生活哲理第三四單元教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本單元的教學(xué)內(nèi)容緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在幫助學(xué)生深化對生活哲理的理解，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、批判性思維和解決問題的能力。從知識與技能維度來看，本單元的核心概念包括“生活哲理”、“人生價值”、“道德規(guī)范”等，關(guān)鍵技能則涵蓋了對生活現(xiàn)象的觀察、分析、評價和反思。在教學(xué)過程中，我們將通過案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生從“了解”到“理解”，再到“應(yīng)用”和“綜合”，逐步提升其認(rèn)知水平。過程與方法維度上，本單元強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想方法的滲透，如辯證唯物主義、歷史唯物主義等。我們將通過引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象，提煉出其中的規(guī)律和道理，培養(yǎng)其科學(xué)的世界觀和方法論。情感·態(tài)度·價值觀維度上，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)其道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。在核心素養(yǎng)維度上，本單元注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主發(fā)展”、“合作學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新思維”等核心素養(yǎng)。我們將通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；同時，通過小組合作、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神；此外，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、評價和反思生活現(xiàn)象，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思維能力。2.學(xué)情分析針對本單元的教學(xué)內(nèi)容，我們對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了全面分析。首先，從知識儲備方面來看，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和道德觀念，對生活現(xiàn)象有一定的觀察和分析能力。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生對生活哲理的理解可能存在片面性，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和提升。其次，從生活經(jīng)驗方面來看，學(xué)生可能存在以下問題：對生活現(xiàn)象的認(rèn)識過于簡單化、片面化；對道德規(guī)范的理解不夠深入；對人生價值的認(rèn)識存在模糊性。針對這些問題，我們將通過案例教學(xué)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升其生活哲理素養(yǎng)。再次，從技能水平方面來看，學(xué)生可能存在以下問題：觀察生活現(xiàn)象的能力不足；分析、評價和反思生活現(xiàn)象的能力有限；缺乏創(chuàng)新思維和批判性思維能力。針對這些問題，我們將通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力。最后，從認(rèn)知特點(diǎn)方面來看，學(xué)生可能存在以下問題：對抽象概念的理解困難；對復(fù)雜問題的分析能力不足；缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。針對這些問題，我們將通過案例教學(xué)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升其認(rèn)知水平。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本單元的知識目標(biāo)旨在構(gòu)建學(xué)生對生活哲理的全面認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將識記并理解生活哲理的基本概念，如人生價值、道德規(guī)范和社會責(zé)任，能夠描述和解釋這些概念在不同情境中的應(yīng)用。通過比較、歸納和概括，學(xué)生將能夠識別不同生活現(xiàn)象背后的哲理，并運(yùn)用這些知識在新情境中解決問題。例如，學(xué)生將能夠“解釋”個人行為與道德規(guī)范之間的關(guān)系，并“設(shè)計”一個方案來改善社區(qū)環(huán)境。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)獨(dú)立并規(guī)范地完成實驗操作，如使用實驗儀器和記錄數(shù)據(jù)。通過批判性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，學(xué)生將能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。例如，學(xué)生將“通過小組合作”完成一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)的調(diào)查研究報告，展示其綜合運(yùn)用信息處理、邏輯推理和實驗探究的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對生活哲理的深刻感悟和積極態(tài)度。學(xué)生將通過了解科學(xué)家的探索歷程，體會堅持不懈的科學(xué)精神，并在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣。