六年級(jí)上冊(cè)第一單元自然之美一、字詞積累類型內(nèi)容------------易錯(cuò)字毯（“炎”的寫法）、綴（“叕”的結(jié)構(gòu)）、怨（與“冤”區(qū)分）、雅（右半部分四橫）多音字蒙（měng蒙古；méng迷蒙；mēng蒙騙）、參（cēn參差；cān參加；shēn人參）近反義詞近義詞：勾勒—勾畫、灑脫—瀟灑；反義詞：明朗—昏暗、拘束—灑脫二、課文核心《草原》：老舍以“移步換景”寫草原風(fēng)光與蒙漢情誼，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”情景交融?！抖∠憬Y(jié)》：宗璞由丁香的“結(jié)”悟人生：愁怨需正視，亦能成詩(shī)意?！豆旁?shī)詞三首》：《宿建德江》（孟浩然）：借“江、月、煙渚”抒羈旅愁思，“移舟泊煙渚，日暮客愁新”景情相生?！读露呷胀亲頃罚ㄌK軾）：“白雨跳珠亂入船”的“跳”“亂”，繪西湖驟雨奇景。《西江月·夜行黃沙道中》（辛棄疾）：“稻花香里說(shuō)豐年”，抒鄉(xiāng)村豐收之喜?！痘ㄖ琛罚杭o(jì)伯倫以花喻“大自然的話語(yǔ)”，頌生命與奉獻(xiàn)。三、語(yǔ)文要素閱讀：從景物描寫、修辭中悟情感（如《草原》景情交融，《丁香結(jié)》托物言志）。寫作：嘗試“借景抒情”，選自然景物（如校園的樹），融入情感。四、語(yǔ)文園地日積月累：背“五行（金、木、水、火、土）、五谷（稻、麥、黍、菽、稷）”等傳統(tǒng)文化常識(shí)。口語(yǔ)交際：“推薦一個(gè)好地方”，講清特色（風(fēng)景、活動(dòng)），用生動(dòng)語(yǔ)言（比喻、擬人）。第二單元革命歲月一、字詞積累類型內(nèi)容------------易錯(cuò)字岷（山字旁）、寇（寶蓋頭下“元”“攵”）、盞（上“戔”下“皿”）、?。ㄗ蠖裕野氩糠止P畫）多音字磅（páng磅礴；bàng磅秤）、繃（bēng繃帶；běng繃臉）近反義詞近義詞：磅礴—雄偉、險(xiǎn)要—險(xiǎn)峻；反義詞：英勇—怯懦、光明—黑暗二、課文核心《七律·長(zhǎng)征》：毛澤東以“五嶺逶迤騰細(xì)浪”等夸張、比喻，頌紅軍豪邁，“更喜岷山千里雪”抒勝利之喜。《狼牙山五壯士》：按“接受任務(wù)—跳崖”順序，刻五位壯士英雄形象，“斬釘截鐵”“熱血沸騰”顯精神?！堕_(kāi)國(guó)大典》：場(chǎng)面描寫（“紅旗翻動(dòng)如波浪”），展大典莊嚴(yán)熱烈，體會(huì)群眾激動(dòng)。《燈光》：以“燈光”為線索，憶郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲，“多好啊”三次出現(xiàn)，藏對(duì)未來(lái)的憧憬。三、語(yǔ)文要素閱讀：關(guān)注場(chǎng)面、人物言行、環(huán)境，悟革命精神（如《開(kāi)國(guó)大典》場(chǎng)面烘托，《狼牙山五壯士》動(dòng)作描寫）。寫作：用“點(diǎn)面結(jié)合”寫活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)），既寫整體（面），又寫典型人物（點(diǎn)）。四、語(yǔ)文園地日積月累：背愛(ài)國(guó)名言（如“鞠躬盡瘁，死而后已”），悟精神內(nèi)涵?？谡Z(yǔ)交際：“演講：祖國(guó)在我心中”，選事例（如愛(ài)國(guó)事跡），用排比增強(qiáng)感染力。第三單元綜合性學(xué)習(xí)·遨游漢字王國(guó)一、漢字真有趣字謎：會(huì)意（“拿”：一人一口一手）、拆字（“秦”：半部春秋）。