江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?？v觀柳宗元一生，其大部分的時(shí)間其實(shí)都是在苦難中度過的，這個(gè)曾經(jīng)以文采驚動(dòng)了半個(gè)長安的人，因卷入政治旋窩而遭到挫折，并一折不起，白云蒼狗，世事無常，他因?yàn)楸毁H而享盡孤獨(dú)，政治上的一直處于失意中。課前導(dǎo)入小石潭記了解作者及本文的寫作背景，借助注釋和工具書疏通文意，把握文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）理清文章的線索，體會(huì)作者的情感；學(xué)習(xí)移步換景、寓情于景的寫作手法。（難點(diǎn)）感受自然之美，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

柳宗元（773～819），字子厚，唐代散文家、詩人、哲學(xué)家，是“唐宋八大家”之一。后世稱其“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，故世稱“柳柳州”。與韓愈一起領(lǐng)導(dǎo)了中唐的古文運(yùn)動(dòng)，與韓愈齊名，故世稱“韓柳”。與劉禹錫是摯友，并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。

參與“永貞革新”失敗，被貶為永州司馬。代表作有《河?xùn)|先生集》《永州八記》《三戒》《捕蛇者說》等。柳宗元（773～819）作者簡(jiǎn)介

韓愈、柳宗元是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，歐陽修、三蘇（蘇軾、蘇轍、蘇洵）等四人是宋代古文運(yùn)動(dòng)的核心人物，王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。

韓愈和柳宗元是“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩文發(fā)展的陳舊面貌煥然一新。

唐宋八大家，又稱為“唐宋散文八大家”，是唐代和宋代八位散文家的合稱，分別為唐代柳宗元、韓愈和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位。作者簡(jiǎn)介

柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。

寫作背景記

古代的一種文體?？梢杂洈⒚鑼?，也可以抒情議論，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志，屬于記敘文的范疇。因此，它可以寫景狀物，如《核舟記》；也可以敘事，如《桃花源記》；也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來，如《岳陽樓記》。

游記散文最主要的特點(diǎn)是：作品所描寫的景物必須完全真實(shí)，不允許夸飾和虛構(gòu)；但又不是照相似的實(shí)錄，而是作者融情于物，達(dá)到情景交融。文體知識(shí)記的分類碑記古代一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體。游記一種描寫旅行見聞的散文體裁。記...事古代記載人物生平事跡的文體。行文可記敘，可說明，可描寫，亦可抒情。雜記古代因事見義，雜寫所見所聞不多加議論的散文體裁。文體知識(shí)

小石潭記從小丘/西行百二十步，隔/篁（huánɡ）竹，聞/水聲，如/鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹/取道，下/見小潭，水尤/清冽（liè）。全石/以為底，近岸，卷石底/以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。青樹/翠蔓（màn），蒙絡(luò)/搖綴，參差（cēncī）/披拂（pīfú）。潭中魚/可/百許頭，皆/若空游/無所依，日光/下澈（chè），影/布/石上。佁（yǐ）然/不動(dòng)，俶（chù）爾/遠(yuǎn)逝，往來/翕（xī）忽，似/與游者相樂。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見。其岸勢(shì)/犬牙差（cī）互，不可/知其源。坐潭上，四面/竹樹/環(huán)合，寂寥（jìliáo）無人，凄神/寒骨，悄愴（qiǎochuànɡ）/幽邃（suì）。以/其境/過清，不可/久居，乃/記之而去。同游者：吳武陵，龔（ɡōnɡ）古，余弟宗玄。隸/而從者，崔氏二小生：曰/恕己，曰/奉壹（yī）。初步感知

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

名詞作狀語,向西竹林以……為樂名詞作狀語，向下格外聽到，聽見

從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像珮環(huán)碰撞的聲音，（我）心里為之高興?？车怪褡?，開辟一條道路（走過去），向下看見一個(gè)小水潭，水格外清涼。好像珮環(huán)碰的聲音。疏通文意全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。水中高地小島不平的巖石翠綠的藤蔓牽連蒙蓋纏繞參差不齊，隨風(fēng)飄拂

(小潭)以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來，露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。疏通文意

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。大約表示約數(shù)依傍穿透靜止不動(dòng)的樣子忽然輕快迅疾的樣子形作動(dòng)，嬉戲，逗樂

潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依傍的，陽光直照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。(魚兒)靜止不動(dòng)，忽然間又向遠(yuǎn)處游去，往來輕快迅疾，好像和游人一同歡樂。名作狀，向下。疏通文意

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。名作狀，向西南名作狀，像北斗星那樣名作狀，像蛇那樣名作狀，像狗的牙齒那樣交錯(cuò)的樣子

向小石潭的西南方看去，(溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊，不知它的源頭在哪里。疏通文意

