四年級(jí)寫(xiě)人作文技巧指導(dǎo)大全寫(xiě)人作文就像給人物拍一部“文字電影”，要讓讀者讀完后，能清晰記起這個(gè)人物的模樣、性格，甚至能感受到他的心跳。對(duì)于四年級(jí)的小作者來(lái)說(shuō)，掌握這些技巧，就能讓筆下的人物從“模糊的影子”變成“鮮活的伙伴”。一、抓住人物的“獨(dú)特標(biāo)簽”——從“像誰(shuí)”到“是誰(shuí)”很多同學(xué)寫(xiě)人時(shí)，容易把人物寫(xiě)成“大眾臉”：“她有一雙大眼睛，很善良”“他很高，喜歡運(yùn)動(dòng)”。但真正的寫(xiě)人，要找到人物獨(dú)一無(wú)二的“標(biāo)簽”。外貌標(biāo)簽：不寫(xiě)“長(zhǎng)頭發(fā)”，要寫(xiě)“她的辮子總用彩色皮筋扎著，跑起來(lái)時(shí)，辮子像兩只蝴蝶在背后追著飛”；不寫(xiě)“戴眼鏡”，要寫(xiě)“爺爺?shù)睦匣ㄧR腿纏著膠布，可他看書(shū)時(shí)，眼鏡會(huì)滑到鼻尖，他就用手指往上推一推，鏡片后的眼睛突然亮起來(lái)，像藏著星星”。性格標(biāo)簽：不寫(xiě)“他很熱心”，要寫(xiě)“每次大掃除，他都會(huì)搶著擦最高的窗戶，踮著腳夠不到時(shí)，就把掃帚倒過(guò)來(lái)，用柄頂著抹布，像個(gè)小魔術(shù)師似的，把玻璃擦得能照見(jiàn)人影”；不寫(xiě)“她很細(xì)心”，要寫(xiě)“我的鉛筆斷了，正著急，她已經(jīng)從筆袋里掏出卷筆刀，還墊了張紙巾在我桌上，‘削的時(shí)候碎屑會(huì)掉，這樣好收拾’”。愛(ài)好標(biāo)簽：不寫(xiě)“他喜歡畫(huà)畫(huà)”，要寫(xiě)“美術(shù)課上，他的鉛筆在紙上沙沙響，畫(huà)完的小人會(huì)戴著頂歪歪的帽子，手里還舉著朵野花——他說(shuō)那是小人在‘去野餐’，連橡皮擦都被他畫(huà)成了小刺猬的樣子”。二、用“鏡頭式”描寫(xiě)定格瞬間——讓讀者“看見(jiàn)”人物寫(xiě)人不能只靠“說(shuō)”，要像攝影師一樣，用“特寫(xiě)鏡頭”“慢動(dòng)作鏡頭”“錄音鏡頭”，把人物的瞬間放大。（一）外貌特寫(xiě)：聚焦最特別的一處比如寫(xiě)奶奶：“奶奶的手背上布滿了褐色的老年斑，像撒了把芝麻。可她給我織毛衣時(shí)，那些斑點(diǎn)會(huì)隨著毛線針的起落輕輕晃動(dòng)，針腳卻細(xì)得像春雨里的蛛絲，把我的小手套織得暖烘烘的?！敝贿x“手”這個(gè)細(xì)節(jié)，卻讓奶奶的慈祥躍然紙上。（二）動(dòng)作慢放：分解動(dòng)作，寫(xiě)出畫(huà)面感比如寫(xiě)爸爸做飯：“爸爸系上圍裙，先把青菜根上的泥搓掉，水龍頭的水‘嘩啦啦’唱著歌，青菜葉在水里轉(zhuǎn)了個(gè)圈，變得綠油油的。他拿起菜刀，‘篤篤篤’把菜切成小段，油倒進(jìn)鍋里‘滋滋’響時(shí)，他突然把火調(diào)小，說(shuō)‘火大了菜會(huì)老’，然后把青菜倒進(jìn)去，鏟子像跳舞似的翻了幾下，一盤(pán)青菜就冒著熱氣出鍋了?！卑选跋床?、切菜、炒菜”的動(dòng)作拆解開(kāi)，爸爸的細(xì)心就出來(lái)了。