《高考快車道》2026版高三一輪總復(fù)習(xí)（語文）15板塊二專題一考題研析任務(wù)突破一第3講立足形神兼品，全解形象分析類題（學(xué)生版+教師版）第3講立足形神兼品，全解形象分析類題

年份卷別題干表述設(shè)題角度命題特點(diǎn)

2023新課標(biāo)Ⅰ卷“下田去吧，兒子"這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。(4分)(《給兒子》)分析心理特點(diǎn)①分析形象是高考小說考查的熱點(diǎn)。②人物形象的考查重視對(duì)人物形象的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更重視對(duì)人物心理特征的分析，且后者考查的頻率越來越高。③物象考查的重點(diǎn)是分析其內(nèi)涵；形象描寫手法和作用可放在一起綜合考查。

全國乙卷文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營造出來的？請(qǐng)簡要賞析。(6分)(《長出一地的好蕎麥》)分析形象描寫手法

德貴與牛、犁對(duì)話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請(qǐng)結(jié)合小說簡要分析。(6分)(《長出一地的好蕎麥》)分析心理特點(diǎn)

2022全國甲卷老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡要分析。(6分)[《支隊(duì)政委(節(jié)選)》]分析形象特點(diǎn)

2021新高考Ⅰ卷小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)(《石門陣》)分析物象特點(diǎn)

命題角度1概括分析形象

形象的概括與分析，是小說閱讀中的必考題，這部分常常有三種命題形式：①指定語段分析人物的心理或性格特點(diǎn)；②整體概括與分析人物的形象特點(diǎn)；③概括分析物象的內(nèi)涵。解答這類題，需要掌握以下知識(shí)要點(diǎn)：

(一)人物形象的特征

人物形象的特征：外在特征和內(nèi)在特征。外在特征指的是人物的外貌特征、職業(yè)類型、生活習(xí)慣等；內(nèi)在特征指的是人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。

1．性格特征：善良、勤勞、正直、豪爽、含蓄、固執(zhí)、樂于助人……

2．精神品質(zhì)特征：樂觀、悲觀、積極、消極、精神矍鑠……

3．身份地位特征：人大代表、建筑工人……

4．思想特征：愛黨愛國、傳統(tǒng)守舊、封建愚昧、思想先進(jìn)……

5．外貌特征：衣衫襤褸、面黃肌瘦、穿著時(shí)尚、邋遢、穿著講究……

1．(必修上冊《哦，香雪》)你認(rèn)為這篇小說中的香雪這個(gè)主人公形象具有怎樣的特點(diǎn)？

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[答案]①美麗，文靜，靦腆，清純；②樸實(shí)(純樸)，誠實(shí)，自尊，執(zhí)著；③向往現(xiàn)代文明，熱愛家鄉(xiāng)，想改變家鄉(xiāng)面貌；④有著豐富的內(nèi)心世界，又有著崇高的精神追求。

(二)人物的心理特點(diǎn)

心理描寫是指在文章中，對(duì)人物在一定環(huán)境下的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能展示人物的內(nèi)心世界，細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。

1．文學(xué)作品中人物的心理：①情緒和情感；②感情生活；③性格與氣質(zhì)(氣質(zhì)更多地決定并代表著人格中先天而生的那些特質(zhì))。

2．人物心理的表現(xiàn)：歡愉、焦慮、憂悒、悲傷、厭惡、羞澀、內(nèi)疚、喜愛、驚奇、憤怒、嫉妒、恐懼、敵意、移情、活躍、沉靜、莽撞、脆弱、猶豫、堅(jiān)毅、順從、內(nèi)傾、外傾、自卑，等等。

3．心理描寫的形式：①直接描寫式；②抒情獨(dú)白式；③心理分析式；④神態(tài)顯示式；⑤行動(dòng)表現(xiàn)式；⑥環(huán)境襯托式；⑦環(huán)節(jié)展現(xiàn)式；等等。

2．(必修下冊《林教頭風(fēng)雪山神廟》)從珍惜地守住絮被到丟棄絮被，林沖的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)找出文本中關(guān)于絮被的具體描寫并簡要分析。

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[答案]①先是安穩(wěn)輕松：林沖得了看守草料場的差事，在床上放下包裹被臥，生活暫時(shí)安定下來，思考著要修理屋子好過冬。②然后是既懊惱又慶幸：林沖買酒回來后，發(fā)現(xiàn)草廳被雪壓倒了，原先帶的行李包裹都取不出來了，心里叫苦；但是用手在床上摸時(shí)，又拽出來一條絮被，在寒夜中也可以避寒，內(nèi)心又有些安慰。③最后決定反抗：林沖看穿陰謀，認(rèn)識(shí)到茍且不能偷安，所以丟棄了絮被，也拋棄了委曲求全、逆來順受過日子的想法，決定尋找自己的新天地。

分析人物心理“3方法"

1．讀懂文本，關(guān)聯(lián)要素

小說的三要素和主旨思想之間是“三位一體”的關(guān)系。命題角度是局部考查，或者是要素考查，但是在分析心理活動(dòng)過程、心理特征時(shí)要增強(qiáng)整體意識(shí)，要立足于全文的高度，在梳理情節(jié)的過程中結(jié)合小說的環(huán)境要素，全面地把握人物形象，可以有效避開“斷章取義"的心理分析誤區(qū)。

2．設(shè)身處地，揣摩心理

在揣摩人物的心理時(shí)，要把自己置于一定的自然情境和社會(huì)情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活體驗(yàn)去感悟，看看會(huì)有怎樣的心理過程。但這種揣摩必須以文本和細(xì)節(jié)為依據(jù)，切忌無中生有、牽強(qiáng)附會(huì)。

3．抓住言行，重視顯隱

有一些心理活動(dòng)在文本中會(huì)直接表述，而這些顯性信息常常被忽視；“言為心聲”“行是外化”，有一些心理活動(dòng)會(huì)在言行舉止中暗示出來，而這些隱性信息也常常被遺漏，因而一定要重視人物說了什么、做了什么，他為什么要這樣說、這樣做。當(dāng)然，絕大多數(shù)的小說人物都不會(huì)是“靜態(tài)的”“單一的”，而是“動(dòng)態(tài)的”“圓形的”，分析人物心理活動(dòng)過程和心理特征時(shí)要充分揣摩到人物內(nèi)心活動(dòng)的復(fù)雜性和情感的豐富性。答題的角度要多，分析的層面要全，表述的層次要清。

(2023·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

給兒子

陳村

你總會(huì)長大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票。

火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再?zèng)]有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。

你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說話。他們沒有壞意。

你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣。

你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對(duì)。怎么說怎么像。

板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠(yuǎn)了?？梢詥枂柸耍l都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。

走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺許多眼睛在看著你。

你對(duì)他們說，你叫楊子，你是我的兒子。

兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。

他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場。

你們談到黑了，會(huì)有人請(qǐng)你吃飯。不必客氣，誰先請(qǐng)就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。

兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。

晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。

假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。

住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。

我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。

下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。

那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。

②你會(huì)愛的。

你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。

當(dāng)你離開板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽聽它的流動(dòng)。

要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點(diǎn)想家。日子長了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。

也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。

1984.8.5

(有刪改)

1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．文章開頭部分，父親想象兒子上大學(xué)后會(huì)像時(shí)髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個(gè)關(guān)聯(lián)話題。

B．兒子在渡船上會(huì)邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。

C．父親設(shè)想兒子一路上常會(huì)遇到狗，并建議兒子離開時(shí)帶走一條狗，可見狗應(yīng)是父親當(dāng)年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。

D．兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。

B[“來判斷他們是否心存善意"表述錯(cuò)誤。原文第三自然段“他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說話。他們沒有壞意。”村人高聲說話，內(nèi)心的坦蕩、性情的淳樸，父親教兒子也如此正視所遇之人，看他們神情、聽他們的言語，無須心藏芥蒂，因?yàn)樗麄儽拘陨屏?，“沒有壞意"。]

2．對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．句子①中“你會(huì)捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。

C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。

D．句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會(huì)”“你得"表現(xiàn)出的篤定形成了張力。

