《海上日出》教案內容分析《海上日出》是一篇描寫日出的經典散文，文章記敘了作者巴金坐船在海上觀看日出的情景，語言質樸而準確、生動而形象。作者依次描寫晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達了對這一自然奇觀的喜愛之情。課文配有日出時的插圖，通過景物與色彩營造氛圍，可幫助學生想象日出的情境。仿照作者描寫海上日出的方法，按照時間順序去描寫日落的景象。語文要素學習怎樣抓住景物的變化來展開描寫。課時目標知識與能力認識“擴、剎、鑲”3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清靜、擴大”等9個詞語。過程與方法感受海上日出的壯觀，學習按一定順序寫景物的方法。情感態(tài)度價值觀學生在朗讀中培養(yǎng)美的意識，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學重難點教學重點感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)愛美的情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學難點學習按一定順序寫景物的方法。教學準備多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“擴、剎、鑲”3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清靜、擴大”等9個詞語。2.初讀課文，整體感知課文，了解課文的主要內容。教學過程一、談話導入。1.看到日出，你會想到哪些畫面？預設：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽。2.這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖不能親眼看到畫面，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，領略海上日出的美麗與神奇。（出示寫作背景）【設計意圖】借助詞語想象畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，簡要介紹創(chuàng)作背景，激起學生想要看到海上日出的興趣。二、整體感知。1.自由讀課文，邊讀邊圈畫出生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。2.檢查自讀情況。（出示本課生字詞語）正音：“荷”讀“hè”,可組詞“負荷”，它還有一個讀音是“hé”，可組詞“荷花”。（1）全班齊讀。（2）指導書寫“范、鑲”。①“范”：上下結構，草字頭。組詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。②“鑲”：（出示書寫筆順）右邊“襄”的書寫，理解字義。（太陽的光芒）替黑云鑲了一道光亮的金邊。用其他字替換句中的帶點字，使句子的意思不變。（嵌、貼）用帶點字說一句話。（示例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。）③理解“一剎那”。近義詞：轉眼間、一轉眼、一眨眼、一瞬間。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。簡要概括：海上日出給你留下了什么印象？【語文要素】預設：美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗。（1）課文中哪幾個自然段描寫了海上日出的景象？（預設：第2～5自然段）（2）文中寫了哪幾種不同天氣情況下的日出？一般天氣情況下的日出。特殊天氣情況下的日出。多云時的日出。小結：同學們讀得真好，不但讀出了這么多的感受，還理清了文章的脈絡，下面請大家用自己喜歡的方式再讀讀課文，可以大聲朗讀，可以小聲輕讀，也可以與同學合作朗讀。邊讀邊想象海上日出的美麗畫面?！驹O計意圖】學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，也是學生深入理解課文的前提。對學生容易讀錯的生字，要傳授識記方法，教學多音字時，引導學生在具體的語言環(huán)境中進行區(qū)分。第二課時課時目標1.引導學生學習按時間順序記敘和詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎⅢw會這樣寫的好處。2.感受作者的語言特點。3.品讀課文，感受海上日出的壯觀，學習按一定順序寫景物的方法。教學過程一、復習導入。1.在那蒼茫的大海上，太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，看著這樣的景象又會是怎樣的一種心情呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》。2.聽課文朗讀音頻，邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。這不是很偉大的奇觀嗎？（1）指導朗讀。（2）理解句意。①“奇”是什么意思？（預設：罕見的、特殊的）②“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（預設：罕見的景象）③這句話作者運用了什么修辭手法？（預設：反問）你能換一種說法嗎？(預設：這就是很偉大的奇觀)④“這”指的又是什么？