一、班會背景高三語文學(xué)習(xí)兼具“知識整合”與“應(yīng)試突破”的雙重屬性。期中考試作為高考前的關(guān)鍵節(jié)點，既檢驗前期復(fù)習(xí)成效，也暴露出學(xué)生在文言文解讀、現(xiàn)代文思辨、作文立意等方面的典型問題——部分學(xué)生存在“題型熟悉但得分率低”“素材積累零散”“應(yīng)試心態(tài)波動”等困惑，亟需通過系統(tǒng)復(fù)盤明確方向，以科學(xué)策略推動語文備考從“量的積累”轉(zhuǎn)向“質(zhì)的飛躍”。二、班會目的1.精準(zhǔn)復(fù)盤：梳理期中語文試卷的得分分布與失分歸因，定位知識漏洞（如古詩文意象理解、論述類文本邏輯分析）與能力短板（如審題精準(zhǔn)度、答題規(guī)范性）。2.策略優(yōu)化：針對現(xiàn)代文閱讀、古詩文鑒賞、寫作三大模塊，提煉適配高三后期的復(fù)習(xí)方法（如“真題歸類+錯題深挖”“素材主題化積累”），提升應(yīng)試效率。3.動力激發(fā)：通過同伴經(jīng)驗分享、目標(biāo)可視化設(shè)定，緩解備考焦慮，強(qiáng)化“語文提分有路徑、進(jìn)步有空間”的信心，凝聚班級語文學(xué)習(xí)共同體意識。三、班會信息時間：期中成績公布后第X周班會課（45分鐘）地點：高三XX班教室參與人員：高三XX班全體學(xué)生、語文任課教師四、前期準(zhǔn)備1.學(xué)情分析：語文教師統(tǒng)計期中成績，制作“班級語文能力雷達(dá)圖”（涵蓋基礎(chǔ)題、閱讀、作文得分率），篩選3-5份“典型答卷”（含高分、中等、待提升三類），標(biāo)注共性問題（如“文言文翻譯漏采分點”“作文結(jié)構(gòu)松散”）。2.學(xué)生任務(wù)：提前完成《期中語文自我診斷表》，從“知識掌握”“答題習(xí)慣”“心態(tài)狀態(tài)”三維度反思，例舉2道“最具啟發(fā)的錯題”及改進(jìn)思路。3.素材籌備：班委制作PPT（含成績分析、真題示例、備考日歷），剪輯“高考語文高分得主經(jīng)驗訪談”短視頻（5分鐘內(nèi)），準(zhǔn)備“目標(biāo)卡”“便簽紙”供學(xué)生書寫計劃。4.環(huán)境布置：教室后方張貼“語文提分攻堅站”主題海報，設(shè)置“錯題吐槽墻”（學(xué)生可匿名張貼困惑），營造“復(fù)盤-突破”的沉浸式氛圍。五、班會流程設(shè)計（一）破冰導(dǎo)入：語文的“溫度”與“力量”（5分鐘）教師以“高考語文的本質(zhì)是‘用語言文字解決問題’”破題，結(jié)合期中作文題（如“青春與擔(dān)當(dāng)”）的立意方向，展示3句班級學(xué)生的精彩立意句（提前篩選），引發(fā)共鳴：“語文不僅是分?jǐn)?shù)，更是我們表達(dá)思想、傳遞情感的工具。今天，我們一起從期中答卷里，找到讓語文更有力量的密碼?！保ǘ?shù)據(jù)透視：班級語文的“優(yōu)勢與痛點”（10分鐘）1.教師呈現(xiàn)“班級語文能力雷達(dá)圖”，用“三維分析”解讀：優(yōu)勢項：如“成語辨析正確率85%”，肯定基礎(chǔ)積累成果；待突破項：如“古詩文鑒賞‘情感分析’得分率僅52%”，結(jié)合典型答卷（隱去姓名）展示共性誤區(qū)（如“只答意象，未關(guān)聯(lián)情感”）；潛力項：如“作文立意新穎率60%”，為提升明確方向。2.互動提問：“從數(shù)據(jù)看，你覺得班級語文提升的‘關(guān)鍵杠桿點’在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦“古詩文鑒賞”“作文結(jié)構(gòu)”等核心模塊。（三）自我解剖：我的語文“錯題診療室”（15分鐘）1.小組會診：4人小組圍坐，每人分享《自我診斷表》中的“錯題案例”，組內(nèi)用“提問法”深挖根源（如“這道翻譯題漏譯‘以’字，是文言語法遺忘，還是答題時粗心？”），形成“個人錯題歸因卡”。2.全班問診：每組推薦1個“典型錯題”，用“情景還原法”模擬答題過程（如“當(dāng)時看到這道小說題，我先入為主認(rèn)為‘象征’，沒仔細(xì)讀細(xì)節(jié)……”），教師適時點撥“審題時要圈畫‘關(guān)鍵詞’（如‘結(jié)合全文’‘深層意蘊(yùn)’）”。