（三）語(yǔ)言錄音：讓人物“開(kāi)口說(shuō)話”要注意人物的身份和語(yǔ)氣。比如寫(xiě)班主任：“我們考試沒(méi)考好，她沒(méi)生氣，反而彎下腰，指著試卷上的錯(cuò)題：‘這道題呀，就像個(gè)小陷阱，你們?cè)倏纯?，是不是把‘星期’和‘日期’搞混啦？?lái)，我們一起把它‘填平’！’”老師的溫柔和智慧，都在這句帶著比喻的話里。三、藏在細(xì)節(jié)里的“情感密碼”——讓人物“有溫度”寫(xiě)人要寫(xiě)出“情”，而情感往往藏在小事和小道具里。（一）小事見(jiàn)人心：選一件“小得不能再小”的事比如寫(xiě)同桌：“我忘帶橡皮，急得眼淚都快掉了。同桌把她的橡皮掰成兩半，把大的那半遞給我，‘給你，我用小的就行?！南鹌な欠凵男⊥米?，掰斷的地方白花花的，可她笑得像沒(méi)事人一樣，‘這樣我們的橡皮就是雙胞胎啦！’”一件掰橡皮的小事，寫(xiě)出了同桌的善良和可愛(ài)。（二）道具來(lái)助攻：讓一個(gè)小物件成為“情感載體”比如寫(xiě)爺爺?shù)牟璞骸盃敔數(shù)奶麓刹璞袅藟K瓷，露出里面的黑鐵，可他每天都用它喝茶。我偷偷買了個(gè)新茶杯給他，他卻把新的收起來(lái)，還是用舊的，‘這個(gè)杯子跟著我三十多年了，每次喝茶，都像聽(tīng)見(jiàn)你太爺爺在旁邊嘮叨呢?！迸f茶杯成了爺爺思念親人的寄托。四、給人物“搭舞臺(tái)”：用場(chǎng)景烘托性格人物不是孤立的，要把他放在具體的場(chǎng)景里，性格會(huì)更鮮明。（一）環(huán)境當(dāng)“背景板”比如寫(xiě)雨中的交警：“雨下得像瓢潑，交警叔叔的雨衣帽子被風(fēng)吹得鼓起來(lái)，他卻站得筆直，指揮棒在雨幕里劃出一道道銀亮的光。有個(gè)小朋友過(guò)馬路害怕，他大步走過(guò)去，把傘往小朋友頭上一罩，自己的肩膀全濕了，還笑著說(shuō)‘別怕，叔叔送你過(guò)去’?！庇晏斓沫h(huán)境，更突出了交警的負(fù)責(zé)和溫暖。（二）季節(jié)做“調(diào)味劑”比如寫(xiě)秋天的同桌：“銀杏葉落了一地，同桌蹲在樹(shù)下，把葉子一片一片撿起來(lái)，選出最黃最圓的，夾在我的筆記本里。‘你看，這片像小太陽(yáng)！’她的頭發(fā)被風(fēng)吹得亂亂的，可眼睛亮晶晶的，像盛著秋天的光?！鼻锾斓膱?chǎng)景，讓同桌的活潑更有畫(huà)面感。五、修改小妙招：讓作文“blingbling”起來(lái)寫(xiě)完后，別著急交，試試這三個(gè)小技巧：1.換個(gè)新鮮比喻：把“她笑得很開(kāi)心”改成“她笑起來(lái)時(shí)，眼睛彎成了月牙船，嘴角的小梨渦里像盛了蜜，連空氣都甜絲絲的”。2.刪掉“流水賬”：如果寫(xiě)了“他早上幫同學(xué)值日，中午給流浪貓喂飯，下午教我做題”，只保留最能體現(xiàn)他“有愛(ài)心”的喂貓場(chǎng)景，詳細(xì)寫(xiě)他怎么找貓糧、怎么蹲下來(lái)輕聲和小貓說(shuō)話。3.角色互換讀：把作文讀給爸爸媽媽或同學(xué)聽(tīng)，問(wèn)他們：“你能想象出這個(gè)人的樣子嗎？你覺(jué)得他最特別的地方是什么？”如果他們說(shuō)“沒(méi)太記住”