C[“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”表述錯(cuò)誤。父輩并沒有給下一代什么壓制，不同的選擇也只是因?yàn)椴煌臅r(shí)代有不同的青春感受。且結(jié)合前文內(nèi)容“你就會(huì)懂得父親……應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己"推知，這里的“飄”不是指“飄然自在”，而是指父親期待兒子心有所歸，用對(duì)土地的深情、對(duì)成長的敬意來換得青春的積淀與心靈的歸宿。]

“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。(4分)

[嘗試解答]____________

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[任務(wù)活動(dòng)]

第一步：精準(zhǔn)審題，確定答題切入點(diǎn)

題干中的“多重的身心感受”，其實(shí)是說作者的心理活動(dòng)和復(fù)雜情感；“梳理概括”需要從“下田去吧，兒子"這個(gè)段落生發(fā)開去，運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維梳理文段中與之相關(guān)的信息。

第二步：速讀文本，構(gòu)建答題思維鏈

文本信息要點(diǎn)概括

父親讓兒子“彎下腰，從清晨彎到天黑”“去拔秧，插秧，鋤草，脫粒"認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯”。作者是想讓兒子體驗(yàn)下田勞動(dòng)的辛苦。

“你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起……你會(huì)知道自己并非什么都行"。作者提醒兒子，要意識(shí)到自己的局限。

“你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了……它們也是扔不了的”。在父親看來，工具、糧食永遠(yuǎn)都不會(huì)改變，它們才是最恒久的。

“你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力"。作者意在引導(dǎo)兒子休憩時(shí)感受田園生活的美好。

“你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出……才得以延續(xù)”。說的是大地的輸出讓人類存活延續(xù)，鼓勵(lì)兒子去體會(huì)大地的仁慈。

第三步：組織語言，落實(shí)答題采分點(diǎn)

①答出“體驗(yàn)"辛苦”給1分；答出“意識(shí)"局限”給1分；答出“認(rèn)識(shí)"工具、糧食”給1分；答出“感受"美好”給1分；答出“體會(huì)"延續(xù)”給1分。

②答出“認(rèn)識(shí)到自己的渺小或缺點(diǎn)"也可給1分；答出“感恩大地自然”也可給1分。

[組織答案]____________

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[答案]①體驗(yàn)下田勞作的辛苦；②意識(shí)到自我的局限；③認(rèn)識(shí)到有些事物如工具、糧食是最根本也是最恒久的；④休憩時(shí)感受田園生活的美好；⑤體會(huì)大地的仁慈和生命的延續(xù)。

[類題觀摩]

1．(2023·全國乙卷)德貴與牛、犁對(duì)話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請(qǐng)結(jié)合小說簡要分析。(6分)

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[參考答案]①讓牛、犁飲水以及對(duì)它們的笑罵，表現(xiàn)了德貴對(duì)牛和犁的親近與愛惜；②問牛與犁“俺們這地犁還是不犁”，借犁的“回答”表達(dá)了德貴堅(jiān)持耕種到底的決心；③對(duì)牛與犁的絮絮叨叨，表現(xiàn)了德貴不被人理解的孤獨(dú)感。

2．(2022·全國甲卷)老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡要分析。(6分)

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[參考答案]①剛毅果敢。腿部受傷化膿，他果斷決定讓人擠出膿血，體現(xiàn)出錚錚鐵骨。②意志堅(jiān)強(qiáng)。沒有醫(yī)療器械和麻藥，他忍受劇痛，有不屈的意志。③信念堅(jiān)定。環(huán)境的艱苦和身體的痛苦都不能改變他革命的信念。

命題角度2賞析形象塑造手法

小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術(shù)手段既對(duì)人物形象進(jìn)行直接描寫(正面描寫)，如語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等，又對(duì)其進(jìn)行間接描寫(側(cè)面描寫)，如側(cè)面烘托等。賞析形象塑造手法，需要掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

(一)小說塑造形象的手法

1．正面描寫

外貌描寫指對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情、氣質(zhì)、衣著等的描寫，其作用是揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

動(dòng)作描寫關(guān)于人物行為和動(dòng)作的描寫，其作用是展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。

語言描寫通過描摹人物的聲音、語態(tài)，反映人物的思想和性格特征，反映人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物的精神面貌，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。

心理描寫指在文章中對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫，是表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法，其作用是揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。

細(xì)節(jié)描寫指文學(xué)作品中具體、細(xì)膩地描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理以及景物、事件發(fā)展、場面氛圍等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的寫作方法。

2．側(cè)面描寫

常用人物襯托(有正襯、反襯、對(duì)比)、環(huán)境烘托、物象襯托等手法表述。此外還涉及諷刺手法、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、以點(diǎn)帶面等手法。

1．(必修上冊《百合花》)對(duì)通訊員衣服上破洞的描寫，小說中前后出現(xiàn)了四次，這屬于什么描寫？這種寫法有何作用？請(qǐng)簡要分析。

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[答案]細(xì)節(jié)描寫。①人物上：掛破衣服卻高低不肯讓新媳婦補(bǔ)，有助于刻畫通訊員的靦腆、憨厚和執(zhí)拗的人物形象。②情節(jié)上：“我"能看到已經(jīng)走遠(yuǎn)的通訊員衣服上的破洞，一方面呼應(yīng)前文，說明這個(gè)破洞確實(shí)不小，另一方面連接了下文對(duì)“我”的“后悔"心情的描寫，連接了故事情節(jié)。③主題上：進(jìn)一步證實(shí)擔(dān)架抬來的這個(gè)重傷員確實(shí)就是通訊員，新媳婦“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，表現(xiàn)新媳婦對(duì)烈士的痛悼和敬愛，豐富作品軍愛民、民擁軍的內(nèi)涵，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。

(二)五種易忽略的表現(xiàn)手法

1．場面描寫

闡釋對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫對(duì)象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動(dòng)場面、戰(zhàn)斗場面、運(yùn)動(dòng)場面以及各種會(huì)議場面等。

作用場面描寫一般由“人"事”“境"構(gòu)成，它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位，可以起到刻畫人物、展開情節(jié)、渲染氣氛、烘托事物、表現(xiàn)主題的作用。

2．點(diǎn)面結(jié)合

闡釋所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對(duì)人、事、景、物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面"的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。如《紅樓夢》之“林黛玉拋父進(jìn)京都”中，對(duì)賈寶玉、王熙鳳等單獨(dú)描寫，是“點(diǎn)"；而對(duì)邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等則群體介紹，是“面”。

作用“點(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象狀態(tài)，最充分地表達(dá)思想，抒發(fā)感情，而且使筆法變化多姿。

3．抑揚(yáng)結(jié)合

闡釋主要有兩類，一類是欲揚(yáng)先抑，一類是欲抑先揚(yáng)。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)"是指褒揚(yáng)、抬高，“抑”是指貶低、按下。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人(物)，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。與欲揚(yáng)先抑相反，欲抑先揚(yáng)是指如果要批評(píng)、貶斥某個(gè)人(物)的不良之處，不是一開始就直接指責(zé)，而是用假托的方式，先說其“好”，在讀者心存狐疑之時(shí)，作者再由所謂的“好”轉(zhuǎn)而揭示其“壞”，由贊美轉(zhuǎn)為指責(zé)。

作用使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

4．虛實(shí)結(jié)合

闡釋文學(xué)作品中，“實(shí)”就是實(shí)寫，即對(duì)人、事、景、物的直接描寫，描寫對(duì)象直接出現(xiàn)在作品之中，走上前臺(tái)，定格亮相；“虛"就是虛寫，即被表現(xiàn)的事物沒有直接出場，而是借助其他事物來烘托渲染，對(duì)象隱藏在描寫文字的背后，有時(shí)也借助想象、幻想等手段描繪出與現(xiàn)實(shí)世界截然不同的虛擬世界，構(gòu)成一種特殊的藝術(shù)境界，用以表情達(dá)意，起到實(shí)景描寫無法達(dá)到的以一當(dāng)十、以少勝多的作用。如《荷花淀》中，實(shí)寫水生嫂和水生的對(duì)話，虛寫水生他們報(bào)名參加“區(qū)小隊(duì)”；實(shí)寫荷花淀幾個(gè)青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。