學(xué)生將能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進(jìn)建議，從而培養(yǎng)其社會責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生識別問題本質(zhì)、建立簡化模型和運(yùn)用模型進(jìn)行推演的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)構(gòu)建物理模型，并用以解釋自然現(xiàn)象。通過鼓勵質(zhì)疑、求證和邏輯分析，學(xué)生將能夠評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，并運(yùn)用設(shè)計思維的流程提出原型解決方案。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生判斷、反思和優(yōu)化的能力。學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤并提出改進(jìn)點(diǎn)。通過運(yùn)用評價量規(guī)，學(xué)生將能夠?qū)ν榈膶嶒瀳蟾娼o出具體、有依據(jù)的反饋意見。學(xué)生還將學(xué)習(xí)甄別信息來源和可靠性的方法，如交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解生活哲理的核心概念，如人生價值和社會責(zé)任，并能夠?qū)⑦@些概念應(yīng)用于實際生活情境中。重點(diǎn)內(nèi)容包括：理解生活哲理的基本原則，如誠信、公平、尊重等，并能夠分析這些原則在不同社會關(guān)系中的應(yīng)用；掌握批判性思維和創(chuàng)造性思維的基本方法，能夠從多個角度分析和評價生活現(xiàn)象；培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，能夠提出自己的觀點(diǎn)并支持論據(jù)。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主要集中在學(xué)生對于抽象概念的理解和復(fù)雜邏輯推理的應(yīng)用上。難點(diǎn)包括：理解道德規(guī)范與個人行為之間的復(fù)雜關(guān)系，克服前概念的干擾，形成正確的道德判斷；分析社會現(xiàn)象背后的深層原因，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯推理和批判性思維能力；將生活哲理應(yīng)用于解決實際問題，需要學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際情境相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。針對這些難點(diǎn)，將通過案例分析和小組討論等方式，幫助學(xué)生逐步克服理解和應(yīng)用上的障礙。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含生活哲理案例、視頻片段教具：圖表、思維導(dǎo)圖模型實驗器材：模擬實驗材料音頻視頻資料：相關(guān)主題紀(jì)錄片任務(wù)單：分組討論、案例分析評價表：學(xué)生表現(xiàn)記錄學(xué)生預(yù)習(xí)：教材閱讀、問題準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板設(shè)計框架五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：各位同學(xué)，大家好！今天我們要一起探討一個既古老又永恒的話題——生活哲理。在這個信息爆炸的時代，我們每天都被各種各樣的信息和觀點(diǎn)包圍，如何從中提煉出有益的智慧，是我們需要學(xué)習(xí)的。情境創(chuàng)設(shè)：1.展示奇特現(xiàn)象：同學(xué)們，請看這個實驗，一個瓶子里面裝滿了水，當(dāng)把一個球放入瓶子時，水并不會溢出來，而是形成一個完美的球形。這個現(xiàn)象說明了什么？它告訴我們，有時候看似不可能的事情，其實是有科學(xué)道理的。2.挑戰(zhàn)性任務(wù)：接下來，我將給大家一個任務(wù)，假設(shè)你們被困在一個荒島上，只有有限的食物和水源，你們會如何生存下去？這個任務(wù)看似簡單，但實際上它考驗了你們的生存智慧和團(tuán)隊協(xié)作能力。認(rèn)知沖突：價值爭議短片：播放一段關(guān)于環(huán)保的短片，短片展示了人類活動對環(huán)境的破壞，引發(fā)學(xué)生對于人與自然關(guān)系的思考。真實生活問題：討論一個真實的社會問題，比如貧富差距，讓學(xué)生思考如何從生活哲理的角度來分析和解決這些問題。引出核心問題：學(xué)習(xí)路線圖：今天，我們將一起探索“如何通過生活哲理來指導(dǎo)我們的行為和決策”。這個旅程將幫助我們更好地理解自己和他人，以及如何在復(fù)雜的社會中找到自己的位置。明確告知：“我們將要解決的核心問題是，如何在日常生活中應(yīng)用生活哲理，以及如何通過哲學(xué)思考來提升我們的生活質(zhì)量。”總結(jié)：同學(xué)們，生活哲理就像一面鏡子，它能反映出我們內(nèi)心的真實想法和價值觀。通過今天的導(dǎo)入，我們希望激發(fā)你們對于生活哲理的興趣，并準(zhǔn)備好進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)之旅?，F(xiàn)在，讓我們打開課本，一起開始探索這個神奇的世界吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索生活哲理的內(nèi)涵教師活動：1.以一幅描繪自然美景的圖片引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的元素和感受。2.提問：“生活中有哪些現(xiàn)象讓你感到困惑或好奇？”3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀察和感受，并總結(jié)出一些常見的現(xiàn)象。4.提出問題：“這些現(xiàn)象背后是否有共同的規(guī)律或哲理？”5.介紹生活哲理的概念，并解釋其重要性。學(xué)生活動：1.觀察圖片，描述畫面中的元素和感受。2.分享自己的觀察和感受，并總結(jié)出一些常見的現(xiàn)象。3.認(rèn)真傾聽教師的講解，理解生活哲理的概念。4.思考并回答教師提出的問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述畫面中的元素和感受。2.學(xué)生能夠分享出自己觀察到的現(xiàn)象。3.學(xué)生能夠理解生活哲理的概念。