)周方案。對(duì)勞動(dòng)周涉及的人、財(cái)、物、事，以及時(shí)間、空間等要素有縝密的統(tǒng)籌和規(guī)劃，并做好安全防范預(yù)案、意外事件處理緊急預(yù)案等；對(duì)勞動(dòng)主題選擇、勞動(dòng)任務(wù)分配、勞動(dòng)流程設(shè)計(jì)、材料選擇、工具使用、過(guò)程記錄、成果分享與處理、活動(dòng)評(píng)估與改進(jìn)等方面進(jìn)行細(xì)致安排；對(duì)每日活動(dòng)、每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行明確、有序的組織與監(jiān)控；對(duì)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和參與管理的人員有明確的分工，使其有清晰的職責(zé)。二是組織動(dòng)員，凝聚各方面共識(shí)。提前對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)做好充分的動(dòng)員教育，幫助師生及家長(zhǎng)理解勞動(dòng)主題的意義，明確勞動(dòng)周的任務(wù)及其要求，做好各方面的準(zhǔn)備；發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用、家庭的基礎(chǔ)作用和社會(huì)的協(xié)同作用，引導(dǎo)家庭和社會(huì)積極參與，使學(xué)生參加勞動(dòng)周活動(dòng)在實(shí)踐上有支持、時(shí)間(2)注重各方面銜接一是勞動(dòng)空間的銜接。勞動(dòng)周的活動(dòng)空間主要在課外和校外。1～2年級(jí)一般以家庭、班級(jí)、校園為主；3～4年級(jí)可以到社區(qū)等校外場(chǎng)所；5～6年級(jí)及以上可以走入農(nóng)業(yè)、工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的真實(shí)社會(huì)場(chǎng)域，有條件的地方和學(xué)校應(yīng)適當(dāng)考慮到高新技術(shù)企業(yè)體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新方式。二是勞動(dòng)內(nèi)容的銜接。按照學(xué)生知識(shí)、技術(shù)能力的已有基礎(chǔ)和發(fā)展進(jìn)階設(shè)置勞動(dòng)任務(wù)。從1～2年級(jí)開(kāi)始，勞動(dòng)內(nèi)容難度按照“簡(jiǎn)單—復(fù)雜一綜合”逐漸提高。例如，可根據(jù)季節(jié)更替，將春種秋收的任務(wù)有效銜接。三是勞動(dòng)時(shí)段的銜接。對(duì)于某些因受時(shí)間限制無(wú)法在學(xué)校課堂組織或有效完成的勞動(dòng)任務(wù)，可在勞動(dòng)周補(bǔ)充實(shí)施。(3)重視勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)化在勞動(dòng)周的活動(dòng)安排中，要鼓勵(lì)學(xué)生立足動(dòng)手做，結(jié)合用腦想、用筆寫(xiě)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。一是通過(guò)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料、討論勞動(dòng)周主題的意義、參與勞動(dòng)周的計(jì)劃制訂等活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)周活動(dòng)的積極期待和良好情感。二是通過(guò)出力流汗、堅(jiān)持不懈地完成有一定難度的勞動(dòng)任務(wù)，掌握生活技能、生產(chǎn)技能和服務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、自覺(jué)參與、小組合作、積極探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)。三是通過(guò)分享交流及評(píng)價(jià)，深化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)和價(jià)值體認(rèn)。1～2年級(jí)可采取畫(huà)五角星、打鉤、畫(huà)漫畫(huà)、談體會(huì)等形式進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，3～4年級(jí)及以上可鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式分享交流，如寫(xiě)勞動(dòng)周志，記錄自己的心得體會(huì)和任務(wù)完成情況等，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人在勞動(dòng)過(guò)程(4)切實(shí)保障勞動(dòng)安全建立健全安全教育與管理并重的勞動(dòng)安全保障體系。要以安全、適度為原則，合理安排勞動(dòng)任務(wù)強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)，在場(chǎng)所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備和防護(hù)用品使用、活動(dòng)流程等方面制訂詳細(xì)、科學(xué)的操作規(guī)范，強(qiáng)化勞動(dòng)過(guò)程中每個(gè)崗位的管理，明確各方責(zé)任，防患于未然。要加強(qiáng)對(duì)師生的勞動(dòng)安全和勞動(dòng)法律法規(guī)教育，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、提升應(yīng)急處理能力，培養(yǎng)學(xué)生在場(chǎng)所設(shè)施的安全性判斷、勞動(dòng)實(shí)踐中的安全操作、勞動(dòng)實(shí)施全程的安全防護(hù)等方面的基本能力。要科學(xué)評(píng)估勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)，制訂風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案，完善應(yīng)急與事故處理機(jī)制。勞動(dòng)安全包括勞動(dòng)環(huán)境安全和勞動(dòng)過(guò)程安全。一是勞動(dòng)環(huán)境安全。要充分考慮勞動(dòng)中可能遇到的在田埂、渠道、河邊、山坡、建筑工地等處行走的安全問(wèn)題，防止雷暴、冰雹、高溫等天氣引發(fā)的安全事故，加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)中有害氣體的防范及重污染天氣的防范等。二是勞動(dòng)過(guò)程安全。在完成勞動(dòng)任務(wù)的場(chǎng)所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備和防護(hù)用品使用、活動(dòng)流程規(guī)劃等方面要符合操作規(guī)范要求，規(guī)范生產(chǎn)工具、設(shè)備的使用，預(yù)防生產(chǎn)安全事故發(fā)生；要注意用火、用電、用氣及可能使用到的化學(xué)試劑等的安全，防止觸電、火災(zāi)、燒燙傷等事故的發(fā)生。此外，還要注意提醒學(xué)生，在集體活動(dòng)中不要掉隊(duì)、不要擅自離開(kāi)集體，注意自己的人身和物品安全等。勞動(dòng)周案例——“收獲花生喜悅多”背景：花生是一種常見(jiàn)的農(nóng)產(chǎn)品，其收摘與簡(jiǎn)易加工是一種傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源。金秋時(shí)節(jié)，某校6年級(jí)以“收獲花生喜悅多”為主題組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地開(kāi)展為期一周的生產(chǎn)勞動(dòng)。目標(biāo)：通過(guò)全程參與花生收獲與花生產(chǎn)品加工制作勞動(dòng)，了解農(nóng)產(chǎn)品加工知識(shí)和方法