小興安嶺自然景觀教學(xué)課件一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.明晰小興安嶺的地理位置與范圍，掌握森林、濕地、山地、水體四大類自然景觀的核心特征。2.能夠結(jié)合氣候、地形等要素，分析自然景觀的形成邏輯與生態(tài)價值。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過圖文分析、小組討論，提升地理綜合思維與跨學(xué)科整合能力（如結(jié)合語文課文《美麗的小興安嶺》）。2.嘗試繪制景觀分布簡圖，培養(yǎng)空間認知與圖文轉(zhuǎn)化能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受小興安嶺景觀的多樣性與美學(xué)價值，樹立“尊重自然、保護生態(tài)”的環(huán)境意識。2.體會自然與人文的共生關(guān)系，增強對祖國東北生態(tài)屏障的熱愛與責(zé)任感。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.四大類自然景觀（森林、濕地、山地、水體）的類型、特征及典型分布區(qū)。2.四季景觀的動態(tài)變化與文學(xué)作品（《美麗的小興安嶺》）的呼應(yīng)分析。（二）教學(xué)難點1.氣候（溫帶季風(fēng)氣候）、地形（低山丘陵）對景觀形成的驅(qū)動作用。2.理解“生態(tài)保護”與“經(jīng)濟發(fā)展”的平衡路徑（如林區(qū)從“伐木經(jīng)濟”到“生態(tài)旅游”的轉(zhuǎn)型）。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）情境導(dǎo)入：播放《小興安嶺四季風(fēng)光》短視頻（含紅松林海、濕地候鳥、火山石海、冬日霧凇等畫面），提問：“視頻中哪些景觀讓你印象深刻？能否聯(lián)系學(xué)過的《美麗的小興安嶺》，說說它的四季有何不同？”（建立語文與地理的學(xué)科關(guān)聯(lián)，激發(fā)探究欲）（二）知識講解（25分鐘）1.地理位置與范圍小興安嶺地處我國東北地區(qū)，跨越黑龍江省中南部，西接大興安嶺，東連三江平原，是東北亞陸地生態(tài)系統(tǒng)的核心樞紐。其“低山丘陵+山間河谷”的地形格局，為多樣景觀的形成提供了基礎(chǔ)。2.自然景觀類型及特征（1）森林景觀：“紅松故鄉(xiāng)”的生態(tài)寶庫植被類型：以溫帶針闊葉混交林為主，紅松（“活化石”，樹齡可達數(shù)百年）、落葉松、白樺、紫椴等構(gòu)成“林?！敝黧w，春季新綠、夏季郁閉、秋季斑斕、冬季蒼勁。生態(tài)功能：涵養(yǎng)水源（為松花江、黑龍江支流補給水源）、保持水土、庇護東北虎、黑熊等珍稀動物（豐林國家級自然保護區(qū)是原始紅松林集中分布區(qū)）。人文關(guān)聯(lián)：歷史上的“木材輸出地”，如今轉(zhuǎn)型為“生態(tài)旅游+碳匯經(jīng)濟”的綠色發(fā)展樣板。（2）濕地景觀：候鳥的“空中驛站”類型與分布：沼澤濕地（如紅星濕地）、湖泊濕地（如新青濕地）多分布于山間河谷與平原過渡帶，春季候鳥翔集（丹頂鶴、東方白鸛、白頭鶴等），夏季水草豐茂，秋季蘆葦泛金。生態(tài)價值：調(diào)節(jié)氣候、凈化水質(zhì)，是世界瀕危物種白頭鶴的核心繁殖地（新青濕地每年監(jiān)測到超百只白頭鶴筑巢）。景觀特色：“水—林—鳥”共生的動態(tài)畫卷，體現(xiàn)寒溫帶濕地的獨特美學(xué)。（3）山地地貌景觀：地質(zhì)作用的“雕刻品”地貌特征：以低山丘陵為主，伴隨火山遺跡（紅星地質(zhì)公園的熔巖臺地、石海，仿佛“凝固的波濤”）、花崗巖峰林（桃山懸羊峰的“雄奇險峻”）。形成原因：數(shù)百萬年前的火山活動與長期流水侵蝕、冰川作用（殘留）共同塑造，是研究古地質(zhì)變遷的天然課堂。（4）水體景觀：靈動的自然之脈河流與湖泊：湯旺河、遜別拉河等松花江支流蜿蜒穿林，山口湖、天龍湖與濕地交織，形成“水在林中流，林在水邊生”的畫卷。