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。寂靜凄涼因?yàn)樯钇嗲逋Ａ粲谑?，就離開

坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,空無一人，讓人感到心情悲傷，寒氣透骨，凄涼幽深。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。疏通文意

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。跟隨著同去

同游的人有吳武陵、龔古、我的堂弟宗玄。跟隨著同去的有兩個(gè)姓崔的年輕人：一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。疏通文意全石以為底

為坻，為嶼

作為成為、形成潭中魚可百許頭

不可知其源明滅可見

副詞，大約可以助動(dòng)詞，能夠文言知識(shí)一詞多義全石以為底

卷石底以出以其境過清

介詞，用承接，不譯由于、因?yàn)樗惹遒?/p>

其境過清

清澈冷清西南而望

記之而去

表修飾表承接文言知識(shí)一詞多義1.從小丘西行百二十步方位名詞作狀語，向西。2.下見小潭方位名詞作狀語，在下面。3.皆若空游無所依名詞作狀語，在空中。文言知識(shí)詞類活用4.日光下澈方位名詞作狀語，向下。5.斗折蛇行名詞作狀語，斗，像北斗星那樣；蛇，像蛇那樣。6.其岸勢(shì)犬牙差互名詞作狀語，像犬牙一樣。文言知識(shí)詞類活用7.心樂之意動(dòng)用法，以…為樂。8.凄神寒骨使動(dòng)用法，凄，使……凄涼；寒，使……寒冷。9.如鳴珮環(huán)動(dòng)詞作名詞，珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。文言知識(shí)詞類活用1.乃記之而去古義：離開。今義：前往，到某處。2.佁然不動(dòng)古義：呆呆的樣子。今義：癡呆或深思的樣子。古今異義文言知識(shí)3.崔氏二小生古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。4.不可久居古義：停留。今義：居住。古今異義文言知識(shí)概括每段寫了什么？第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫對(duì)小石潭的總體印象和感受。第五段：記下同游小石潭之人。整體感知在文中圈畫出記錄游覽過程的關(guān)鍵詞，再結(jié)合課文，按要求填寫表格。段落關(guān)鍵詞所見景物感受1下見小潭水尤清冽。全石以為底，2魚可百許頭34坐潭上美麗、自然近岸卷石底以出青樹翠蔓蒙絡(luò)搖綴

參差披拂環(huán)境優(yōu)美潭中自由活潑生機(jī)盎然潭西南其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源茫遠(yuǎn)無知四面竹樹環(huán)合，寂寥無人凄清寂寞整體感知認(rèn)真讀課文，理清游記線索。發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲、見形）觀賞潭中景物（水、石、樹、魚）遠(yuǎn)望小潭源流（溪身、岸勢(shì)）感受潭邊氣氛（幽深冷寂）

“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點(diǎn)，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明下來。整體感知作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過是怎樣的？在這一過程中，作者使用了哪些動(dòng)詞？試著進(jìn)行評(píng)價(jià)。小丘西行篁竹水聲伐竹取道小潭

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。聞伐取見行移步換景富有畫面感和動(dòng)態(tài)感精讀細(xì)研作者是按什么順序?qū)懶∈吨車木拔锏?？寫出了景物的什么特點(diǎn)？

全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。近景遠(yuǎn)景石頭各具形態(tài)，清晰可見，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈。描繪了小石潭周圍竹樹環(huán)抱、藤蔓錯(cuò)落纏繞的清幽美景。由近及遠(yuǎn)精讀細(xì)研第一段發(fā)現(xiàn)小石潭隔聞伐取見水石樹清怪青幽移步換景定點(diǎn)特寫

景中含情聞聲

見形心樂之精讀細(xì)研潭中游魚有怎樣的特點(diǎn)？作者是如何描寫的？這段描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

先總寫，寫出魚的數(shù)量和“空游無所依”的狀態(tài)，再特寫，體現(xiàn)了游魚的靈動(dòng)及作者濃厚的賞景情趣。動(dòng)靜結(jié)合的手法，把日光、魚影的靜態(tài)描寫和魚“遠(yuǎn)逝”“往來”的動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來，深得動(dòng)靜之理，妙能傳神，勾畫出一幅生動(dòng)活潑的游魚圖。精讀細(xì)研（河南中考）本文是怎樣從側(cè)面寫出小石潭水“清”的特點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容具體分析。

文章通過寫可以看到潭底的整塊石頭，水中魚像在空中游動(dòng)，日光直照到潭底，水底的石上有魚的影子，從側(cè)面表現(xiàn)出水的清澈。精讀細(xì)研佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。擬人特寫鏡頭，寫魚的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。文中寫“魚”歷來為人稱道，妙在：①動(dòng)靜相映?！皝倘徊粍?dòng)”，寫魚兒的靜態(tài)；“俶爾遠(yuǎn)逝”，寫魚兒活潑歡快的動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)，妙趣橫生。②虛實(shí)相生。表面上寫“魚”，實(shí)際上從側(cè)面寫“水”的特點(diǎn)。③寓情于景?！八婆c游者相樂”，以魚兒的自在襯托人的心情，比直言人高興更有意味。精讀細(xì)研“似與游者相樂”這句有什么妙處？