諧音：歇后語(yǔ)（“外甥打燈籠——照舊（舅）”）、古詩(shī)（“道是無(wú)晴卻有晴（情）”）。形聲字：形旁表義（“樟”木旁表樹），聲旁表音（“狡”交表音），區(qū)分“賠”“陪”。二、我愛(ài)你，漢字演變：甲骨文（象形）→金文→小篆→隸書（蠶頭燕尾）→楷書（方正）。書法：賞楷書（顏真卿、柳公權(quán)）、行書（《蘭亭集序》），臨摹簡(jiǎn)單作品。規(guī)范：糾正常見(jiàn)錯(cuò)字（如“衣衣不舍”），開(kāi)展“啄木鳥行動(dòng)”（校園找錯(cuò)字）。三、實(shí)踐活動(dòng)辦“漢字手抄報(bào)”（字謎、諧音故事、書法）；或“漢字聽(tīng)寫大賽”，鞏固“贏”“餐”等易錯(cuò)字。第四單元小說(shuō)之美一、字詞積累類型內(nèi)容------------易錯(cuò)字湃（三點(diǎn)水+拜）、熬（四點(diǎn)底+敖）、糟（米字旁+曹）、淋（三點(diǎn)水林）多音字強(qiáng)（qiáng強(qiáng)大；qiǎng勉強(qiáng)；jiàng倔強(qiáng)）、縫（féng縫補(bǔ)；fèng縫隙）近反義詞近義詞：擁戴—擁護(hù)、沙啞—嘶啞；反義詞：潮濕—干燥、僵硬—柔軟二、課文核心《橋》：談歌的微型小說(shuō)，以“橋”為線索，塑老支書舍己形象，結(jié)尾“小伙子”是兒子，增強(qiáng)悲劇感?！陡F人》：列夫·托爾斯泰寫桑娜抱回孩子的心理（“忐忑不安”）、漁夫的語(yǔ)言（“得把他們抱來(lái)”），顯窮人善良。《在柏林》：奧萊爾的小說(shuō)，老婦人“數(shù)一二三”暗指三個(gè)兒子戰(zhàn)死，結(jié)尾“靜得可怕”深化戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷。三、語(yǔ)文要素閱讀：關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、細(xì)節(jié)，悟小說(shuō)主題（如《橋》環(huán)境烘托，《在柏林》細(xì)節(jié)暗示）。寫作：寫“微型小說(shuō)”，設(shè)沖突（如誤會(huì)），用環(huán)境、細(xì)節(jié)塑人物，結(jié)尾可反轉(zhuǎn)。四、語(yǔ)文園地日積月累：背魯迅名言“其實(shí)地上本沒(méi)有路……”（《故鄉(xiāng)》），悟勇于探索。習(xí)作：“筆尖流出的故事”，設(shè)人物（如快遞員、老人）、場(chǎng)景（如雨天街角），展主題（溫暖）。第五單元初識(shí)魯迅一、字詞積累類型內(nèi)容------------易錯(cuò)字廚（廠字頭+豆+寸）、撒（右半部分“攵”）、氈（毛字旁+占）、囫（全包圍+勿）多音字削（xuē剝削；xiāo削皮）、供（gōng供應(yīng)；gòng供品）近反義詞近義詞：伶俐—機(jī)靈、追悼—悼念；反義詞：模糊—清晰、團(tuán)聚—分離二、課文核心《少年閏土》：魯迅憶閏土“雪地捕鳥、看瓜刺猹”，與“我”的“四角天空”對(duì)比，抒對(duì)自由的向往?！逗玫墓适隆罚荷⑽脑?shī)，繪“美麗夢(mèng)境”與“昏沉的夜”對(duì)比，抒對(duì)美好理想的追求?！段业牟隔斞赶壬罚褐軙蠎洝罢勊疂G、笑碰壁、救車夫”，展魯迅“愛(ài)憎分明，為別人想得多”?！队械娜恕罚宏翱思乙浴皩?duì)比”（“活著死了”“死了活著”），頌魯迅精神，批反動(dòng)者。三、語(yǔ)文要素閱讀：結(jié)合時(shí)代背景，悟魯迅作品（如《好的故事》夢(mèng)境象征，《我的伯父》事件串聯(lián)）。