作用虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生，能夠達(dá)到“超以象外，得其環(huán)中"(《二十四詩品》)、“神龍見首不見尾”的藝術(shù)效果。

5．內(nèi)心獨(dú)白

闡釋獨(dú)白，文學(xué)作品中人物語言的表現(xiàn)形式之一，指人的自思、自語等內(nèi)心活動(dòng)。它的構(gòu)成，偏重于理性，除了回憶、想象等因素外，還包括思索、分析、估量、預(yù)測，等等。

作用通過人物內(nèi)心表白來揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。

修辭也是塑造人物形象的常用手法，特別是比喻、夸張、排比、擬人等修辭手法。

2．[選擇性必修上冊《老人與海(節(jié)選)》]選文為了塑造老漁夫圣地亞哥的形象，運(yùn)用了大量的人物獨(dú)白，請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

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[答案]①清晰地記錄了圣地亞哥的心理活動(dòng)，使圣地亞哥堅(jiān)毅、勇敢的硬漢形象更加豐滿；②表達(dá)了對(duì)老漁夫永不屈服的精神的贊美，深化了文章的主旨。

形象塑造手法答題“3步驟"

第一步：審題，確定答題方向

看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。

第二步：讀文，確定形象手法

從文中找出直接描寫或者間接描寫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)人物形象塑造手法的相關(guān)知識(shí)，指出運(yùn)用這種手法從哪個(gè)角度表現(xiàn)了人物的哪種特點(diǎn)。

第三步：答題，整合答案要點(diǎn)

指出使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題干要求進(jìn)行答案整合。

(2023·全國乙卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

長出一地的好蕎麥

曹多勇

這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里。這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數(shù)更大的犁都沒經(jīng)歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現(xiàn)象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人?。?/p>

大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯(cuò)了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地。大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。

村人說德貴，那點(diǎn)河灘地還能結(jié)出金豆豆、銀豆豆？

德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？

德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！

河灘地位于村東兩里地。德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠(yuǎn)處里還以為牛是站堤壩上不動(dòng)彈。人老，老在脊梁上。肩上掛一張犁，側(cè)斜身顯得更佝。犁呢是犁鏵小，犁把細(xì)，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領(lǐng)，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對(duì)大牛眼瞧德貴。德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側(cè)轉(zhuǎn)身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴，關(guān)鍵時(shí)才分出牛還是受人支配著。

德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣，犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀"一路不停歇地叫。德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準(zhǔn)散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個(gè)飽。于是，德貴、牛和犁三個(gè)老貨徑直朝淮河走去。

牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里。德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個(gè)老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個(gè)吃草的家伙能站俺上游飲水？

淮河水這會(huì)兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構(gòu)成一幅溫馨的田園畫。但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象。這跡象是幾縷渾濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過。這幾縷渾濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就像暴風(fēng)雨過來之前的一陣涼風(fēng)。

牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧。德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答"往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話，德貴說還是犁說得對(duì)，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。

不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。

這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時(shí)間，這塊河灘地就暄暄騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。

然而，還沒等德貴的鋤伸進(jìn)去，淮河的水便漲出來。德貴赤腳跑進(jìn)黃豆地，眼前那些沒頂?shù)暮堂邕€使勁地舉著枝葉在河水里掙扎。德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會(huì)挪動(dòng)的莊稼，你們想淹也淹不住。

就這么河水淹過種、種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進(jìn)臘月天。

臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚。河灘地經(jīng)河水反復(fù)浸泡幾個(gè)月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁。德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進(jìn)去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。

這一次撒的是蕎麥。臘月天，只能種蕎麥。

德貴畢竟是上歲數(shù)的人，又加兩腿淤進(jìn)冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌。德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種子，而后再把蕎麥種拍進(jìn)泥水里。德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會(huì)凝結(jié)起來。德貴還知道蕎麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會(huì)被凍死。但德貴仍是一點(diǎn)一點(diǎn)地種。

這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來。夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個(gè)勁地往上長。

(有刪改)

下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．小說以一年里多次耕種都顆粒無收的事實(shí)開篇，為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。

B．面對(duì)村人與家人的不理解，德貴說“俺見河灘地長草就像長俺心口窩”，形象地表達(dá)了他對(duì)土地的那種深厚感情。

C．小說最后以德貴夢見地里長出了好蕎麥結(jié)尾，這樣的藝術(shù)處理既照應(yīng)了題目，也增強(qiáng)了小說的溫情意味與向上的力量。

D．德貴與《老人與?！分械睦先擞邢嗨浦?，德貴的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅(jiān)忍執(zhí)著性格的體現(xiàn)。

A[“為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆”錯(cuò)誤。小說的主人公是德貴，但是德貴的形象并不是在“人與大自然的激烈沖突中"塑造出來的。雖然德貴幾次耕種都被河水淹沒，但并沒有形成人與自然的沖突。即使有沖突，也是德貴內(nèi)心的沖突，比如他問牛與犁耕還是不耕時(shí)所表現(xiàn)出來的些許猶豫，但他很快就作出繼續(xù)耕種的決定，微波細(xì)瀾也很快就平復(fù)了。]

文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營造出來的？請(qǐng)簡要賞析。(6分)

[嘗試解答]____________

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[任務(wù)活動(dòng)]

第一步：精準(zhǔn)審題，確定答題切入點(diǎn)

從題干中的關(guān)鍵詞語來看，本題考查人物(物象)描寫的手法。作答時(shí)，需要先將畫線部分切分成幾個(gè)層次，再逐層分析，體會(huì)寫作用意。

第二步：速讀文本，構(gòu)建答題思維鏈

第一層(第1句)“人老，牛老，犁也老”，僅僅用并列的短句，就簡潔而形象地寫出了三者老邁的共同特征。

第二層(第2～4句)這一文段并沒有把人當(dāng)作主人公重點(diǎn)描寫，而是一視同仁，不區(qū)分人與物，人、牛、犁互為參照。作者在寫“人老，牛老，犁也老"時(shí)，并不是靜態(tài)的，而是互為參照，讓三者自然地聯(lián)結(jié)起來。

第三層(第5句)第三層由靜入動(dòng)，由展示人、牛、犁的老邁，進(jìn)入到他們之間關(guān)系的描寫。這種人、牛交替的寫法，不僅寫出了它們之間的親密默契，還有點(diǎn)兒幽默，也有點(diǎn)兒意味深長。

畫線句行文特點(diǎn)畫線的部分在行文上頗有特點(diǎn)，語言質(zhì)樸，多用短句，有意將文本的敘述速度放慢，重復(fù)句式也使節(jié)奏變得舒緩，令讀者無法一目十行。

第三步：組織語言，落實(shí)答題采分點(diǎn)

①答出“老邁”給2分；答出“一視同仁"不區(qū)分人與物”給2分；答出“并列"交替”給2分；答出“行文舒緩"和諧一致”給2分。

②如答其他答案，只要言之成理即可。上述答案要點(diǎn)，任意答出三點(diǎn)即可。

[組織答案]____________

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[答案]①“人老，牛老，犁也老”，總述三者具有共同的老邁特征；②對(duì)人、牛、犁的描寫一視同仁，不區(qū)分人與物，互為參照；③將人、牛、犁三者并列，交替描寫；④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態(tài)和諧一致。

[類題觀摩]

(2022·浙江卷)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？(4分)

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[參考答案]①抑揚(yáng)結(jié)合。先寫敦厚孝順母親，再寫敦厚在眾人眼中對(duì)母親“不孝”，最后揭示他既孝順母親又報(bào)效國家的真孝和大孝。②烘托。用眾人對(duì)敦厚的批評(píng)和壓力，烘托敦厚的忍辱負(fù)重。

命題角度3分析形象(物象)作用

小說中的形象可分為主要人物形象、次要人物形象、物象等，高考在形象作用方面的設(shè)題也體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。對(duì)形象作用的分析要學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，有意識(shí)地將形象和“情節(jié)安排"結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“主旨表達(dá)"人物關(guān)系”等方面相勾連。解答這類題，可以關(guān)注以下知識(shí)要點(diǎn)：