由景及情，寫這群憨態(tài)可掬又活潑伶俐的小魚好像故意挑逗游人，與游人共享山水之樂似的，這句以小魚的自由自在來比襯游人的心情，比一般的直截了當(dāng)說出自己心情的歡快更有意味，給讀者留下了想象的空間。精讀細(xì)研潭中景物第二段潭水

游魚

托烘清澈側(cè)面描寫動(dòng)靜結(jié)合融心情人樂由景生情

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。精讀細(xì)研

第三段說小溪“明滅可見”，你是如何理解這句話的？

“明滅可見”，用光線的明暗來說明視線和溪身的交錯(cuò)，說明水面的光亮。

小溪曲折，一眼望去，一段看得見，一段看不見，看得見的水面反射著天光云影，所以明亮，看不見的一段光亮滅了，一明一滅，精確的抓住了景物的特征。精讀細(xì)研寫小潭源流溪身：岸勢(shì)：斗折蛇行犬牙差互奇形象比喻第三段精讀細(xì)研

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。中心句交代作者離開小石潭的原因，含蓄地表達(dá)了作者被貶謫后內(nèi)心始終無法擺脫的落寞。借景抒情點(diǎn)睛之筆，揭示了全文的主旨。文章的情感由此前的“樂”，漸漸轉(zhuǎn)化為“寂寥”與“悄愴”。精讀細(xì)研

第四段主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫小潭周圍景色的，突出了小潭的什么特點(diǎn)？

寫了小潭周圍的竹樹，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”照應(yīng)開頭的“隔篁竹”，描繪了一片幽深冷寂的景色，不僅捕捉了小石潭清幽的環(huán)境特征，更將作者被貶后孤寂悲涼的心境深刻地描繪出來。精讀細(xì)研

“凄神寒骨，悄愴幽邃”是全文的點(diǎn)睛之筆，請(qǐng)結(jié)合上下文，談?wù)勥@句話在文中的作用。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。

“凄神寒骨，悄愴幽邃”，小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，既高度概括了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂傷的特點(diǎn)，又寫出了作者被貶后凄苦孤寂的心情。精讀細(xì)研

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但游山玩水的快樂畢竟是暫時(shí)的，面對(duì)話環(huán)境的悄愴，更感到難受，更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。精讀細(xì)研

從最后一段來看，與作者同行的有五個(gè)人，為什么作者在第4段還要說“寂寥無人”？這種感受與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)。小石潭幽深冷寂的景象與作者遭貶謫后長期壓抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者當(dāng)時(shí)沉浸在“寂寥無人”的心境之下，故而有此說。這里的“無人”并不是說真的沒有人，而是強(qiáng)調(diào)環(huán)境的寂寥和作者內(nèi)心的落寞。同行的五個(gè)人都是柳宗元的親友，也經(jīng)歷了打擊和磨難，這幾個(gè)人內(nèi)心契合，都是失意和落寞的。精讀細(xì)研寫潭中氣氛氣氛感受凄、悄（悲涼凄苦）清

寓情于景第五段：記錄同游者第四段寂寥、幽（幽深冷寂）精讀細(xì)研文中寫了小石潭周圍的哪些景物？分別寫出景物的什么特點(diǎn)？

水：（清澈）1.“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”2.“皆若空游無所依。日光下澈，影布石上”石：（奇特）“全石以為底，近岸，卷石底以出。為坻，為嶼，為嵁，為巖”樹：（美麗多姿）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！濒~：（自由快樂）“佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂”溪：（曲折起伏）“斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！睔夥眨海ㄓ纳罾浼牛八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！焙献魈骄拷Y(jié)合具體語句說說，作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？水：（清澈）1.“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（聽覺）2.“水尤清冽”（視覺、正面）3.“皆若空游無所依。日光下澈，影布石上”（視覺、側(cè)面）寫法：視聽結(jié)合、正面?zhèn)让娼Y(jié)合石：（奇特）“全石以為底，近岸，卷石底以出?！保妫赫w）