（預設：海上日出）【設計意圖】指導學生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本的對話，讓學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，培養(yǎng)學生在閱讀中獨立思考、自我檢查、合作探究的能力，不僅有利于學生讀懂課文，更有益于其自主學習能力的提高。二、品讀課文。【語文要素】1.為什么說海上日出是很偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們去細細地品讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀？請在課文中把有關的語句畫出來。請在書中的空白處簡單記下你的感受，然后有感情地朗讀你畫出的句子。可以和同伴交流你的感受。2.朗讀第2自然段，你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？預設：“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。（1）（出示句子）與原文對照，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：少了“轉眼間”和“慢慢地”。（2）（出示句子）少了這兩個詞行不行？為什么？（生自由交流）預設：“轉眼間”寫出了日出前天空顏色變化的速度快，“慢慢地”是指紅霞擴散的速度慢。①朗讀指導：顏色的變化有快有慢，在朗讀的時候，速度也應該是有變化的。②想象：透過文字，你能想象到什么樣的畫面？（合作交流）預設：那淺藍的天空和慢慢擴大的紅霞，讓我感到這時的天空就好像是一幅美麗的水墨畫。③寫法：作者抓住了天空顏色和光線的變化，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。3.朗讀第3自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。（1）抓住關鍵詞語理解課文，你能從哪里讀出太陽上升時艱難吃力的樣子？預設1：從“負著重荷似的一步一步”可以看出太陽上升得很艱難、很吃力。預設2：作者運用了擬人的修辭手法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但仍堅持不懈地往上爬。寫法：運用擬人的修辭手法，不但使語言更優(yōu)美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。（2）你還能從哪里感受到海上日出是偉大的奇觀？到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。預設：從“沖破了、跳出了”我感受到太陽剛出來時緩慢上升的情景，也讀出了作者見到日出時那種喜悅的心情。（3）想一想，還能從哪里感受到日出時的景象是偉大的奇觀？果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。①引導：露出小半邊臉的太陽雖然很紅，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感受到日出時的景象是偉大的奇觀。②寫法：作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變化進行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。4.朗讀第5自然段，談談自己的感受。（出示課文描寫的畫面）預設1：“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”這句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。預設2：“染成”讓我覺得陽光就像畫家，把天空描繪得絢麗多彩，這種比喻很生動。5.朗讀第4自然段，（出示段落）你從中感受到什么？預設：我從“直射到”一詞感受到太陽光的無窮威力，它能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。這種水天一色的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時才會領略到呢！6.剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說什么？海上日出不愧是偉大的奇觀！小結：是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆——這不是很偉大的奇觀嗎？（1）作者為什么不直接說“這是很偉大的奇觀”？預設：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。（2）全班同學帶著感情再讀這句話?！驹O計意圖】從課文出發(fā)，緊緊扣住重點詞句，挖掘學生的潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受用語言表達出來。三、寫法總結。1.（出示第1自然段）文章寫得這樣生動，你找到秘訣了嗎？預設：“常常早起”說明作者長時間觀察海面上的景象。2.作者在描寫日出經過時是按照怎樣的順序進行的？預設：作者是按照日出前、日出時和日出后的時間順序進行描寫的。3.小結：要想寫好景物，就要像作者一樣細致觀察，抓住景物的特點，按一定順序表達真情實感。【設計意圖】讓學生再次回顧全文內容，用智慧的鑰匙打開語言表達和想象思維的大門，將課文創(chuàng)設的意境用自己的語言表達出來，教給學生寫好景物的方法。板書設計教學反思本課的教學設計層次清晰。以學生為主體，安排教學環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景象。