(一)小說主要人物形象的作用

1．對(duì)情節(jié)的作用

分析主要人物形象在小說中的作用，應(yīng)首先考慮主要人物形象與小說的情節(jié)關(guān)聯(lián)，因?yàn)槿宋镄蜗蟮乃茉旌托愿竦耐瓿?，都與故事情節(jié)密切相關(guān)，人物的一言一行，都在對(duì)情節(jié)產(chǎn)生推進(jìn)作用。

2．對(duì)主題的作用

分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因?yàn)樾≌f的目的就是通過塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表現(xiàn)主題，這是作者塑造人物形象的最根本用意。

3．對(duì)社會(huì)的作用

也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解作品中的人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想產(chǎn)生的影響或作用，體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來的某種啟示，這是作品的真正寫作意圖。

1．(必修下冊《祝福》)請(qǐng)簡要分析這篇小說中祥林嫂的作用。

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[答案]①祥林嫂是故事的主要人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；(情節(jié))②作者借這一形象控訴了封建思想和禮教對(duì)人的戕害。(主題)

(二)小說次要人物形象的作用

1．對(duì)主要人物形象的作用

小說次要人物和主要人物一般有三種關(guān)系。

關(guān)系作用

身份、特征相同(相似)用次要人物的特征正襯主人公的特征

身份、特征相反在對(duì)比中突出或反襯主人公的特征

次要人物是主要人物經(jīng)歷的旁觀者以旁觀者的所見所聞體現(xiàn)主人公的身份、特征

2．對(duì)小說情節(jié)的作用

次要人物形象在小說情節(jié)中一般有兩種作用：一種是作為小說的線索性人物貫穿小說的始終，如《祝福》中的“我"；另一種是出現(xiàn)在小說的局部，起到一定的推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，如《裝在套子里的人》中的柯瓦連科。

3．對(duì)小說主題的作用

次要人物形象也是小說塑造的重要人物形象，也能直接或間接地表現(xiàn)小說主題。

4．對(duì)小說環(huán)境的作用

次要人物形象有時(shí)對(duì)小說的環(huán)境(社會(huì)環(huán)境)描寫起到一定的暗示作用，也能對(duì)小說起到渲染氣氛和奠定感情基調(diào)的作用。

2．(必修下冊《祝?！?這篇小說中塑造柳媽這一形象有何作用？請(qǐng)簡要分析。

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[答案]①柳媽的話引發(fā)祥林嫂到土地廟捐門檻，使情節(jié)得到進(jìn)一步的發(fā)展。②柳媽是深受毒害的底層?jì)D女，也是封建制度的維護(hù)者，說明封建禮教和神權(quán)思想的影響之大。③柳媽的話使祥林嫂逐步陷入絕境，她是幫兇，體現(xiàn)了作品的批判性。

(三)“我”的作用

小說中的“我"是個(gè)特殊人物。首先，他不同于散文中的“我”，他是小說中的人物，不是作者自己。其次，有時(shí)“我"也可能為擬人化的作品中的動(dòng)物。再次，小說中的“我”既可以是主角，也可以是配角，當(dāng)然更多的是配角。

“我"在小說中的作用，有以下幾點(diǎn)：

①敘述視角上：“我”是故事的見證者(或親歷者、講述者)，使故事顯得真實(shí)親切，拉近了作品與讀者之間的距離；②情節(jié)上：貫穿全文，充當(dāng)線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；③對(duì)主要人物的作用上：烘托主要人物形象；④主題上：突出作品主題。

3．(必修下冊《祝福》)這篇小說中的“我"在文中有何作用？

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[答案]①“我”是小說中的線索人物，通過“我"的見聞?wù)宫F(xiàn)祥林嫂的悲劇人生。(情節(jié))②“我”是具有進(jìn)步思想的知識(shí)分子形象，具有反封建思想但無力解決。作者通過“我"這一形象，探討新文化、新思潮的局限性。(主題)③“我”作為見證人，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。(敘述視角)

(四)物象的作用

小說中的物象種類很多，就其內(nèi)容而言，有事物、景物、動(dòng)物，個(gè)別的還有體現(xiàn)大環(huán)境的村鎮(zhèn)等地域；就其地位而言，有主體物象(貫穿全文的)和次要物象(只出現(xiàn)在文中某處的)。

自身作用指的是物象作為小說形象的一個(gè)組成部分，有其自身的特點(diǎn)、作用和審美價(jià)值，可以豐富文章的內(nèi)容。

環(huán)境作用物象襯托了環(huán)境，看其對(duì)時(shí)代氛圍作了怎樣的揭示或暗示，看其具有什么樣的象征意義。

人物作用物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)對(duì)主要人物的映襯，如梅、玉、竹等。

情節(jié)作用物象往往是串聯(lián)情節(jié)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展線索的物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

點(diǎn)題作用指的是物象揭示了怎樣的主題。

4．(必修上冊《哦，香雪》)小說中的“鉛筆盒"對(duì)人物形象的刻畫有怎樣的作用？請(qǐng)簡要分析。

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[答案]①鉛筆盒是文化和知識(shí)的象征，香雪對(duì)它的追求，表現(xiàn)出她對(duì)知識(shí)文化的渴求，對(duì)美好生活的憧憬。②香雪執(zhí)意要得到鉛筆盒，表現(xiàn)出她倔強(qiáng)、自尊的個(gè)性特征。

形象作用題答題“2關(guān)注”

1．定位“形象"角色

形象定位最常出現(xiàn)的問題，就是學(xué)生分不清主要人物和次要人物，進(jìn)而造成思考角度偏差。

(1)題干定位：有的題干中就已經(jīng)明確了形象是主要人物還是次要人物，還是物象，或者是特殊形象“我”。

(2)讀文定位：看文中主要寫誰，誰就是主要人物，誰最能表現(xiàn)文本的主題，誰就是主要人物，如果不屬于主要人物，則為次要人物。

2．規(guī)范作答要點(diǎn)

定位準(zhǔn)了形象的角色之后，就要回顧前面所講的各類形象的作用，然后分點(diǎn)作答，每個(gè)要點(diǎn)采用“先概括作用，再結(jié)合文本分析"的模式。

(2020·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

大師(節(jié)選)

雙雪濤

母親還在的時(shí)候，我就跟著父親出去下棋，父親走在前面，我在后面給背著板凳。母親常說：兒子，你也不學(xué)好，讓你媽還活不活？我說：媽，作業(yè)也寫完了，去看大人玩，算個(gè)什么事兒啊。你好好活著。就背上板凳跟著父親走。父親從不邀我，也不攆我，愿意跟著走就走，不跟著也不等，自己拿起板凳放在自行車后座，騎上車走。只是看了兩年，父親的棋路還沒看懂，大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里，看父親下棋，大多是贏，有時(shí)也輸，一般都輸在最后一盤。終于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在懷里，肩膀靠著父親的后背。我說：爸，最后一盤你那個(gè)“仕”支得有毛病。到了家，父親拿出象棋，說：咱倆來三盤，不能緩棋，否則不下。那次我輸了個(gè)痛快，每一盤棋都沒有超過十五分鐘，我心中所想好像全被父親洞悉，而父親看起來的閑手全都藏著后續(xù)的手段，每個(gè)棋子底下好像都藏著一個(gè)刺客。父親說：現(xiàn)在來看，附近的馬路棋都贏不了你，但你還是個(gè)臭棋，奇臭無比。今天教你仕的用法。

現(xiàn)在我回想起來，那個(gè)夜晚特別長。

從那以后出去，背上了兩個(gè)板凳。我十一歲的時(shí)候，有人從新民來找父親下棋。那人坐了兩個(gè)小時(shí)的長途車，到父親常去的大樹底下找他。“黑毛大哥，在新民聽過你棋好，來找你學(xué)學(xué)。"那人戴著個(gè)眼鏡，看上去不到三十歲，穿著白色的襯衫，汗把襯衫的領(lǐng)子浸黃了，用一塊手帕不停地擦著汗。