寫作：用“幾件事寫人”，選典型事例（如同學(xué)的堅(jiān)持），用細(xì)節(jié)（語(yǔ)言、動(dòng)作）展特點(diǎn)。四、語(yǔ)文園地日積月累：背魯迅名言“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”（《答客誚》），悟?qū)Α皭?ài)”的辯證?？谡Z(yǔ)交際：“聊聊書法作品”，介紹《顏勤禮碑》（大氣磅礴），從結(jié)構(gòu)、筆畫評(píng)價(jià)。第六單元圍繞中心意思寫一、字詞積累類型內(nèi)容------------易錯(cuò)字蕾（草字頭+雷）、袖（衣字旁+由）、諺（言字旁+彥）、蹦（足字旁+崩）多音字處（chǔ處理；chù到處）、嚷（rǎng叫嚷；rāng嚷嚷）近反義詞近義詞：諺語(yǔ)—俗語(yǔ)、喧鬧—嘈雜；反義詞：增加—減少、涼爽—炎熱二、課文核心《夏天里的成長(zhǎng)》：梁容若圍繞“萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)”，從植物、人等舉例，結(jié)尾“人要趕時(shí)候長(zhǎng)”點(diǎn)題（惜時(shí)成長(zhǎng)）?！杜巍罚鸿F凝圍繞“盼”，寫“盼下雨、盼外出”的心理變化，細(xì)節(jié)（雨衣、雨的期待）生動(dòng)。三、語(yǔ)文要素閱讀：找中心句，分析選材（如《夏天》中心句統(tǒng)領(lǐng)，《盼》“盼”貫情節(jié)）。寫作：以“____讓生活更美好”（如閱讀）為主題，選2-3事例，詳略得當(dāng)，用細(xì)節(jié)。四、語(yǔ)文園地日積月累：背“五體（頭、胸、手、腿、足）”“五味（酸、苦、甘、辛、咸）”，豐富文化常識(shí)。習(xí)作：“圍繞中心意思寫”，先定中心（如堅(jiān)持），選事例（練琴），用“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第七單元藝術(shù)之美一、字詞積累類型內(nèi)容------------易錯(cuò)字哉（戈字頭+口）、?。ㄉ阶峙?魏）、弦（弓字旁+玄）、謬（言字旁+翏）多音字軸（zhóu車軸；zhòu壓軸）、曝（pù曝曬；bào曝光）近反義詞近義詞：巍峨—雄偉、純熟—熟練；反義詞：幽靜—喧鬧、微弱—強(qiáng)烈二、課文核心《文言文二則》：《伯牙鼓琴》：伯牙子期“知音”故事，“巍巍乎若太山”體現(xiàn)心意相通，背重點(diǎn)字詞（志、善哉）?！稌麽援嬇！罚禾K軾借牧童指錯(cuò)《斗牛圖》，明“實(shí)踐出真知”，學(xué)文言詞匯（搐、股、謬）?！对鹿馇罚贺惗喾覟槊す媚飶棥对鹿馇罚杵ば车穆?lián)想（月光、波濤），側(cè)寫音樂(lè)美妙。《京劇趣談》：介紹京劇“馬鞭”（虛擬騎馬）、“亮相”（靜態(tài)造型），顯傳統(tǒng)藝術(shù)智慧。三、語(yǔ)文要素閱讀：借注釋悟文言文，從側(cè)面描寫悟藝術(shù)（如《月光曲》聯(lián)想，《京劇》舉例）。寫作：寫藝術(shù)形式（如書法），用“正面（動(dòng)作）+側(cè)面（觀眾）”描寫，突特點(diǎn)。四、語(yǔ)文園地日積月累：背“高山流水（知音）、天籟之音（美妙）”等藝術(shù)成語(yǔ)，知典故（如高山流水）?？谡Z(yǔ)交際：“聊書法作品”，介紹《墨梅圖》（淡墨畫梅，題詩(shī)顯高潔），從主題、技法評(píng)價(jià)。