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，教師安排學生自學體會、朗讀語句，以讀為主，在讀中悟，感受作者對大自然的熱愛。這一學習活動的安排，類文鏈接培養(yǎng)了學生的自學能力，品詞、品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有細細品味才能體會出本課語言的妙處。這樣進行教學與新課標的精神是相符的。這節(jié)課以學生為主體，在教師的引導下，讓學生充分自學、交流，暢談自己對文章的理解。配套習題一、積累與運用(27分)1.抄寫句子,注意將漢字寫得規(guī)范、美觀。(4分)乘風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。——李白《行路難》2.下列加點字的注音有誤的一項是()(3分)A.重荷(hè) 擴大(kuò) B.一剎那(shà)浙江(zhè)C.大殿(diàn) 琉璃瓦(liú) D.蜿蜒(yán)鑲嵌(xiāng)3.下列詞語書寫完全正確的一組是()(3分)A.昏暗腳跟金碧輝煌神清氣爽B.清靜長廊五彩繽分絢麗奪目C.戈壁馬蹄綿廷不斷顏色各異D.額角杜鵑隱隱約約俏壁斷崖4.選字填空。(6分)山海水雨鳥雷雪風霜霧虹月()后春筍花好()圓()高水低車()馬龍()驚魚駭()闊天空()上加霜如()貫耳飽經風()()里看花談笑()生氣貫長()5.《頤和園》一文中作者的游覽順序是()(3分)①走完長廊,就來到了萬壽山腳下。②從萬壽山下來,就是昆明湖。③進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。④登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。A.④①③② B.③④②① C.③②①④ D.③①④②6.選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空。(8分)不管……都……如果……就……即使……也……只有……才……(1)()是寫文章還是說話,我們()不要拖泥帶水。(2)這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,()不比作什么,()很值得觀賞。(3)()沒有空氣和水,人類()不能生存。(4)()善于調查研究,()能做出正確的判斷。二、閱讀與欣賞(43分)(一)小青在商場買了一條牛仔褲,請你看吊牌,完成練習。合格證品牌:×××品名:牛仔服飾執(zhí)行標準:FZ/T81006—2017安全技術類則:GB18401-2010B類(直接接觸皮膚)等級:一等品檢驗:01成分:100%棉洗滌說明適合手洗低溫熨燙120℃不可漂白30℃水泡洗1.顧客不滿意貨品顏色、尺寸,或貨品有質量問題,可于7日內到店鋪內調換貨品。2.顧客在退換貨時需出示原始購物單據。3.請按貨品上的洗滌標識正確洗滌。4.凡已穿著、經修改或因人為疏忽、不按洗滌說明規(guī)定等原因導致的損壞,恕不退換。本企業(yè)保留對以上條款的解釋權,歡迎顧客對企業(yè)的產品或服務進行查詢、投訴、嘉許。制造商:×××服飾有限公司地址:北京市華北中路×××號客服電話:010-×××傳真:010-×××1.上面的兩個材料是介紹()的。(3分)A.牛仔褲 B.食品 C.制造商 D.小青2.下列屬于這條牛仔褲面料的一項是()。(3分)A.聚酯纖維 B.麻 C.棉 D.真絲3.下列做法不正確的一項是()(3分)A.小青用30℃的溫水把褲子洗干凈,掛在陽臺晾干。B.第二天,小青穿著新牛仔褲去上學,不小心把墨汁濺到褲子上,為了把褲子洗干凈,小青用漂白液浸泡。C.褲子曬干后有些皺,小青讓媽媽用熨斗的低溫擋幫她把褲子熨平。4.如果小青買了褲子回家后,一直放在衣柜里,三天后準備穿時,發(fā)現(xiàn)褲腿處有污漬,可以去調換嗎?如果是用漂白洗衣液洗完后發(fā)現(xiàn)褲子褪色嚴重能調換嗎?為什么?(5分)5.小青洗完澡后,直接把洗干凈的牛仔褲穿上了,她的做法對嗎?為什么?(6分)(二)

今天天氣晴朗,萬里碧空飄著朵朵白云。這么好的天氣,哪能錯過?于是,我和爸爸去游覽勝地——小頂山。我們來到山腳下,抬頭一看,嘿!茫茫云海像把小頂山咬去了一半似的。如果你再仔細看,就會發(fā)現(xiàn)小頂山像一只昂首挺胸的雄獅。開始登山了。我哼著小曲,跟著爸爸在山間小路上行走。因為昨天下過雨,路邊的草上沾滿了露水,我和爸爸的褲腿都弄濕了。我只好去挽褲腿。忽然,我發(fā)現(xiàn)一只磕頭蟲在慢條斯理地爬,便跑過去抓它。當我抓住它的時候,它“啪”的一下子給我磕了個頭,把我逗得哈哈大笑。不一會兒,我們就到了林蔭深處。這里的風景格外迷人,一棵棵松樹散發(fā)著一股股誘人的松香,一只只山雀在枝頭唱著優(yōu)美動聽的歌,好像在給我們鼓勁呢!“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,我不由得脫口而出。不多時,我們就爬上了山。我和爸爸又繼續(xù)向小頂山的主峰爬去。嘿!我們足足用了八分鐘,才登上了小頂山的主峰。我往下一看,一條直通萊蕪的寬闊大道就像一條銀白色的帶子飄向遠方,公路上的車輛好像一只只烏龜在爬似的;一層層梯田綠油油的,風一吹,涌起層層麥浪。我和爸爸站在山頭上,心中充滿了勝利的喜悅。望著眼前的一切?爸爸意味深長地說?有句話說得好?天下無難事?只要肯登攀?啊?聽著爸爸的話,我也在想,這不是和學習一樣嗎?學習總會有困難,但只要有決心,就能夠取得勝利,想著想著,我高興地笑了。1.在文中“?”里填上恰當?shù)臉它c符號。(3分)2.聯(lián)系短文內容,解釋下列詞語。(4分)(1)昂首挺胸:

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