“為坻，為嶼，為嵁，為巖”（點(diǎn)：局部）寫法：點(diǎn)面結(jié)合，由整體到局部合作探究結(jié)合具體語句說說，作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？樹：（美麗多姿）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴（靜態(tài)），參差披拂（動(dòng)態(tài)）?！睂懛ǎ簞?dòng)靜結(jié)合魚：（自由快樂）“佁然不動(dòng)（靜態(tài)）；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽（動(dòng)態(tài)），似與游者相樂”寫法：動(dòng)靜結(jié)合合作探究結(jié)合具體語句說說，作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？溪：（曲折起伏）“斗折蛇行（比喻），明滅可見?！薄捌浒秳?shì)犬牙差互（比喻），不可知其源。”寫法：運(yùn)用比喻氣氛：（幽深冷寂）“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”寫法：寓情于景合作探究本文在景物描寫中蘊(yùn)含著情感，請(qǐng)分析作者情感的起伏變化。情感的第一個(gè)層次：隔篁竹→聽到水聲→內(nèi)心之“樂”情感的第二個(gè)層次：伐竹取道→下見小潭→清水、奇石、郁樹→內(nèi)心愉悅→游魚（自由自在，無憂無慮），因此感到魚兒“似與游者相樂”情感的第三個(gè)層次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗→幽深不可測(cè)的內(nèi)心感受→寂寥無人，凄神寒骨→孤寂、凄涼的心境→其境過清，不可久居→久謫遠(yuǎn)荒的凄涼心情盡在其中課后作業(yè)合作探究與作者同行的有五個(gè)人，為什么第4段卻說“寂寥無人”？其一，這種感受與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)。外界的景象與作者貶謫后長期壓抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者當(dāng)時(shí)沉浸在寂寥無人的心境之下。

其二，這里的“無人”并不是說真的沒有人，而是強(qiáng)調(diào)環(huán)境的寂寥和內(nèi)心的落寞。同行的五個(gè)人都是柳宗元的親友，也經(jīng)歷了打擊和磨難，如吳武陵也是被貶在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔簡(jiǎn)的兒子，而崔簡(jiǎn)也經(jīng)歷了流放。因此這幾個(gè)人心相契合，都是失意和落寞的。合作探究讀完本文，小石潭的奇特優(yōu)美給我們留下了深刻的印象，你能舉出其中一處，說說自己的感受嗎？①“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之?！蔽匆娦√?，先聞水聲，生動(dòng)的比喻，將水聲的清脆悅耳寫得傳神形象，讀來如聞其聲，可感其心中之喜。②“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！比齻€(gè)四字短句，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，描繪了小石潭周圍竹樹環(huán)抱，藤蔓纏繞，隨風(fēng)飄拂的情景，清靜幽雅。③第2段，字字句句寫魚兒在水中游動(dòng)的情形，既有靜時(shí)的安閑，又有游動(dòng)時(shí)的迅捷活潑，竟若空游無依，歷歷在目，實(shí)寫魚，虛寫水，從側(cè)面生動(dòng)有力地突出了水的清澈明亮。④第4段，寫溪流和岸勢(shì)，從動(dòng)靜兩個(gè)角度設(shè)喻，生動(dòng)逼真地描繪了流動(dòng)著的溪流和靜態(tài)的溪岸的特點(diǎn)，新穎奇特。合作探究通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)山水游記的寫法有了怎樣的認(rèn)識(shí)？①有一個(gè)合理的寫作順序。比如，游覽順序。②細(xì)致生動(dòng)地描繪游覽過程中所看到的主要景物，突出其特點(diǎn)。③巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫景的方法，使語言生動(dòng)優(yōu)美。④融情于景，情景交融。合作探究

記敘了作者游玩的整個(gè)過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對(duì)小石潭的整體感覺是：幽深冷寂，孤凄悲涼。主旨?xì)w納1.抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪。無論寫潭石、潭水、游魚，還是寫溪流、岸勢(shì)、樹蔓，都是經(jīng)過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確抓住事物的特征，用最凝練的語言加以描繪。如寫石的奇異，水的清冽，魚的活潑，溪的曲折幽遠(yuǎn)，樹的蒙絡(luò)參差，都是十分準(zhǔn)確的。

2.虛實(shí)相生，動(dòng)靜相間。（1）如寫石潭的“石”，既正面實(shí)寫，又通過寫水聲清脆，水質(zhì)清澈，側(cè)面虛寫石潭的“石”的特點(diǎn)。寫魚，實(shí)寫魚而虛寫水，既表現(xiàn)了魚的情態(tài)，又表現(xiàn)了水的秀美。（2）第一段寫潭的石底、潭水時(shí)，突出了靜態(tài)，寫周圍時(shí)，“青樹翠蔓……參差披拂”，這又是動(dòng)態(tài)；第二段寫潭中魚，既寫“佁然不動(dòng)”，又寫“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”，這也是動(dòng)靜相間的。如此虛實(shí)相生、動(dòng)靜相間，就把景物寫得搖曳多姿，有聲有色。課后作業(yè)寫作特色

3.語言凝練精當(dāng)