第八單元走近魯迅（復(fù)習(xí)拓展）一、字詞積累（結(jié)合第五單元）鞏固“圇、悟、藻、瞬”等易錯(cuò)字，區(qū)分“折（zhé/shé/zhē）”“?。▁ǐng/shěng）”。二、課文核心（復(fù)習(xí)深化）重溫《少年閏土》的“自由”、《好的故事》的“理想”、《我的伯父》的“奉獻(xiàn)”、《有的人》的“精神”，結(jié)合時(shí)代背景，悟魯迅“為民族覺(jué)醒而奮斗”的初心。三、語(yǔ)文要素（綜合運(yùn)用）閱讀：對(duì)比魯迅不同作品的主題（如《少年閏土》的童年與《好的故事》的理想），寫讀后感。寫作：以“我心中的魯迅”為題，結(jié)合課文與拓展資料（如《從百草園到三味書屋》），用具體事例（如棄醫(yī)從文）展其形象。六年級(jí)下冊(cè)第一單元民風(fēng)民俗一、字詞積累類型內(nèi)容------------易錯(cuò)字醋（酉字旁+昔）、膩（月字旁+貳）、迢（走之旁+召）、噬（口字旁+筮）多音字正（zhēng正月；zhèng正常）、分（fèn分外；fēn分開(kāi)）近反義詞近義詞：嫻熟—熟練、截然不同—大相徑庭；反義詞：熱鬧—冷清、濃稠—稀薄二、課文核心《北京的春節(jié)》：老舍按“臘八—元宵”順序，寫春節(jié)習(xí)俗（熬臘八粥、守歲），對(duì)比“除夕”的熱鬧與“初一”的安靜。《臘八粥》：沈從文寫八兒“盼粥、猜粥、吃粥”的心理，細(xì)節(jié)（“栗子會(huì)已稀爛到認(rèn)不清楚了”）顯童趣。《古詩(shī)三首》：《寒食》（韓翃）：“春城無(wú)處不飛花”，諷權(quán)貴特權(quán)（“日暮漢宮傳蠟燭”）?！短鎏鰻颗Ｐ恰罚航枧＠煽椗?，抒相思之苦（“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”）?！妒逡雇隆罚ㄍ踅ǎ骸袄渎稛o(wú)聲濕桂花”，抒中秋思親（“不知秋思落誰(shuí)家”）?！恫貞颉罚厚R晨明介紹藏戲“面具、舞臺(tái)、演唱”特色，用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，舉唐東杰布的事例。三、語(yǔ)文要素閱讀：關(guān)注“習(xí)俗的特點(diǎn)、文化內(nèi)涵”，如《北京的春節(jié)》的對(duì)比寫法，《藏戲》的舉例說(shuō)明。寫作：寫“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，選典型習(xí)俗（如端午包粽），用“詳略結(jié)合”（詳寫包粽，略寫掛艾），融入情感。四、語(yǔ)文園地日積月累：背“長(zhǎng)歌行（漢樂(lè)府）”，悟惜時(shí)（“少壯不努力，老大徒傷悲”）?？谡Z(yǔ)交際：“聊聊民風(fēng)民俗”，講習(xí)俗的“起源、過(guò)程、意義”，如端午賽龍舟（紀(jì)念屈原，團(tuán)結(jié)協(xié)作）。第二單元外國(guó)名著一、字詞積累類型內(nèi)容------------易錯(cuò)字凄（兩點(diǎn)水+妻）、襲（衣字旁+龍）、覆（西字頭+復(fù)）、械（木字旁+戒）多音字畜（xù畜牧；chù牲畜）、圈（juàn羊圈；quān圓圈）近反義詞近義詞：畏懼—恐懼、凄涼—凄慘；反義詞：簡(jiǎn)陋—豪華、野蠻—文明二、課文核心《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》：笛福寫魯濱遜“荒島求生”，通過(guò)“建房、養(yǎng)羊、種麥”的行動(dòng)，顯樂(lè)觀、堅(jiān)毅?！厄T鵝旅行記（節(jié)選）》：塞爾瑪·拉格洛芙寫尼爾斯變小后，騎鵝旅行的冒