瀑布與峽谷：茅蘭溝的“黑龍?zhí)镀俨肌薄跋膳亍币劳谢◢弾r峽谷，展現(xiàn)北方水體的“雄渾與秀美”（有“北方九寨溝”之譽）。3.四季景觀的動態(tài)變化（結(jié)合語文課文）春季：氣溫回升，積雪消融，興安杜鵑（達達香）率先綻放，林海泛起“粉色花海”（呼應(yīng)課文“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”）。夏季：降水充沛，森林郁閉度達90%以上，成為“天然氧吧”；濕地水位上漲，為水生生物提供繁衍場（呼應(yīng)課文“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”）。秋季：氣溫驟降，樹葉變色（紅松綠、白樺黃、楓樹紅），形成“五花山色”（呼應(yīng)課文“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了”）。冬季：西伯利亞冷空氣南下，積雪深厚（平均1米以上），霧凇、冰掛遍布，林海變?yōu)椤把┰保ê魬?yīng)課文“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪”）。（三）互動探究（15分鐘）1.小組討論：“景觀與氣候的共生密碼”分組討論：“小興安嶺的森林、濕地為何能長期穩(wěn)定存在？溫帶季風(fēng)氣候（夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥）起到了怎樣的作用？”引導(dǎo)學(xué)生從“水熱條件—植被類型—生態(tài)系統(tǒng)”的邏輯鏈分析，總結(jié)氣候?qū)坝^的驅(qū)動作用。2.案例分析：“從‘砍樹’到‘看樹’的轉(zhuǎn)型”展示林區(qū)歷史（伐木經(jīng)濟）與現(xiàn)狀（生態(tài)旅游、林下經(jīng)濟）的對比資料，提問：“人類活動如何改變景觀？怎樣實現(xiàn)‘保護’與‘發(fā)展’的平衡？”引導(dǎo)學(xué)生思考可持續(xù)路徑（如生態(tài)旅游、碳匯交易、自然教育）。3.實踐活動：繪制景觀分布簡圖發(fā)放空白地圖（標(biāo)注小興安嶺范圍），小組合作標(biāo)注“豐林保護區(qū)、紅星濕地、茅蘭溝”等核心景觀區(qū)，并用簡潔語言說明特征。教師巡視指導(dǎo)，選取優(yōu)秀作品展示點評。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）師生共同梳理：小興安嶺的景觀類型（森林、濕地、山地、水體）、四季特征、生態(tài)價值，以及“人地協(xié)調(diào)”的發(fā)展啟示。強調(diào)：“保護景觀，就是保護人類的生態(tài)家園?！彼?、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂發(fā)言：關(guān)注對景觀特征、成因的分析邏輯（如“紅松為何能成為優(yōu)勢樹種？”）。小組合作：觀察討論的參與度、分工合理性（如“誰負責(zé)資料整理？誰負責(zé)總結(jié)發(fā)言？”）。（二）成果性評價作業(yè)評價：課后“觀察日記”（想象游覽某季節(jié)景觀）的細節(jié)豐富度、情感表達；“手抄報”的創(chuàng)意性（如融入民俗、傳說）。繪圖評價：景觀分布簡圖的準(zhǔn)確性（位置、類型標(biāo)注）、美觀性（圖例、色彩運用）。五、課后拓展1.紀(jì)錄片推薦：《小興安嶺》（央視紀(jì)錄頻道），深入了解生態(tài)系統(tǒng)與人文故事。2.實踐活動：調(diào)查家鄉(xiāng)自然景觀，對比小興安嶺的“同與異”（如南方山地vs北方林海）。3.創(chuàng)意作業(yè)：以“我心中的小興安嶺”為題，創(chuàng)作詩歌、繪畫或短視頻，展現(xiàn)景觀之美與生態(tài)之重。六、教學(xué)資源1.地圖：小興安嶺地理位置圖、景觀分布圖（手繪或GIS軟件制作）。2.視頻：《自然的力量·東北森林》《小興安嶺四季》片段。3.文獻：《中國國家地理·