任務(wù)二：分析生活現(xiàn)象背后的哲理教師活動：1.展示一組生活現(xiàn)象的圖片，如交通擁堵、環(huán)境污染等。2.提問：“這些現(xiàn)象背后可能隱藏著哪些生活哲理？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析每個現(xiàn)象，并嘗試找出其中的哲理。4.分享一些常見的哲理，如“節(jié)約資源”、“保護(hù)環(huán)境”等。學(xué)生活動：1.觀察圖片，思考現(xiàn)象背后的可能哲理。2.分析每個現(xiàn)象，并嘗試找出其中的哲理。3.認(rèn)真傾聽教師的講解，理解哲理的含義。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠分析現(xiàn)象，并找出其中的哲理。2.學(xué)生能夠理解哲理的含義。任務(wù)三：提煉生活哲理的核心概念教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩個任務(wù)的內(nèi)容，總結(jié)出生活哲理的核心概念。2.提出問題：“如何將這些概念應(yīng)用到實際生活中？”3.分享一些將生活哲理應(yīng)用于實際生活的例子。學(xué)生活動：1.回顧前兩個任務(wù)的內(nèi)容，總結(jié)出生活哲理的核心概念。2.思考如何將這些概念應(yīng)用到實際生活中。3.分享自己的觀點(diǎn)和想法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠總結(jié)出生活哲理的核心概念。2.學(xué)生能夠?qū)⑸钫芾響?yīng)用于實際生活。任務(wù)四：討論生活哲理的價值教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生討論生活哲理的價值，如提升生活質(zhì)量、促進(jìn)社會和諧等。2.提出問題：“你認(rèn)為生活哲理對個人和社會有哪些積極影響？”3.分享一些生活哲理對個人和社會的積極影響的例子。學(xué)生活動：1.討論生活哲理的價值。2.思考生活哲理對個人和社會的積極影響。3.分享自己的觀點(diǎn)和想法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠討論生活哲理的價值。2.學(xué)生能夠理解生活哲理對個人和社會的積極影響。任務(wù)五：應(yīng)用生活哲理解決實際問題教師活動：1.提出一個實際問題，如如何提高班級的學(xué)習(xí)氛圍。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活哲理來分析和解決這個實際問題。3.分享一些解決實際問題的策略和方法。學(xué)生活動：1.運(yùn)用生活哲理來分析和解決實際問題。2.分享自己的觀點(diǎn)和想法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠運(yùn)用生活哲理來解決實際問題。2.學(xué)生能夠提出有效的解決策略和方法。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請根據(jù)以下情景，用所學(xué)的生活哲理知識進(jìn)行分析。情景：小明在考試前緊張得無法入睡，他擔(dān)心自己會考砸。目的：幫助學(xué)生理解“放松心態(tài)”的重要性。練習(xí)2：選擇一個你熟悉的社會現(xiàn)象，用生活哲理的角度進(jìn)行分析。目的：讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境。綜合應(yīng)用層練習(xí)3：設(shè)計一個活動，旨在提高班級的團(tuán)隊合作精神。目的：綜合運(yùn)用多個生活哲理知識點(diǎn)，如“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“互相尊重”等。練習(xí)4：分析一個歷史事件，探討其背后的生活哲理。目的：培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的理解和分析能力。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)5：假設(shè)你是一個企業(yè)家，面對市場競爭，你將如何運(yùn)用生活哲理來指導(dǎo)你的決策？目的：鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。練習(xí)6：設(shè)計一個社會公益活動，并闡述其背后的生活哲理。目的：培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。即時反饋學(xué)生互評：學(xué)生之間互相評價練習(xí)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。教師點(diǎn)評：教師針對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，提供思路和方法上的反饋。展示優(yōu)秀樣例：展示優(yōu)秀練習(xí)，供其他學(xué)生參考。分析錯誤樣例：分析典型錯誤，幫助學(xué)生識別和理解錯誤原因。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的生活哲理知識點(diǎn)?；仡櫧鉀Q問題過程中運(yùn)用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。通過反思性問題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題。作業(yè)分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。作業(yè)指令清晰、與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示自己的小結(jié)，清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述來評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇以下三個知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。知識點(diǎn)一：生活哲理的核心概念（如誠信、公平、尊重等）。知識點(diǎn)二：生活現(xiàn)象背后的哲理分析（如團(tuán)隊合作、環(huán)境意識等）。