眼鏡不是第一個(gè)。從各個(gè)地方來找父親下棋的人很多，高矮胖瘦，頭發(fā)白的黑的，西裝革履，背著蟑螂藥上面寫著“蟑螂不死，我死”的，什么樣子的都有。有的找到棋攤，有的徑直找到家里。找到家里的，父親推開一條門縫，說：辛苦辛苦，咱外面說。然后換身衣服出去。一般都是下三盤棋，都是兩勝一負(fù)，最后一盤輸了。有的人下完之后說：知道了，還差三十年。然后握了握父親的手走了。有的說：如果那一盤那一步走對(duì)了，輸?shù)氖悄?，我們再來。父親擺擺手說：說好了三盤，不能再下了。不行，對(duì)方說，我們來掛點(diǎn)東西。掛，就是賭。所謂棋手，無論是入流的還是不入流的，都有人愿意掛，小到煙酒，大到房子、金子和存款，一句話就訂了約的有，找個(gè)證人簽字畫押的也有。父親說：朋友，遠(yuǎn)道而來別的話不多說了，我從不在棋上掛東西，你這么說，以后我們也不能再下了，剛才那三盤棋算你贏，你就去說，贏了黑毛。說完父親就站起來走。還有的人，下完棋，不走，要拜父親當(dāng)師傅，有的第二天還拎著魚來，父親不收，說自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就當(dāng)個(gè)朋友，師徒的事兒就說遠(yuǎn)了。

那天眼鏡等到父親，拿手帕擦著汗，說要下棋，旁邊的人漸漸圍過。父親坐在板凳上，樹上的葉子嘩啦嘩啦地響，他指著自己的腦袋說：老了，酒又傷腦子，不下了。那年父親四十歲，身上穿著我的校服，胡須長了滿臉，比以前更瘦，同時(shí)期下崗的人，有的人已經(jīng)做生意發(fā)達(dá)了，他卻變成一個(gè)每天喝兩頓散白酒，在地上撿煙蒂抽的人，話也比過去少多了，只是終日在棋攤泡著，確實(shí)如他所說，半年來只是坐在板凳上看，不怎么出聲，更不下場下棋。

眼鏡松開一個(gè)紐扣說：我扔下學(xué)生，坐了兩小時(shí)汽車，又走了不少路，打聽了不少人，可是你不下了。父親說：是，腦袋壞了，下也沒什么用。眼鏡用手帕擦著汗，看著圍著的人，笑了笑，說：如果新民有人能和我下，我不會(huì)來的。父親想了想，指著我說：朋友，如果你覺得白來了的話，可以和他下。眼鏡看了看我，說：你兒子？父親說：是。眼鏡在眼鏡后面眨了眨眼，說：你什么意思？父親說：他的棋是我教的，你可以看看路子，沒別的意思，現(xiàn)在回去也行，我不下了。腦子壞了。眼鏡又看了看我，用手摸了摸我的腦袋說：你幾歲了？我說：十一。他說：你的棋是你爸教的？我說：教過一次，教過仕的用法。大伙兒笑了。眼鏡也笑了，說：行嘞，我讓你一匹馬吧。我說：別了，平下吧，才算有輸贏。大伙兒又笑了。眼鏡蹲下，我把板凳拉過去，把棋子擺上。到了殘局，我一車領(lǐng)雙兵，他馬炮單兵缺仕象，被我三車鬧仕贏了。眼鏡站起來，從兜里掏出一支鋼筆放在我手上，說：收著吧，自己買點(diǎn)鋼筆水，可以記點(diǎn)東西。父親說：鋼筆你拿回去，他有筆。我們下棋是下棋。眼鏡看了看父親，把鋼筆重新放進(jìn)兜里，走了。

回家的路上，我在后座上想著那支鋼筆，問：爸，你真不下了？父親說：不下了，說過的話當(dāng)然是真的。又說，你這棋啊，走得太軟，應(yīng)該速勝，不過這樣也沒什么不好。在學(xué)校不要下棋，能分得開嗎？我說：能，是個(gè)玩嘛。父親沒說話，繼續(xù)騎車了。

(有刪改)

1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．本文開頭母子之間的對(duì)話，間接表明父母的關(guān)系已因父親癡迷于下棋而變得緊張。

B．父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個(gè)民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志。

C．“我"拒絕“眼鏡”讓馬，表現(xiàn)的是孩子下棋時(shí)的心理，既充滿自信，又在意輸贏。

D．“眼鏡"是個(gè)溫和友善的人，又是個(gè)和父親一樣的棋癡，他們相互理解，彼此尊重。

B[“這表現(xiàn)出一個(gè)民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志”錯(cuò)誤，從文中來看，父親態(tài)度謙和，與人下棋從來只下三盤，不“掛"東西，最后一盤還總是故意輸給他人，體現(xiàn)出一種棋藝高超又淡泊名利的君子風(fēng)度，并沒有“始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志”之意。]

2．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．本文寫回憶父親教“我"用仕的“那個(gè)夜晚特別長”，表述雖然平淡，卻寫出了“我"的心理感覺，以及對(duì)父子雪夜論棋那一場景深深的懷念。

B．本文在“眼鏡不是第一個(gè)”話頭之后，插入一段下棋人眾生相的描寫，烘托了父親的“大師"形象，為下文“眼鏡”與父親對(duì)弈的高潮做了鋪墊。

C．父親評(píng)價(jià)兒子的棋“走得太軟”，但又說這樣也好，看似不無矛盾的態(tài)度中，包含著父親對(duì)兒子下棋之道及處世之道的指點(diǎn)。

D．本文的敘述整體而言沉靜克制，偶爾出現(xiàn)的幽默語句，不僅生動(dòng)有趣，而且寫出了追憶中的少年時(shí)光那不乏溫情輕松的一面。

B[“為下文‘眼鏡’與父親對(duì)弈的高潮做了鋪墊”錯(cuò)誤，從后文來看，父親并未下場下棋，而是讓“我"代下，因此選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，應(yīng)該是與后文父親再也不下棋了的決定形成反差，烘托父親淡泊的形象。]

1．(分析物象作用)本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析文中“板凳"的用意。(6分)

[嘗試解答]____________

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[任務(wù)活動(dòng)]

第一步：精準(zhǔn)審題，確定答題切入點(diǎn)

題干已經(jīng)明確“板凳”這一物象，“用意"二字也明示本題屬于物象作用型題目。解答此題，可從自身作用、人物塑造、情節(jié)安排等方面考慮。

第二步：速讀文本，構(gòu)建答題思維鏈

自身作用“板凳”是一個(gè)與本文情境十分貼合的細(xì)節(jié)事物，父親常常外出下棋，總是在“大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里"這些地方下棋，必須自己帶上板凳，因此“板凳”是個(gè)真實(shí)而富有生活氣息的事物，讓文章顯得更真實(shí)。

人物塑造“我"總是愿意跟著父親去看他下棋，為他背板凳，這不僅是兒子對(duì)父親的崇敬之情，更是“我”對(duì)父親精湛棋藝的仰慕，反映出“我"與父親亦子亦徒的真實(shí)心理。

情節(jié)安排小說開頭，“父親從不邀我，也不攆我……騎上車走”，可見父親一開始對(duì)“我"的態(tài)度并不熱切，只是順其自然；“從那以后出去，背上了兩個(gè)板凳”，是“我"指出父親“仕”下得不對(duì)，父親教“我"如何走“仕”之后，父親便讓“我"替他背板凳，可見父親此時(shí)已經(jīng)認(rèn)可了“我”作為他弟子的身份。

第三步：組織語言，落實(shí)答題采分點(diǎn)

①答出“細(xì)節(jié)真實(shí)"并依文具體分析，可給2分。

②答出“以板凳反映心理”，并結(jié)合文本加以闡釋，可給2分。

③答出“得到父親的認(rèn)可"并簡要分析，可給2分。

[組織答案]_________________________

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[答案]①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為日常生活用品，與父親的形象、身份及街頭下棋場景相符，寫出了日常生活氣息。②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我"對(duì)父親的跟從心理。③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親的認(rèn)可。

