23月光曲第1課時(shí)同步+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)任務(wù)單+分層練習(xí)+課文朗讀/讓教學(xué)更有效____________高效備課|語(yǔ)文學(xué)科

部編版六年級(jí)上冊(cè)23月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

課題23月光曲單元第七單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“譜、萊"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“譜寫(xiě)、鋼琴”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。

重難點(diǎn)了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程一播放樂(lè)曲，導(dǎo)入課題1.播放《月光曲》視頻。提問(wèn)：大家聽(tīng)了這首樂(lè)曲，最想知道什么？導(dǎo)入：這首樂(lè)曲是貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。關(guān)于它的創(chuàng)作，有一個(gè)傳說(shuō)。（板書(shū)課題：月光曲）2.交流資料：關(guān)于貝多芬，你們有哪些了解？（指名學(xué)生簡(jiǎn)要交流課前查找的資料）（課件出示）貝多芬（1770—1827），德國(guó)作曲家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他自幼隨父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，1778年第一次登臺(tái)演出，1792年定居維也納。1796年起聽(tīng)覺(jué)衰弱，晚年兩耳失聰，只能通過(guò)筆談與人交流。貝多芬集古典音樂(lè)之大成，開(kāi)浪漫主義之先河，為人類(lèi)留下了永恒的音樂(lè)遺產(chǎn)，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣"。3.學(xué)生齊讀課題。二分類(lèi)學(xué)詞，朗讀展示初讀課文(學(xué)習(xí)任務(wù)單第1題）自讀課文：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)確、流利，不懂的字詞可以畫(huà)標(biāo)記，并說(shuō)說(shuō)課文大致講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2.檢查字詞掌握情況。（1）出示課件。____________譜萊茵盲純鍵縷陶讀句子，讀準(zhǔn)“入場(chǎng)券、微波粼粼、波濤洶涌”等詞語(yǔ)。一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太可貴了，咱們有太窮。"姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——月光照耀下的波濤洶涌的大海。重點(diǎn)理解：清幽、恬靜、傳說(shuō)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)并嘗試進(jìn)行分類(lèi)：譜寫(xiě)琴鍵鋼琴曲入場(chǎng)券水天相接

微波粼粼

卷起巨浪

波濤洶涌指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：“鍵"字是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的建之底起筆要低，平捺寫(xiě)長(zhǎng)，托起被包圍部分；“盲”字上面“亡"的一橫最長(zhǎng)，是這個(gè)字的主筆畫(huà)，“目”字的橫畫(huà)要等距?！疤?的部首是“阝”，而不是“卩"；注意“譜”字中點(diǎn)的寫(xiě)法，“純"字中豎彎鉤的寫(xiě)法。3.認(rèn)真摘抄課文中描寫(xiě)月亮的短語(yǔ)，并試著選擇一兩個(gè)短語(yǔ)寫(xiě)一兩句話。（學(xué)習(xí)任務(wù)單第2題）三:提取概括，理清思路默讀課文，思考：貝多芬一共為盲姑娘彈了幾首曲子？分別是哪幾首？根據(jù)內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖。

3請(qǐng)自由朗讀課文，梳理課文（課件出示）4.默讀課文，整體感知。根據(jù)思維導(dǎo)圖，請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。四聚焦對(duì)話，交流體會(huì)默讀課文的2-6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)貝多芬所見(jiàn)、所聞的語(yǔ)句。從關(guān)鍵詞推想貝多芬內(nèi)心的想法。說(shuō)一說(shuō)貝多芬為什么彈一首曲子給盲姑娘聽(tīng)？（對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)）品讀皮鞋匠兄妹倆的對(duì)話，感受盲姑娘的美好心靈。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。"姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！保?）思考：盲姑娘為什么這樣說(shuō)？你從中感受到什么？（2）指名學(xué)生說(shuō)出心中的感受。（3）指導(dǎo)朗讀。①指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“那有多好哇"太貴了”“又太窮"別難過(guò)”“我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了"等詞句，讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)哥哥的體貼，對(duì)生活的無(wú)奈和凄楚苦澀。②男女生分角色朗讀，體驗(yàn)兄妹倆手足情深。3.品讀皮鞋匠和貝多芬的對(duì)話，感受貝多芬內(nèi)心的感動(dòng)。（1）教師引導(dǎo)：貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕走了進(jìn)去——（課件出示）“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。"貝多芬彈完一曲之后，盲姑娘的一番話讓貝多芬又彈了一曲，仔細(xì)讀讀盲姑娘的話，體會(huì)貝多芬的內(nèi)心又會(huì)想些什么？他為什么又為盲姑娘彈了一曲？（盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)深深地打動(dòng)了貝多芬，窮兄妹倆的手足之情深深感動(dòng)了貝多芬。一起有感情地朗讀盲姑娘和貝多芬的這段對(duì)話。（指導(dǎo)朗讀：讀好句中的兩個(gè)“您”：第一個(gè)“您"表示猜想，讀的時(shí)候可以稍延長(zhǎng)一些；第二個(gè)“您”讀得要肯定，在反復(fù)地朗讀中讀出盲姑娘激動(dòng)的心情）（3）鏈接貝多芬名言，感受貝多芬的內(nèi)心世界。貝多芬是世界著名的音樂(lè)家，他對(duì)窮苦人民非常同情，曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，我該是多么幸福。"（4）分角色朗讀對(duì)話。男生：“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”（教師提示：此處讀出驚訝、吃驚之情）女生：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。"（教師提示：此處讀出真誠(chéng)、同情之情）（5）研讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，感受人物的美好情感。“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。"①指名說(shuō)說(shuō)“多純熟哇”“感情多深哪"的意思。②引導(dǎo)學(xué)生讀好句子中兩個(gè)“您”，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“您"表達(dá)意思的不同。③引讀，體驗(yàn)盲姑娘內(nèi)心情感世界。教師：盲姑娘夢(mèng)寐以求的愿望實(shí)現(xiàn)了，多么激動(dòng)呀——學(xué)生讀：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”教師：盲姑娘真是愛(ài)音樂(lè)啊——學(xué)生讀：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？"教師：盲姑娘真是懂音樂(lè)啊——學(xué)生讀：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”分角色朗讀人物對(duì)話。引導(dǎo)：如果你是貝多芬，你此時(shí)此刻會(huì)怎么想？為什么貝多芬愿意為盲姑娘再?gòu)椧磺?？一個(gè)盲姑娘這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這不就是知音嗎？知音難得??！貝多芬難以抑制自己激動(dòng)的心情，創(chuàng)作的激情油然而生，于是為盲姑娘再?gòu)椧磺?，課堂小結(jié)：就這樣，從被琴