1.1思維的含義與特征第一課走進思維世界猜一漢字如何移動一根火柴讓等式成立思維的含義01.思維的特征02.目錄CONTENTS一、思維的含義探究與分享一位想招聘助手的土耳其商人,將前來應(yīng)聘的A、B兩人帶進辦公室,向他們展示了兩頂紅色,三頂黑色的帽子。然后,他關(guān)掉燈,在一片漆黑的情況下,要求A和B各摸一頂帽子戴上,他自己也戴了一頂,并將其余兩頂藏了起來。開燈后,商人要A、B盡快說出各自頭上戴的是什么顏色的帽子。A,B看到商人戴的是紅色帽子。過了一會兒,A喊道：“我戴的是黑帽子?！鄙倘嗽儐柫薃的推理后,決定錄用A。A是如何得出他的結(jié)論的？在相同的條件下，A為什么表現(xiàn)得比B好？A得出結(jié)論的思維過程：

A、B都看到商人戴的帽子是紅色的，如果他們兩人之中有一個人戴的帽子是紅色的，則另一個人就可以很快說出自己頭上帽子的顏色。可材料中說“過了一會兒”，說明雙方都看到對方戴的帽子不是紅色的。A的推理過程：

如果我戴的帽子是紅色的，那么B能很快說出他戴的帽子顏色；而B沒能立即說出，所以我戴的帽子肯定不是紅色的，由此A就能準確說出自己頭上帽子的顏色。1、思維的含義（P3第三段）思維廣義：狹義：思維廣義：意識/認識【感性認識+理性認識】理性認識本冊書“思維”一、思維的含義舊知回顧感性認識理性認識區(qū)別內(nèi)容對事物的現(xiàn)象、外部聯(lián)系的認識對事物本質(zhì)規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系的認識形式感覺、知覺、表象概念、判斷、推理階段初級階段高級階段特點直接性、形象性間接性、抽象性聯(lián)系①理性認識依賴于感性認識②感性認識有待于發(fā)展成理性認識小試牛刀邏輯與思維中所說的“思維”是從狹義角度講的，指認識的高級階段，是對事物本質(zhì)及其規(guī)律的反映。下列屬于狹義思維的有（）①晝夜循環(huán)、四季更替

②萬有引力

③水往低處流

④資本主義必然滅亡②

④2、人類的思維方式

辯證思維創(chuàng)新思維戰(zhàn)略思維歷史思維法治思維底線思維一、思維的含義思考：以下描述屬于哪種思維方式？高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局，善于把握事物發(fā)展總體趨勢和方向。

以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識規(guī)律、指導(dǎo)現(xiàn)實工作。

承認、分析、解決矛盾，善于抓住關(guān)鍵、洞察事物發(fā)展規(guī)律。

破除迷信、超越陳規(guī)，善于因時制宜、知難而進、開拓創(chuàng)新。

客觀地設(shè)定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值。戰(zhàn)略思維歷史思維辯證思維創(chuàng)新思維底線思維判

斷1、思維是人特有的屬性，是人腦的機能，其形成離不開認識對象。（

）2、廣義的思維與意識同義，包括感性認識和理性認識。（

）3、“邏輯與思維”中的“思維”是從狹義角度來講，即從感性認識角度。（

）4、思維因能夠揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律而具有正確性。（

）5、戰(zhàn)略思維、歷史思維、創(chuàng)新思維、底線思維等屬于理性認識，是對人類理性認識方式的高度概括。（

）√хх√√二、思維的特征3、思維的共同特征——間接性（1）含義：指思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)對未知事物的認識。（2）作用：能夠彌補直接感知的不足，克服感性認識的局限，更深刻、更正確、更全面地反映客觀事物。例：愛恩斯坦未見過引力波，他根據(jù)時空彎曲的原理，早在一百多年前就預(yù)測了引力波的存在。這體現(xiàn)了思維的間接性。二、思維的特征思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)（共性）。二、思維的特征3、思維的共同特征——概括性例如：把棗樹、蘋果樹、梨樹等依據(jù)其根、莖、葉、果等共性統(tǒng)稱為“果樹”；①任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。②思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。③正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。認識對象思維能動的加工

理性認識（正確和錯誤之分）感性認識材料二、思維的特征3、思維的共同特征——能動性判斷：以下材料體現(xiàn)思維的哪一特征。⑴小王早上起來看到院子的地面都是濕的，判斷昨天晚上下過雨。

（2）人類能夠根據(jù)相關(guān)知識進行天氣預(yù)報；預(yù)測地震等。（3）人們在超市里看到牙膏、雞蛋、面粉、飲料等，都稱它們“商品”。（4）生活實踐中長期觀察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明。”的認識。

概括性概括性間接性間接性課堂小結(jié)思維具有能