2．(分析次要人物作用)(改編)小說中的“我"在文中有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容加以分析。(6分)

[嘗試解答]____________

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[任務(wù)活動(dòng)]

第一步：精準(zhǔn)審題，確定答題切入點(diǎn)

題干要求分析“我”的作用，“我"是小說中的次要人物。解答此題，可以從線索、人物形象和主題等方面考慮。

第二步：速讀文本，構(gòu)建答題思維鏈

線索小說中的“我”見證了父親下棋的過程，父親下棋、“眼鏡"來挑戰(zhàn)、父親拒絕“眼鏡”送鋼筆，這些情節(jié)都是通過“我"展現(xiàn)出來的，“我”是貫串全文情節(jié)的線索。

人物形象小說中的“我"從小看父親下棋，受父親的指點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了用“仕”的方法，在與“眼鏡"比賽中戰(zhàn)勝了他，從這一點(diǎn)講，“我”起到了襯托作用。

主題小說中的“父親"不僅棋藝高超，而且人品出眾，他對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大影響，使“我"懂得了“人品高于棋藝”的道理。由此來看，“我"對(duì)揭示小說的主題，也起到了重要作用。

第三步：組織語言，落實(shí)答題采分點(diǎn)

①答出“線索”給1分；分析扣住“所憶、所思、所見、所感"給1分。

②答出“襯托”給1分；分析答出“棋藝的高超"給1分。

③答出“人品高于棋藝”給1分；答出“突出……主題"給1分。

[組織答案]_________________________

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[答案]①“我”是貫串全文情節(jié)的線索，父親的故事通過“我"的所憶、所思、所見、所感展現(xiàn)出來。②“我”對(duì)父親起了襯托作用，“我"受父親指點(diǎn)，也喜歡上了下棋，最終贏了“眼鏡”，襯托出父親棋藝的高超。③“我"深受父親的影響，沒有接受“眼鏡”的鋼筆，從另一角度突出了小說“人品高于棋藝"的主題。

[類題觀摩]

(2021·浙江卷)探究“麥子”在全文中的作用。(6分)

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[參考答案]①是全文的主線，結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文。②象征守護(hù)邊疆的這對(duì)夫婦旺盛、頑強(qiáng)的生命力。③揭示扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土做貢獻(xiàn)的主題。

專項(xiàng)對(duì)點(diǎn)練10立足形神兼品，全解形象分析類題

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(16分)

長安的荔枝

馬伯庸

當(dāng)那個(gè)消息傳到上林署時(shí)，李善德正在外頭看房。

這間宅子只有一進(jìn)大小，但令人賞心悅目。

“能不能再便宜點(diǎn)？"他對(duì)陪同的牙人說。

牙人賠笑道：“李監(jiān)事，這可是天寶四載的宅子，三百貫已是良心之極?！?/p>

“可這里太偏，我去皇城上直，得走半個(gè)時(shí)辰。"

“平康坊離皇城近，去看看？”牙人皮笑肉不笑。

那是京城一等一的地段，他做夢都沒敢夢到過?！熬投ㄟ@一座好了。"

買賣落定，牙人喜滋滋地出去。查驗(yàn)無誤后，他在香積錢契上落了指印與簽押。這宅子以后姓李了。

一陣報(bào)時(shí)的鼓聲傳來，李善德猛然驚醒。他是告了半天假來的，得趕回衙署去應(yīng)卯。

他走在路上，一陣為購置新宅欣喜，一陣又頭疼還貸。他只是一個(gè)從九品下的小官，拿下這座宅子，除罄盡多年的積蓄，少不得要借貸。每個(gè)月的俸祿只有十貫，還得搞點(diǎn)外財(cái)。

抵達(dá)皇城后，他直奔上林署。已近午時(shí)，一群同僚在廊下會(huì)食，見到他，紛紛擱下筷子，熱情地拱手施禮。上林署令招招手，示意他坐到旁邊來用餐。

劉署令笑道：“監(jiān)事且吃，有樁好事，邊吃邊說?！敝灰娝〕鲆惠S文牒，“內(nèi)廷要采辦些荔枝煎，此事非你老李來勾當(dāng)不可。"

李善德忙不迭把文牒接過去看。

原來是內(nèi)廷發(fā)來的一份空白敕牒，說欲置荔枝使一員，采辦嶺南特貢荔枝煎十斤，著人勾當(dāng)差遣，不過填名之處是空白。看到“敕令”二字，他既喜又疑：“這是讓下官勾當(dāng)此事？"

“適才你不在，大家商議后都覺得你最適合。”

轟的一聲，酒意涌上腦袋，他面色通紅，連手都開始哆嗦。

他帶著醉意的腦子飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)：比價(jià)、采買、轉(zhuǎn)運(yùn)、入庫，哪個(gè)環(huán)節(jié)都有一筆額外進(jìn)賬，如果膽子大一點(diǎn)，一次把香積貸還清也可能。

“真的叫在下來做荔枝使？"

劉署令大笑：“圣人空著名字，讓諸司推薦。若不信，我現(xiàn)在便判給你。”說完在敕牒下方簽下李善德的名字，推到他面前。

他恭敬接過，工工整整在下方簽了自己的名字和一個(gè)大大的“奉"字，連日期也寫在了上面：天寶十四載二月三日。

劉署令叫書吏抄成三軸，用上林署印鈐好，分送司農(nóng)寺、吏部及御史臺(tái)歸入簿檔。剩下的敕牒本文則給了他。此刻起，他便是圣人指派的荔枝使，可謂一步登天。周圍同僚全無妒色，紛紛恭賀起來。

醉意持續(xù)到下午未正時(shí)分才稍稍消退。他跪坐在書臺(tái)前，開始琢磨下一步該如何辦理。

對(duì)這樁差事，他還是有些疑惑。按說皇帝想吃荔枝煎，去尚食局調(diào)就行；就算沒有，一紙?jiān)t書發(fā)給嶺南朝集使，讓當(dāng)?shù)厮蛠肀闶?。想到這里，他急忙展開敕牒，去查看程限——天寶十四載六月一日，距今還有將近四個(gè)月，來得及。他拿起算籌和毛筆，計(jì)算從嶺南到長安的成本。

他勾畫了很久，忽然聽到皇城城門上有鼓聲響起。長安規(guī)矩，暮鼓六百下之后，行人都必須留在坊內(nèi)。他家如今住在長壽坊，有點(diǎn)遠(yuǎn)，得早點(diǎn)動(dòng)身。

他收拾好東西，把敕牒揣上，朝自己家趕去，卻不防被一道深深的車轍絆倒。他把敕牒撿起來，發(fā)現(xiàn)一張小紙片從紙卷里飄出來，半個(gè)指甲蓋大的紙片上寫了個(gè)“煎”字。這是書辦常見之物，名叫“貼黃"。書吏撰寫文牒出錯(cuò)時(shí)，便剪出一塊同色同質(zhì)的紙片，貼在錯(cuò)謬處，貼黃之后，需要押縫鈐印。怎么這張貼黃上沒有印章痕跡呢？他不免好奇地看了一眼，那居然是個(gè)“鮮”字！

“荔枝鮮"和“荔枝煎”一字之差，性質(zhì)天壤。

他整個(gè)人僵在原地，突然轉(zhuǎn)過身，瘋狂地朝皇城跑去，此時(shí)鼓聲已敲了四百多下，距離夜禁已不遠(yuǎn)。他再回上林署時(shí)，劉署令與同僚說笑著準(zhǔn)備離開。

“請(qǐng)署令救我！"他匍匐在地，樣子可憐之極。“您判給我的文牒，貼黃掉了，懇請(qǐng)重鈐。”

劉署令臉色驟冷：“貼黃？本官可不記得有什么貼黃——不是你自己貼上去的吧？請(qǐng)問這脫落的貼黃上，鈐印押縫印痕何在？"

他噎住了。是啊，那“煎”字貼黃上，怎么沒有押縫印章呢？一時(shí)情急，大叫起來：“署令明鑒。您不是說內(nèi)廷要吃荔枝煎嗎？"