知識點(diǎn)三：生活哲理在個人行為中的應(yīng)用（如時間管理、情緒調(diào)節(jié)等）。題目設(shè)計：模仿例題應(yīng)用題（70%）：針對上述知識點(diǎn)，設(shè)計模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目。簡單變式題（30%）：在保持核心知識點(diǎn)不變的前提下，改變題目的背景、數(shù)據(jù)或表述方式。作業(yè)要求：指令明確，無歧義，答案具有唯一性或明確評判標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨(dú)立完成。教師全批全改，重點(diǎn)反饋準(zhǔn)確性，并在下節(jié)課集中點(diǎn)評共性錯誤。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：將知識點(diǎn)嵌入微型情境：如學(xué)完《背影》后，嘗試模仿細(xì)節(jié)描寫寫作一篇短文。繪制單元知識思維導(dǎo)圖：將本節(jié)課學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，形成思維導(dǎo)圖。撰寫調(diào)查報告提綱：針對一個社會現(xiàn)象或問題，撰寫調(diào)查報告的提綱。題目設(shè)計：知識點(diǎn)應(yīng)用題：設(shè)計需要整合多個知識點(diǎn)的開放性驅(qū)動任務(wù)。情境化分析題：將知識點(diǎn)嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。作業(yè)要求：使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進(jìn)行等級評價。提供改進(jìn)建議，確保知識向能力的有效轉(zhuǎn)化。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：開放挑戰(zhàn)題：基于課程內(nèi)容，提出超越課本的開放挑戰(zhàn)，如設(shè)計社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案。過程記錄：要求學(xué)生記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計修改說明。多元素表達(dá)：支持采用微視頻、海報、劇本等多元素形式。作業(yè)要求：無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達(dá)。強(qiáng)調(diào)過程與方法，支持創(chuàng)新與跨界表達(dá)。七、本節(jié)知識清單及拓展生活哲理的概念與內(nèi)涵：生活哲理是指導(dǎo)人們生活行為的普遍原則和價值觀，它源于人們對生活的觀察和思考，反映了對人生意義的理解和對社會規(guī)范的認(rèn)同。人生價值的多維度理解：人生價值不僅體現(xiàn)在物質(zhì)成就上，還包括精神追求、社會貢獻(xiàn)和道德品質(zhì)等方面。道德規(guī)范與個人行為的關(guān)聯(lián)：個人的行為應(yīng)符合社會公認(rèn)的道德規(guī)范，道德規(guī)范是維護(hù)社會秩序和促進(jìn)個體發(fā)展的基石。批判性思維與問題解決能力：批判性思維是識別、分析、評價和創(chuàng)造性地解決問題的能力，是現(xiàn)代社會公民必備的素質(zhì)。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識：創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新穎、有價值的想法和解決方案的能力，它是推動社會進(jìn)步的重要力量。團(tuán)隊合作與溝通技巧：在現(xiàn)代社會，團(tuán)隊合作是完成復(fù)雜任務(wù)的有效方式，良好的溝通技巧是團(tuán)隊成功的關(guān)鍵。自我反思與成長：通過反思自己的行為和經(jīng)驗，個體可以不斷成長和改進(jìn)。環(huán)境意識與可持續(xù)發(fā)展：認(rèn)識到人類活動對環(huán)境的影響，并采取行動保護(hù)環(huán)境，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。社會公平與正義：社會公平與正義是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，它要求社會資源分配合理，保障每個人的基本權(quán)利。法律意識與法治精神：法律是社會規(guī)范的體現(xiàn)，法治精神是維護(hù)社會秩序和保障公民權(quán)益的重要保障。跨文化交流與全球視野：在全球化時代，跨文化交流能力是全球公民必備的素質(zhì)，全球視野有助于理解和應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)。數(shù)字素養(yǎng)與信息素養(yǎng)：在信息化時代，數(shù)字素養(yǎng)和信息素養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代社會的重要能力，包括信息獲取、處理、評估和利用的能力。倫理考量與道德判斷：在面對道德困境時，能夠進(jìn)行正確的倫理考量，做出符合道德原則的判斷。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：理解歷史的發(fā)展規(guī)律，有助于更好地把握現(xiàn)實，預(yù)見未來。文化與價值觀的多樣性：尊重不同文化背景和價值觀，是構(gòu)建多元和諧社會的必要條件。科學(xué)方法與實證研究：科學(xué)方法是獲取知識、解決問題的重要途徑，實證研究是科學(xué)探索的基礎(chǔ)。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估通過當(dāng)堂檢測和課堂互動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活哲理的核心概念掌握較好，但應(yīng)用能力還有待提高。特別是在設(shè)計基于生活哲理的實際應(yīng)用案例時，部分學(xué)生表現(xiàn)出了困惑和猶豫，這說明我們需要在教學(xué)中更加注重情境化的教學(xué)設(shè)計和案例教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)過程有效性檢視整個教學(xué)過程中，我采用了情境創(chuàng)