（四）經(jīng)驗萃?。和榈摹疤岱皱\囊”（15分鐘）邀請3位學(xué)生分享“語文提分經(jīng)”，要求“方法可復(fù)制、案例可驗證”：案例1（古詩文提分）：“我用‘主題分類法’整理意象，比如‘梧桐’關(guān)聯(lián)‘孤獨’‘衰敗’，每次做題前先回憶同類意象，答題時就不會跑偏。”（展示自制“意象思維導(dǎo)圖”）案例2（現(xiàn)代文閱讀）：“論述類文本我會‘逆向推導(dǎo)’，先看選項，再回原文找依據(jù)，特別注意‘程度副詞’（如‘全部’‘可能’）的陷阱?！保ìF(xiàn)場演示一道真題的解題過程）案例3（作文素材）：“我建了‘時代青年’素材庫，把谷愛凌、江夢南的事跡按‘突破’‘責(zé)任’‘創(chuàng)新’分類，寫作文時直接調(diào)用，結(jié)構(gòu)更清晰。”（展示素材本的“主題索引頁”）（五）策略升級：語文備考的“作戰(zhàn)地圖”（20分鐘）教師結(jié)合高考命題趨勢，分模塊給出“攻堅策略”，強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)發(fā)力而非盲目刷題”：1.古詩文模塊：用“‘1+N’遷移法”復(fù)習(xí)：吃透1篇典型文言文（如《陳情表》）的實詞、虛詞、特殊句式，遷移到同類型文本（如《出師表》）；鑒賞題“三步走”：析意象→聯(lián)手法→悟情感（結(jié)合期中真題，現(xiàn)場拆解1道錯題的“得分點”）。2.現(xiàn)代文模塊：論述類文本：畫“邏輯鏈”（論點→論據(jù)→結(jié)論），警惕“偷換概念”“因果倒置”；文學(xué)類文本：用“關(guān)鍵詞聚類法”梳理答案（如小說題“人物形象”可從“動作、語言、環(huán)境”關(guān)鍵詞提煉）。3.作文模塊：結(jié)構(gòu)升級：“鳳頭（排比/設(shè)問入題）+豹尾（升華/呼告收尾）+豬肚（3個‘觀點+素材+分析’段落）”；素材活化：將“熱點素材”（如“村BA”）與“經(jīng)典素材”（如“陶淵明”）嫁接，避免同質(zhì)化。（六）目標(biāo)錨定：我的語文“攀登計劃”（10分鐘）學(xué)生在“目標(biāo)卡”上填寫：短期目標(biāo)（1個月內(nèi)）：如“每周精讀1篇文言文，整理3個新意象”“作文結(jié)構(gòu)練習(xí)2次，找老師面批”；激勵語：如“語文提分，我能行！”“把‘不會’變成‘會’，把‘會’變成‘對’”。班級將目標(biāo)卡張貼在“語文攻堅墻”，形成可視化的“成長軌跡”。（七）總結(jié)升華：語文的“長期主義”（5分鐘）語文教師以“語文是一場‘文火慢燉’的修行”作結(jié)，結(jié)合自身備考經(jīng)歷（如“我高三時每天摘抄1句名言，后來作文常被當(dāng)范文”），鼓勵學(xué)生：“期中不是終點，而是新的起點。愿你們帶著今天的反思與策略，把語文的‘工具性’和‘人文性’融入每一天的學(xué)習(xí)，在高考中綻放文字的力量?！绷?、后續(xù)跟進(jìn)1.小組行動：按“古詩文”“現(xiàn)代文”“作文”組建3個學(xué)習(xí)小組，每周五放學(xué)后開展“15分鐘微研討”，分享本周錯題、素材積累成果。2.教師跟蹤：班會后3天內(nèi)，教師收集學(xué)生《自我診斷表》與“目標(biāo)卡”，針對共性問題調(diào)整教學(xué)計劃（如增設(shè)“古詩文意象專題課”），對個性化問題進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)。3.成果可視化：每月更新“語文攻堅墻”的目標(biāo)完成情況，用“星星貼紙”標(biāo)注進(jìn)步，營造“比學(xué)趕超”的氛圍。七、注意事項1.隱私保護(hù)：成績分析、錯題展示時隱去學(xué)生姓名，用“典型答卷A/B/C”代指，避免學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。2.時間把控：各環(huán)節(jié)設(shè)置“計時員”（由班委擔(dān)任），確保45分