劉署令冷笑道：“荔枝煎？你老糊涂了吧？那東西貢庫里車載斗量！用得著咱們提供？授給你荔枝使的頭銜，就是給宮里采辦鮮荔枝的！”

鼓聲快要停了，劉署令不耐煩地甩甩衣袖，朝外頭走去。李善德驚慌地揪住他袖子，卻被一把推開，重磕在地。待他頭暈?zāi)垦Ｅ榔饋?，廊下空空蕩蕩?/p>

他發(fā)瘋似的直奔司農(nóng)寺的甲庫。宿直小吏嚇得差點(diǎn)喊衛(wèi)兵。他抓住小吏，哀求開庫一看。庫里每卷文書，都露出一角標(biāo)簽。他很快找到了那件備份，迫不及待地將卷軸展開一看，心臟停跳了一拍。文書上面，無任何貼黃，“荔枝鮮十斤"五個(gè)字絕無半點(diǎn)涂抹。

他無意中掃到了卷軸外插的那一角抄目標(biāo)簽，發(fā)現(xiàn)它在尚食局、太府寺、宮市使和嶺南朝集使手里都待過，然后才送來司農(nóng)寺。而司農(nóng)寺卿二話沒說，直接下發(fā)給了上林署。讀罷這條抄目，他不由得一陣暈眩，不必再去吏部查驗(yàn)了。

李善德雖然老實(shí)忠厚，可畢竟在官場待了十幾年，到了這會(huì)兒，如何還不知道自己被坑了。

他手腳一陣抽搐，跌坐在甲庫的地板上?；秀敝?，他感覺自己待在一個(gè)狹窄漆黑的井底，渾身被冰涼的井水浸泡。他抬起頭，看到那座還未住進(jìn)去的宅子在井口慢慢崩塌，伴隨著一簇簇桂花落入井中，很快把井口的光亮堵得一絲不見……

(有刪改)

1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．“那個(gè)消息”，指的是“圣人"皇帝為了吃到新鮮的荔枝，發(fā)布敕令，命人擔(dān)任荔枝使完成任務(wù)。

B．牙人“皮笑肉不笑”，是因?yàn)樗麅?nèi)心認(rèn)為小監(jiān)事李善德要置購符合各項(xiàng)要求的新宅是不自量力的。

C．“還得搞點(diǎn)外財(cái)”，這是李善德反復(fù)計(jì)算得出的結(jié)果，為后文他接下“荔枝使”的任務(wù)埋下了伏筆。

D．“不必再去吏部查驗(yàn)了"是因?yàn)槔钌频麓藭r(shí)此刻內(nèi)心恐懼，無可奈何，同時(shí)又束手無策。

D[“因?yàn)槔钌频麓藭r(shí)此刻內(nèi)心恐懼，無可奈何，同時(shí)又束手無策”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“文書上面，無任何貼黃，‘荔枝鮮十斤’五個(gè)字絕無半點(diǎn)涂抹"他無意中掃到了卷軸外插的那一角抄目標(biāo)簽，發(fā)現(xiàn)它在尚食局、太府寺、宮市使和嶺南朝集使手里都待過，然后才送來司農(nóng)寺”可知，這里是指李善德明白了事情的原委，是自己被委以荔枝使的職務(wù)，完成采辦“荔枝鮮"這項(xiàng)不可能的任務(wù)，是被坑害了。]

2．下列對(duì)小說結(jié)尾的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．“手腳一陣抽搐”“跌坐在甲庫的地板上"這些描寫，讓讀者真切感受到李善德面對(duì)打擊時(shí)的驚恐和無力感。

B．在恍惚之中，李善德看到“還未住進(jìn)去的宅子”在“慢慢崩塌”，這暗示著他原有的希望正逐漸破滅。

C．原本象征美好的“桂花”成了剝奪光亮的存在，這一轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)場景增添了淡淡的詩意和悲涼之感。

D．結(jié)尾用語簡練，以豐富的象征、獨(dú)特的寓意、細(xì)膩的描寫啟發(fā)讀者對(duì)作品表達(dá)的主題進(jìn)行深入思考。

C[“這一轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)場景增添了淡淡的詩意和悲涼之感"錯(cuò)誤，“桂花”原本是一種詩意、唯美的意象，但結(jié)尾處桂花堵住井口的光亮這一場景，寓意“夢想"成為置他于死地的原因，也就是幻想，這樣的處理既強(qiáng)化了他的絕望，又達(dá)到了批判社會(huì)的諷刺效果，與詩意無關(guān)。]

★3．豐富的心理描寫是本文的寫作特色之一，請(qǐng)分析李善德購置新宅奔上林署后的心理變化。(4分)

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[解析]①根據(jù)原文“原來是內(nèi)廷發(fā)來的一份空白敕牒……他既喜又疑：‘這是讓下官勾當(dāng)此事？’”可知，李善德聽聞自己能擔(dān)任荔枝使，難以置信，根據(jù)“他帶著醉意的腦子飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)……一次把香積貸還清也可能"可知，李善德想著自己擔(dān)任這個(gè)差事后能從中搞到外財(cái)還房貸，所以又竊喜，這里體現(xiàn)了李善德購置新宅剛奔到上林署后又驚又喜(既喜又疑)的心理。

②根據(jù)原文“醉意持續(xù)到下午未正時(shí)分才稍稍消退……一紙?jiān)t書發(fā)給嶺南朝集使，讓當(dāng)?shù)厮蛠肀闶恰笨芍?，酒醒后李善德琢磨如何完成工作時(shí)，心中對(duì)皇帝大費(fèi)周章表示疑惑不解，這里體現(xiàn)了李善德酒醒后疑惑(覺得蹊蹺)的心理。

③根據(jù)原文“他把敕牒撿起來，發(fā)現(xiàn)一張小紙片從紙卷里飄出來……他不免好奇地看了一眼，那居然是個(gè)‘鮮’字"可知，李善德發(fā)現(xiàn)文牒玄機(jī)，“荔枝煎”原來是“荔枝鮮”，心知自己被坑害，根據(jù)“‘請(qǐng)署令救我！’”“劉署令臉色驟冷：‘貼黃？本官可不記得有什么貼黃——不是你自己貼上去的吧？請(qǐng)問這脫落的貼黃上，鈐印押縫印痕何在？’"可知，李善德在無路可走的情況下求助劉署令無果，無助絕望到極點(diǎn)，結(jié)合“他不由得一陣暈?！薄八帜_一陣抽搐，跌坐在甲庫的地板上"等神態(tài)、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了李善德知道事情的真相后恐懼和絕望的心理。

[答案]①又驚又喜(既喜又疑)：聽聞自己能擔(dān)任荔枝使，難以置信，但又竊喜能從中搞到外財(cái)還房貸；②疑惑(覺得蹊蹺)：酒醒后李善德琢磨如何完成工作時(shí)，心中對(duì)皇帝大費(fèi)周章表示疑惑不解；③恐懼和絕望：李善德發(fā)現(xiàn)文牒玄機(jī)，“荔枝煎”原來是“荔枝鮮”，心知自己被坑害，求助劉署令無果，無助絕望到極點(diǎn)。

4．有人評(píng)論此文“以微觀人事折射大唐宏觀社會(huì)”，請(qǐng)以李善德為觀察視角結(jié)合文本分析。(6分)

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[解析]①李善德是小說選文中的主要人物，根據(jù)“他只是一個(gè)從九品下的小官"可知李善德是大唐社會(huì)的底層人物，根據(jù)“他走在路上，一陣為購置新宅欣喜……除罄盡多年的積蓄，少不得要借貸”“看到‘敕令’二字，他既喜又疑：‘這是讓下官勾當(dāng)此事？’"劉署令冷笑道：‘荔枝煎？你老糊涂了吧……就是給宮里采辦鮮荔枝的！’”等內(nèi)容可知，選文圍繞其借貸買房、擔(dān)任敕使、得知被坑等事件展開敘述，主要反映了底層小人物在大唐社會(huì)生存的不易。

②根據(jù)“他既喜又疑：‘這是讓下官勾當(dāng)此事？’"‘適才你不在，大家商議后都覺得你最適合?！薄八麕е硪獾哪X子飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)……一次把香積貸還清也可能"可知，李善德作為一個(gè)基層官員只能任人差遣，被動(dòng)接受官場的復(fù)雜和腐敗并選擇適應(yīng)，從劉署令改文牒，讓李善德被動(dòng)接受坑害自己的任命，反映了大唐官場的運(yùn)作機(jī)制和人際關(guān)系的復(fù)雜，對(duì)官場生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了生動(dòng)地描繪。

③小說將個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)狀況交織，根據(jù)文章中李善德誤以為被委以“荔枝煎”的職務(wù)，實(shí)際是經(jīng)過劉署令的蓄謀，讓他完成采辦“荔枝鮮"這項(xiàng)不可能的任務(wù)，是對(duì)他的坑害，反映了大唐盛世背后，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)權(quán)力的極端追求和濫用，暗示了大唐走向衰落的一大原因。

[答案]①選取李善德這一底層人物，圍繞其借貸買房、擔(dān)任敕使、得知被坑等事件展開敘述，反映了底層小人物在大唐社會(huì)生存的不易。②官場生態(tài)的描繪，李善德作為一個(gè)基層官員只能任人差遣，被動(dòng)接受官場的復(fù)雜和腐敗并選擇適應(yīng)，反映了大唐官場的運(yùn)作機(jī)制和人際關(guān)系的復(fù)雜。③個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)狀況的交織，李善德被委以荔枝使的職務(wù)，完成采辦“荔枝鮮”這項(xiàng)不可能的任務(wù)，反映了大唐盛世背后，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)權(quán)力的極端追求和濫用，暗示了大唐走向衰落的一大原因。

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(16分)

白馬雪濤

蒙福森

時(shí)間，像捧在手心里的沙子，一點(diǎn)一點(diǎn)地流走。

離天亮還有一段時(shí)間。

窗外，萬籟俱寂夜色斑斕。梁嵩已收拾好行李。其實(shí)，他的行李極為簡單：一個(gè)包袱、幾件衣服、一點(diǎn)碎銀，一沓舊書而已。抬頭看看天色，墨綠色的夜空中，月明星稀，他踱步到后院馬槽去，那匹跟隨了他多年的白馬正在低頭吃草。他輕輕地拍了拍馬背，加了一把草料。梁嵩看夜色尚濃，便躺到床上閉目養(yǎng)神。此時(shí)，遠(yuǎn)處潯陽寺的鐘聲隱約傳來，在寂靜的深夜里顯得格外悠揚(yáng)雄渾。

潯陽寺古樸簡陋，在武陵郡桃源東三里。每晚更深夜靜，在城里隱約可聞鐘聲。梁嵩初到武陵任職，到過那里。相傳，東晉陶淵明寫下名篇《桃花源記》后，邑人在此建寺，寺門楹聯(lián)曰：“燈落云霄璃色煥，鐘鳴煙雨偈音長。"讀之似聞鐘鳴煙雨之中和尚誦經(jīng)唱和之音。

蕓娘已經(jīng)做好了煎餅，包好，以備梁嵩路上充饑之用。她坐在廚房門口發(fā)呆，陷入沉思之中。五年前，蕓娘的家鄉(xiāng)遭遇旱災(zāi)，顆粒無收，她和爹爹投奔親戚，來到武陵。沒想到，這里的旱災(zāi)更嚴(yán)重，田地龜裂，草木枯死，餓殍遍野。爹爹餓死在路上，她也餓得奄奄一息，差一點(diǎn)兒沒命，幸好梁嵩上任，路過這里，救了她一命。后來，他帶她回府衙里，讓她做點(diǎn)兒雜活兒。

天色微亮，梁嵩去馬槽牽馬，跟府衙的人交代完畢。這座在此讀書生活辦公了幾年的武陵太守府，他熟悉得跟家里一樣。梁嵩一步三回頭地牽馬出了大門。就在他要上馬的那一刻，聽到一聲呼喊：“等等我——”蕓娘追出來了，站在門口，看著他頎長的背影，一句話也說不出來，潸然淚下。梁嵩不敢回頭，眼角有亮晶晶的液體在流淌，是淚水嗎？他深深地嘆息一聲，翻身上馬，馬鞭一揮，白馬馱著梁嵩，徐徐而去。

白馬穿過武陵城的大街小巷。嘚嘚嘚，嘚嘚嘚，馬蹄聲碎，清脆如磬。那時(shí)，天地竟是如此之寧靜，仿佛沉睡了一般，大風(fēng)拂過空曠無人的街道。在遠(yuǎn)處傳來的一陣打更聲中，梁嵩出了城門，回頭凝視。驀然間，他快馬加鞭，飛馳而去。

武陵城外一眼望不到邊的稻田綿延到遠(yuǎn)處。郊外，樹木繁密溪水如練，時(shí)聞蟲聲唧唧，鳥聲相和。此時(shí)，月朗星稀，秋草露冷。幾年前，武陵遭遇旱災(zāi)，加上蝗災(zāi)，赤地千里，滿目荒涼，老百姓無法生活，紛紛逃離家園。梁嵩到任，為武陵太守。他開倉濟(jì)民，擴(kuò)桑田，修水渠，上書請(qǐng)免賦稅。幾年過去了，武陵郡百業(yè)俱興，百姓安居樂業(yè)。

梁嵩懷里掖著那封家書。家書上只有寥寥幾字：“母病重，急盼兒歸。"母親消瘦的臉龐驀然間浮現(xiàn)在梁嵩的腦海中，使他浮想聯(lián)翩。父親早逝，他與老母相依為命，艱難度日。十幾年前，梁嵩以一首《賦荔枝詩》高中狀元，并以其中“金門若有栽培地，須占人間第一名”的詩句聞名天下。中狀元后，梁嵩任翰林院編修，后任武陵太守。他正想把母親接來，在母親膝前盡孝，沒想到，母親卻病倒了。隨后，梁嵩上書請(qǐng)辭，朝廷不準(zhǔn)；再上書，依然不準(zhǔn)。遂含淚以母親之名作《代母作倚門望子賦》，此文情真意切，感情豐富。梁嵩終獲準(zhǔn)辭官，并允免其家鄉(xiāng)龔州三年賦稅。天亮?xí)r，梁嵩已經(jīng)離開了武陵城，往西北而去。不久，他策馬來到沅水邊，正欲過橋時(shí)，忽聽背后人聲鼎沸，有人大聲高喊：“梁太守，請(qǐng)留步——"梁嵩轉(zhuǎn)過頭來一看，禁不住愣了——黑壓壓的一群人追來，高聲大呼：“梁太守——梁太守！”

原來是聞?dòng)嵍鴣淼奈淞臧傩账托衼砹恕Ａ横员鞠胪低惦x開，不驚動(dòng)百姓，不知道是誰走漏了他卸任離開的消息。剎那間，他心熱眼酸，搖手叫百姓們回去：“請(qǐng)父老鄉(xiāng)親們留步，梁嵩就此別過！"

可百姓哪聽他的啊！繼續(xù)追來。梁嵩撥過馬頭，飛起一鞭，兩腿一夾，那匹白馬飛快地沖下石橋，踏著波濤，從水面上削了過去，身后，濺起一片迷迷蒙蒙的水霧。梁嵩到了沅江右岸，恰好百姓們也趕到了沅江左岸，大聲哭喊：“梁太守，您就讓我們送送你吧——”梁嵩心里特別不好受，聲音哽咽，淚花閃爍，回頭看著百姓們。此時(shí)，那白馬一聲嘶鳴，梁嵩拍了拍白馬：“老伙計(jì)呀，你跟隨我多年，我不帶你回去了，我再找一匹馬，你留下來吧。"白馬似乎了解梁嵩之意，伸出熱乎乎的舌頭，舔了舔他的手背，不忍離別。梁嵩下馬，向?qū)Π兜陌傩論]手告別。早有人在此岸等候梁嵩，他換乘另一匹馬，往桃源方向策馬而去。

那匹白馬原路返回